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認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇一

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一,、談話交流

談話：同學(xué)們,，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么,？(起立,、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起,。(板書：相反,。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：(課件播放圖片,。)太陽每天從東方升起,，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣,；激烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二,、教學(xué)新知

1.表示相反意義的量,。

(1)引入實(shí)例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)聊下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),，我們一起來看幾個例子(課件出示),。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元，三月份虧損200元,。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升3/10米,，冬季水位下降23/100米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組相反意義的量,。(補(bǔ)充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試,。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法,。

(3)展示交流,。

2.認(rèn)識正、負(fù)數(shù),。

(1)引入正,、負(fù)數(shù)。

談話：剛才,，有同學(xué)在6的前面寫上+表示轉(zhuǎn)來6人,，添上-表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6 -6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的,。

介紹：像-6這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù));這個數(shù)讀作：負(fù)六,。

-，在這里有了新的意義和作用,，叫負(fù)號,。+是正號。

像+6是一個正數(shù),，讀作：正六,。我們可以在6的前面加上+，也可以省略不寫(板書：6)。其實(shí),，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù),。

(2)試一試。

請你用正,、負(fù)數(shù)來表示出其 它幾組相反意義的量。

寫完后,，交流,、檢查。

3.聯(lián)系實(shí)際,，加深認(rèn)識,。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么？(教學(xué)例2,。)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量,，并用正、負(fù)數(shù)來表示,。

① 同桌交流,。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

這樣的正,、負(fù)數(shù)能寫完嗎？(板書： )

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù),、正小數(shù),、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號,，就成了負(fù)整數(shù),、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),，統(tǒng)稱負(fù)數(shù),。

4.進(jìn)一步認(rèn)識0。

(1)看一看,、讀一讀,。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況(課件出示),。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來。

(2)找一找,、說一說,。

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，-5 ℃讀作：負(fù)五攝氏度或負(fù)五度,，表示零下5度,；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計(jì)上找出這兩個溫度所在的刻度嗎,？(課件出示溫度計(jì),，沒有刻度數(shù))為什么？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎,？(給出溫度計(jì)的刻度數(shù),，生到前面指。)

說一說,，你怎么這么快就找到了,？

(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃,，在它的上面找5℃,。)

你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎,？

(3)提升認(rèn)識,。

請學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示,。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度,。)

0是正數(shù),，還是負(fù)數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)：0作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(4)總結(jié)歸納,。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,，那么今天我們可以對數(shù)進(jìn)行重新分類：

(負(fù)數(shù)|0|正數(shù))

(完善板書。)

5.練一練,。

讀一讀,，填一填,。(練習(xí)一第1題。)

6.出示課題,。

同學(xué)們,，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識,？認(rèn)識了哪位新朋友,？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù),。

7.負(fù)數(shù)的歷史。

(1)介紹,。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

中國是世界上最早認(rèn)識和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家,，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載,。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正,、負(fù)數(shù)的意義：兩算得失相反，要令正負(fù)以名之,。古代用算籌表示數(shù),，這句話的意思是：兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),。并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù),，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時換色不方便,，到了十三世紀(jì),，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程,，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式,。但比中國晚了數(shù)百年,！

(2)交流。

簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史,，你有什么感受,？

三、練習(xí)應(yīng)用

今天,，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示：

1.表示海拔高度,。(做一做第2題,。)

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,，可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________,。

2.表示溫度,。(練習(xí)一第2題。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,，記作_________℃,， 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃,。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,，儲藏室在地下一樓。如果她要回家,，按哪個按鈕,？如果到儲藏室取東西呢？

4.表示時間,。(練習(xí)一第3題,。)

5.凈含量：100.1kg表示什么意思,？

四、總結(jié)延伸

1.學(xué)生交流收獲。

2.總結(jié),。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇二

負(fù)數(shù)不就是數(shù)字前面加個負(fù)號嗎,，能有什么好上的呢,？好膚淺的理解,，但這確實(shí)是我聽課前對此的真實(shí)感受。但一堂課下來,，再加上這位老師的講座,，我覺得我徹底被洗腦了。

