范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇一

師：正當(dāng)我在家孤單寂寞,，向往著外面的春光時，爸爸為我?guī)Щ亓艘恢恍“坐?，這是一只怎樣的小白鴿呢,？

生1：這是一只受了傷的小白鴿。

生2：這是一只翅膀受了傷,，全身臟臟的小白鴿,，它的眼睛里充滿了哀傷。

生3：它的身上也許沾上了泥土,，翅膀上的羽毛還有血的痕跡,。看上去它很痛苦,。

師：當(dāng)作者看到這一只小白鴿時,，心里是什么感受呢？

生（迫不及待地）：老師,，要是我看到爸爸帶回這樣的小白鴿,，我會對他說：“爸爸,，這只小白鴿臟臟的，難看極了,，你不應(yīng)該把他帶回家,！”

師：哦，你是這樣想的嗎,？小朋友,，你們覺得爸爸應(yīng)該帶回這只小白鴿嗎？認(rèn)為這位同學(xué)的想法對嗎,？

生1：她不能這么想,，這是一只信鴿，受了傷,，多可憐啊,，怎么可以不救呢！

生2：不能這么想,，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒,，而且它還是一只可憐的鴿子！

生3：是啊,，這只鴿子雖然弄得灰頭灰臉的,，可是他受傷了，我們應(yīng)該救它,！

師：是啊,，xx同學(xué)現(xiàn)在你怎么想呢？

生：老師,，它受傷了,，我不應(yīng)該那樣想，它好可憐,，我應(yīng)該去救它,，而且還可以和小作者作伴！

師：是的,，所以小作者和你們一樣看到此時的小白鴿,，充滿了同情，和爸爸趕快去救它了,，他們是怎么做的呢,？

教后感：

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,?！痹谡谜n中，我沒有支離破碎的分析,，沒有細(xì)致入微的講解,，有的只是對學(xué)生充滿期待的眼神,，發(fā)自內(nèi)心的欣賞，溫暖燦爛的微笑,。學(xué)生在這樣寬松平等的氣氛中,，朗讀、品味,、積累,、內(nèi)化，從而使學(xué)生受到情感的熏陶,，真正實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀是學(xué)生個性化的'行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差時,，我沒有直接指出或者嚴(yán)厲地教育，而是把問題又拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己再去理解,，獲得思想上的重新認(rèn)識。這樣既尊重了學(xué)生,，又讓學(xué)生真正獲得了心靈的教育,。這樣，學(xué)生通過自主閱讀交流實踐所獲得的感受和體驗是真實鮮活的,，同時又是多元和獨特的,。它源于文本又高于文本，就像這暖暖的春風(fēng)一樣,，美化著學(xué)生幼小的心靈,！

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇二

這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷,，并細(xì)心照料它,，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,，表現(xiàn)了“我”的真誠,、善良。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際情況,，我主要從以下三個方面做起,，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片，激情導(dǎo)入,。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣,，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識的欲望,。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對文本的學(xué)習(xí),。

二是細(xì)讀課文，朗讀感悟,。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語感，使其受到感情的熏陶,，產(chǎn)生情感共鳴,，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情,，以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情,。

三是總結(jié)全文，遷移拓展,。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里,，建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動物嗎,？你們之間發(fā)生了怎樣的故事,？把它寫下來好嗎？……”教學(xué)時我突出強調(diào)信鴿的特點,，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識,，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識,，使學(xué)生學(xué)中用,，用中學(xué)。

教完本課,，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意,。

1、研讀教材深透,。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時,，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢,、機智,、堅毅的品質(zhì)。通過仔細(xì)研讀,，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵,，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚信鴿，實際上也是在鼓勵自己的女兒要像信鴿一樣,，不怕任何困難,，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會忘記腳傷疼痛，漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言,！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西,，產(chǎn)生了對信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示,、鼓舞,。

2、朗讀體會到位,。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,，學(xué)生朗讀得非常有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情,，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙,！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸,、媽媽每天要去上班,，家里就只剩下我一個人。冬天過去了,，我多么向往外面那明媚的春光?。　本渲小爸皇Ｏ隆薄岸嗝聪蛲庇玫觅N切傳情, 僅重讀這些詞語,，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨,、期待之情,?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀,，讀出了人鳥情深,，讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系,，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存,。

