在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇一

我看了一下,，勾了一下重點,，覺得有收獲也有疑惑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料,，總體可以從下面說說：

修訂后的《標準（20xx年版）》進一步完善課程理念,，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標體系,，強調(diào)能力培養(yǎng)，適當(dāng)降低要求,，加強教學(xué)指導(dǎo),。《英語課程標準（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標提供了良好的依據(jù),，使教師更好地通過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野,，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識,，增強愛國主義精神,，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀,。

《課標》圍繞著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合的語言運用能力的目標,，以加強課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率為手段,，鼓勵教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力,，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新地改進學(xué)與教策略的英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向。

一,、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì),。

人才素質(zhì)的需要、信息時代的需要,、多元化社會的需要,、學(xué)生智力品格的需要。

具有工具性,、人文性的雙重性質(zhì),。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對學(xué)生終身受益,。

《標準（20xx年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”,，明確告訴全體英語教師語言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力,，更重要的是在語言教學(xué)過程中,，關(guān)注對學(xué)生的意志品格、正確的價值觀,、自主學(xué)習(xí)意識與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng),，他會更快地適應(yīng)社會變化,，更好地服務(wù)于社會。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求,，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

二、基本理念——注重語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性,。

1．面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育。

2．整體設(shè)計目標,，體現(xiàn)靈活多樣,。

3．突出學(xué)生主體，尊重個體差異,。

4．采用活動途徑,，倡導(dǎo)體驗和參與。

5．注重過程性評價,，促進學(xué)生發(fā)展,。

6．開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,。

1．注重素質(zhì)教育,，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。

2．面向全體學(xué)生,，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異,。

3．整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性,。

4．強調(diào)學(xué)習(xí)過程,，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。

5．優(yōu)化評價方式,，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力,。

6．豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道,。

《標準（20xx年版）》在面向全體學(xué)生,、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上,，更注重了語言學(xué)習(xí)的整體性,、漸進性和持續(xù)性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、終身發(fā)展的需要,，更具有人文性；同時更符合語言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律,。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計的課程總目標,、分級目標和分級標準的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中,。語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷由淺入深,、由易入難的漸進深入過程。在學(xué)習(xí)方式上,，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點,，強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí),、實踐和運用英語創(chuàng)造條件,；此外，進一步完善了形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系,，以促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展,。

三、

《標準（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容,，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語音項目,、語法項目、功能項目和話題項目,，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍,，調(diào)整部分語言技能的目標要求。

1．語言技能

（1）一級聽做：能根據(jù)指令做手工,。

（2）一級說唱：能唱歌曲12-20首,，歌謠15-20首。

（3）一級讀寫：能正確書寫單詞和句子,。

（4）一級玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單交際,；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等,。

（5）二級說：能在口頭表達中語調(diào)達意,。

能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

（6）二級寫：能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號,。能模仿范例寫句子,。

（7）二級玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首,。

（1）一級聽做：刪除做手工的任務(wù),。（因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據(jù)指令做手工’不具有可操作性,。降低要求）

（2）一級說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首,。

（針對原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生,，減少了數(shù)量上的要求,。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時代性的歌曲歌謠,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。降低要求）

（3）一級讀寫：能正確書寫字母和單詞,；能模仿范例寫詞句,。

明確提出“字母的正確書寫”，把“字母的掌握”第一次明確提出,。增加模仿范例寫詞句是對書寫規(guī)范和習(xí)慣教學(xué)的細節(jié)指導(dǎo)。

（4）一級玩演：能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際,。能表演簡單的英語短劇,。表述更準確，降低要求,。

（5）二級說：能在口頭表達中語調(diào)基本達意,。（降低要求）

能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。（降低要求）

增加能就日常生活話題作簡短敘述,。（提高要求）

原教材以對話為主,，三、四年級時對話形式可以給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入,，但到了五六年級仍舊是對話形式,，而學(xué)生已經(jīng)能進行多句、甚至篇章的描述了,，這就不符合語言發(fā)展的需求了,。增加了對“日常生活話題作簡短敘述”從語言漸進性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實際的語境對生活話題展開討論,，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個具體的方面,，更符合語言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。