感受一：

這位老師在這節(jié)課上充分利用了溫度計(jì),，首先他出示的一個溫度講上標(biāo)上了0及大于0的數(shù)字,，大家一起來認(rèn)識溫度計(jì)，接下來他就讓同學(xué)在剛才的觀察學(xué)習(xí)中自己制作一個溫度計(jì),，要讓大家看到有零上2度及零下4度的表示,，當(dāng)然學(xué)生只需在溫度計(jì)上標(biāo)上數(shù)字，之后這位老師就投影展示學(xué)生作業(yè),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在0的下面標(biāo)數(shù)字犯難了,，有的人在0的下面是以4,、3、2,、1的順序?qū)懙?，有人則在0的下面是以1、2,、3,、4的順序?qū)懙模敲凑l寫的是對的呢,，對于這一難點(diǎn)的講解你首先要讓學(xué)生心服囗服地接受,，另外要說得有理呀，這位老師就很聰明,，他聯(lián)系到了生活中的地下室,，他問到學(xué)生如果這座房子有5層地下室，那最靠近地面的是第幾層,，學(xué)生脫口而出是第一層,，那接下來的一層又是第幾層，學(xué)生又脫口而出是第二層,，接下來不須老師解釋什么，學(xué)生就知道他在溫度計(jì)上寫的對不對了,，很了不起,。

感受二：

大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù),，那0是什么呢,，在這一問題的處理中，這位老師很自然地就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原來0只是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),，之后他又來擴(kuò)展分界點(diǎn)的意思,，比如說比珠穆郎瑪峰海平面高8848米，某盆地比海平面低145米,，讓學(xué)生分別用正數(shù)負(fù)數(shù)表示珠穆郎瑪峰及某盆地的海拔,，隨后就問到學(xué)生這里是以什么為分界點(diǎn)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這時的分界點(diǎn)還是0,，只不過又可換種說法是海平面,。

感受三：

認(rèn)識負(fù)數(shù)原本是五年級的內(nèi)容，可這位老師卻讓四年級的孩子來學(xué)習(xí),，而且還穿插了一些初中的練習(xí)題,，如有在在羽毛球比賽前，都是先測一下要比賽的羽毛球與標(biāo)準(zhǔn)羽毛球的重量中的差距,，第一個是－0.35克,，第二個0克,，第三個＋0.15克，第四個－0.2克,，問這里的0什么意思,，真的是沒有份量嗎？這里第幾個羽毛球最重,，第幾個羽毛球最輕,？雖然這題是出現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)書上，但經(jīng)過這位數(shù)學(xué)老師的教學(xué),，即使是四年級的孩子都會感到這題目一點(diǎn)也難,，原來初中的數(shù)學(xué)也不過如此而已。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇三

認(rèn)識負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)參考

教學(xué)內(nèi)容

六年級（下冊）第1~3頁的例1,、例2

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識技能：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活需要的，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量,。

2、數(shù)學(xué)思考：通過正負(fù)數(shù)的教學(xué),，培養(yǎng)數(shù)感,，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想,。

3,、問題解決：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

4、情感態(tài)度：從實(shí)際問題引入正數(shù),、負(fù)數(shù),，然后通過實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，應(yīng)用于生活,。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義,；用正負(fù)數(shù)描述生活中的一些簡單的具有相反意義的量,。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一,、自主創(chuàng)造,，初知正負(fù)數(shù)

1.情景引入。

用最簡捷的方式記錄這些信息,。（師敘述,，生記錄,。）

①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客,。

②本學(xué)期咱們五年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué),，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。

③小明媽媽投資股票,，四月份賺了6000元,，五月份虧了2000元

【設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué),，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活的理念,。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中,，讓學(xué)生因?yàn)樾枰伎?，因?yàn)樗伎级鴦?chuàng)造?！?/p>