為點燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖,，同時出示文中內(nèi)容：“啊,，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了,，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā),，很自然地表達(dá)出了文中的感情,。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子,，邊讀邊演,，很是投入。

3,、驚詫于學(xué)生的解詞能力,。以前我沒有重點單獨訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡單說一說字詞表面意思,，沒想到這次同學(xué)們不用查書,，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥,、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎,。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的'關(guān)愛之情,。再如，“信使”,，學(xué)生說,，是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人,，就是現(xiàn)在送信的郵遞員,。

---說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)系,，把詞語概括得生動,、準(zhǔn)確。

4,、結(jié)合文本,，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,。”這句,，我讓學(xué)生體會雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎,？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說它會一個俯沖,，掠過河面,，又飛上藍(lán)天；它會穿過云層，向太陽飛去,；它會在藍(lán)天上空來回盤旋……

---我趁機總結(jié)說出：這么多的花樣,，真是一道又一道美麗的弧線！巧妙地突破了難點,。

讀到“雪兒又飛回陽臺,，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！睍r,，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了,，你聽懂它在叫什么嗎,？小作者此時又會說些什么呢？有的同學(xué)說,，“雪兒望望我,，好像在向我祝福，祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我,，我會回來看你的,。”還有的同學(xué)說“小作者會說,，雪兒,，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方,?！薄把﹥海銜w得更高,！再見,！”

---這些適時的拓展激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。

這堂課師生互動,，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會到了人與動物之間的真情,，還學(xué)會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度,。在反復(fù)地誦讀中,，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命,，與動物和睦相處,，這個世界會變得更加美好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如,，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象,、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點,；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說,、樂說,。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村,，普通話水平不高,，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,，我會針對學(xué)生的不足,，加強朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，理解能力和獨立學(xué)習(xí)能力,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇三

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,，你們看，雪兒飛來了,！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們,，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎,？請你說一句喜歡它的理由,。

2、可是有一天,，你們喜歡的雪兒受了傷,。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看,，它的眼睛里充滿了哀傷,。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢,？

3,、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家,，十分孤獨寂寞,，她看到受傷的雪兒,，又會怎么想呢？

4,、作者與雪兒有相似之處嗎,？請同學(xué)讀課文第一小節(jié)。

5,、

4,、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢,？

（一）學(xué)習(xí)課文2,、3小結(jié)

1、默讀課文2,、3自然段,。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的,？

劃出有關(guān)句子,，圈出重點詞。

（生讀,、畫,、師巡視）

2、交流,。

3,、你覺得他讀得怎么樣？

4,、小黑板出示：“從此,，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,，心里會怎樣想呢？

②是啊,，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛,，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往,，想聽聽老師是怎么讀的嗎,？（范讀）

③讀得怎么樣,？你們也想讀得和老師一樣好嗎,？要想讀得好，不但要注意聲音,，還要注意表情,。（自由練讀,、指名讀、齊讀）

5,、從爸爸那里,，我知道了什么？

6,、雪兒如此勇敢,、忠誠，是人們的好幫手,，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢,？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下,，她的盼望終于實現(xiàn)了,。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了,。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了,，你的心情怎樣？（高興,、激動）

3,、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了,？請找出來,。

4、誰能用高興的心情讀好這一段,？請大家練讀,。指名讀。

5,、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀,，可以嗎,？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象,，雪兒在空中是怎么飛翔的,？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”,、“劃”,、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6,、雪兒不但能飛,，而且飛得矯健有力,、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎,？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié),，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

7,、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,，這時，你想對雪兒說些什么呢,？

8,、此時，翱翔在藍(lán)天的`雪兒,，它的心情又如何呢,？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢,？

9,、是啊，當(dāng)我孤獨寂寞的時候,，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命,，給了它悉心的照顧,。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了,，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段,。

（1）自由讀,。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀,。

（4）齊讀,。

10、“我”對雪兒依依不舍,，雪兒飛走了,，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11,、齊讀最后一節(jié),。

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,，在與雪兒相識相伴的日子里,，我們建立了深厚的感情,。

