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評課稿如何寫篇一

一、評課的意義

評課,，即是教學評議，是對照課堂教學目標,，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷,。它是教學研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質和整體水平的有效途徑之一,。評課的過程是對課堂教學透徹地分析和總結的過程,，它可以促進和推動教學研究的深入發(fā)展。通過評課,，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點,，提出改進意見,，可以幫助教師總結先進的教學經驗，克服不足,，明確努力的方向,，提高教育教學水平，轉變教師的教育觀念,，促使教師生動活潑地進行教學,。對其他教師的教學也會起到積極的啟迪和帶動作用?？傊?，評課有利于端正教學思想，樹立正確的教育觀和質量觀,，有利于新課標精神的貫徹,，進一步深化教學改革，全面提高教學質量,。

二,、怎樣評課

如何評課呢？我想從下面十個方面來談,。

（一）評教學思想

教學思想支配著教師的教學行為,。教學思想正確與否，直接影響著教學的成敗,。因此,，對教師教學思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學思想,。

1,、看從是否體現了“以學生為主體”的思想。

傳統(tǒng)的教學反映的是“教師本位”的思想觀念,。教師應正確處理好“教”與“學”的關系,，真正當好組織者,、引導者的角色,，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務。學生是學習的主人,。在課堂教學的一切活動中,，教師應為學生主動、積極地學習創(chuàng)造和諧的氛圍,，為學生探求知識提供良好的條件,。在課堂上應看到學生有足夠的閱讀時間，有“自主,、合作,、探究”的機會,，是學生在教師必要的點撥、引導下,，主動地獲取知識,，而不是被動地接受。

2,、看是否具有“開放教學”的意識,。

新課程標準指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此,，語文課堂教學應打破原有教學模式的束縛,，樹立大語文教學觀，根據學生學習的需要,，為學生提供開放的教學內容,，開放的教學空間，開放的教學時間等等,，合理運用語文課外資源,，開啟學生的思維，引導學生探索,，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力,。

3、看是否從“權威教學”觀念轉變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,。

語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,。教師應放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系,。教學中創(chuàng)設一種民主,、平等、和諧,、自由的教學環(huán)境,，將教學過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話,，尊重學生獨特的見解,，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現問題，提出問題,，研究問題,，解決問題，探索中獲得新知識,。

4,、看是否關注學生的成功感。

教學是為學生服務的,。教師價值的體現也是在學生身上,。一節(jié)課下來,，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學環(huán)節(jié)是否一步一步完成,，而不去考慮學生是否有什么收獲,，這樣的教學就往往是只有“教”而沒有“學”的、不完整的,，甚至是不成功的教學,。我們應注意教師在教學中有否把著眼點放在學生身上，更多地去關注學生學習的收獲,，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有成功感,。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺,，才有活力,，才有生命力。

（二）評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制訂和達成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,，評課要評教學目標,。

首先，從教學目標制訂來看,，是否明確,、準確。明確,，主要指語文知識,、能力，過程,、方法和情感,、態(tài)度、價值觀以及學習習慣等幾個方面要有明確要求,，體現語文學科特點,；準確，指確定的教學目標,，能以課標精神為指導,，體現年段,、年級,、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律,，難易適度,。

其次,，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中,，教學手段是否都緊密地圍繞目標,，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容,，重點內容的教學時間是否得到保證,，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關鍵,。教學效果如何,，主要就看教師在課堂教學中處理教材的能力。評析對教材的處理,，一是看教師對教材理解是否深刻,、正確。如,，對課文中心思想,、課文結構、詞,、句,、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意,，是否準確地把握住教材的重點,、難點和關鍵；能否發(fā)現作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,，深入理解詞句段篇之間的內在聯系等；二是看教師對教材的處理合理,、得當,。如，是否能根據教學目的,、學生的知識基礎,、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整充實與處理,，科學安排教學程序,。選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng),，形成明晰的教學思路,。能否結合課文特點，捕捉教材中的或與教材有關聯的甚至是各種遷移性質的能訓練學生語言和思維能力的材料，用活教材,，在聽說讀寫的實踐中使學生把課文學活,，把能力提高。

（四）評教學程序

教學目標要在教學程序中完成,，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作,。因此，評課就必須要對教學程序做出評析,。教學程序評析包括以下幾個主要方面,。

1、看教學思路設計,。

教學思路是教師上課的脈絡和主線,，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它能反映出教者教學措施的編排組合,，銜接過渡,，教學內容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的,。為此,，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際,，符合不符合學生實際,；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性,，能不能給學生以新鮮的感受,；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果,。

2、看課堂結構安排,。

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯系,，教學思路，是側重教材處理,，反映教師課堂教學縱向教學脈絡,；而課堂結構，則側重教法設計,，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系,、順序和時間分配,。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果,?？梢娬n堂結構設計是十分重要的,。通常,，一節(jié)好課的結構應做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，預習、質疑,、讀講,、寫練等環(huán)節(jié)是否有機結合。我們還要看在課堂教學中教師能否在圍繞教學目標,，有效地組織學生進行各種方式的語文實踐活動,。

在教學時間的分配上是否合理，密度適中,，體現高效率,。計算教者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點,。授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當,。

①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象,，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學生活動時間分配,。在課堂教學中,，教師應努力為學生的主動學習提供足夠的自主學習的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學生都能進入讀書,、思考,、練習、交流等學習活動,。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多,，學生活動時間過少的現象。

③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配,。要看學生個人活動,、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多,，學生個人自學,、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現象。

④計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學生活動時間分配是否合理,，有沒有優(yōu)等生占用時間過多,，后進生占用時間太少的現象。

⑤計算非教學時間,。要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容,，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現象,。

（五）評教學方法和手段

在語文教學中滲透學法指導,，讓學生掌握一定的學習方法去進行語文實踐，提高語文能力,，達到自能讀書的目的,，這是評課的又一重要內容。所謂教學方法,，就是指教師在教學過程中,，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動方式,，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式,，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一,。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容,。

1,、看是不是量體裁衣，靈活運用,。

我們知道,，教學有法，但無定法,，貴在得法,。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學方法總是相對而言的,，它總是因課程，因學生,，因教師自身特點而相應變化的,。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用,。

2,、看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板,，再好的方法天天照搬，也會令人生厭,。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課,，既看教師是否能夠面向實際,，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上下一番功夫,，使課堂教學超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術性,。