（6）二級寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號”原稿放在第3條,，這里放在

第1

能根據(jù)圖片,、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述,。更體現(xiàn)語言的實用性,，提高要求。

（7）二級玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右,。

同樣減少了歌曲歌謠的量,。

2．語言知識

（1）二級語音：知道字母名稱的讀音。

（2）二級詞匯：學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語,。

（3）二級語法：進一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式,；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞,；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時,，一般過去時,，一般將來時等時態(tài)；表示時間,、地點和位置的常用介詞,；簡單句的基本形式。

（4）二級功能：了解問候,、告別,、感謝、致歉,、介紹,、請求等交際功能的基本表達形式。

（5）二級話題：能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字,、顏色,、時間、天氣,、食品,、服裝、玩具,、動植物,、身體、個人情況,、家庭,、學(xué)校、朋友,、文體活動,、節(jié)日等。

3.情感態(tài)度

二級情感態(tài)度目標描述：

（1）有興趣聽英語,、說英語,、背歌謠、唱歌曲,、講故事,、做游戲等。

（2）樂于模仿,，敢于開口,，積極參與，主動請教。

二級情感態(tài)度目標描述：

（1）能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,。

（2）敢于開口,，表達中不怕出錯誤。

（3）對各種英語學(xué)習(xí)活動有興趣,。

（4）積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動,。

（5）在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。

（6）遇到困難,，主動求助,，勇于客服。

對最真實的學(xué)生語言環(huán)境會遇到的情況提出了全面的幫助指導(dǎo),。

4.學(xué)習(xí)策略

二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典,。

二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡單的學(xué)生工具書。

把原先的英漢字典改成了工具書,，是對現(xiàn)今社會發(fā)展過程中工具書改進的一個認可。

增加在課堂交流中,，注意傾聽,，積極思考。

要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽,，不僅是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的具體指導(dǎo),。

5.文化意識

二級文化意識目標描述：

二級文化意識目標描述：

增加了對于道歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品,。增加了解一些日常交際中的中外文化異同,。

首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異

從上面我們可以看到在二級情感態(tài)度,、基本策略和文化意識的目標描述上都進行了調(diào)整和修改,。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)漸進性的規(guī)律,，有利于目標的逐步達成,。

四、實施建議進一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式,；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞,；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時,，一般過去時,，一般將來時等時態(tài)；表示時間,、地點和位置的常用介詞,；簡單句的基本形式。——加強對小學(xué)英語的明確要求和指導(dǎo),。

原稿對教學(xué)和評價指導(dǎo)力度不夠,，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題進行了具體的補充和修訂,。

1.教學(xué)建議：強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.評價建議：提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認知水平,、具有多樣性和可選擇性的評價形式,；評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn),；小學(xué)高年級的終結(jié)性評價合理采用口試,、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生用英語做事情的能力,。

3.提供了大量操作性很強的小學(xué)英語課堂教學(xué)實例,、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等,。這些實例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實踐的角度,，理解課程標準的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實課程標準的理念和要求,。

通過前篇兩個版本的文字比較發(fā)現(xiàn),，課程標準的精髓要求沒有改變，但是對于實施的分級目標上有了更加完善和全面的描述,。修訂稿更注重以下幾個方面：

一,、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語音和書寫訓(xùn)練,。

從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提升,。其實現(xiàn)階段，我們教師對學(xué)生語音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯,，但不足的是我們是否每節(jié)課都在堅持,？也許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒,。而語音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個長期的過程,，所以我們應(yīng)該在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語音和書寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書寫,。我相信通過長期的堅持,，我們的學(xué)生在拼讀能力和書寫方面會有更大的提高。