2,、揭示課題

+2、-2前面的+叫做正號,、-叫做負(fù)號,，正號和負(fù)號與以前學(xué)的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別,。今天我們就來學(xué)習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量,。二、溝通聯(lián)系,，再識正負(fù)數(shù)

1.教學(xué)例1

（1）情景呈現(xiàn),。

師：五（2）班的孩子,，剛在外面上完一節(jié)體育課,，外面可真熱呀！（課件出示32℃溫度計(jì)）,，下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃）,，這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）

【設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn),，改變教材中提供冬天氣溫的例題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】

（2）師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),，可以怎樣表示這些溫度,？

板書：0℃、+32℃,、-23℃

哪種溫度最高,？

（3）師：在讀出剛才三個溫度時,，要注意看清什么？

小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃,，它正好是零上溫度和零下溫度的,。分界點(diǎn)。零上溫度可以用正數(shù)表示,，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。】

2.歸納正數(shù),、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系,。

師：瞧，黑板上有這么多正數(shù),、負(fù)數(shù)朋友了,，誰來把他們分一分？

歸納：正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)（完成板書：負(fù)數(shù)正數(shù)）,。

二、讀讀寫寫,，掌握正負(fù)數(shù)

1.讀兩個海拔高度,，請同學(xué)們互相讀一讀。

2.讀溫度,，先自己讀一讀,，你們會把這些溫度從高排到低嗎？

3.寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘習(xí)題功能,，在展示學(xué)生個性化表達(dá)的同時,，巧妙地運(yùn)用信息化環(huán)境，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)時無限的】

三,、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)

1.提問：在生活中你們遇到過用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎,？

（1）存折（課件展示）

師：這里的-600是什么意思,？

（2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒,，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4米,。

討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的？

如果風(fēng)速是+0.4米,，你認(rèn)為比賽的成績會怎樣,？

2.多媒體介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史,。

【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野,，豐富了課余知識】

教材分析：負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù),、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景,，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù),。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念,，培養(yǎng)數(shù)感,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界和解決實(shí)際問題的能力,。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選用氣溫和溫度計(jì)這兩個熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識層次比較淺。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇四

教學(xué)內(nèi)容：

六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

教學(xué)過程：

一,、游戲?qū)?，提出目?biāo)

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《我反我反我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話,。

①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升8層（下降8層）,。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中,，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎？

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、合作探索,，學(xué)生展示

1．表示相反意義的量

（1）引入實(shí)例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)神秘?cái)?shù)學(xué)王國,，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）,。

① 六年(2)班上學(xué)期轉(zhuǎn)來3人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走2人,。

② 放心商店,，二月份盈利3000元，三月份虧損1200元,。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了3千克，小華輕了1千克,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量,。）

（2）學(xué)生嘗試

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢,？試著寫出表示方法。

（3）學(xué)生展示交流(如：+3-2.........)

2．認(rèn)識正,、負(fù)數(shù)

（1）引入正,、負(fù)數(shù)。

談話：剛才,，有同學(xué)在3的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來3人,，添上“－”表示轉(zhuǎn)走2人（板書：＋3－2），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的,。

介紹：像“－2”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）,；這個數(shù)讀作：負(fù)二。

“－”,，在這里有了新的意義和作用,，叫“負(fù)號”?！埃笔钦?。

像“＋3”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在3的前面加上“＋”,，也可以省略不寫（板書：3）,。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù),。

（2）試一試

請你用正,、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

3．聯(lián)系實(shí)際,，加深認(rèn)識

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么,？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量,，并用正,、負(fù)數(shù)來表示。

① 同桌交流,。

② 全班交流,。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

強(qiáng)調(diào)：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù),、正小數(shù),、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號,，就成了負(fù)整數(shù),、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),，統(tǒng)稱負(fù)數(shù),。

4．進(jìn)一步認(rèn)識“0”

（1）看一看、讀一讀,。

談話：接下來,，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（小黑板出示）,。

哈爾濱：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

（請把負(fù)數(shù)讀出來）

（2）找一找,、說一說

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“－5℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”,，表示零下5度,；5℃又表示什么？