3、看教學方法的改革與創(chuàng)新,。

評析教師的教學方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓練的設計,，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮,，要看新的課堂教學模式的構建,，要看教學藝術風格的形成等。

4,、看現代化教學手段的運用,。

現代化教學呼喚現代化教育手段。現在“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段已有所改變,。教師注意運用現代化教學手段,，這是可喜的現象。但我們在評課時,，要看教師對現代化教學手段的運用,，能否從教學的實際需要出發(fā)，做到適用,、適時,、適當，而不是搞花架子,，趕時髦,。

（六）評教師教學基本功

教學基本功,，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課,，還要看教師的教學基本功,。通常教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書,。好的板書,，首先，設計科學合理,，依綱扣本,。其次，言簡意賅,，有藝術性,，再次，條理性強,，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

2．看教態(tài),。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學生,，師生情感融洽,。

3．看語言。教學也是一種語言的藝術,。教師的語言,，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,，首先,，要準確清楚，普通話標準,，語言精當簡煉,，生動形象，有啟發(fā)性,。其次,，語調要高低適宜,，快慢適度，抑揚頓挫,，富于變化,。

4．看操作?？唇處熯\用教具的熟練程度,。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機,、位置把握得當,，是否照顧到全體學生，并達到良好效果,。

（七）評學法指導

1,、要看學法指導的目的要求是否明確。

幫助學生認識學習規(guī)律,，端正學習動機,，激發(fā)學習興趣,，掌握科學的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力,，有效地提高學習效率,。

2、要看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施,。

（八）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學中對學生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學過程中是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識,，激發(fā)學生的求知欲,；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導,、鼓勵,；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索,、敢于質疑的習慣,；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維水平,，教會學生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等。

（九）評師生關系

1,、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位,。

2,、看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍,。

這兩點在談評教學思想時已涉及到了,，這里就不再重復了。

（十）評教學效果

一位教育家曾經說過：“分析一節(jié)課,，既要分析教學過程和教學方法方面,，又要分析教學結果方面?！苯洕ぷ饕v效益,，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果,，是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析,，包括以下幾個方面：一是教學效率高,，學生思維活躍，氣氛熱烈,。二是學生受益面大,，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識和能力,、過程和方法以及情感,、態(tài)度和價值觀等目標都能達到。三是有效利用40分鐘,，學生學得輕松愉快,，積極性高，當堂問題當堂解決,，學生負擔合理,。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段,。也就是當上完課時,，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試,，而后通過統(tǒng)計分析,，對課堂效果做出評價。

三,、評課的準備

（一）熟悉課標,，掌握教材。

在評課中獲得發(fā)言權,，關鍵在于精通業(yè)務,，掌握課標精神,，熟悉教材。因此,，我們平時要善于學習,，使自己具有較厚實的教學理論，了解教學改革的最新形勢,，吃透課標精神,，這是其一。其二,，還應在聽課前認真閱讀教材,，了解這一課的教學目，教學重點,、難點,、練習內容等。只有做到評課前有準備,，才能在聽課中看到教師的經驗和找出閃光點,，才能在評課中意見提得準確且具有指導意義。

（二）認真聽課,，記好筆記,。

要評好課，就必須認真聽好課,，邊聽邊思,，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學的全過程,，而且及時把自己對教者某一教學環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應的地方，為評課準備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況,。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學水平取決于教師的素養(yǎng),、能力,。我們應對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據教師的具體情況進行具體分析,，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價,。如：對業(yè)務能力差的教師，用骨干教師評課標準去評議他,，那他的課會毛病很多,，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務能力較強的教師,，你用低水平的標準評議,，對他的再提高就沒有幫助,。

（四）擬好提綱。

寫提綱之前,，應先對所聽的課進行較全面的回顧,，再看看教材，翻翻聽課筆記,，在認真分析的基礎上,，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經驗,、主要特點,、不足和需要探討的問題、建議等,。

四,、評課遵循的原則

教研活動的具體目的不同，評課的內容,、重點和標準也有所區(qū)別,，但總體原則是一致的，要符合以下五個基本原則,，評出觀點,、評出水平，評出實效,。

（一）可接受性原則,。

應該承認，教師上的每一節(jié)課,，都是經過認真?zhèn)湔n,，精心設計，花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好,，但由于教師個體的差異，不可能都十全十美,。因此,，我們在評課時，要多側面地去考慮問題,。評議要能讓教師接受,，達到肯定成績，克服不足,，鼓勵奮發(fā)向上的目的,。

（二）實事求是的原則。

在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭,，只說好話,、官話、套話,。不能掩蓋問題或蜻蜓點水,。要用一分為二的觀點進行評析，首先要看到教者的長處,，不能說得一無事處,，做到一是一，二是二,，實事求是,。

（三）準確性原則。

評課觀點要鮮明,，語言要準確,，評析要有理有據，不能似是而非,，必須用準確的語言,，準確的實例，準確的尺度,，去評析,。

（四）改革創(chuàng)新的原則。

評課的立意應體現在“新”字上,，即：體現新的教學思想,，新的教改嘗試，新的教學手段和方法,，新穎的訓練形式,。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定,。

（五）因人施評的原則,。

在評課時，對于老教師應多幫助他們挖掘教學上的經驗,，讓他們多年的教學經驗更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績,，又要多幫助他們找出教學中的差距,，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導下逐步提高自己,。

五,、評課的注意事項

（一）尊重教者，不居高臨下。

評課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā),，對教學中的優(yōu)點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學中的亮點,，加以肯定；對教學中存在的問題或不足之處,，也要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說,，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居,，居高臨下去評課,。否則，不僅使評課的目的大打折扣,，而且會挫傷了教者教學的積極性,。再說，本來評無定法,，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標準準確量化的,，只能是“仁者見仁、智者見智”,，決不能把自己的觀點強加在別人頭上,。同時，還要善于傾聽教者的自評,，以體現對教者的尊重,。

（二）要突出重點，切忌面面俱到,。

盡管我們在前面談到了評課可以從十個方面去進行,，但這并不意味著評課要面面俱到，評課時要依據新課標的精神,，或抓住教者教學中的主要優(yōu)缺點,，或緊密結合研究的重點，集中主要問題進行評析和研究,，做到重點突出,，條清縷析，不泛泛而談,。當然,，在必要的時候，也可以依據教者的教案，結合教學的主要特色,，圍繞