二,、面向全體學(xué)生,，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念,，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求,，目的是使每一個學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語教學(xué)中就是要使每一個學(xué)生受到良好的英語語言教育,，從而為每一個小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個良好的英語基礎(chǔ),，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實際教學(xué)中,，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響,，小學(xué)生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深入越來越明顯,，特別是農(nóng)村的學(xué)生,。小學(xué)英語兩級分化現(xiàn)象嚴重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中迫待解決的問題,。這是一個很大的難題,，也是每一個小學(xué)英語老師會面臨的難題。雖然這個難題要很快解決并不容易,，但作為英語老師我們一定要有一顆面對全體學(xué)生的心,，在平時的課堂中多關(guān)注那些英語語言能力弱的學(xué)生，設(shè)計不同的活動,，倡導(dǎo)分層教學(xué)，提升個別輔導(dǎo)的實效,。

三,、注重語境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí),。

修改稿進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動,。英語教師作為實施課程的主體,，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，提倡體驗式學(xué)習(xí),。體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接有效的方法,。我們第三協(xié)作組活動時，楊老師也給我們詮釋了體驗式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認知體驗,、情感體驗,、美感體驗。所謂認知體驗指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練,，情感體驗包括興趣培養(yǎng),、成功體驗、焦慮體驗，美感體驗包含演繹美,、音樂美,、畫面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平時的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設(shè)備,、短劇,、故事、詩歌等創(chuàng)設(shè)情境來突破教學(xué)重點和難點,，把文字,、聲音、圖像等融為一體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際的真實情境,，讓學(xué)生走入情境、理解情境,、表演情境,。學(xué)生在真實的情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)英語的興趣,。

四,、重視課程、教學(xué),、評價的一致性,。

評價是英語課程標準的重要組成部分，英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求,，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控,。修改稿提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，這就需要我們采用符合學(xué)生認知水平,、具有多樣性和可選擇性的評價形式,；評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段我們的課程目標與教學(xué)設(shè)計的一致性做得比較好,，但我們的教學(xué)與評價卻缺乏一致性，很多時候都是在要完成任務(wù)時匆匆對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價,，忽略了把評價融入平時的學(xué)習(xí)過程,。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動時對教學(xué)評價做的一個剖析。評價應(yīng)該先于設(shè)計,，我們在三年級時就應(yīng)該為自己的學(xué)生做好規(guī)劃,，從三年級起始到學(xué)生六年級畢業(yè)應(yīng)該具有哪些英語素養(yǎng)，用何種手段檢測學(xué)生,，然后把這樣的評價體系融合于日常的教學(xué)中,，這樣的評價體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊,，我們就會在日常的教學(xué)設(shè)計中朝著這樣的目標進行實施。從而我們才會更好的以形成性評價為主,，重視學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn),。

總而言之，《標準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念,，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，將課程目標與具體教學(xué)實際結(jié)合起來,，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的課堂教學(xué)行為,。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運用語言的意識；同時根據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際,，面對普遍存在的大班額教學(xué),，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷,，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的真正意義,。另外面對應(yīng)試現(xiàn)象，避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向,，開展符合教學(xué)目標和要求的評價探索,，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作,。我想，要做一個創(chuàng)新型教師,，至少要做到以下幾個方面：

1,、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認知,、心理特點和學(xué)習(xí)的情況,，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展,。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材,。

2、教法上要不斷創(chuàng)新,。在積極進行課改的過程中,，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性,，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，使學(xué)生在情境中用,，在運用中不斷學(xué)習(xí)。

3,、要有新型的師生關(guān)系,。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主,、融洽的師生交流渠道,，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動,，既互相幫助又互相鼓勵,，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面,。

認真學(xué)習(xí)課程標準,，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準,，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用,。在此過程中，我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身,。我會在看似平凡,、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力,。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后,，自己必定會有意想不到的收獲！

