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全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇一

在本課的教學(xué)中,，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想,。同時(shí),，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程,，體會(huì)分析問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

(2)掌握“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法,，并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等,，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

(三) 教材重難點(diǎn)

由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識(shí)別方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，而將其發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn),。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作,、合作探究,、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

(四)教學(xué)具準(zhǔn)備,，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀,、紙片,、直尺。畫(huà)有相關(guān)圖片的作業(yè)紙,。

二,、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空,，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，在“做”的過(guò)程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則,，讓學(xué)生自得知識(shí),、自尋方法、自覓規(guī)律,、自悟原理,。

三,、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

首先,，我出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

問(wèn)題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù),，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過(guò)關(guān),，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊,、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊,、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率,，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法,，只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎？?jī)蓚€(gè)呢,？……

然后,，教師提出問(wèn)題：毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來(lái)攻克這個(gè)難題呢,？

這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題,，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。

(二)引導(dǎo)活動(dòng),，揭示知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng),，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究來(lái)揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。

活動(dòng)一：讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或者舉例說(shuō)明,，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等,。

活動(dòng)二：讓學(xué)生就測(cè)量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)展開(kāi)討論,。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角,、角角,。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說(shuō)明,，也可以通過(guò)畫(huà)圖說(shuō)明,。

活動(dòng)三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件,。先讓學(xué)生討論分幾種情況,，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。 如：

邊

0

1

2

3

角

3

2

1

0

教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等,，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過(guò)了,。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況,。

活動(dòng)四：討論第一種情況：各小組每人用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)直角三角形(只用直尺和剪刀),，怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問(wèn)題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮,，再延伸到一般情況。

活動(dòng)五：出示課本上的3幅圖,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、進(jìn)行猜想，再測(cè)量或剪下來(lái)驗(yàn)證,。并說(shuō)說(shuō)全等的圖形之間有什么共同點(diǎn),。

活動(dòng)六：小組競(jìng)賽：每人畫(huà)一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30°,，有兩條邊分別是7cm,、5cm，看哪組先完成,，并且小組內(nèi)是全等的,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法,。

最后教師再用幾何畫(huà)板演示,，學(xué)生進(jìn)行觀察、比較后,，師生共同分析,、歸納出“邊角邊”這一識(shí)別方法。

若有小組畫(huà)成邊邊角的形式,，則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng),。否則提出：若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形一定全等嗎,？

活動(dòng)七：在給出的畫(huà)有 的圖上,，讓學(xué)生自主探究(其中另一條邊為5cm)，看畫(huà)出的三角形是否一定全等,。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性,。

教師用幾何畫(huà)板演示，讓學(xué)生在辨析中再次認(rèn)識(shí)邊角邊,。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題,。

(三)例題教學(xué),，發(fā)揮示范功能

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此,，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的,。為此，我將充分利用好這道例題,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)理能力,，同時(shí)，通過(guò)對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

首先,，我將出示課本例1，并設(shè)計(jì)下列系列問(wèn)題,，讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸,。

問(wèn)題1： 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件,，怎么辦？(讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件),。

問(wèn)題2： 你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說(shuō)說(shuō)本題的說(shuō)理過(guò)程嗎,？

問(wèn)題3： △adc可以看成是由△abc經(jīng)過(guò)怎樣的圖形變換得到的？

在探索完上述3個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，對(duì)例題作如下的變式與引伸：

△abc與△adc全等了,，你又能得到哪些結(jié)論？連接bd交ac于o,，你能說(shuō)明△boc與△doc全等嗎,？若全等，你又能得到哪些結(jié)論,？

這樣設(shè)計(jì)的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),，更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。

在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上,，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果,，也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的,，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：

(1) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用,。完成教材p139練一練2。

(2) 已知如圖：,，請(qǐng)你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件,，再根據(jù)sas的識(shí)別方法說(shuō)明兩個(gè)三角形全等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角這一隱含條件,。

(四)課堂小結(jié),，建立知識(shí)體系。

(1) 本節(jié)課你有哪些收獲：重點(diǎn)是將研究問(wèn)題的方法進(jìn)行一次梳理,，對(duì)邊角邊的識(shí)別方法進(jìn)行一次回顧,。

(2) 你還有哪些疑問(wèn)？

全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)PPT篇二

課題：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道什么是全等形,、及的對(duì)應(yīng)元素；

（2）知道的性質(zhì),，能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等,；

（3）能熟練找出兩個(gè)的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)角有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力,；

（2）通過(guò)找出的對(duì)應(yīng)元素,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

3,、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)感受的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神,；

（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧,。

教學(xué)重點(diǎn)：的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：找的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角

教學(xué)用具：直尺,、微機(jī)