一,、兩個中心，對教學情況進行較為全面的評價,，做到既有對某些教學環(huán)節(jié)或細節(jié)的評析,，又有對教學總的評價看法。但,，仍然要有一個很明確的重點,。如，這次發(fā)給大家的,，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味,，深深的情》，是我對徐健老師上學期教的《生命的壯歌》一課的評析,，還請大家多提寶貴意見,。

（三）加強學習，勤于思考,，使評課別有一番風味,。

要想真正評好課，必須加強學習,，學習新的教學理念,，學習教育學、心理學,、美學,、演講與口才，學習課的模式,，掌握學科特點,，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例,，如《小學語文教學》每期都有《優(yōu)質課例點評》,，這樣可以從中學習借鑒，提高評課的水平,，此外,，還得注意在實踐中學會推敲評課的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,，給不足者雪中送炭,，使評課別有一番風味。

老師們,，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當之處，敬請大家指教,。

教師如何評課

(一)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學目標?，F在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求,。如何正確理解這三個目標之間的關系,，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了,。

有人把課堂教學比作一個等邊三角形,，而知識與技能、過程與方法,、以及情感,、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點,，任何的一個頂點得不到重視,，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當的比喻,，形象地表現了這三個目標的相互依賴的關系,。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成,，一節(jié)課顯然也就不完整了,。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時,，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,，突破了難點,，抓住了關鍵。

（三）從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成,，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作,。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析,。教學程序評析包括以下幾個主要方面,。

1,、看教學思路設計

作要有思路，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路,，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線,，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的,。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略,，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的,。為此,，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際,，符不符合學生實際,；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受,；三是看教學思路的層次,，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果,。我們平時看課看到有些老師課上不好,，效率低，很大一個程度就是教學思路不清,，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的,。所以評課，必須注重對教學思路的評析,。

2,、看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯系，教學思路側重教材處理,，反映教師課堂教學縱向教學脈絡,，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,，以及它們之間的聯系、順序和時間分配,。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果,?？梢娬n堂結構設計是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，時間分配合理，密度適中,，效率高。

計算授課者的教學時間設計,，能較好地了解授課者授課重點,、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,。看有無前松后緊(前面時間安排多,，內容松散,，后面時間少，內容密度大)或前緊后松現象(前面時間短,，教學密度大,，后面時間多，內容松散)看講與練時間搭配是否合理等,。2．計算教師活動與學生活動時間分配,，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多,，學生活動時間過少現象,。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動,，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多,，學生個人自學,、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現象,。4．計算優(yōu)差生活動時間,。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時間過多,，差等生占用時間太少的現象。5．計算非教學時間,，看教師在課堂上有無脫離教學內容,，做別的事情,。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

（四）從教學方法和手段上分析

評析教師教學方法,、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容,。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動方式,，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式,，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一,。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

1,、看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用

我們知道，教學有法,，但無定法,，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程,，因學生,，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,，靈活運用,。

2、看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板,，再好的方法天天照搬,，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法,，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術性。在教學中,，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的數學知識靈活運用到相關的學科中去,，解決相關問題,，加深了學生對于知識的理解,，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。

3,、看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課,。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計,，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建,，要看教學藝術風格的形成等。

充分利用現代信息技術,，是教學發(fā)展的時代要求,。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力,，為教師傳授知識,、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現代信息技術已成為教師教學的工具,，學生學習的工具,。可以說信息技術是人們用來獲取知識,、傳授知識,、運用知識的媒介。現代化教學呼喚現化教育手段,?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史,。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時,、適當用了投影儀,、錄音機、計算機,、電視,、電影、電腦等現代化教學手段,。

（五）從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面,，所以評析課還要看教師的教學基本功,。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容,。

1．看板書：好的板書,，首先，設計科學合理,。其次,，言簡意賅，再次,，條理性強,，字跡工整美觀，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學生,，師生情感交融,。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言,，首先，要準確清楚,，說普通話,，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性,。其次,，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度,，抑揚頓挫,，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具,，操作投影儀,、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課,，既要分析教學過程和教學方法方面,，又要分析教學結果方面?！苯洕ぷ饕v效益,，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據,。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高,，學生思維活躍,，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了,，投入了,；是不是興奮，喜歡,。還要看學生在課堂教學中的思考過程,。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求,，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力,、數學思考能力和情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,，數學思考是非常重要的,。有的課學生很忙，但思考度很側,。二是學生受益面大,，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識,、能力,、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生,，實行了因材施教,。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快,，積極性高,，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析,，有時也可以借助于測試手段,。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試,，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價,。

綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等,。整體評析法的具體操作,，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來,。怎樣理：第一步,，從整體人手，粗粗地看一看,，全課的教學過程是怎么安排的,，有幾個大的教學步驟。第二步,，由整體到部分,，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容,。第三步,，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來,。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個分析評價。

總之,，課堂評價直接影響新課程改革的進程,，只有全面、客觀,、公正的評價,，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入

評課稿如何寫篇二

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在,，扎實系統(tǒng),，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導,，充分考慮兒童的年齡特點,，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1,、游戲導入,，充分調動起學生興趣,。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用,。本堂課一開始,，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里,，被激活,。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效,。

2,、關注教學方法，體現了一個活字,。教師的教學方法靈活,，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,，教師在引入新詞時,，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的,。教師還注意利用實物,，圖片，卡片,，身體語言,，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解,，操練和運用英語的情景,。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程,，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識,，體驗知識,，積極參與，努力實踐,，在活動中學會用語言表達交流,，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會,，從不熟練到熟練的過程,。

3、教學活動的設計豐富多彩,，有效,，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動,，小組活動,，雙人活動，個人活動等,，在活動中突破難點,，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,，精心設計了多個活動：有歌曲,，謎語，游戲,，內容非常豐富不但使單詞,、句型的操練

面廣，練習次數多,，而且還調動了每一個學生的參與熱情,。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中,，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力,。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學,，學中用,，學用結合，學以致用的原則,。在這樣的一個學習過程中,，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言,，學和用每分每秒都和諧的交織在一起,。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中,，蔣老師在布置任務前或句型操練前,，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂,。

2,、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病,。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候,，學生才能有out put（輸入）,。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識,。