(3）提升認(rèn)識

請學(xué)生觀察溫度計(jì),，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn),，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度,，正數(shù)都表示零上溫度,。）

討論：“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù),？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

5．練一練,。p81

6、自學(xué)負(fù)數(shù)的歷史

三,、練習(xí)應(yīng)用,，拓展延伸

1、p42p83

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____,。水結(jié)冰時的溫度是____,。地球表面的最低溫度是。

3,、“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思,？

四、歸納總結(jié)

學(xué)生交流收獲,。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇五

認(rèn)識負(fù)數(shù)說課稿

尊敬的評委老師,，大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號考生,，今天我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，下面開始我的說課。

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學(xué)習(xí),，意在引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算。

六年級的小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù),，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù),，在這個基礎(chǔ)上,，結(jié)合生活中常見的事物，就可以進(jìn)一步拓展對數(shù)的認(rèn)識,，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及對教材和學(xué)情的分析,，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：了解實(shí)際生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀,、寫方法；理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過觀察討論，分析與比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法,；知道正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0，“0”既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。由于負(fù)數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點(diǎn)，所以怎樣結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義就是本課的難點(diǎn),。

基于以上分析,，我說一下我本堂課的教學(xué)法。我主要采用講授法,、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法,，從小朋友們熟悉的溫度計(jì)出發(fā)，然后擴(kuò)展到海拔高度,，逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同的溫度和海拔進(jìn)行觀察,、理解、探究,，并采用學(xué)生自評,、小組互評,、教師評價等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而理解負(fù)數(shù)的意義,，以及正數(shù)、負(fù)數(shù),、0這三者的關(guān)系,。在課堂教學(xué)過程中,，我會根據(jù)課程內(nèi)容的變化,，適時地調(diào)整教學(xué)形式，根據(jù)課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果,，以及不同學(xué)生的實(shí)際情況,，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程：

1,、聯(lián)系生活合作探索

首先,，我將用多媒體展示放大的溫度計(jì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：大家對溫度計(jì)有哪些了解呢,？你還想了解什么,？同學(xué)們可以邊思考邊與其他同學(xué)交流。然后我會請3-5位學(xué)生談?wù)剬囟扔?jì)的認(rèn)識,，同時對學(xué)生們的發(fā)言給予實(shí)時的評價,，答對了給予充分表揚(yáng)，說的不準(zhǔn)確則進(jìn)行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵,。接著我將對相關(guān)知識進(jìn)行較全面的,。介紹：℃表示攝氏度，h表示華氏度,，我國一般用攝氏度計(jì)量溫度,，0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度，0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度,。這樣不僅幫助學(xué)生補(bǔ)充常識性知識,，也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)給出一組圖片,，展示的是上海、北京兩個城市的溫度,，并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,，通過學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引，幫助學(xué)生認(rèn)識到：上海的氣溫比0攝氏度高,，北京的氣溫比0攝氏度低,；突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界點(diǎn)(板書),，

從而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并適時指導(dǎo)讀,、寫的方法：零上4攝氏度記作“+4℃”(板書);零下4攝氏度記作“-4℃”(板書);“+4”讀作正四,，“-4”讀作負(fù)四；+4也可以寫成4,。這樣學(xué)生就對正數(shù)與負(fù)數(shù)有了初步感知,，并掌握了讀寫的方法。

2,、小組合作深入思考

我用多媒體展示第二組圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 “海拔高度”的含義，先給學(xué)生兩分鐘時間進(jìn)行獨(dú)立思考,，接著安排學(xué)生集體交流,，適時詢問學(xué)生是否有了解，如果有則請學(xué)生發(fā)言,，如果都不知道,，我就簡要介紹“海拔高度”的含義，明確圖中的虛線表示海平面,，也可以把它看作0米(板書),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米(板書)與吐魯番盆地海拔-155米(板書)所表示的含義，學(xué)生再次進(jìn)行觀察和小組討論,，集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上,，可以用正數(shù)表示，而吐魯番盆地高度比海平面低,，可以用負(fù)數(shù)表示,，從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。