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇二

在已久的期盼中與我們見面了,。我對新課標進行了仔細的閱讀,，對照新舊課標進行了比較和思考。發(fā)現(xiàn)新課標在以下方面有所突顯：

一,、在注重英語課程工具性的同時,，強調(diào)了人文性。

1,、20xx年之前的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。2,、20xx年的課標（舊課標）提出英語課程強調(diào)從學(xué)生的興趣出,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,。3,、20xx年的新課標（新課標）在舊課標的基礎(chǔ)上強調(diào)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會,。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放,、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力,，促進思維發(fā)展,，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng),。

二,、在注重英語學(xué)習(xí)過程的同時，強調(diào)了學(xué)習(xí)效果

舊課標基本理念之一為“采用活動途徑,，倡導(dǎo)體驗參與”,。課標倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。

而新課標提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法,，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等,。教學(xué)有法，教無定法,，在多年的實踐中,，英語教學(xué)方法得到了很大的發(fā)展，英語老師們在課堂教學(xué)中更趨理性,，課標只要給出統(tǒng)一的目標即可,，這樣既保證了教學(xué)效果，又給老師們提供了更大的空間,，去展示自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。在保持原有教學(xué)方法的同時，強調(diào)了新教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性,。

三,、新課標在教學(xué)實施建議方面提出了更加具體的建議

新課標在教學(xué)實施建議方面進行了完善，建議都十分具有針對性,。

例一：對于如何糾錯提出對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,，并選擇合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。鼓勵學(xué)生大膽的使用英語,，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容態(tài)度。這個詞的發(fā)音或者是要注意你的語調(diào),。在書面作業(yè)上也是,，我盡量猜測他們要表達的意思,，從而根據(jù)他們自己的意思來修正他們的語句，然后鼓勵他們,，想法很好,！想法很對！但是應(yīng)該這么寫,。

例二：在創(chuàng)造性地使用教材方面教師可以根據(jù)需要添加活動步驟,，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度,。要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,。在各個年級我都設(shè)立了“好幫差”的互助小組，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題,。對于學(xué)生提出的問題,，我先反問學(xué)生，聽聽他們的答案,，然后從中發(fā)現(xiàn)正確的線索,，再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇三

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)吹遍了神州大地每一所中小學(xué),。我校也積極組織了一系列的新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí),。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真研讀了《英語課程標準》,，深有體會,。

一、我對新課標的理解

《英語課程標準》由“前言”,、“課程目標”,、“內(nèi)容標準”、“實施建議”,、“附錄”等五個部分組成,。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神,，結(jié)合我國英語課程的實際情況,，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,；②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放,；③突出學(xué)生主體,，尊重個體差異；④采用活動途徑,，倡導(dǎo)體驗參與,；⑤注重過程評價,，促進學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道,。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據(jù),，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則,。具體來說英語教學(xué)中,要滲透新理念，使用新策略,，使英語課堂呈現(xiàn)新的活力,，使英語教育呈現(xiàn)新的生機。

1,、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想?！队⒄Z課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體中、小學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。新課標將英語課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成,，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定,，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),，使學(xué)生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格,，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2、分級課程體系，保證課程的整體性,、靈活性和開放性?！队⒄Z課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,，又不完全等同于各個年級,。同時，《英語課程標準》還指出,，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標要求,。分級的設(shè)定,，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo),，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件,。

3、倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。《英語課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感,；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。

4,、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中,。為落實各項能力目標,，《英語課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標,，積極主動地進行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,，學(xué)生通過實踐,、思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù),?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機,，提高學(xué)習(xí)興趣,，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神,，增進對文化的理解,；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力,、審美情趣和藝術(shù)感受,、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,。

5,、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系,?！队⒄Z課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面,、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學(xué)生、同伴,、教師、家長等共同參與評價,。

6,、強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用,?！队⒄Z課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用,。對于英語課程來說,，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間,。

二,、我對新課標的實踐

我是長期從事語文學(xué)科教學(xué)的青年教師,，為了適應(yīng)新形勢,，當(dāng)了一名英語兼職教師。我的主要實踐有：

1,、樹立新的學(xué)生觀,。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,、個性、需要與發(fā)展的愿望,。因此我在新課標實施過程中,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,，同時尊重學(xué)生的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