今天聽了馮中瑩老師的課,，有幾點感受：

從教師的個人素養(yǎng)來說：教師的教態(tài)端正自然，語音語調正確清楚,，板書設計清晰,、工整、字體優(yōu)美,。

在教學過程中,，教學目標明確：兩個四會詞、兩個四會句子,，三個非四會詞和一組句子,。教學環(huán)節(jié)設計緊湊，教學任務明確,，學生對所學內容能較好掌握,，課堂氣氛較好。

教學內容豐富,，脈絡清楚,，先學詞，后學句子,，拓展練習廣泛,，特別是傳授給學生利用詞根學習單詞的方法；句子連度的方法,，為學生形成自主學習能力打下基礎,。在倒入whose textbook 句型時，采用先給學生設疑,，然后恍然大悟的表情,，很新穎。讓學生用新詞造句練習,，充分鞏固了新詞,。

在教學設計中，多媒體的試用起到省時高效,，不可缺少的作用，加讓實物的展示,，符合學生的認知能力,，從而提高了教學效果。整節(jié)課的時間安排較合理,，符合教學原則,，課堂很爭氣,，知識含量較高。

美中不足的是最后的游戲有些遜色,，可能使學生積極性被調動起來了,，比較興奮，所以課堂有些亂,。

在評價過程中,，每組都得到六個粘貼，沒起到積極的促進作用,。學生在回答whose句型時,，有的用yes 回答，所以這時可以強調一下whose 和一般疑問 的區(qū)別,。

教學特色

1,、導入自然，激發(fā)積極性

本課的新課導入很有特色.先是一個memory game讓學生打開思維,。通過好聽又富有動感的英文兒歌《how do you go to school》, 感染學生,調動學生的情緒,。學生跟著強勁的節(jié)奏邊念兒歌邊做著動作,以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài),。又以:how does miss xu go to school? 自然引入下一環(huán)節(jié)的教學,。

2、聯系實際創(chuàng)情景,，激勵促參與

在教學過程中,徐老師注重情景創(chuàng)設,刺激學生的學習興趣,使學生產生學習的欲望,。整一堂課徐老師以自己家到學校這一條主線貫穿了詞組的教學，既實際,，學生又比較熟悉,。在操練時，又創(chuàng)設了“畫大家認識的錢老師要去談橋中學這一路線”的實際情景,，激勵學生積極參與,，鞏固所學語言。

3,、注重課外知識的延伸

在新知識“東,、南、西,、北”教學的同時,，徐老師滲透了句子的教學。比如：the post field is north of our kindergarten is west of our school.等,，滲透了課外知識field,、kindergarten 的教學，使學生在學習課本知識的同時有學到了課外知識,，拓寬了知識面,。

4,、教師在教學準備的設計上也花了不少心思,教學道具的使用更加貼切的使學生領會課堂內容.總之,整堂課條理清晰,教學目的明確,讓學生輕松的獲得知識并掌握,是整節(jié)課老師教學設計的最終目的.探討之處

1、本課時的知識目標達成較好,。通過操練,，學生能夠正確聽、說,、認讀turn left, turn right, go straight等短語,，并能做出相應的方向動作。但在能力目標上,，要求學生能夠詢問路線并能簡單回答,。但在實際教學中，老師好象沒有設計此類操練活動,，只要求學生畫路線圖并只反饋了一次,，似乎操練不夠，是否大部分學生會表述呢,？

2,、在教學東南西北時，既然老師出示的是上北,，下南,，左西，右東的方向標,，那么在圖片 老師的家和其余四個地方的出示上,，是否也可以利用這一點，既可以讓學生直觀感知方向,，又可以為下一個環(huán)節(jié)“在地圖上說說地理位置”服務,。而老師在信息反饋時，可能過急了點,，學生一下子可能答不上來,。可否讓學生先小組討論一下,，再反饋,。

以上是我對徐老師本堂課的一些簡單的看法，有不妥之處,，敬請大家的指教,。

構建生活課堂

享受生活德育

新課標指出：“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活,，只有源于兒童的生活,，才能引發(fā)他們內心而表面道德情感，真實而非虛假：道德體驗和道德感受。他們良好品質的形成和社會性發(fā)展,，只有在生活過程中進行?！薄镀返屡c社會》是以兒童的生活為基礎,，培養(yǎng)品德良好、促進學生良好品質的形成和社會發(fā)展的課程,。生活,，源于生活，又高于生活,，對于這個理念,，今天，我看了柳娟老師的錄像課《天生我材必有用》后,，深受啟發(fā),。

一、營造和諧生活氛圍,，激發(fā)興奮點

生活化的課堂拒絕虛假的情感,，它需要師生共同體驗實現真正的情感交流。和諧的課堂氛圍能有效激發(fā)學生學習的興奮點,，使品德教學內容,、教學方法與學生實際最佳結合,，始終使學生處于高亢,，激昂的（學習狀態(tài)，）是德育回歸生活的首要途徑,。

1,、以平等的師生關系激發(fā)了學習熱情。心理學研究表明：人只有在平等,、民主和諧的人際氛圍中才會放松心情,。柳老師親切的笑容融化了學生緊張感，溫柔的話語使她成了學生的學習伙伴,?？捎H的身體語言，成了學生信任的朋友,，水本無華,，相蕩乃成漣漪，老師以一顆真誠的心去影響學生,，激起學生學習的熱情,。在這平等的師生關系中，學生能不敞開心扉嗎,？

能不激起交流的欲望嗎,？在這平等的師生關系中,，學生體驗著快樂，最終在平等交流中形成共識------天生我材必有用,。

2,、以和諧的課堂氛圍優(yōu)化學習方式。寬松和諧的課堂能放松心情,，學生安全感和責任感,。柳老師創(chuàng)設了一個“敢說、愿說,、想說”的課堂,，從一個“照鏡子”的游戲，自然而巧妙地引入教學,，當學生因嬉笑而影響唱歌時,，柳老師沒有呵斥，沒有批評,，而是三次鼓勵她要自信,，要落落大方；“你愿意把你摘到的寶貝和大家說一下嗎,？”當學生說有兩個字不認識,，柳老師馬上說：“沒關系，老師教你,?！睂W生能不主動參與嗎？正是和諧的課堂,，師生之間真誠的溝通,，從而提高了品德的實踐性。

