無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

語文園地三的教學(xué)反思篇一

這一項是由兩部分內(nèi)容組成的,，每一部分的學(xué)習都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望,。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習的生字,，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀,，既讀字，也讀詞,，在詞語中認讀生字,。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律,，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認讀,?？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認讀，可給學(xué)生提供閱讀短文,，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

2．先認讀“我會寫”中的字,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字,，要鼓勵盡量多寫,。

這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語,，背兒歌,，促進學(xué)生對語言的積累。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性,。可接力讀,，分小組讀,，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由選詞造句,，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習語言,?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語,。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,。教師可先范讀,，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情,，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦,。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好,，誰會背,，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲,?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,，在詞中均讀一聲,。

平，不能靠生硬的指導(dǎo),，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

鼓勵學(xué)生課外收集兒歌,，讀兒歌,，背兒歌，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌,。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。

2．自己找伙伴交談,，說說各自想到什么地方秋游,，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計劃,。

3．班長主持全班討論,，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上,，集中大家的意見,。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣,。

4．統(tǒng)一意見后,，具體商量秋游活動的計劃?？上确纸M討論,，再全班交流。

5．商量準備工作和秋游活動中的分工,。

6．向老師提出建議。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習成果,、體驗學(xué)習樂趣的舞臺,。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進行展示交流活動,，讓他們平時注意動手,、動腦,，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習成果,。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽,、賀卡、圖畫,、詩歌或其他作品,，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€展板,，或者利用學(xué)習園地展出。展示交流后,，把自己認為滿意的作品妥善保存,。

語文園地三的教學(xué)反思篇二

今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語文的興趣和自信,。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生,，好動愛玩,，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林，小至一個小動物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”,，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想,，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂園。

語文園地三的教學(xué)反思篇三

語文園地的教學(xué)要以生活為主線,，讓學(xué)生充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語文的興趣和自信。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習,，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用,。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)中,，要充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞,、句的`規(guī)律,，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想,，看看詞語中有什么奧妙,？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類,，如：圓溜溜,、胖乎乎、紅撲撲,，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵、樂陶陶,、喜滋滋,，是表示心情的詞語；靜悄悄,、霧沉沉,、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語,，綠油油,、黑糊糊、白花花,，是表示顏色的詞語等,，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，我們應(yīng)該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂園。

語文園地三的教學(xué)反思篇四

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、趣味語文,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活，思索生活,，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽,，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象,。最后，讓學(xué)生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中做有心人,，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

在學(xué)習日積月累時，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習的趣味性,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習,。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標,、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性,。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

語文園地三的教學(xué)反思篇五

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

“讀讀認認”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習，既可以復(fù)習鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字,，同時積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認讀,，同桌互相檢查,。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展,，在列舉一些自己在平時的學(xué)習中積累的反義詞,。“讀讀背背”,，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解。

在課堂上,，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過程中,，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓(xùn)練,，有些時候表達不清，對主題不是很理解,。另外,，對小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識還不是很強，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查,，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進行思想教育。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個小隊,，合作完成任務(wù)。

語文園地三的教學(xué)反思篇六

本園地上了三課時,，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字,，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車,；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認識的字,，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當運用,。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,，我就在想有哪些可用資源,，便于學(xué)生掌握？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到,。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,，站到講臺上，讓同學(xué)們仔細觀察,，從兩人的對比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮,、胖瘦、大小,、長短……在找的過程中,，有一個同學(xué)說到了美丑,。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

語文園地三的教學(xué)反思篇七

1,、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具,，知道玩具的名字，讀起來比較容易,。在落實字的認識上同學(xué)們接受的很快,。

2、字詞句運用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習課文時學(xué)生已經(jīng)能夠造句了,，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個,。

3,、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當場背來，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點,，感受到它給我們帶來的樂趣,。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們在觀察圖畫時——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系,，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練,。

語文園地三的教學(xué)反思篇八

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習作中運用。

1,、體會反復(fù)手法的好處,；

2、寫人物說話時,，可以不用“說”來表達,，讀句子，仿照寫一寫,。

（1）豎行,，從右往左寫，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行,，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習,，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用，以及“書寫指導(dǎo)”,。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié),，在運用“反復(fù)手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來,。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說,、寫,、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習本次習作重點訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習作做好準備,。

2,、進行了兩次練筆，第一運用反復(fù)手法寫句子,，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo),，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識的落實和運用。

3,、落實了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決,。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學(xué)生對場面描寫有了進一步的理解,，結(jié)合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ),。

2,、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,，通過范例,，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理,、動作,、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式,。復(fù)習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用,。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),，針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導(dǎo),。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2,、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶,，學(xué)生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計生動的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,，在實踐和運用中提升能力,。

語文園地三的教學(xué)反思篇九

語文園地六的學(xué)習主要要求學(xué)生學(xué)會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu),。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內(nèi)容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么,，展開想象，引發(fā)對大自然的思考,。

1,、《日積月累》投影列出學(xué)習的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音,，讀通句子,。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標寫出來）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間,，回答疑難,，解決問題。學(xué)生獨立思考,，暢所欲言,。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習說出意思,，教師及時幫助指導(dǎo)）,。