2,、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念,，情緒越好,，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好,。在實際教學(xué)中我自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力,，為他們營造一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感,，因為消極情感如焦慮、害怕,、羞澀,、緊張、憤怒,、沮喪,、懷疑、厭惡等,，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,；而積極情感如自尊、自信,、動機,、愉快、驚喜等,，則有助于提高語言學(xué)習(xí)效果,，有利于促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因此課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué),，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

3、與時俱進,，創(chuàng)建新的教學(xué)模式,。我堅持實施任務(wù)型活動為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力,，力求采用聽,，說，讀,，寫,，唱,，演、玩等多種方式,，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦,，再鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，大膽表達,，將英語知識大量輸出,，應(yīng)用于交際實踐。另外我還積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)智能手機等新技術(shù)新工具,，進行游戲性學(xué)習(xí),、移動性學(xué)習(xí)，不斷尋求英語學(xué)習(xí)新途徑,，不斷拓寬英語教學(xué)新空間,。例如20xx年開始引導(dǎo)學(xué)生使用“盒子魚”學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,，學(xué)習(xí)效果很好,。

4,、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰(zhàn),，我要不斷更新知識結(jié)構(gòu),，發(fā)展專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求,。我主動改變自己的教學(xué)方式,，創(chuàng)造真實有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，用淺易的英語來表達,，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,，分析問題,、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤,，鼓勵學(xué)生開口,。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師,，我們應(yīng)保持心態(tài)的年輕,，活到老，學(xué)到老,。我們應(yīng)靜心學(xué)習(xí),，潛心鉆研,，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，形成具有個性特色的英語課堂來,，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)新課標,，我進一步豐富了教育教學(xué)理論,，在以后的英語教學(xué)中我要充分運用新的教學(xué)方法，滲透新的教育理念,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率，為我們鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出不懈的努力,，為國家新時期綜合型人才的培養(yǎng)作出更大的貢獻,。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版集團,，20xx版

[2]《新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)》,，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇四

上一次課標發(fā)布是在20xx年,，每一次更新,，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生,、老師乃至家長來說,，都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向,。通過對《義務(wù)教育英語課程標準（20xx）》的學(xué)習(xí),， 作為新教師，我對新課標的內(nèi)涵有了更深的理解,，特別是開拓了今后的教育教學(xué)的思路,。專家們的話語里蘊含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線英語教師更加信心倍增,，受益匪淺,。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握,，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn),。新課標是在舊課標的基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標更加明確,，教學(xué)更加易于操作,，更加簡單化。

在聆聽了龔亞夫教授對于新課標的解讀后,，讓我豁然開朗,，他不光從宏觀上,、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化,，同時,，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會心理學(xué)的角度,，對一線老師的教學(xué)設(shè)計提出了切實可行的建議,。我會先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面是英語課時量的減少,，可另一方面英語考試難度卻在增加,。盡管在新課標中，英語課時的占比可降低為6%-8%,。在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之,，新課標更加強調(diào)學(xué)生對于語言能力的學(xué)習(xí)輸入和輸出,。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀,。

首先,，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中,，分級標準分為五個等級,，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級,，而且每一個級后面都有一個“+”號級別,， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大,。特別是每一個級別后面,，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味,。在新課標原文,，這個“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀限制,，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求,。

其次,，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出,，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,，即對于參加中考的學(xué)生,， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語,。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個,，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用,，對出來的400個詞匯,，就出現(xiàn)在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求,。

最后,，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了,。在20xx版課標中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文,?！倍?0xx課標中把聽、讀,、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系,，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右,，課外試聽每周不少于30分鐘,。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞,。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大,，甚至難以企及,。

簡而言之，《義務(wù)教育英語課程標準（20xx）》的重大變化就是：要求高了,，題更活了,，死記硬背的時代已經(jīng)過去了，未來的英語教育將更加狙擊學(xué)科核心素養(yǎng),，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面來臨,。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師,，我也想結(jié)合我的教學(xué)實際,，談?wù)効捶ā?/p>

