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初三語文教學反思周記篇二

隨著意味新課程改革,，對語文教師又提出了更高、更新的要求,。盡管在每次培訓中,，我都能認真參加，刻苦鉆研,，對語文這門課程的性質(zhì),；語文的讀、說,、聽,、寫四種基本本事的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式,；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面,，在頭腦中構(gòu)成必須的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀,、學生觀和自己發(fā)展觀,。

在具體的新教材使用，教學過程中,，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律,，選擇教學策略,。”在課堂教學中,，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握本事,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花,，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中,，自主合作能夠組織,，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組,，學生自主合作,，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最基本的學習任務,，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。

經(jīng)過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”資料，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設計,，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力,，恰當合理地調(diào)整教學進度和資料,，要對教材有重新整合的本事。新教材安排的課時資料具有靈活性,，這就需要教師要認真觀察,、了解、分析學生,，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學,，有以下幾點體會：

一,、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個要點是面向全體,，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準,，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性,。它以語文本事為核心,，是語文本事和語文知識、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學習方法、學習習慣的融合,。語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字本事,、閱讀本事、作文本事和口語交際本事,，并且表現(xiàn)為有較強的綜合運用本事——在生活中運用語文的本事以及不斷更新知識的本事,。一句話，語文素養(yǎng)是整合的,、能促進學生德,、智、體,、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求,。

二、正確把握語文教育的特點,。

在這方面,，主要應體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對一個人精神領域的影響是深廣的,。所以，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用,，要既學語文,，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶,、感染作用,。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。所以，要尊重學生的個人感受和獨特體驗,，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,。這是提高語文本事的需要，也是構(gòu)成良好個性,、激活創(chuàng)造力的需要,。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐本事,，而這種本事必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文本事的構(gòu)成,，要靠系統(tǒng)的講授語文知識,，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,，忽略了母語教育的諸多特點,。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不一樣。母語教育有基礎,，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件,。所以,，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識,、揭示規(guī)律,，而是靠在很多的、豐富多彩的語文實踐中,，感悟,、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律,。在語文教學中加強學生的語文實踐,，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會,；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和很多的實踐,，在學語文,、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的本事,。

正確把握語文教育的特點,，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng),，加強感悟和情感體驗,；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,，豐富語言積累,，增加文化儲備?？傊Z文教育要重整合,、重實踐,，重積累，重熏陶,，在反復實踐中,，不斷提高綜合運用的本事，全面提高語文素質(zhì),。

三,、進取倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

改變學生的學習方式，由被動的理解學習,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習,，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的,，是使學生學會學習,。

要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎,。學生是學習的主人,，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習進取性,，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地堅持，做到樂學,，主動地學,，學有所得，越學越愛學,。

初三語文教學反思周記篇四

本學月教學進入專題復習階段,，為了進一步提升復習質(zhì)量和學生潛力，本階段個性注重對學生學習方法進行指導,。針對學生現(xiàn)狀,，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記,、理解,，尤其學以致用。

根據(jù)中考說明及相關的解讀,，本學月專題復習有以下幾個方面,。

其一，名著專題閱讀,，因為我們的學生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型,；其次,，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時光,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設計考題,，然后在全班互相交流，教師適當點評,；其三,，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記,，賞析人物,、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解,。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫,，了然于胸。其中古詩詞曲,，以機械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復檢查,，學生互相檢查為手段,。同時，重點篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取群眾討論，教師點撥的方法,，使學生對名句,、名篇會賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點集中于字,、詞,、句,，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子。組織學生群眾梳理,，首先留時光學生自行翻譯,，并標注疑難，共同討論,，然后學生互相檢查,，查找疏漏，及時彌補和更正,。最后教師組織分組檢查落實,。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術語,，并通過針對性訓練，明確思路,，切入點尤其術語的運用和作用,。當然以教師講解和說明為主。然后,，以《學習之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論,，從而使學生鞏固方法和術語,，并能學以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎,，有效提升學生閱讀的潛力。

經(jīng)過本階段的`復習,，學生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎知識的強調(diào)較多,，但因各種原因,，檢查落實還需進一步加強。

其次,，教師講的很多,，但忽視了學生對知識的消化，因而學生學習潛力的提升也大打折扣,。

最后,，分類復習過程中，教師注重知識的細化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性,，使學生所學知識顯得零亂。

總之,，通過本月的復習尤其學習方法的指導,，學生學習目的明確，學習有了針對性,。個性做好本階段的總結(jié),、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用,。