2,、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事,？愿意把它寫下來嗎,？……

教學(xué)反思：

今天上午的第一課教了《雪兒》的第二課時。不知是課前的準(zhǔn)備不太充分還是什么,，沒能帶學(xué)生到多媒體教室去上,，做的課件也沒能用上，而且不論是教者,，還是學(xué)生都沒有能投入到課堂中,，教學(xué)只是按照教案按部就班的進(jìn)行。自己可以說是上得有點沒勁的感覺,。當(dāng)教學(xué)到課文的第四小節(jié)“終于有一天,，雪兒展開雙翅飛起來了。啊,，我為雪兒歡呼,！你看它那翅膀……”，指導(dǎo)學(xué)生讀這一小節(jié)的時候,，學(xué)生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺,，這時，我對學(xué)生說“告訴大家一個好消息,，明天放假半天”,，學(xué)生都說不相信，但隨之而來的就是一陣又陣的“耶”,，乘熱打鐵,，讓學(xué)生帶著這樣的心情去讀課文，一下學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué)的意境,，教師也教得得心應(yīng)手了,。

教學(xué)第五小節(jié)時，我結(jié)合了課后的練習(xí),，讓學(xué)生先讀第五小節(jié),，再改寫第五小節(jié)，把我與雪兒告別的情景寫下來,。

《雪兒》教學(xué)反思簡短 雪 教學(xué)反思篇四

通過話題研討,，美麗、勇敢的信鴿形象已經(jīng)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,。繼續(xù)研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情,，從哪兒看出來,？（喜愛、關(guān)愛,、祝福）在對話交流中,，小女孩心地善良、有愛心,、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了,。有了這樣的鋪墊，我們進(jìn)入了想象說話的環(huán)節(jié),。

師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么,？

生：我仿佛看到了美麗的白鴿展開了翅膀，在作者頭頂盤旋,。

師：你們能體會此時作者的心情嗎,？

生：小作者非常高興。

生：小作者為雪兒祝福,。

師：這么多天的.朝夕相處,，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情，此時的雪兒恢復(fù)了健康,，即將離去,。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感？

生：產(chǎn)生了依依不舍的情感,，舍不得雪兒離去,。

師：祝福雪兒，盼望雪兒康復(fù),，盡早飛上藍(lán)天,。但又舍不得雪兒離開。這是多么矛盾的心情呀,。想象一下,，對著雪兒，小作者會說些什么呢,？

生：雪兒,，你終于康復(fù)了，我非常高興,，你快飛上藍(lán)天,，為人們傳遞信息吧!

生：雪兒，在你路過我家的時候,，一定要來看看我,，我會想你的。

生：雪兒，你不能再受傷了,，要保護(hù)自己,。

師：飛翔是信鴿的生命，信鴿是藍(lán)天的精靈,。雪兒即將飛向藍(lán)天,，但它又飛回了陽臺，咕咕直叫,。它是聰明的,，通人性的,，這兒曾經(jīng)是它的家,，是它養(yǎng)傷的地方呀，雪兒會有怎樣的心情,，你聽懂了它的話了嗎,？

生：雪兒在說，小主人,，你對我恩重如山,，謝謝你的救命之恩，我不會忘記你的,。

生：小主人,，我也舍不得離開你，但我要為人們送信,，我會回來看你的,。

生：祝愿小主人學(xué)習(xí)天天向上，希望你的腿盡快好起來,，到外面自由地活動,。

不知不覺，教師的眼眶有點濕潤了,。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾,，溫暖了師生的心。

李吉林老師說過,，好的教學(xué)必定要通過語言文字,，還原文本中的形象、情境,，學(xué)生在想象體驗中充分感悟流淌的情感,，在此情此景中訓(xùn)練語言，發(fā)展語言智慧,，高效而扎實,。在《雪兒》一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)入小作者與雪兒告別的場景,。在想象中練習(xí)說話,，在扎實的語言訓(xùn)練中感悟作者對雪兒的深情，進(jìn)一步體會到作者美好的心靈,。無疑,，在這場對話中，流動的情感是雙向的,，雪兒此時已經(jīng)有了靈性和情感,，對話中學(xué)生的心靈受到了撞擊和洗禮，情感變得純潔而美好,。