首先，新課標要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作,。那么在使用教材上我們要進行創(chuàng)新,，要根據(jù)學(xué)生的認知,、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材,、課本內(nèi)容的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材,。

其次,，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應(yīng)該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習(xí)慣的養(yǎng)成,。除了基本的聽寫,、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞,，同時我給班里的孩子收集了一些英語學(xué)習(xí)的app,，因為雙減政策，課外輔導(dǎo)機構(gòu)已經(jīng)少之又少,，那么在課后,，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣,。例如,，百詞斬app是根據(jù)圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞,，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式,，如填句子、單詞拼寫,、單詞挖空等,。這些模式是比較貼合我們?nèi)昙壘毩?xí)中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目,。當(dāng)然,，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟,，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合,，一起監(jiān)督,、規(guī)范、護航孩子的課后學(xué)習(xí),。

最后我認為要有新型的師生關(guān)系,。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主,、融洽的師生交流渠道,，當(dāng)好學(xué)生的良師益友,。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵,，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，促進師生教學(xué)相長的新局面。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué),，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界,，為培養(yǎng)學(xué)生開放,、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心,。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇五

一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性,。

在英語教學(xué)中,，我經(jīng)常會給學(xué)生強調(diào)英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語,，就像給自己穿了一件漂亮的外衣,，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學(xué)中,，滲透的很少,。突出英語教學(xué)的人文性，主要是通過學(xué)習(xí)西方國家的主要節(jié)日,、標志性建筑物,、食品、交際習(xí)慣等,，讓學(xué)生了解中西方文化的差異,，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!

但是西方文化怎樣滲透到平時的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié),、復(fù)活節(jié),、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過程中,，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中,，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作,、收集,、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料,，制作道具,，來演示一種文化的魅力。

二,、語言學(xué)習(xí)的漸進性和連續(xù)性,。

語言學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，在英語教學(xué)中,，要遵循語言學(xué)習(xí)的循序漸進的原則,，由易到難，由簡到繁,，由具體到抽象,。在平時的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯,、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會聯(lián)想,，要會舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow,，在學(xué)習(xí)單詞now,，學(xué)生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow,，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來,。語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對可以快速記憶,，有可以快速忘記的小學(xué)生來說,，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,，新的內(nèi)容是在舊知識的基礎(chǔ)上加以延伸,，因此要重點培養(yǎng)小學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),，積極思考，學(xué)會

總結(jié)

三,、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法,。

英語課堂應(yīng)該是活波生動的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果會加倍的,，因此在課堂上，我會通過玩游戲,、tpr,、唱歌、模仿等方式來吸引學(xué)生的注意力,，但是在創(chuàng)設(shè)真實情景,，讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。

有以下原因：

1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,，很難講知識得以運用,。

2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時，大部分時間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義,、句子的問與答為主,，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們,，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會做事情,，將語言運用于實際，因此在以后的教學(xué)中,，要讓學(xué)生明確知道語言的用途,，在課堂開始時就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí),。

四,、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,，深刻認識和理解新課程的價值,、性質(zhì)、理念,，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中,。

2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學(xué)習(xí),，提高自己的專業(yè)水平,，做學(xué)生的好榜樣。

3.學(xué)會反思,，逐步提高,。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思,，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況,、自身情況等,，師生互相促進，共同進步,。

4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作,，對于在教學(xué)中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流,，想有經(jīng)驗的教師請教!