2、識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點,。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音,，認讀詞語,。（結(jié)合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況,。出示第一組字“含,、迎、留”,，指名說出它們的筆順,，全班一起書空，梳理筆順,。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu),。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu),。學(xué)生書空練習,，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢,。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習作總結(jié)歸納,。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,，同學(xué)之間相互解答,，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,，唉,，怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高,，對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo)，不要錯過了最好的解決問題的機會,。

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究,，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習主動性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學(xué)習的主動性，又有可能消失的可變心理特點,，把兒童帶入情境,，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習動機,，又在連續(xù)的情境中,，不斷強化學(xué)習動機?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮,，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān),，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué),。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式,，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）,、“吟誦品詩園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎,，符合二年級孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學(xué)習,。

（二）鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運用，突出重點,，突破難點,。

新課標中說：“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學(xué)習,，自主學(xué)習是基礎(chǔ),。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動,，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)和知識積累,，加上各學(xué)生的知識掌握情況,、進度不一，所以,，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律,。這方面,，林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1,、找規(guī)則：學(xué)生自讀,，找規(guī)律，到小組討論,，互相補充,。教師還適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認認”教學(xué)中，問道：你會用什么方法記住這些字,？在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語。

2,、比一比：在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語。

3,、說一說：在“我會讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀,、男女生讀之后,，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做,？充分讓學(xué)生自讀自悟,，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,，聯(lián)系生活開拓運用。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握識字方法,，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,，做到觸類旁通,。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語,。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學(xué)生的知識面,，如：拓展到abb,、abab、aabb式這幾類詞語,。在“讀讀認認“中讓學(xué)生說說帶“草字頭,、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),，如“口字旁、衣字旁,、示字旁”等。

學(xué)習是為了運用,，在學(xué)完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后,，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字,、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,，“今天，我們來到郊外燒烤,，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩,，有的在踢毽子,。”讓學(xué)生朗讀,，對這一題進行整合,。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。

總得來說,，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認知規(guī)律,，抓住低年級學(xué)生的學(xué)習特點，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

語文園地三的教學(xué)反思篇十

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復(fù)習課，內(nèi)容很豐富,，它是第一單元識字,、閱讀、積累,、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習的橋梁，既是學(xué)生合作,、競爭的平臺,，又是學(xué)生展示學(xué)習成果的舞臺。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀,，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人,，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。

語文園地三的教學(xué)反思篇十一

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來,?？上攵皭蹏葜v稿這兩個詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學(xué)習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深,，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時,，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費勁,，即使他們讀得很起勁,。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明,、漢服,、唐代名人名作、唐服,、清代文化,、神舟飛船”等資料。也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習了,。該有的.材料有了,，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下,，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候，學(xué)生可以學(xué)習范文的寫法,，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫,。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成,，他們要求再給他們時間完成,。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料,，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強,。”通過改寫,，形成了一篇不錯的演講稿,。因此，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助,。

語文園地三的教學(xué)反思篇十二

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián),。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接,，缺乏整體感,。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),，無論是成語構(gòu)成形式,，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點,，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩,，上到這個度，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升,。如果我能提到這樣的高度,，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪,！這么好的主題我錯過了,。

語文園地教學(xué)反思（一）一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元,，主題為“怎樣看問題,，想問題”?！墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn),、日積......

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思......

語文園地三的教學(xué)反思篇十三

語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

b.字詞句運用,。

1、讀一讀,，注意加點的字,，看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,，認識認讀多音字“盛,、鋪、種,、好,、分、重,、教、號,、干,、難”。

2,、給下面的句子加上標點,，再讀一讀。正確使用“,，”“?！薄?！”“,？”

c.我的發(fā)現(xiàn),。

d.日積月累：背誦詩句,。

在課堂上,，我利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,，促進學(xué)習,。我針對本單元的教學(xué)目標特點和學(xué)生的實際需求，采用一些生動活潑的教學(xué)手段,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語言,，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,，取得了很好的效果,。

識字環(huán)節(jié),，借助生字卡出示生字學(xué)生認讀,、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞,，鞏固效果。總之,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材,，使教學(xué)充滿活力。

1.本課的教學(xué),，我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習,，讓學(xué)生以讀為本，把讀與理解讀,、想象讀相結(jié)合,，不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

3.在自主學(xué)習環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),，這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時按量達到了學(xué)習目標,。

4.書寫練習時,，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,，沒有強調(diào)寫字的姿勢,。學(xué)生出錯了沒有及時指正，沒有適當?shù)姆秾懠m錯,。

1.個別同學(xué)需要矯正壞的習慣,，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學(xué)生沒有端起書本,，讀書張不開嘴,。對于寫字的指導(dǎo),，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣,，還需繼續(xù)努力,。

2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,，僅僅是認讀了,，有些詞語沒有讓學(xué)生進行深刻理解。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,，沒有處理好課堂生成的東西。

在今后的復(fù)習課上,，我要提前設(shè)計行之有效的'練習,，加強部首查字法的學(xué)習，同時復(fù)習音序查字法,，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候,，適當點撥一下,，巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,，在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間，捕捉到最多的信息,。當然,，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。