總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

個人研修工作總結(jié)語文 個人研修工作總結(jié)幼兒園篇一

只有學習，才能不斷進步和成長,，讓學習成為提高自己的渠道,，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師,。

1,、自主學習：為了讓自己更好地服務于課堂，我進行了學習,。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容，認真閱讀,，記好讀書筆記,。

2、勤思考,，多動筆：每天堅持寫教學心得：可以是備課心得,，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會,，也可以反思上節(jié)課存在的問題,，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情,。從這些事情中,，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗,，對于不好的做法及時反思及時改正,。以此提高自己的教育教學水平。

1,、觀摩研討：以語文,、數(shù)學組為單位,，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題,，開展以課例為載體的“說,、做、評,、思”等一系列的校本研修活動,。加強本學科專業(yè)理論知識的學習和課堂實踐能力，一學年開設1堂研究課,。本學期上了一節(jié)關(guān)于課堂上如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣的市級公開課《從現(xiàn)在開始》,，受到了與會領(lǐng)導的一致好評。

2,、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學學習活動,，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物,，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗,，不斷提高自己的教育教學水平。

3,、在課改的課堂教學中,，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法,。尤其在教學中,，我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。讓學生在活動中感悟知識,，運用知識,，提高學生的學習能力。這學期我善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴,，嚴以律己,，從小事做起，當學生的表率,。從小事中總結(jié)大道理,，不斷改進自己的教育方式。

在今后的研修學習中,，我將繼續(xù)努力學習,，力爭使我的教育教學工作做得更好。

xx學年,，我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標,，將科研與研修相結(jié)合,，在學校的市級課題《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結(jié)合的研究》的引導下,，結(jié)合本校實際，組織教師開展了積極的校本研修,。教師在實踐中學習,，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質(zhì)保量完成了本次研修課程,，促進了教師的提升,，推動了學校的發(fā)展。

隨著二期課改的全面開展,，“運用‘課程資源’,，深入二期課改”成為推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者,，為使教師們正確認識“課程資源”的開發(fā)與利用的價值與意義,，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學,，提高教學效益”的實踐能力,，我們確立了本項研修專題。

根據(jù)我校倡導的“研修目標人本化,、層次化”的原則,，我們制定的研修目標為：

1、適應教育對教師提出的新要求,，使教師形成科學的課程資源觀,，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力,。

2,、將學科教學與綜合實踐活動有效結(jié)合，真正行之有效地推進課程教學改革,，提高課堂教學效益,。

3、著力于校本課程的開發(fā)與研究,，圍繞“小學綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區(qū)級重點科研課題,，在“立足校本，整合資源,，拓展課堂”方面形成學校特色,，并最終以校本課程形式推廣、運用,。

1,、完善組織架構(gòu)

我校成立了“中心小學校本研修領(lǐng)導小組”，成立了以校長為第一責任人、教導主任李素文為具體負責人,，各教研組為實施者,，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡，召開了全體教師參加的研修工作會議,，落實相關(guān)的.研修事宜,。此外，我們結(jié)合研修內(nèi)容,，聘請教研室教研員為輔導員,，提高了本項研修的質(zhì)量。

2,、提供研修保障

一是經(jīng)費保障,。我們設立了專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準,，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷,。

二是資源保障。我們提供了研修所需的教材,、書刊,、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求,，提供相應資源,，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課,，聘請教研員作實踐指導及點撥,；爭取各種機會，提供經(jīng)費,，參加市級項目研修及外區(qū)縣兄弟學校的各類相關(guān)研討活動……

3,、規(guī)范管理制度

一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結(jié)合,，為教師考核提供依據(jù),。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理,。

二是嚴格研修項目實施,。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率,、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評,；認真記錄每次研修內(nèi)容，并及時總結(jié),，以矯枉過正,；認真開展動員,、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率,。

三是建立研修獎懲制度,。我們把研修成績記入教師業(yè)務檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件,，對教師研修學習的出勤率、學習態(tài)度,、學習成績等與學校的月考,、年度考核直接掛鉤。

