人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

骨干教師培訓(xùn)發(fā)言稿篇一

大家好！

首先要感謝縣教育局給了我們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，與各位專家、老師交流的平臺(tái),，三天來我有辛聆聽幾位專家的精彩講座，周旺平主任以自己的親身經(jīng)歷指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_展教學(xué)教研工作,，張四清主任以實(shí)際操作層面介紹和傳授了現(xiàn)在信息技術(shù)在教育教學(xué)及教學(xué)課堂中的應(yīng)用,，為打造高效課堂提供技術(shù)支持，程敢良主任在理論與實(shí)踐的層面高屋建瓴的指導(dǎo)我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂,，高臘華老師從心理健康這個(gè)角度來闡釋快樂育人之道,，受益頗多，感概萬千,。王局長,、柴局長和位領(lǐng)導(dǎo)還與我們同堂聽課，更是對我們的激勵(lì)和鞭策,，我相信我們通過這期縣級骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，一定會(huì)將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念、思想和教育教學(xué)方法帶回去廣泛發(fā)揚(yáng),，促進(jìn)全縣教育教學(xué)教研工作的開展,。

我今天主題是要介紹一下我們學(xué)校的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和開展教學(xué)教研工作情況，我校教研工作在程校長領(lǐng)導(dǎo)下,，特別是在分管教研工作的湯校長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，在教務(wù)處教科室的精心組織下，學(xué)校做了很多工作，取得了很多成績,，但首先我還是想先談一下自己的一點(diǎn)關(guān)于教研工作困惑,，首先是教師參加教研的意愿和能力問題，一是巨大的外在壓力是教師投身校本教研的重大阻力,，一方面現(xiàn)有的教育評價(jià)體系和學(xué)生家長對教師的評價(jià)過于重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo),，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生和班級教學(xué)的成績，分?jǐn)?shù)仍然是教學(xué)成果的主要參照物,，這使得教師不得不圍繞這些指標(biāo)而奔波,。另一方面中小學(xué)教師的工作量很大，有些還兼任班主任工作,，教師沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),、備課和教研，在諸多的壓力下生存的教師不可能有足夠的興趣,、熱情與精力參與到校本教研中去,，致使學(xué)校教師參加校本教研的內(nèi)驅(qū)力不足。其次,，教師缺乏進(jìn)行研究的能力,。在傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系中，教師只是知識(shí)的接收者和旁觀者,，而不是參與者,。教育者關(guān)注的是如何讓教師成為好的“教書匠”，而缺乏對教師的教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng),。因此,，許多教師即便有參加校本教研的意愿，有專業(yè)發(fā)展的需求,，也清楚如何去做,。

其實(shí)是要給學(xué)校松綁。現(xiàn)有管理制度制約了校本教研的開展,，具體表現(xiàn)為：

一是專業(yè)引領(lǐng)不夠,。受條件的制約，許多學(xué)校得不到專業(yè)的引領(lǐng),。用教師的話說“我們在學(xué)校層面搞研究,，得不到專業(yè)的引領(lǐng)，就好像紅蘿卜炒白蘿卜,，炒來炒去,，還是一盤蘿卜?！庇靡粋€(gè)小品的誘說叫蘿卜開會(huì),。

二是以校為本的教研制度尚末建立,。教研室和教研員的工作定位尚未根本改變，教研員的主要精力還在研究考試,、研究賽事和出復(fù)習(xí)資料上,。

三是學(xué)校受到各方面的制約因素多、干撓多,。例如在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)研究過程中,，調(diào)研、檢查,、驗(yàn)收,、比賽、評比等特別多,，像我們實(shí)驗(yàn)小學(xué),，作為全縣小學(xué)的龍頭學(xué)校和窗口學(xué)校，平時(shí)的檢查及活動(dòng)更多,，這些都牽扯了教師和學(xué)校相當(dāng)大的精力,，使教師不能聚精會(huì)神地搞教學(xué)和教研。

這些都是制約教研工作開展的棘畔,，是需在以后的工作中解決的問題,。以上觀點(diǎn)有不對的地方請大家批評指正。

謝謝大家,！

骨干教師培訓(xùn)發(fā)言稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位導(dǎo)師，親愛的“骨干學(xué)員”們：

大家好,！

真的非常榮幸,，能代表我們市第22期歷史、地理學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班的153位“骨干學(xué)員”們在此發(fā)言,。首先，我想借助大家熱情的掌聲,，向?yàn)槲覀兙拇罱诉@個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的福州市教育局,、福州教育研究院的領(lǐng)導(dǎo)們，以及我們的導(dǎo)師們表示衷心的感謝,！謝謝,，謝謝大家。雖然剛才的掌聲不是送給我的,，但此時(shí)此刻,，能夠站在這兒分享這一切，我想說：這也是一種幸福,。

只是,，最初,，在接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我本能的第一反應(yīng)卻是：為什么是我,？是啊,，為什么是我呢？我左思右想,，想不明白,。不知怎么，倒想起了電視劇《人間四月天》中的一幕：當(dāng)林徽因最終選擇了放棄徐志摩,，與梁思成一起漂洋過海,，比翼雙飛，不明就里的梁思成也曾幽幽地問了林徽因一句：為什么是我,？徽因的回答真是淡定而智慧,，她說：答案很長，我得用一生的時(shí)間去回答你,，準(zhǔn)備聽我說了嗎,？想到這兒，我已無需再去向誰追問“為什么是我”,，因?yàn)槲乙呀?jīng)有了自己的答案,，這不過是各種機(jī)緣匯聚罷了。而比這個(gè)答案更重要的是,，我突然明白了,，其實(shí)，真正重要的問題不是“為什么是我”,，而是“別辜負(fù)”,，別辜負(fù)了上天的美意，別辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任,，也別辜負(fù)了自己,。所以，此時(shí)此刻,，能夠站在這里的和大家分享我的成長,，我很珍惜。

當(dāng)然,，我的珍惜還源自我的一點(diǎn)小感慨,。20xx年，因?yàn)楦鞣N機(jī)緣匯聚的緣故,，工作剛滿一年的我為福建省歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班開設(shè)了一節(jié)初中的教學(xué)觀摩課,。當(dāng)時(shí)的我，少不更事,，或許還不明白,，這其實(shí)也不過是各種機(jī)緣匯聚罷了,；當(dāng)時(shí)的我，躊躇滿志,，大約更加想不到,，等到我自己有機(jī)會(huì)參加（市級的）骨干教師培訓(xùn)，還需要走過整整十一年,。所以,，十一年后的今天，面對這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我很珍惜,。

當(dāng)然，如果還需要為我的珍惜加上一條理由,，那就是今天的我知道,，“人生在世，我們唯一能夠把握（也）就是成長”,。我常常會(huì)想起讀大學(xué)時(shí)讀到的一段話,，“也許有一天我也將平凡，而要娶我的人也是平凡,，但年輕時(shí)我不能停止自己,，珍惜這幾年有限的完全屬于自己的時(shí)光的最好辦法就是讓自己停留在未完成時(shí)的車道上?！币换问嗄赀^去了,，現(xiàn)在的我依然平平凡凡，而愛我的人也是平凡,，但有一點(diǎn)值得自豪,，那就是走過快車道，也走過慢車道的我,，今天依然將自己停在了未完成時(shí)的車道上,。

親愛的骨干學(xué)員們，你,，是否也愿意將自己停在未完成時(shí)的車道上呢,？如果，你的答案是肯定的,，那么，讓我們一起珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，一起共同成長吧,！最后，衷心地祝愿大家,，學(xué)習(xí)快樂,，成長快樂,！

謝謝大家！