3,、師生互動歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進(jìn)行思考：可以把這些數(shù)分成幾類,？學(xué)生觀察板書，小組合作,，分類比較,，在充分交流后，學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論,。這時如果學(xué)生的結(jié)論不夠全面,，我就會適時地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，完善學(xué)生的理解,。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),，突破了本課的難點(diǎn),。

4、回歸生活實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生對正數(shù),、負(fù)數(shù)有了全面的認(rèn)識,，個個躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異,，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高,，我會選取教材中的一些題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí),、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個不同層次的練習(xí),。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對正數(shù),、負(fù)數(shù)的形式上的認(rèn)識之后,，通過列舉生活中的其它事例,，加強(qiáng)其對負(fù)數(shù)實(shí)際意義的理解,。

5、課堂小結(jié)總結(jié)提升

本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象,，我主要是通過安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及合作交流的方法來逐步引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生在自己的探究和討論過程中,，其觀察能力和概括能力也得到提高,。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見的事物,，看是否也存在著負(fù)數(shù),，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對負(fù)數(shù)的理解。

在板書設(shè)計(jì)方面,，我會用簡潔,、工整的方式書寫各個例子中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,。

根據(jù)教材和學(xué)情，我在本節(jié)課以展示圖片,、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的觀察分析,、合作交流的機(jī)會,，幫助其感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性,，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。同時，通過多媒體圖片的形式,，避免了純粹學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)意義的抽象性,。在課堂隨機(jī)提問以及小組討論中，我采用多層次多角度的評價方式,，不僅能促使學(xué)生思考問題,，掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法，還能調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)課堂氣氛,。此外，以學(xué)生熟悉的溫度計(jì)作為學(xué)習(xí)素材,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)生不但體會了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源自生活并運(yùn)用于生活的價值,。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

下午好！

一,、說教材：

今天,，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識,，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野,。同時還能擴(kuò)展對數(shù)的認(rèn)識,，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義,。因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識調(diào)整到第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中,。

教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法,。在認(rèn)真研讀教材后,，我認(rèn)為學(xué)生對“海拔”的認(rèn)識比較陌生而且有難度，所以,，改變了教科書原有的編排,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學(xué)生從熟悉的情境中探究負(fù)數(shù)的知識,。同時將“海拔”高度等知識在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來,。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

我是從知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，能認(rèn)、讀,、寫負(fù)數(shù),。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量,。

2,、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號感,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,，讓學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感,。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，能對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小進(jìn)行比較,。

四,、說教法和學(xué)法：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法：

（1）合作探究法。教師通過設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義,。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功,。

（2）練習(xí)鞏固法,。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，使學(xué)生運(yùn)用知識,、提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深,。

五、說教學(xué)過程：

一）,、巧設(shè)情境,、感知引入――引出負(fù)數(shù)；

課前我設(shè)計(jì)一個熱身游戲,，名字叫《截然相反》,。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話,。比如：上――下,、哭――笑、向前走2步――向后退2步,、轉(zhuǎn)來了2名同學(xué)――轉(zhuǎn)走兩個同學(xué),、存了300元――取出300元、運(yùn)進(jìn)2噸――運(yùn)出2噸等等,。這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系,，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)來源于生活,，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始,，利用課件,，創(chuàng)設(shè)水果批發(fā)市場的情境：運(yùn)進(jìn)蘋果2噸，運(yùn)出香梨2噸,。從管理員小王的物品進(jìn)出單入手,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運(yùn)進(jìn)2噸”、“運(yùn)出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確,，讓人看了一目了然,。開放性的問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有的用符號“√”,，“×”,、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”,，“哭臉”,；還有的用文字說明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù),、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分,。雖然學(xué)生的答案豐富多彩，但本質(zhì)上都與正,、負(fù)數(shù)有著密切的聯(lián)系,。教師適時地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中,，數(shù)學(xué)家們對負(fù)數(shù)探索與研究,。