針對本研修項目,，我們制定了詳盡的研修內(nèi)容,，要求每個學科組根據(jù)學校的研修方案選擇各學科研修內(nèi)容，并作相應的記錄,，每個教師都能認真分析自己的實際情況,，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力,，使目標真正起到了導向作用,。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本,，要求教師每次學習作好筆記,，自己安排自主學習內(nèi)容。

本項研修,，針對不同的研修模塊,，我們采用了靈活、有效的研修方式,，效果良好,。

1、集中培訓與教師自訓自練相結(jié)合,，集中培訓由學校統(tǒng)一安排,，分組進行。由學校組織,，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導,。

自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討,，學校組織教師進行教學觀摩,、課題研究，主題報告等形式,，從而激發(fā)了教師的興趣,，有效地調(diào)動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

2、理論與實踐相結(jié)合

研修中,，我們注重理論與實踐的結(jié)合,，用理論指導實踐，用實踐證明理論,，圍繞“課程資源開發(fā)”,，由大規(guī)模的集中培訓，到小組內(nèi)的討論交流,，再到與同事間的共同切磋,。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發(fā)學習中,，在一次次的課堂實際中,，體會并學習合理、有效地開發(fā)課程資源,，課堂教學效果越來越好,。

3、課題驅(qū)動

我校的課題研究與校本研修緊密結(jié)合,，相互促進,。在學校課題《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結(jié)合的研究》的牽引下，教師們邊研修,，邊提高,，邊研究，邊出成效,。

4,、教學研討

教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學,，因此,，我們創(chuàng)設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力,，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領(lǐng)課,，讓教師們學習；采用教研組公開課,，讓教師們探索,；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地,，根據(jù)其自身發(fā)展需要,，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發(fā)展需求,。

有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發(fā)展,，提高了教師的專業(yè)化發(fā)展水平,，也推進了學校的可持續(xù)發(fā)展。在研修中,，我們開發(fā)各種培訓資源,，努力實現(xiàn)校本研修資源的優(yōu)化組合。

通過本項目的研修,，我校收獲頗豐,。

1、課題研究：《對農(nóng)村小學生進行學校與家庭教育相結(jié)合的研究》穩(wěn)步推進,，取得了一定的成績,。

2、課堂教學：喬鳳霞,、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。

今后,，我們將繼續(xù)根植于這塊沃土,，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的選擇,。

個人研修工作總結(jié)語文 個人研修工作總結(jié)幼兒園篇二

今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課,，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課,。魯教授的課堂氣氛很活躍,，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情,，地道流利的口語,，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法,，是整個課堂生動有趣,，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑒,。

鼓勵學生勤動手,，多參與，積極創(chuàng)新,，加強交流與合作,，使英語課堂真正互動起來。教學有法,，教無定法，魯老師的課耐人尋味,。

然而,，在當前我們學校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師,、學生、課堂也發(fā)生了相應的變化,。

一,、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者,，是導演,，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路,，引領(lǐng)學生完成教學內(nèi)容,。

二、學生角色的變化,；學生不再是“聽眾”,。學生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者,，在學習過程中按照教師的指令,，小組長的安排，有序的進行學習環(huán)節(jié),，激烈的競答，教學活動的開展,，語言的不斷利用,，即培養(yǎng)了學生語言運用能力，也激發(fā)同學們的學習興趣,。

三,、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”,。課堂成為學生知識的超市,。在課堂上學生可以自由獲取知識，教室成為開放的`課堂,、自主的課堂,、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂,。

四,、課堂上不再是語言的簡單重復，而是學生運用知識自由發(fā)揮的活動過程,，是語言不斷運用和能力拓展的過程。

五,、激情洋溢課堂,，合作探究成為主旋律。學生團結(jié)互助,，積極上進,，學習熱情高漲。課堂教學,，小組合作，高效學習的探究,，是我們教改教研的主課題,。