范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇一

師：正當(dāng)我在家孤單寂寞,，向往著外面的春光時(shí)，爸爸為我?guī)Щ亓艘恢恍“坐?，這是一只怎樣的小白鴿呢,？

生1：這是一只受了傷的小白鴿。

生2：這是一只翅膀受了傷，全身臟臟的小白鴿,，它的眼睛里充滿了哀傷,。

生3：它的身上也許沾上了泥土，翅膀上的羽毛還有血的痕跡,?？瓷先ニ芡纯唷?/p>

師：當(dāng)作者看到這一只小白鴿時(shí),，心里是什么感受呢？

生（迫不及待地）：老師,，要是我看到爸爸帶回這樣的小白鴿,，我會(huì)對(duì)他說：“爸爸，這只小白鴿臟臟的,，難看極了,，你不應(yīng)該把他帶回家！”

師：哦,，你是這樣想的嗎,？小朋友，你們覺得爸爸應(yīng)該帶回這只小白鴿嗎,？認(rèn)為這位同學(xué)的想法對(duì)嗎,？

生1：她不能這么想，這是一只信鴿,，受了傷,，多可憐啊，怎么可以不救呢,！

生2：不能這么想,，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒，而且它還是一只可憐的鴿子,！

生3：是啊,，這只鴿子雖然弄得灰頭灰臉的，可是他受傷了,，我們應(yīng)該救它,！

師：是啊，xx同學(xué)現(xiàn)在你怎么想呢,？

生：老師,，它受傷了，我不應(yīng)該那樣想,，它好可憐,，我應(yīng)該去救它，而且還可以和小作者作伴！

師：是的,，所以小作者和你們一樣看到此時(shí)的小白鴿,，充滿了同情，和爸爸趕快去救它了,，他們是怎么做的呢,？

教后感：

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,?！痹谡谜n中，我沒有支離破碎的分析,，沒有細(xì)致入微的講解,，有的只是對(duì)學(xué)生充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的欣賞,，溫暖燦爛的微笑,。學(xué)生在這樣寬松平等的氣氛中，朗讀,、品味,、積累、內(nèi)化,，從而使學(xué)生受到情感的熏陶,，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差時(shí),，我沒有直接指出或者嚴(yán)厲地教育，而是把問題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己再去理解,，獲得思想上的重新認(rèn)識(shí)。這樣既尊重了學(xué)生,，又讓學(xué)生真正獲得了心靈的教育,。這樣，學(xué)生通過自主閱讀交流實(shí)踐所獲得的感受和體驗(yàn)是真實(shí)鮮活的,，同時(shí)又是多元和獨(dú)特的,。它源于文本又高于文本，就像這暖暖的春風(fēng)一樣,，美化著學(xué)生幼小的心靈,！

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇二

這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷,，并細(xì)心照料它,，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠,、善良,。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從以下三個(gè)方面做起,，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片,，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力,，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望,。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

二是細(xì)讀課文，朗讀感悟,。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感,，使其受到感情的熏陶,，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對(duì)雪兒的關(guān)切,、憐愛之情,，以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情。

三是總結(jié)全文,，遷移拓展,。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，建立了深厚的感情,。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎,？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎,？……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn),，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí)，而且拓展自己的知識(shí)面,，掌握更多的知識(shí),，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué),。

教完本課,，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。

1,、研讀教材深透,。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時(shí)，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢,、機(jī)智,、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過仔細(xì)研讀,，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵,，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣,，不怕任何困難,，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛,，漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言,！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對(duì)信鴿的敬佩之情,。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示,、鼓舞。

2,、朗讀體會(huì)到位,。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得非常有感情,，不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情,，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值,。通過引讀“爸爸,、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人,。冬天過去了,，我多么向往外面那明媚的春光啊,！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語,，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情,?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀,，讀出了人鳥情深,，讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系,，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存,。

為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花,，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊,，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了,，你是什么心情,，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情,。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作,。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子,，邊讀邊演,，很是投入。

3,、驚詫于學(xué)生的解詞能力,。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡單說一說字詞表面意思,，沒想到這次同學(xué)們不用查書,，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥,、擦藥的意思,，不讓傷口發(fā)炎,。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對(duì)病人的'關(guān)愛之情。再如,，“信使”,，學(xué)生說，是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù),、使命的人,，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。

---說得多好,！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系,，把詞語概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確,。

4,、結(jié)合文本，拓展有效,。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,。”這句,，我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎,？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說它會(huì)一個(gè)俯沖,，掠過河面,，又飛上藍(lán)天；它會(huì)穿過云層,，向太陽飛去,；它會(huì)在藍(lán)天上空來回盤旋……

---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道美麗的弧線,！巧妙地突破了難點(diǎn),。

讀到“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,?！睍r(shí)，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久,，現(xiàn)在要分別了,，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時(shí)又會(huì)說些什么呢,？有的同學(xué)說,，“雪兒望望我，好像在向我祝福,，祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我,，我會(huì)回來看你的?！边€有的同學(xué)說“小作者會(huì)說,，雪兒，你飛吧,，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方,。”“雪兒,，你會(huì)飛得更高,！再見！”

---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮,。

這堂課師生互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情,，還學(xué)會(huì)要正確對(duì)待生活中的困難和挫折,，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中,，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好,。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如,，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象,、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說,、樂說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村,，普通話水平不高,，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇三

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看,，雪兒飛來了,！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒,，你們喜歡雪兒嗎,？請(qǐng)你說一句喜歡它的理由。

2,、可是有一天,，你們喜歡的雪兒受了傷,。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看,，它的眼睛里充滿了哀傷,。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì)怎么辦呢,？