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇六

通過參加新課程培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念,，提高了教育教學(xué)水平,，在交流、學(xué)習(xí),、總結(jié)中不斷獲得新知,。其間每一點，每一滴都值得我認真反思,。

一,、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀念

我深刻地感受到,，新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵.我會結(jié)合這學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗,從語音,、詞匯,、語法、聽說讀寫的教與學(xué),以及綜合語言運用能力的培養(yǎng)等方面,對新課標進行一次全新的認識和學(xué)習(xí),。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),，找到一些新的答案,這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進能力提高必將發(fā)揮積極作用。

二,、注重語言教學(xué)

新課標著重于語言的教學(xué),，本學(xué)期我擔(dān)任七年級的教學(xué)，我就先從音標的教學(xué)開始,，然后用音標來拼讀字母和單詞,，從而進行讀音分類，學(xué)生在學(xué)了音標后,，對語音的有關(guān)練習(xí)做得很好,。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。對于學(xué)生認為枯燥的語法知識,，課堂上努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。鼓勵學(xué)生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力。積極開展任務(wù)型教學(xué),通過任務(wù)型教學(xué)實踐,，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過程中學(xué)會了用英語表達,，通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。英語課堂上語言知識的學(xué)習(xí)以語言運用為主要目的,讓學(xué)生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密地結(jié)合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會.四,、運用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺

平時對聽力的教學(xué),，往往是“放給學(xué)生”,， 教師如果逼著學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)中我會根據(jù)課程內(nèi)容的需要,，制作課件,，運用多媒體技術(shù)，采取圖,、文,、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

新課程培訓(xùn)對我的影響是深遠的，我要學(xué)習(xí)的東西還很多,，面臨的問題還很大,。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試,，長期實踐,、探索,。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力,。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇七

讀了新課程標準,，讓我深切感悟到：只有學(xué)習(xí)新課標，才能把握新知識體系和學(xué)生實際,，提高課堂效益,，達到新課標設(shè)計理念的基本要求；只有大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中,，努力落實新課標，才能讓學(xué)生接受英語知識的同時,，感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂,。《小學(xué)英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn),。

細讀《小學(xué)英語新課程標準》,，讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標，同時還明白新課程標準在教學(xué)觀念,、課程目標,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新,，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代的發(fā)展的新趨勢。

《小學(xué)英語新課程標準》的理念是：

（一）面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放,?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性,、靈活性和開放性,。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異,。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,。英語課程在目標設(shè)定。教學(xué)過程,、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想,。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識,、提高技能,、磨礪意志、活躍思維,、展現(xiàn)個性,、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑,，倡導(dǎo)體驗參與,。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗、實踐,、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功,。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高,。

（五）注重過程評價,，促進學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系,。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成,。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力,。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平,；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善,。

《標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說,、讀,、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶、思維,、想象能力和創(chuàng)新精神,；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野,，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇八

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)"英語課標"才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設(shè)計理念的基本要求一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的,。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),，其次讓學(xué)生樂學(xué),，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,。

二、面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,，要做到面向全體學(xué)生,，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,，能力有所提高,，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信,，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣,。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動,，又要從事教育活動。

2,、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平,，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心,，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課,，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,，通過說說,、聽聽、唱唱,、玩玩等形式,，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,。

3,、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育,。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn),。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會,，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性,，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,，培養(yǎng)合作意識。

三,、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景,，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話,、購物,、生日聚會、旅游,、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

四,、突出學(xué)生主體,，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計,、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想,。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生,。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí),?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式,，從這種認識出發(fā),，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感,，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系,。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識,，提高技能，磨練意志，活躍思維,，展現(xiàn)個性,，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,，我們一定要強調(diào)師生互動,。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中,，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,。

尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的,，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲

五,、應(yīng)及時進行有效評價,。

評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段,，一種學(xué)生成長的記錄,。首先，教師可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵,。如恰當(dāng)?shù)剡\用好：good!goodjob!!welldone!you’’reagoodgirl.其實,，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的,、表揚式的,、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話使小學(xué)生精神振奮,，信心倍增;其次,，教師還可以用體態(tài)語言對小學(xué)生進行表揚和評價。如小學(xué)生英語說得好,，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問題回答正確時,，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學(xué)生，教師微笑贊許,。對表現(xiàn)好的小組,，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新,，駕馭英語的能力在不斷提高,，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高,，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí),，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念,、新方法到課堂實踐中,，努力落實新課標，善于鉆研,，才能駕馭教材,，才能滿足學(xué)生的求知欲!

