人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇一

圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：

“交流平臺”讓學生根據(jù)學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面,。再找出有關句子進行品析,，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音,、聞到味道,。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫,?！叭辗e月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后,，可讓學生反復誦讀,，直至背誦，還可通過抄寫,，幫助記憶,。

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發(fā)揮自主能力,，開展自學,。學生結成小組互相討論,，互相解決難題，既鍛煉了學生的自學能力,，也增強了學生的交流能力,。

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間,，只是老師用口述的形式簡單的說給大家,，學生對詩句根本沒有理解,，以至于在背誦時死記硬背,，感到困難。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：教授“日積月累”時,，我會采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學生對古詩的理解,。

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇二

語文園地的教學一直是容易被教師忽視的,，尤其是低年級的教學，面對零散的知識點,、缺乏情境的教學材料,，學生往往興致低，教師也易走馬觀花,，一帶而過,，如何進行生動有趣又有效的《語文園地》教學，我在與課題組成語磨課的過程中,，積累了以下經驗與反思：

教師要放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力,。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,，然后，反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學生反復說話,，在反復說話中內化語言,，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎上,，我又讓學生想一下,，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？語文教學要求要結合學生的經驗世界,，走進大語文的世界,，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在生活中學語文,。所以學生能說許多優(yōu)美的比喻句,，甚至越說越精彩,。如：白云好像雪白的小綿羊；大樹好像一把綠綠的大傘,?？梢哉f這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的，在以后的教學中,，我們也要多采用這種形式,，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路,，大膽去說,，去練，既能達到訓練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學教材。

讀讀認認部分是學生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固,，學生在合作學習中基本能讀好生字,，老師只需要略加指點。在這個環(huán)節(jié)中,，要給學生充分的時間去讀,、認這些生字，通過四人小組讀,、開火車讀,、齊讀、男女生分開讀的形式,，反復朗讀,，認識生字的讀音。同時,，為了避免枯燥讀字詞,，我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌，讓學生創(chuàng)編動作,，在快樂中將生字記得更牢固,。學生興致非常高。

對于讀讀背背這一部分的教學,，很多老師都認為,，小學低年級的學生，只要他們背熟了,，就行了,，一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思，然后讓學生背，后來發(fā)現(xiàn)效果并不好,，通過討論,，我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學，讓學生在生動形象的背景下學對聯(lián),，讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色,，學生對對聯(lián)有了感性認識后，讀起來就更美了,，并且很有興致去背誦 ,，宛如一位小詩人。

這一部分我也主要采用了激勵法,，鼓勵學生用最美的詞語來形容,，然后在學生充分說的基礎上出示一幅優(yōu)美的春景圖進行拓展說，學生在不知不覺中將課本延伸到生活,，回歸到語文的本質上來,，也體現(xiàn)了對教材的活用。

此外,， 整個環(huán)節(jié)設計上，我也通過游戲貫穿整個課堂,，通過帶領學生在樂園闖關,、喊著快樂的口號，不停地激勵學生在快樂中學習,，在輕松中掌握知識,，符合低年級的興趣愛好，也達到了有效教學的目的,。

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇三

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動,、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中,，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字,。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句,，如四人小組討論，同位互讀,，老師引讀,、范讀等形式，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍,。實際操作中，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充,，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意,。

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表,，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們,。課一開始,，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類,，這是個簡單的任務,，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課,，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀,，同位討論等方式去關注他們。

但是,，關注學困生還不夠,，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準,，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導,。

在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正,！

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇四

這一項是由兩部分內容組成的,，每一部分的學習都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學習的興趣和愿望,。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字,，后一個字都是要學習的生字,，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分?？勺寣W生先看拼音讀一讀,，既讀字，也讀詞,，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形,，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導學生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認”里的生字應在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學生認讀,，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現(xiàn),，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字,。

2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話,，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字,，要鼓勵盡量多寫。

這一項由兩部分內容組成,。在這兩部分內容里,，不僅有本組所學生字的復現(xiàn)，幫助學生鞏固所學生字,，而且通過讀詞語,，背兒歌，促進學生對語言的積累,。

我會讀：要讓學生自己讀,，發(fā)揮學生學習的自主性?？山恿ψx,，分小組讀，競賽讀,。在學生自己讀的基礎上,，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,，學習語言,。可用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,。教師可先范讀，再讓學生自己練讀,，注意啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅心情,，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好,，誰會背，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”,，在詞中均讀一聲。

教師范讀時應注意用活潑,、輕快的語調朗讀,，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學生的朗讀水

平,，不能靠生硬的指導,，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵學生課外收集兒歌,，讀兒歌，背兒歌,，還可鼓勵學生寫兒歌,。

這次口語交際的形式是討論和提建議。

1．課前搜集有關景點或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談,，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組,。小組討論本組秋游計劃,。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎上,，集中大家的意見。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣,。

4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的.計劃,?？上确纸M討論，再全班交流,。

5．商量準備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺給學生提供了一個展示學習成果,、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生,，告訴他們將要進行展示交流活動,，讓他們平時注意動手、動腦,，創(chuàng)作關于秋天的作品,，積累自己的學習成果,。

本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡,、圖畫,、詩歌或其他作品，都是有關秋天的,?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學習園地展出,。展示交流后,，把自己認為滿意的作品妥善保存。

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇五

1.學習分清文章主次,、詳略得當?shù)谋磉_方法,。

2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

3.了解不同習俗的寓意,。

4.學寫一段文字,提高書寫速度,。

5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。

1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容,。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象,。(學生自由交流)