3,、你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家,，十分孤獨(dú)寂寞,，她看到受傷的雪兒，又會(huì)怎么想呢,？

4,、作者與雪兒有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)讀課文第一小節(jié),。

5,、

4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,，那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢,？

（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1,、默讀課文2,、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉?duì)待雪兒的,？

劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞,。

（生讀,、畫、師巡視）

2,、交流,。

3、你覺得他讀得怎么樣,？

4,、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢,？

②是啊,，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對(duì)外面世界的向往,，想聽聽老師是怎么讀的嗎,？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎,？要想讀得好,，不但要注意聲音，還要注意表情,。（自由練讀,、指名讀、齊讀）

5,、從爸爸那里,，我知道了什么？

6,、雪兒如此勇敢,、忠誠，是人們的好幫手,，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢,？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下,，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了,。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了,。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了,，你的心情怎樣？（高興,、激動(dòng)）

3,、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了,？請(qǐng)找出來,。

4、誰能用高興的心情讀好這一段,？請(qǐng)大家練讀,。指名讀,。

5,、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,，老師也想讀一讀,，可以嗎,？請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象,，雪兒在空中是怎么飛翔的,？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”,、“劃”,、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6,、雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,，你們想和雪兒一起飛嗎,？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7,、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí),，你想對(duì)雪兒說些什么呢,？

8、此時(shí),，翱翔在藍(lán)天的`雪兒,，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它,，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢,？

9、是啊,，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),，是“我”挽救了它的生命,，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀,！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段,。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀,。

（4）齊讀,。

10、“我”對(duì)雪兒依依不舍,，雪兒飛走了,，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11,、齊讀最后一節(jié),。

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情,。

2,、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事,？愿意把它寫下來嗎,？……

教學(xué)反思：

今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時(shí)。不知是課前的準(zhǔn)備不太充分還是什么,，沒能帶學(xué)生到多媒體教室去上,，做的課件也沒能用上，而且不論是教者,，還是學(xué)生都沒有能投入到課堂中,，教學(xué)只是按照教案按部就班的進(jìn)行。自己可以說是上得有點(diǎn)沒勁的感覺,。當(dāng)教學(xué)到課文的第四小節(jié)“終于有一天,，雪兒展開雙翅飛起來了。啊,，我為雪兒歡呼,！你看它那翅膀……”，指導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,，這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說“告訴大家一個(gè)好消息,，明天放假半天”,，學(xué)生都說不相信，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”,，乘熱打鐵,，讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀課文,，一下學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué)的意境，教師也教得得心應(yīng)手了,。

教學(xué)第五小節(jié)時(shí),，我結(jié)合了課后的練習(xí),，讓學(xué)生先讀第五小節(jié),，再改寫第五小節(jié)，把我與雪兒告別的情景寫下來,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇四

通過話題研討,，美麗、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,。繼續(xù)研讀文本：作者對(duì)雪兒有怎樣的感情,，從哪兒看出來？（喜愛,、關(guān)愛,、祝福）在對(duì)話交流中，小女孩心地善良,、有愛心,、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊,，我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié),。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀,，在作者頭頂盤旋,。

師：你們能體會(huì)此時(shí)作者的心情嗎？

生：小作者非常高興,。

生：小作者為雪兒祝福,。

師：這么多天的.朝夕相處，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情,，此時(shí)的雪兒恢復(fù)了健康,，即將離去。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感,？

生：產(chǎn)生了依依不舍的情感,，舍不得雪兒離去。

師：祝福雪兒,，盼望雪兒康復(fù),，盡早飛上藍(lán)天。但又舍不得雪兒離開,。這是多么矛盾的心情呀,。想象一下，對(duì)著雪兒，小作者會(huì)說些什么呢,？

生：雪兒,，你終于康復(fù)了，我非常高興,，你快飛上藍(lán)天,，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒，在你路過我家的時(shí)候,，一定要來看看我,，我會(huì)想你的。

生：雪兒,，你不能再受傷了,，要保護(hù)自己。

師：飛翔是信鴿的生命,，信鴿是藍(lán)天的精靈,。雪兒即將飛向藍(lán)天，但它又飛回了陽臺(tái),，咕咕直叫,。它是聰明的，通人性的,，這兒曾經(jīng)是它的家,，是它養(yǎng)傷的地方呀，雪兒會(huì)有怎樣的心情,，你聽懂了它的話了嗎,？

生：雪兒在說，小主人,，你對(duì)我恩重如山,，謝謝你的救命之恩，我不會(huì)忘記你的,。

生：小主人,，我也舍不得離開你，但我要為人們送信,，我會(huì)回來看你的,。

生：祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上，希望你的腿盡快好起來,，到外面自由地活動(dòng),。

不知不覺，教師的眼眶有點(diǎn)濕潤了,。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,，溫暖了師生的心,。

李吉林老師說過，好的教學(xué)必定要通過語言文字,，還原文本中的形象,、情境，學(xué)生在想象體驗(yàn)中充分感悟流淌的情感,，在此情此景中訓(xùn)練語言,，發(fā)展語言智慧，高效而扎實(shí),。在《雪兒》一課中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句,，進(jìn)入小作者與雪兒告別的場(chǎng)景,。在想象中練習(xí)說話，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中感悟作者對(duì)雪兒的深情,，進(jìn)一步體會(huì)到作者美好的心靈,。無疑，在這場(chǎng)對(duì)話中,，流動(dòng)的情感是雙向的,，雪兒此時(shí)已經(jīng)有了靈性和情感，對(duì)話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮,，情感變得純潔而美好,。