在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇一

多練包括“說(shuō))白話文○(”與“寫”的過(guò)程,。“說(shuō)”為寫打下基礎(chǔ),。說(shuō)與寫分別是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式,。說(shuō)是口頭語(yǔ)言，寫是書(shū)面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫呢,？首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看,，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，口頭主席是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo),，也是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),。口頭語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展,。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言,，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)先說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,，從民族語(yǔ)言變?yōu)闈h語(yǔ)?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際,。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同,，也就是說(shuō)口語(yǔ)交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語(yǔ)交際特別重要,。每次習(xí)作,，我都用１至２課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作,。

如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中,，口語(yǔ)交際是：說(shuō)說(shuō)我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人,。在此次習(xí)作中,，口語(yǔ)交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時(shí)就容易得多,，說(shuō)可以檢查思考的結(jié)果,，起到組織語(yǔ)言的作用。同時(shí)又促進(jìn)思考,，有利于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)言,。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題,，說(shuō)話的中心,。但學(xué)生在興奮的同時(shí),，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的,。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。

如：語(yǔ)文園地三中《說(shuō)說(shuō)我自己》,，學(xué)生開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌,、性格、優(yōu)缺點(diǎn),，在講事兒時(shí)說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了,，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上,。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們,，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己,，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo),，又回到了主題上,。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下,，整理思緒,，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白,。

教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》,，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”,，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語(yǔ)交際課,，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面,，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn),。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法,，效果確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生發(fā)言非常積極,，完全出乎教師的意料,。這樣先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌,、穿著,、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行,，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫好,。如王威寫自己愛(ài)踢球,，寫了一場(chǎng)精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛(ài)惡作劇,，寫了自己生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事,；王永超寫自己愛(ài)思考，抓住了一次測(cè)驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過(guò),。其中的句子是這樣的：

我想啊想,，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā),。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去,，我還沒(méi)有做出來(lái)，真把我急壞了,。就在這時(shí)候,，我突然想出了解題的辦法。時(shí)間就要到了,，我連忙在試卷上寫下了答案,，長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，心里真輕松,。

句子之所以如此流暢,、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備工作充分,，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前,，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，理順學(xué)生的思路,。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫,，教師要提醒學(xué)生,，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章,。

學(xué)生寫作文感到無(wú)話可說(shuō),，主要原因是平時(shí)活動(dòng)少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察,。為彌補(bǔ)這一不足,，教師可以精心組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天,，尋找快樂(lè),。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化,？動(dòng)物呢,？人們呢？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？學(xué)生的感受豐富了,，自然有許多話要說(shuō)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),，就可以寫成一篇好作文。

三下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思篇二

本次練習(xí)包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”五項(xiàng)內(nèi)容,。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系,。

這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng),，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求,，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，要說(shuō)真話?！睂?duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了要求,，“要注意聽(tīng)”，看看“有哪些補(bǔ)充”,。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求,，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么,？自己最喜歡做的事是什么,？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的,？然后,，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹,、評(píng)議,。教學(xué)時(shí),，教師可以范例激趣，引入情境,，歸納出介紹自己的一些方法,。如，外貌,、穿著,、性格、愛(ài)好,、優(yōu)缺點(diǎn),。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上,，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹,。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充,、評(píng)議,，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽(tīng),、說(shuō),、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。

為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,。如,，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

中年級(jí)習(xí)作教學(xué),，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合,。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,，從讀中學(xué)寫,。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái),。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己,?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛(ài)笑的女孩》,；也可以是多角度介紹自己,，如《這就是我》。

安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子,。教材編排的這兩組句子,，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒(méi)想到的》選取的原句，都是否定形式的反問(wèn)句,；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成的肯定句,。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,，但在語(yǔ)氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí),。

在學(xué)生初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí),。老師可以先說(shuō)幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句,，讓學(xué)生試著改成反問(wèn)句，如,，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn),。”“翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈,，我們喜歡它,。”分別可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎,？”“翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈,，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,，以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解,。

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法,，使描寫更加生動(dòng),、形象,。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式,。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記,。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中,，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識(shí),。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ),。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言,，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力,。學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ)，重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦,，在讀書(shū),、背誦中體會(huì)，教師不要過(guò)多講解諺語(yǔ)的意思,。如果學(xué)生提出問(wèn)題,，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的,。諺語(yǔ),，以不同的形式組織同學(xué)交流。

《買櫝還珠》選自《韓非子》,，這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力,，只重外表，取舍不當(dāng),，舍本逐末的人,。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,，引發(fā)思考,，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別,。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事,，借助字典等工具書(shū)，讀懂故事內(nèi)容,，理解寓意,。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。