二,、了解已有生活經驗,，尋找鏈接點

生活的課堂應該是常態(tài)化的課堂，品德面對的學生不是一張白紙,，而是有一定的生活經驗,，并且這些生活經驗已有的實踐性。因此教學內容上教師要關注學生的生活,。為教學提供線索和空間,，柳老師就從教材描述的生活片段中選取鏈接

點，很好地注意了已有生活經驗和教學內容的聯系,，引導學生進入真實的生活世界,，對自己的生活進行有意義的觀察、思考、體驗,。

1,、選擇熟悉的生活場景。柳老師讓學生打開信封看老師,、家長,、同學給自己的信，學生自然想起了已往的生活場景,，再現生活情景，在他人的肯定中悅納自己,，對“天生我材必有用”這一道德認識有了一定的理解,。

2、激活已有生活經驗,。品德的形式源于他們對生活的感受,、認知和體驗。柳老師在教學中利用“學寶摘星”這一活動,，讓學生在邊“尋”邊回憶中,，激活他們對已有生活的體驗。我覺得這一活動是在談話這一活動的進一步提升,，一張紙勾起了學生的回憶,，打開了記憶的閘門，為學生的生活經驗提供了一個交流感悟,，展示的平臺,，可以毫不過分地說，是柳老師架起了課堂與生活的橋梁,，加強了學生對“天生我材必有用”的認識,，使學生在體驗中享受德育。┼①

三,、關注當前需要,，確定溝通點

生活化的課堂，其獲知過程應成為學生主動發(fā)展的過程,。教學中柳老師在教材內容與學生當前的生活進行了溝通,。她立足教材，開發(fā)資源,，她更關注學生來開發(fā)資源,。品德教學中，學生不應該只是別人生活的旁觀者,、評論者,，柳老師課前選擇了一個“為不能上來上學的孩子帶去什么？”一石激起千層浪，學生紛紛以小組為單位出謀劃策,，以準備節(jié)目來展示自己的優(yōu)點和特長,，為學生在得到他人肯定，自我悅納之后,，想展示自己便有了一個廣闊的空間,。這也是本堂課的一個亮點，我覺得柳老師非常明白學生之心,，深深地了解學生的心理特點,。.也使“天生我材必有用”這一認識得到升華。

四,、創(chuàng)設開放生活情境 把握落腳點,。

教學中，柳老師創(chuàng)設了開放的生活情境,，從“照鏡子”到看信,、尋寶摘星，到準備節(jié)目,，她的課堂是開放的,，尤其是看信，她選取了學生生活中的典型素材,。如老師的話,，家長的夸獎，再深入引出和老師的交流,，無一不是生活的再現,。在這開放中，柳老師還捕捉到了不少生成資源,。一個精彩的發(fā)言,，一個精彩的節(jié)目，柳老師都注意捕捉,，新課程背景下的課堂是豐富多彩的,。柳老師在和學生的交往互動中不時產生著新的資源,，又不斷豐富著課堂，這樣開放的課堂怎能不讓學生感到這是一種享受呢！

①（蘇霍姆林斯基說過：學生是教育最重要的力量,。如果失去了,，也就失去了根本,。正是以學生生活為基礎,，貼近學生的生活實際，以學生的生活和經驗作起點,，篩選出兒童需要的素材,，才能 激活我們的課堂,，體現出新課標的時效性、生活性和趣味性,。）

五,、活動設計形式多樣，貼近生活,。

生活是廣泛的,，題材是無限的。柳老師在設計活動時尊重學生的心理特征和年齡特點,，設計合理的活動,，如：學生喜愛的照鏡子，心里樂滋滋的看信,，喜上眉梢的節(jié)目表演,，這一串串活動串起了愉快的音符，并使學生在活動體驗中有所感悟,，收到了“錦上添花”效果。

與柳老師商榷之處,。

1,、教學內容和教材深度是否還可再挖掘得深一點。而不僅僅展示自己的特長,，還有很多隱性的特長不是用表演能顯現出來的,。

2、通過去看不能來上學的孩子,，給他們帶去快樂,。這一活動固然是好的，不過,，我個人認為表演的學生是自信了,，是展示自己才華了，可是,，那些身體有病,，不能來上學的孩子呢？看著他 們能歌善舞,、能說會道而自己卻不能和他們一樣去上學,、去學習、去展示自己,，是不是會讓他們自卑呢,？所以，我個人認為,，不如把這個活動改成去敬老院,，或者學校準備元旦節(jié)目為好,。

生活化的課堂是一種享受，它還品德于真實,，還品德于愉悅,，還品德于人性??在這個生活化的舞臺上學生享受著具體的道德訓練，發(fā)展了道德智慧,。引發(fā)學生對未來生活的向往——品德就在這享受中生成,！

相信，今天我們從柳老師課上享受到的,，今后也會在自己的教學實踐中去探索,，去實踐，讓我們都在生活這個舞臺上享受著,！

簡單電路》評課稿

《簡單電路》一課是小學科學四下教材“電”單元的第3課,，是在學習了生活中的靜電、點亮小燈泡之后進行教學的,，本課的教學目標為指導學生完成電路的連接,，學會畫簡單電路圖，并探究電流流通路線等,，教材主要安排了二個教學活動,，一是點亮一個小燈泡亮起來；二是讓兩個小燈泡亮起來,，教師在處理教材和教學中突出小學科學的以探究為核心,，面向全體學生，使學生成為科學學習的主體的理念,，圍繞科學課的實踐性操作,、開放生成性、自主探究性等特點來展開

探究活動,，整堂課教學流程清晰,，環(huán)節(jié)緊扣，教態(tài)自然大方,，學生充分經歷動手實踐探究電路的組成,，學得投入，學得情緒高昂,，學得方法多樣,，取得了較好的教學效果，真是簡單電路不簡單啊,，本節(jié)課具有以下向個特點,。

一、以問題為核心來開展教學,。

在上一課《點亮小燈泡》的教學中學生們已經獲得了一定的經驗,，能夠用一根導線,、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。通過學生的經驗和演示操作,，并在操作的過程中他們會發(fā)現:這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接,，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在自然而然的去認識燈座,、電池盒等元件的構造,，到組裝點亮一個燈泡的簡單電路，教學中以問題作為思維的線索,，激發(fā)學生思考動腦,。