在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中,，你最欣賞第幾種,？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一,、簡潔,、通用的方法。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,，學(xué)生由被動化主動,，簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程,，并逐步符號化，學(xué)生認(rèn)識逐漸清晰,。

然后利用課件,，讓學(xué)生感受中國是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,，以及它們的讀法與寫法,。

二）、體驗(yàn)內(nèi)化,、探求新知――認(rèn)識負(fù)數(shù),；

溫度計(jì)是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教學(xué)中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報(bào),，介紹溫度計(jì)的基本知識,，提出兩個問題：你認(rèn)為溫度計(jì)中哪個刻度最重要？溫度計(jì)中的這兩個5表示的溫度一樣嗎,？通過問題激起學(xué)生用正負(fù)數(shù)來表示的欲望,。

學(xué)生的智慧在指尖上。操作練習(xí)可以深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。教學(xué)時,，我首先撥動溫度計(jì)，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示,，零下溫度用負(fù)數(shù)表示,。接著，又設(shè)計(jì)了一個反向練習(xí),，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京―5℃,，也就是零下5℃。如此,，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法,，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動,，通過小小的“撥”,，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置,，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性,，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),，零上溫度用正數(shù)表示,，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。同時通過動手操作,，學(xué)生興趣盎然,，既將正數(shù)、負(fù)數(shù),、零有機(jī)地整合到了一個新的概念框架中,，實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn),。緊接著設(shè)計(jì)一個基本練習(xí)，寫出三個地方的溫度,，這樣既能鞏固所學(xué)知識,，又能初步感知正數(shù),、負(fù)數(shù)的大小比較。

三）,、回歸生活,，拓展運(yùn)用――應(yīng)用負(fù)數(shù)。

數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)生活。在練習(xí)環(huán)節(jié),，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用,。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1,、電梯中的正負(fù)數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個鍵,？

2,、海拔中的正負(fù)數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生對于海拔并不熟悉,，所以,，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等,，既拓展了學(xué)生的課外知識,，又吸引了學(xué)生的注意力。

讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示,。

3、存折中的正負(fù)數(shù),。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題,，滲透正負(fù)數(shù)的運(yùn)算,，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數(shù)學(xué)。

四）,、課堂總結(jié),、知識延伸――拓展負(fù)數(shù)。課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中負(fù)數(shù),，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識面,，加深對負(fù)數(shù)意義的理解,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時,，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來,。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了,，忘記了,；看見了，記住了,；體驗(yàn)了,，理解了?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué),，我讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué),，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實(shí)，同時學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng),，對負(fù)數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，情感性目標(biāo)落實(shí)到位。

以上就是我對《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計(jì),，不足之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正,，謝謝,！

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)課件篇七

六年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》課件

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義,。

教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們,，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，是什么？(起立,、坐下,。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。(板書：相反,。)我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況,，請看屏幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起,，西方落下,；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣,；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎,？

二、教學(xué)新知

1.表示相反意義的量,。

(1)引入實(shí)例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),，我們一起來看幾個例子(課件出示),。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元，三月份虧損200元,。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米,，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”,。(補(bǔ)充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試,。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法,。

……

(3)展示交流,。

……

2.認(rèn)識正,、負(fù)數(shù),。

(1)引入正,、負(fù)數(shù)。

談話：剛才,，有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人,，添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6 -6)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的,。

介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù));這個數(shù)讀作：負(fù)六,。

“-”，在這里有了新的意義和作用,，叫“負(fù)號”,。“+”是正號,。

像“+6”是一個正數(shù),，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”,，也可以省略不寫(板書：6),。其實(shí)，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù),。

(2)試一試,。

請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量,。

寫完后,，交流、檢查,。

3.聯(lián)系實(shí)際,，加深認(rèn)識。

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么,？(教學(xué)例2,。)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正,、負(fù)數(shù)來表示,。