教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)式

教學(xué)過(guò)程：

1、全等形及概念的引入

（1）動(dòng)畫(huà)（幾何畫(huà)板）顯示：

問(wèn)題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎,？

一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的,。

（2）學(xué)生自己動(dòng)手

畫(huà)一個(gè)三角形：邊長(zhǎng)為4cm，5cm,，7cm.然后剪下來(lái),，同桌的兩位同學(xué)配合，把兩個(gè)三角形放在一起重合,。

（3）獲取概念

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：

,、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào),。

2,、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)：

（1）電腦動(dòng)畫(huà)顯示：

問(wèn)題：對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,？

由學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)發(fā)現(xiàn),，兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等,、三組對(duì)應(yīng)角相等。

3,、 找對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角以及性質(zhì)的應(yīng)用

（1） 投影顯示題目：

d、ad∥bc,，且ad＝bc

分析：由于兩個(gè)三角形完全重合,，故面積、周長(zhǎng)相等,。至于d,，因?yàn)閍d和bc是對(duì)應(yīng)邊，因此ad＝bc,。c符合題意,。

說(shuō)明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)中，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上,，易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角,。

分析：對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找，所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

說(shuō)明：根據(jù)位置元素來(lái)找：有相等元素,，其即為對(duì)應(yīng)元素：

然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找：（1）對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊,，兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊（2）對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角，兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角,。

說(shuō)明：利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

翻折法：找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形，易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

旋轉(zhuǎn)法：兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí),，易于找到對(duì)應(yīng)元素

平移法：將兩個(gè)三角形沿某一直線推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

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本節(jié)課選自北師大版《七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》第五章第四節(jié)探索三角形全等的條件第一課時(shí),，本節(jié)課探索第一種判定方法—邊邊邊，為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、思維,，真正把學(xué)生放到主體位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前幾節(jié)中,，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念（內(nèi)角,、外角、中線,、高,、角平分線），以及三角形三邊之間的關(guān)系,、圖形的全等,，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三角形全等條件中的“邊邊邊”和三角形的穩(wěn)定性來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索圖形全等的活動(dòng),，通過(guò)拼圖、折紙等方式解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，獲得了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，具備了一定的合作與交流的能力,。

我們所在的學(xué)校處于市區(qū)，教學(xué)設(shè)備齊全,，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,，在這之前他們已了解了圖形全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,，這為探究三角形全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,，學(xué)生也基本具備了利用已知條件拼出三角形的能力,，具備探索的熱情和愿望，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作,、探究,。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用引探式教學(xué)方法,。用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察,、探索、交流,、發(fā)現(xiàn),、思維,，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形全等的“邊邊邊”條件,，了解三角形的穩(wěn)定性,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索三角形全等的條件及其運(yùn)用的過(guò)程中，體會(huì)利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,，初步形成解決問(wèn)題的基本策略。

3．情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探索活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,。

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程和三角形全等的“邊邊邊”條件,。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索中的分類思想的滲透。

具體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程描述如下：

1．出示多媒體：

大家來(lái)看一個(gè)問(wèn)題：這是一塊三角形玻璃窗,，里面的玻璃“啪”地一聲損壞了,，現(xiàn)在要打電話給玻璃店的老板配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃，至少要報(bào)給玻璃店的老板（這塊破裂三角形玻璃）幾個(gè)數(shù)據(jù)呢,？

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生考慮情況和條件多,，大多圍繞角和邊進(jìn)行分析。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，不但引入了本課的課題,，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們體會(huì)探索的過(guò)程是為了解決問(wèn)題的實(shí)際需要。聯(lián)系生活,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)）,。

1、一個(gè)條件

按照三角形“邊,、角”元素進(jìn)行分類,，師生共同歸納得出:

一個(gè)條件: 一邊，一角,；

再按以上分類順序動(dòng)腦,、動(dòng)手操作驗(yàn)證。

2,、驗(yàn)證過(guò)程可采取以下方式：

畫(huà)一畫(huà)：按照下面給出的一個(gè)條件各畫(huà)出一個(gè)三角形,。

①三角形的一條邊長(zhǎng)是8cm,；

②三角形的一個(gè)角為 60°。

剪一剪：把所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái),。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比,，是否全等。

對(duì)只給一個(gè)條件畫(huà)三角形,，畫(huà)出的三角形一定全等嗎,？

同組同學(xué)互相比較，觀察得出結(jié)果,。小組代表說(shuō)明本小組的結(jié)論,。

再結(jié)合展示幻燈片。以便強(qiáng)化結(jié)論,。

教師收集學(xué)生的作品,，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)條件時(shí),，不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等,。