二、以激勵方式來推動教學的深入,。

教學從“點亮一個小燈泡”到“讓兩個小燈泡亮起來”再到課后的延伸讓更多的小燈泡5個6個亮起來源,，這是小燈泡數量的增加；從出示實驗記錄表,，比一比,，哪個小組能想出更多不同的辦法讓兩個小燈泡亮起來，這是激發(fā)學生方法的多樣性,，思維的開闊性,，電路組裝的多樣性，這些無不都抓住了學生爭勇好勝的年齡特點,，激勵學生動腦思考、操作實踐,，解決辦法,，推動教學向更深更廣的方向發(fā)展，一波未平,，一波又起,，科學探究無止境。

三,、關注細節(jié)來順暢教學,。

教學中的兩個組成電路活動中，用到的幾種電器元件燈座,、導線,、電池盒、燈泡等,，組裝過程中難點的地方就是各個連接點的連接方法,，因此洪老師在實驗中指導比較到位，充分認識燈座,、電池盒的構造,，引導學生仔細觀察這些元件的構造,，電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭,，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾,、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭,，投影指導如何用彈簧夾來連接導線等,，從而為學生組裝電路鋪平道路，節(jié)約時間來思考電路圖及更多的連接方法,。同時在實驗過程中溫馨提示,、過程巡視指導都比較好，并讓完成任務的同學及時把電路圖畫在黑板上,，節(jié)約了時間,。

研討的地方：

1、在活動一“點亮一個小燈泡”這一環(huán)節(jié)時,，教師先板畫了一個簡單電路圖,，再讓學生根據投影儀上的實物圖畫一個簡單的電路圖這一步驟，如果改為讓學生先畫實物圖再抽象出畫電路圖,，效果會更好,，學生會經歷從具體實物的感知，畫起來麻煩,，再到抽象概括,，到符號層面的電路圖，更符合學生的認知規(guī)律特點,。

2,、活動二“讓兩個小燈泡亮起來”中，學生實驗完成后的交流反饋階段中,，分析學生黑板上畫的電路圖時,，如果能先結合實物展示，投影學生組裝的串聯電路,、并聯電路的多種連接,，分析電路的流通情況后，再來找找看和黑板上的那副

電路圖是一樣的,，這樣操作,，一方面讓學生經歷直觀的感性認識，降低難度,，同時也加深學生的認識印象,，再分析電路圖較好。

評課稿如何寫篇三

《黑眼睛的大紅魚》評課稿

《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂,，描寫生動具體,，極富兒童氣息,。學生在故事中得到樂趣的同時也明白了一個道理：團結就是力量！文中的主人公小黑的機智勇敢,，也給學生留下了深刻的印象,。下面，我就談談自己聽了這節(jié)課的幾點感受吧,！亮點：

1,、注重年段特點

在本節(jié)課里，教師非常重視對重點語段的教學,，體現中年段的閱讀教學的重點,，特別是文章的第4、11自然段,，教師將之作為重點和難點進行教學,，通過對這些重點語段的教學，讓學生體會文章所表達的思想內涵——團結力量大,，以及遇到困難要勇于面對,，運用智慧去解決問題，就會成功,。

還有,，對于重點語段的教學，教師力求讓學生通過品讀關鍵語句來感悟,，例如教學第4自然段是,，通過引導學生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物,？”等關鍵詞句的提問,，引導學生學習這一自然段，感受海底世界的奇妙,。

2,、注重學習方法的指導

在開課時,，教師利用復習的一些生詞,，還有一些關鍵詞語，讓學生說說1——3自然段的大意,，積極引導學生學習“通過關鍵詞句概括文章的語段的主要內容”的方法,，同時注意小結學法，給予學生有效的學習方法的指導,，很實在,，也很有針對性。

3,、注重創(chuàng)設情境,，引導學生積極主動的學習

課文用細膩的筆觸,，生動具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分,，教師借助多媒體課件,，把學生帶入到神奇的海底世界。讓學生身臨其境,，體會到小黑心情的變化,，同時更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。

4,、關注學生當下的學習狀態(tài)

教師非常關注學生的當下的學習狀態(tài),，在教學中，通過不同環(huán)節(jié)的設計,，創(chuàng)設學生更樂意學習的情境,，甚至是提問、評讀等方面,，時刻關注學生的情緒,、熱情、學習習慣,，促使學生更快,、更高效的學習課文內容，學有收獲,。

5,、注重培養(yǎng)學生的想象能力

在教學海底還有哪些生物的時候，教師又讓學生看海底生物的圖片,，舉例示范,，讓學生愿意說，樂意說,，大膽說,，讓學生樂于想，善于想,，大膽想,。鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣,，讀出海底的奇妙,。在此，教師還有相對的演練的環(huán)節(jié),，通過看,、說、寫、分享等方法,，有意識的發(fā)散學生的思維,，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新能力,。

6,、注重通過各種形式多樣的朗讀方式，引導學生感悟文章的內涵

在本節(jié)課里,，朗讀的方式是多樣的,，通過這些形式不一的朗讀方式，教師有意識的培養(yǎng)學生的語感,，引導學生學習文章內容,，體會小黑的聰明、機智,、勇敢,，以及團結力量大這一重要內涵。

7,、注重單元整合,，拓展學習內容

在教學的最后，教師結合本單元的習作內容,，讓學生根據這個童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》,，體現單元的整合，激發(fā)學生對海底世界的探究熱情,。

建議：

1,、評價學生的朗讀時，要更有針對性和有效性,、鼓勵性,，既能有效的引導學生學習文章內容，又要引導學生更積極的,、主動學習文章的熱情,。

2、最后的拓展環(huán)節(jié),，可以介紹一些有趣的學習資源,，如讓學生參看一些相關的海底世界的書籍、網站,、影片或視頻等,，激發(fā)學生對海底世界的探究熱情,，同時降低學生習作,、續(xù)寫故事的難度。

評課稿如何寫篇四

《買電器》評課稿

《買電器》是義務教育課程標準北師大版實驗教科書數學二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”,，是學生在認識萬以內數的基礎上,，進行簡單的整

十,、整百數的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉,，溫柔可親。對于課上每一位學生回答都能給予肯定或表揚,，鼓勵的語言讓學生不再膽怯,，課堂氣氛活躍。

教學中的優(yōu)點：

1,、一開始,，啟發(fā)學生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入,。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息后,，再鼓勵學生根據信息提問一些數學問題。這樣的情境引入,，使學生體驗到生活中處處有數學,，調動學生學習的積極性。