① 同桌交流。

② 全班交流,。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎,？(板書：… …)

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù),、正小數(shù),、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號,，就成了負(fù)整數(shù),、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),，統(tǒng)稱負(fù)數(shù),。

4.進(jìn)一步認(rèn)識“0”。

(1)看一看,、讀一讀,。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況(課件出示),。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來,。

(2)找一找,、說一說。

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度,，“-5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”,，表示零下5度；5 ℃又表示什么,？

你能在溫度計(jì)上找出這兩個溫度所在的刻度嗎,？(課件出示溫度計(jì)，沒有刻度數(shù))為什么,？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎,？(給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指,。)

說一說,，你怎么這么快就找到了？

(課件配合演示：先找0℃,，在它的下面找-5℃,，在它的上面找5℃。)

你能很快找到12 ℃,、-3 ℃嗎,？

(3)提升認(rèn)識。

請學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示,，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示,。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度,。)

“0”是正數(shù),，還是負(fù)數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

(4)總結(jié)歸納,。

如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

(完善板書,。)

5.練一練,。

讀一讀，填一填,。(練習(xí)一第1題,。)

6.出示課題。

同學(xué)們,，想一想,，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認(rèn)識了哪位新朋友,？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎,？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù),。

7.負(fù)數(shù)的歷史,。

(1)介紹。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下(課件配音播放)：

“中國是世界上最早認(rèn)識和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在多年前,，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載,。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反,，要令正負(fù)以名之,。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù),，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù),，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì),，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法,。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,，直到20世紀(jì)初,，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年,！”

(2)交流,。

簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受,？

三,、練習(xí)應(yīng)用

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進(jìn)生活,，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

課件逐一出示：

1.表示海拔高度,。(“做一做”第2題,。)

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,，可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________,。

2.表示溫度,。(練習(xí)一第2題。)

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃。

3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,，儲藏室在地下一樓,。如果她要回家，按哪個按鈕,？如果到儲藏室取東西呢,？

4.表示時間。(練習(xí)一第3題。)

5. “凈含量：10±0.1kg”表示什么意思,？

四,、總結(jié)延伸

1.學(xué)生交流收獲。

2.總結(jié),。

簡要,、具體地評價學(xué)生的收獲，并強(qiáng)調(diào)：關(guān)于負(fù)數(shù),，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲,。

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值,。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感

正,、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“固城小學(xué)本學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生23名,，轉(zhuǎn)出18名”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義,，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

二,、密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn),，通過學(xué)生的交流與匯報(bào),。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗(yàn)之中。在一過程分兩個階段完成：一,、生活中你見過哪些負(fù)數(shù),？二、結(jié)合你自己的理解,，舉一些可用負(fù)數(shù)表示的例子,。通過上述兩個階段的活動，學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。

三,、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù),，通過數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在用數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應(yīng)該引起重視,。一是,，表示正數(shù)時為什么要從左往右看，而表示負(fù)數(shù)時為什么要從右往左看,。（這一問題可以聯(lián)系正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量來理解）,，二是，“+2和—2哪個數(shù)大,？”這一問題不應(yīng)僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上,，最好還應(yīng)該聯(lián)系生活的實(shí)際來進(jìn)行理解。這樣學(xué)生才會對這一客觀的數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識,，從而提高知識的活力,。

四、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識,，如水的凝固點(diǎn)、沸點(diǎn),、動物生活的一般溫度等,；有的是一些社會的知識，如我國的最低點(diǎn),、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

在本課的教學(xué)中有一個難點(diǎn)的處理應(yīng)該引起注意,。“在溫度計(jì)上表示—11度”,，對于這一溫度的表示,，學(xué)生經(jīng)常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反思,，查找錯誤的原因,，從而讓學(xué)生領(lǐng)會用負(fù)數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向,，其次確定數(shù)的表示位置,。我想通過這樣的處理學(xué)生對于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認(rèn)識。