3、二個(gè)條件

繼續(xù)探索二個(gè)條件的情況,，師生共同歸納得出:

兩個(gè)條件: 二邊,，一邊一角，二角,；

[教師活動(dòng)]教師積極幫助學(xué)生分析,、歸納，對(duì)學(xué)生在分類中出現(xiàn)的問(wèn)題,，教師予以有序的引導(dǎo),。重點(diǎn)抓住“邊”按“邊”由多到少的順序給出。

[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)槌跻粚W(xué)生缺乏思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，不能對(duì)問(wèn)題做出全面,、正確的分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,，所以教師設(shè)計(jì)上述問(wèn)題,，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種情況，分別進(jìn)行研究,，向?qū)W生滲透分類討論的思想,。從一個(gè)，兩個(gè)到三個(gè)條件,。培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和廣闊性,。很自然的突破難點(diǎn)。

4、畫(huà)一畫(huà)：按照下面給出的兩個(gè)條件各畫(huà)出一個(gè)三角形,。

①三角形的兩條邊分別是：8cm,，10cm；

②三角形一條邊為7cm,，一個(gè)角為 30°,；

③三角形的兩個(gè)角分別是：30°，50°,。

剪一剪：把所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái),。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等,。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生按條件畫(huà)三角形,，然后將所畫(huà)的三角形分別剪下來(lái)，把同一條件下畫(huà)出的三角形與其他同學(xué)畫(huà)的比一比,。

[教師活動(dòng)]在此教師給學(xué)生留出充分的時(shí)間畫(huà)圖,、觀察、比較,、交流,，然后教師收集學(xué)生的作品，加以比較,，為學(xué)生順利探索出結(jié)論創(chuàng)造條件,。

5、學(xué)生展示本小組的結(jié)論

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)只有兩個(gè)條件得不到三角形全等有更直觀的認(rèn)識(shí)。

[知識(shí)鏈接]這一知識(shí)點(diǎn)既是對(duì)后續(xù)歸納總結(jié)起到實(shí)驗(yàn)性證明,。

6,、教師同時(shí)展示幻燈片，加以比較說(shuō)明,，得出結(jié)論：只給出兩個(gè)條件時(shí),，不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。

[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)踐操作中,，引發(fā)總結(jié),，將前面畫(huà)圖的結(jié)果升華成理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，善于思考。參與構(gòu)建對(duì)知識(shí)的形成和體驗(yàn),。

7,、 繼續(xù)探索三個(gè)條件的情況，師生共同歸納得出:

三個(gè)條件: 三邊，兩邊一角,，一邊兩角,，三角

再繼續(xù)探索三個(gè)條件中的三條邊的情況。

8,、 畫(huà)一畫(huà)：在硬紙板上畫(huà)出三條邊分別是 10cm,，12cm，14cm 的三角形,。

(對(duì)畫(huà)圖有困難的同學(xué)提示：用長(zhǎng)度分別為10cm,、12cm、14cm小棒拼一個(gè)三角形并在硬紙板上畫(huà)出）

剪一剪：用剪刀剪下畫(huà)出的三角形,，與周圍同學(xué)比較一下,，你們所剪下的三角形是否都全等。

比一比：作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比,，是否全等,。

9、全班幾十個(gè)三角形摞在講臺(tái)上,，形成一個(gè)高高的三棱柱模型,。學(xué)生看著講臺(tái)上的三棱柱，心中充滿了自豪,。

[學(xué)情預(yù)設(shè)] 全班幾十個(gè)三角形摞在講臺(tái)上,，形成了一個(gè)高高的三棱柱。學(xué)生看著講臺(tái)上的三棱柱,，心中充滿了自豪,。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造性思維,，合理猜想,，為得出sss來(lái)進(jìn)行三角形全等的驗(yàn)證作了鋪墊。深入探索使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生更利于理解sss,。很自然的突出重點(diǎn)。

1,、從上面的活動(dòng)中,，我們總結(jié)出：

三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊邊邊”或“sss”

學(xué)生由理解上升到口述出原理,，以便以后更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生口述，從口頭表達(dá)上升到書(shū)面表達(dá),。對(duì)學(xué)生的回答是否正確全面,，都要給予肯定和鼓勵(lì),，更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2,、成功的解決了上面提出的玻璃問(wèn)題,。

我們只要報(bào)給玻璃店的老板三條邊長(zhǎng)就可以配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃。

（三條邊就可以做出一模一樣的三角形玻璃）為學(xué)生繼續(xù)探索三個(gè)條件的其他情況,，鋪下了好的問(wèn)題情境,。（對(duì)于兩邊一角，一邊兩角和三個(gè)角,，我們將下一節(jié)課研究）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。