2,、在學生提出問題后,，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會,。在這個過程中,，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇,，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會,。

3,、采用多種形式變化練習，調動學生枯燥的練習興趣,。設計了 “玩碰碰車”的游戲,，“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數學游戲。通過這些游戲

活動,，進一步鞏固學生所學知識,，使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。

教學中也還存在許多不足：

1、小組合作學習作用發(fā)揮不夠,，流于形式：

2,、對學生學習習慣的養(yǎng)成教育不夠；

3,、計數器的做用發(fā)揮不好,；

4、課后總結不夠精煉,，沒有起到拋磚引玉的作用,。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時。下面曹老師的課進行簡單的點評,。值得我們學習的地方：

1.字詞學的比較扎實,。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生記住字形,，理解字義,，并通過學習說句子，在句子中運用字詞,，達到學以致用的目的,。如：一年一度、敬愛等

2.在學習課文第2段時,，曹老師通過找具體的句子,，初步領會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會,，進一步理解句子的含義,，理解文本的感情，讓學生真正進入文本,。這一系列環(huán)節(jié)的設計讓這一小節(jié)的教學水到渠成,，達到教學的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智,，當學生在回答問題出現偏差時,，曹老師能適當的點撥和引導。如：當一個學生回答這個地方是一個動物園時,，曹老師說,，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學實踐積累的體現,。

需要修改的地方：

1.在字詞教學時,，花費的時間太多了,，教學“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解,。,，為學習課文節(jié)省時間。

2.在初讀課文時,，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯，讓學生面帶笑容讀課文太牽強了,，學生對課文的理解還是很不足的,，此時就讓學生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚,。學生只有在充分理解了課文的內容,，領會了作者的情感時，才能在朗讀時體現出來,，否則都是不真實的,。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學習,、朗讀,、說話交流上，這樣更好些,。

2016.4.11

評課稿如何寫篇五

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學飛

教學目標：

1,、通過讀課文，學會本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席、頻來入夢,、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住關鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，教學重,、難點：能抓住關鍵詞,、句,、段和日記，體會季羨林爺爺思母,、思祖的情感,。

一、談話導入

1．了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么,？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”,，他是誰呢,？

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南,，又從濟南趕回清平奔喪的時候,，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下。我后悔,，我真不該,，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽,，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學生默讀,，交流感受。

（3）出示課題,。季老的許多文章里都談到了母親,，也都表達了這樣的情感。出示課題《懷念母親》板書）讀,，讀出“懷念”的情感,。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎,？讓我們一起走進《懷念母親》,。

二、初讀課文

1．自學課文,。（對學生講清自學的要求：讀準字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內容給你留下了較深的印象,？）

2,、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么,。如,，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親,；一個是我的祖**親,。”

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

三,、理清文脈

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現在夢中,；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭,。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么,，母親頻來入夢。我的祖**親,，我是第一次離開她,。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢,。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”,？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質疑,。（如,，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文,，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等,。）第二課時

一,、朗讀課文，品評同學的朗讀,。

二,、品讀思母之情,。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么,。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來。在當時,，對我來說,，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的,，我難得吃一次,。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F在回想起來,，她根本一口也沒有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年，連這個也吃不上,，那就只有吃野菜了,。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個世界,。

（1）學生瀏覽以上資料談體會。

（2）聯系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀,。

說說感受，談談作者思母的原因,。

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實現,，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數十年如一日,?！焙髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么,，母親頻來入夢?！?/p>

三,、品讀思國之情,。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng),，孤寂時時涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻,，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──（祖**親）

1．動情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢的原因,。

3．讀讀最讓你感動的一則日記,，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時候最有意思,。我不開燈，只沉默地站在窗前,，看暗夜?jié)u漸織上天空,，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,，活動起來。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點酸酸的,，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的,，濃濃的，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭,。

（1）談談體會，或是質疑,。

（2）常人覺得凄涼,，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事,？再次細讀下文,，從字里行間尋找答案。

設計想象說話：

如,，因為季老____________________________________,，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢,？學生交流,。

設計想象說話：

如，他想到_________________,，仿佛覺得_____________________,，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（5）朗讀其他相關內容,。

從交流中,，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀,，再次走進老人的心田,。讀：

──11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊,，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切,，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動,，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

四,、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）,。

1．讀著讀著,，你仿佛聽到了什么？

2．讀著讀著,，你又仿佛看到了什么,？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影,？

3．這是何等的魂系夢縈?。∧銖倪@“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感,？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五,、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得,，這面影才出現的時候,，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來,。臉上的表情有點同平常不一樣,，像笑，又像哭,。但終于向我走來了,。”

驚心動魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年,，現在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,，我頓時想到了祖國，想到了家庭,。我離開祖國已經10年了,，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時,，我頭也沒有敢回,，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜,；

歸心日夜憶舊邦,，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng),。

2．小結：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家,，在自己的學術領域內,，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽,。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢,？

3、在1984年的春節(jié)聯歡會上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學飛

今天我說課的內容是《懷念母親》,，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文,，是國學大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式,，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀,。由于學生的年齡特點,，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難,。

基于以上對教材和學情的分析,，我把三個維度的教學目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條,。

1,、通過讀課文，學會本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席、頻來入夢,、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住關鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學的實效性,，首先就要做到：教學目標簡明,。

為達成以上教學目標，我把引導學生抓住表情達意的關鍵詞句,，來理解作者對親生母親懷念確定為教學本課的重點和難點,。

為學文做準備，我在課前制作了多媒體課件,，并布置學生搜集關于季羨林的資料,。

三、說教法,、學法：

教學有法,，但無定法，貴在得法,。根據本課的特點和本班學生的實際情況,，我確定以下教學方法：閱讀探究法、以讀代講法,、情景教學法,。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為,，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中,，加深理解，受到熏陶,，獲得啟迪,。”學法是利用自主,、合作,、探究的方式在讀中悟，再悟中讀,。

四,、我打算用2課時完成本課的教學，第一課時重點理解課文內容,，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學設計,，整體教學思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼,，共設計了三個教學環(huán)節(jié)：

一、初讀感知,，引出懷念母親

二,、抓關鍵點，品悟懷念母親

三、拓展延伸,，升華懷念母親

力圖在前面“教學目標簡明”的基礎上,，實現教學環(huán)節(jié)的簡化。

一,、初讀感知,，引出懷念母親

首先直接導入新課，板書課題,，齊讀并質疑,。學生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親,？為什么懷念母親,？這時可以讓學生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經歷,，為學生理解課文做好鋪墊,。