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇九

《20xx英語課程標準》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化,。要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念,，培育他們的創(chuàng)新精神,。使每個學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標,，體現(xiàn)敏捷開放性,。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心,，敬重學(xué)生個體差異,，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅,。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知,、體驗,、實踐、參加和合作等方式,，感受勝利,。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展,，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源,，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際,、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,，促進教學(xué)的提高,。

通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念,，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認知,。

一,、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀念,。

新課程下,，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵,。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學(xué)有促進作用,，在提高教學(xué)能力方面,，發(fā)揮著積極的作用。

二,、積極探索有效的英語評價方法,，堅持形成性評價和糾結(jié)性評價相結(jié)合

通過本次培訓(xùn)我認識到重點應(yīng)該放在測試學(xué)生運用英語的能力，而不是具體的語法知識,，重點放在學(xué)生的綜合能力提高上,，而不是某單一一項的訓(xùn)練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí),，并為教師提供反饋,。

三、善用多媒體進行教學(xué),，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺,。

在新課標中，特別點明信息技術(shù)與學(xué)科的融合,，因此,，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望,，課后鼓勵學(xué)生收看英語頻道,，繪本，電影,、動畫等,，幫助學(xué)生進行拓展和做輸出訓(xùn)練活動。

要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育,。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn),。尊重每一個學(xué)生

特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會,，鼓勵他們所做的嘗試,，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,，增強學(xué)習(xí)英語的主動性,、參與性，培養(yǎng)合作意識,。

總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力,，不斷提高自己教育教學(xué)的能力,，將新課標中的理念。方法運用到實際教學(xué)中,，多嘗試,，多改變，學(xué)生能在先進的高效的課堂中提高能力,。

小學(xué)英語課程標準版 新課程標準版英語篇十

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期,，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國,，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任,。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具,，也是使中國更好地了解世界,、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此,，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng),，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力,。

我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流,，銳意進取，組織了新課標的培訓(xùn)活動,。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學(xué)參加了英語新課標學(xué)習(xí)的培訓(xùn),，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽,，從同行那里學(xué)到很多,，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機,，進一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標方面很多理論：新課程改革倡導(dǎo)全人教育,，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗,、實踐、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動思維和大膽實踐,、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力，所有這些理論和要求,，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和靈活應(yīng)用,。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以人為本,，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出,，英語課程要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,，能力有所提高,，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信,，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣,。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們建立自信,。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。課標具有強烈的工具性和人文性,，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,，堅持人本位,，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想,、有情感的人,，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂,，有個人的追求,，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷,，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷,、情感,、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗,，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣,、有序,、高效的課堂。

二,、整體設(shè)計目標,，倡導(dǎo)體驗、實踐,、參與,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式!

英語課程標準是采用通用的分級方式，同時,，英語課程標準又將課程目標從語言技能,、語言知識、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略,、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線,，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言,、思維,、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念,、主體思想,、個性發(fā)展、和諧關(guān)系,。突出主體,，尊重個體個體差異。同時堅持“發(fā)展為本”的原則,，在時間,、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思,、多說,、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,，真正做到快快樂樂學(xué)英語,，扎扎實實打基礎(chǔ)。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會,，使學(xué)生通過自己的體驗、感知,、實踐,、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三,、注重評價對學(xué)生的激勵作用,，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力,。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我,、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。我個人認為應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。在學(xué)生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步;終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用能力,，包括語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系,。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點,。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我,，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合,、他評與自評相結(jié)合,、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。

形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié),、展示激勵、反思總結(jié),、記錄成長,、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中,，為了全面,、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異,，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外,，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師,、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價,。實現(xiàn)評價主體的多元化,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂,，深入學(xué)生,，認真踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗,，更好的提升自身素養(yǎng),，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。