1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三,、除夕,、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

3.交流學習心得,。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情,。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好,、其樂融融的氛圍,。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出,、條理清晰,、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略,。

③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質的外貌,、語言、動作,、心理等進行詳寫,。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些,。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚,。

(一)第一題,。

讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思,?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動,。)

(二)第二題,。

1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學生自由交流,。

1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項,。

(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應,。

(2)收放結合,。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得體,。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏,。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導,。(強調書寫速度)

3.師生交流,、評價。

1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音,。

2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間,。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮,。

?？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了,。

(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好,。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么,。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間,。)

4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物,、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞,。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫,、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗,。

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇六

首先,，從教學目標的實施看,，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1,、通過對漢語拼音的認讀,，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母,、韻母,，能讀準音，認清形,；

2,、通過舉例，使學生初步認識了反義詞,，通過游戲,，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累,；

3,、通過對日常生活用品的認讀，把認字,、學詞和認識事物聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

其次,，從教學重點難點的教授來看,，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類,，同時通過與生活聯(lián)系,，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣,。另外，通過舉例說明,，使學生掌握了反義詞,。

第三，從教學過程的實施看,，既有“微笑”,，也有“眼淚”。導入方面,，我采用激情導入法,。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣,。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn),。然后導入學習內容,。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式,，將卡片擺成ｓ形狀,，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家,。這個環(huán)節(jié)的實施,，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類,。第二個內容是反義詞的學習,。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié),。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,，使學生明白什么是反義詞,；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷,，讓學生基本掌握反義詞,。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字,，致使學生個別不會做,；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多,。第三個內容是“我會連”,。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣,，導入第三環(huán)節(jié)的教學,。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀,；接著出示圖片,，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲,，讓學生把認字,、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字,。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片,，讓學生用詞說名的,，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

總體而言,，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉,，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中,，我收獲了經驗,，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進,，使自身得到了成長,。因此，我懷著一顆感恩的心,，感謝一切一切,！

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇七

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性,，培養(yǎng)學生自主學習習慣,，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學,。如,，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學中,，我要多采用這種形式,，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路,，大膽去說,，去練，既能達到訓練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學教材。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時,，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方,，準備去哪玩,。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議,，虛心傾聽別人的意見,，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考,、討論和交流的時間,，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解,，以至于在背誦時死記硬背,，感到困難。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：教學“口語交際”時,，先讓學生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度,，然后與選同一個角度的同學組成小組進行交流并形成書面稿,。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改,，互相修正,，共同提高口語交際水平。

語文園地三教學反思簡短 一年級下冊語文園地一教學反思篇八

我執(zhí)教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背,。其中,，“我的發(fā)現(xiàn)”包含了：我會認、我會讀,?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會讀,。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學,，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時,。我認為這樣安排很合理,，做到了根據(jù)學生的學情來靈活安排、處理教材,，做到了以生為本,。

當我拿到教材，看了內容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲,，有三個主要內容,，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設計帶進來,，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子,，我還設計了動物世界的情景,，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明,，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,，課堂氣氛活躍又易于調控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字,。第一次試教,，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減,、組詞,、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形,。有聽課的老師建議：我會認中,，除了會讀，還要記住形,，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認,，這里花多時間認字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有,，我認為,，這節(jié)課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字,，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去，吞不下來,。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了。

大硬骨頭：這塊骨頭,，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時，讓學生反復讀,，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎,？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀,？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了,，要老師教得這么辛苦,、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的,？

后來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考,，特別是經過梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導,，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學生的實際情況,，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒,，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來,，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,，這次設計降低難度,，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字,，讓學生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作,、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來,，學生不僅容易接受,，易學、樂學,，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師,。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應該要讓學生知道。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形,，不僅靠課堂內的指導,，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里,，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習,。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學,，降低難度,，剩下的再逐個學，各個攻破,。讀的時候也注意了技巧,，先單個讀，再短句讀,，長句讀,，整首讀，再由讀到唱,，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦,，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進,，且形式多樣,，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形,，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的，再找相似的,，最后就剩下完全不一樣的字母。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固,。因此，在課堂內,，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形,。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本,，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的,。因此,，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中,，成為我教學生命的一部分,。

《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過,，總體教學效果比較好,，根據(jù)不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據(jù)情況有所變化,，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學校,，不同的區(qū)域，不同的學生,，其認知水平識也各有參差,。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是學生已經認識的,，并且學生已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備,，才能順利進行第一關,。

2.這節(jié)課教學的環(huán)節(jié)相對較多,，教學的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間，上課時順手拈來,，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏,、活潑開朗的風格。

3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟,，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度,。如果你還不熟，可以對照著字母表,，聽著視頻的錄音自己先來學習,。直到自己學會了、學準了再教學生,。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,，時間有限,，而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度,，只能說是初步掌握,。所以學完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟,，你可以利用早讀,、課前三分鐘、午讀或者其他時間,，要讓孩子及時復習、經常讀,、背,、記，反復鞏固才能做到爛熟于心,。特別是記形這一塊,，測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶,，只教孩子讀第一學期教的拼音，畢竟學會了這種讀法以后,，對自己以后的教學和對學生以后的發(fā)展也是有幫助的,。

5.要注意關注后進生，并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子,，此課的節(jié)奏較快,，當孩子跟不上你的節(jié)奏時，可以適當放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來幫助他,，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性,。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思,？或者老師直接給出一些字，例如花,，花朵,，刮花，花錢,，讓學生說說花的意思有什么不同,。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié)。另外,，讓學生讀生字,、讀字母表時，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法,。