古語說的好學起于思，思源于疑,，從質疑課題引入,，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中生疑,，疑由學解,，不斷發(fā)現問題，解決問題,，為學生創(chuàng)設探究閱讀的情境,。

然后，自由朗讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么,？

結合學生的回答總結出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書：親生母親祖**親

（二）抓關鍵點,，品悟懷念母親

在這個環(huán)節(jié),，我讓學生靜下心來，細細默讀課文,，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念,？用筆劃出相關內容，并在旁邊寫寫感受,。

【這一環(huán)節(jié)要給足學生時間自讀自悟,，讓學生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣,?！?/p>

經過默讀,，學生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子,，我鼓勵學生針對找到的這一段話質疑,，學生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）,。

就此我以頻來入夢為抓手,，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字,，出示字典中的三種解釋讓學生選擇,，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解,。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨,，對祖**親深深的眷戀。

我在處理對親生母親的懷念時,，上掛課文第2自然段（出示）,。先抓住食不下咽，寢不安席,、終天之恨等詞句進行理解,，然后通過朗讀、指明讀,，師范讀,，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦,，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情,。學生可能理解不到位，讀不好,，這時老師相機口述補充資料,，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右,，他曾發(fā)誓一旦大學畢業(yè),，就立即迎養(yǎng)在農村的母親，然而沒有等到他大學畢業(yè),，母親就離開了,，永遠的離開了，這正應驗了一句老話,，“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數十年如一日??！

這個時候再讀書，學生就有所悟,，有所體驗了,。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設計力圖體現學生是學習和發(fā)展的主體,，讓學生在積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗，由于學生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗,，教師充分發(fā)揮引導者,，點撥者的作用，適時引入資料沖擊學生的聽覺和心靈,，最終讓學生體會作者的思想情感,。】

我們再回到課文,，祖**親為何也頻來入夢呢,？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學生抓住難理解的語句品析感悟,。通過學生交流質疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的,，如何理解這句話呢？老師引導,，常人覺得凄涼,，可能是因為什么事？而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢,？

季老感到凄涼是因為什么事,？

在這里，我設計了一處想象說話：

通過想象說話,，實現學生與文本深度對話,，從而體會作者這種復雜的心情，然后深情朗讀,，再次走進季老的心田,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學生置身于課文之中,，與作者息息相通,，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程,，做到“簡約的內容、深入的對話”,。

基于以上對重點的突破,，學生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講,，其他日記內容,。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié),，我力圖在探究閱讀的過程里,，給學生創(chuàng)設自主學習的情景，以關鍵詞為抓手,，以中心句為核心,，以文意兼得為目標，把讀貫穿于教學始終,，以讀為本,，這正是運用了語文教學最基本最簡便的方法。

（三）拓展延伸,，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心,，學生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱,。

本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱,，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁，以此激發(fā)學生對祖**親的熱愛,。

最后布置作業(yè)

讀寫結合,，季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里,，望著滿天的繁星,，他會想些什么呢？請你課下寫下來,。

五,、說板書

板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容,，點明文章的中心,，實現語文工具性和人文性的有機結合。

總結：總之,，“刪繁就簡三秋樹,，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明,、環(huán)節(jié)的簡化,、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文,，完全為學生,，扎實促發(fā)展”,。

我的說課完畢,，說課不當之處，還請各位老師批評指正,！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：

1,、充分調動了學生的主體作用,。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”,，服務于“學”,。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次,，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現結論,，總結規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。

2、創(chuàng)設了實踐的空間,，培養(yǎng)了學生觀察,。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：（1）,、充分調動了學生的主體作用。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平,，恰當地把教材劃為若干問題的層次,，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現結論，總結規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。

（2）、創(chuàng)設了實踐的空間,，培養(yǎng)了學生觀察,、思維、想象的能力,。如在理解課文內容后,，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、以讀為主,，扎實進行語言文字訓練

郝老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義。

總之,，整堂課郝老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習,，達到良好的課堂教學效果,。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、以讀為主,，扎實進行語言文字訓練

尹老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義,。

總之，整堂課尹老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價,，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果,。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗收活動中,，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課，她是我校的教學骨干,，兢兢業(yè)業(yè)。對她執(zhí)教的這節(jié)課,，我們大家肯定會有不少的啟發(fā),。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步,、共同提高”的原則,，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節(jié)課的認識,、看法,、見解、收獲等,。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟,、反思。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課,，我覺得她的課扎實,，熱情，真實,，有趣,，當然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美，都會有許多的亮點和遺憾,，下面請各位聽課老師說說自己的評價感受,。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進行點評一下吧,。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會》課,，感謝馮老師為我們搭建了一個學習和教學交流的平臺。馮老師在《品德與社會》課的教學上很有心得，很有方法,。從今天的這堂課我們看到了品德教學的新思路,。改變了過去單一的說教形式。教學設計采用了開放式的教學方法,，形式新穎,，內容豐富，貼近生活,，在教師所設計的一個個貼近學生生活的活動中,，落實教學目標，回歸“教會學生做人”這一本質中去,，使教學真正做到了,，從生活中來，再到生活中去這一理念,。教師能有意識地營造民主,、平等、和諧的課堂氛圍,。教師并沒有過早的出現結論,，而是肯花時間讓學生進行角色扮演，親身體驗,，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會,。我個人認為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了。各位同仁們大家好!我是東洞小學的教師白杰,。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師,。品德課在我們農村學校是教學中的薄弱環(huán)節(jié)，大家都很困惑,，今天我們欣賞了馮老師的課,，讓我們看到了希望。課雖然已經結束,，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖,，發(fā)表的觀點純屬個人觀點，提得不當之處請授課老師和大家海涵,。學生各小組的表演將本堂課推向了高潮,，不僅讓學生體會到了各個角色所注意的地方，更能讓學生直觀的觀察到這一點,，這是我在以后的日常教學過程中所要學習的,。我所想提的有兩點

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點,，讓學生展開想象,，拓展自己的思維想想還有那些角色,，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2,、學生在體驗了角色不同的責任的時候是否應該讓學生體驗這些不同的角色,，不同的行業(yè)所應該遵守的規(guī)章制度呢？