在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

評課稿如何寫篇一

一、評課的意義

評課,，即是教學(xué)評議,，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面,，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程,，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展,。通過評課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，提出改進(jìn)意見,，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足,，明確努力的方向,，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),。對其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用?？傊?，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀,，有利于新課標(biāo)精神的貫徹,，進(jìn)一步深化教學(xué)改革,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二,、怎樣評課

如何評課呢,？我想從下面十個(gè)方面來談。

（一）評教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為,。教學(xué)思想正確與否,，直接影響著教學(xué)的成敗。因此,，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的,。我們可從以下四個(gè)方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1,、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念,。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色,，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中,，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件,。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間,，有“自主、合作,、探究”的機(jī)會(huì),，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,，主動(dòng)地獲取知識(shí),，而不是被動(dòng)地接受。

2,、看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,。因此,，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容,，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時(shí)間等等,，合理運(yùn)用語文課外資源,，開啟學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探索,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3,、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子,，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話,，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，解決問題,，探索中獲得新知識(shí),。

4,、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上,。一節(jié)課下來,，如果教師只考慮自己的板書是否完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成,，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲,，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的,、不完整的,，甚至是不成功的教學(xué),。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上,，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感,。我們的課堂,，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺,，才有活力，才有生命力,。

（二）評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以，評課要評教學(xué)目標(biāo),。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,，是否明確,、準(zhǔn)確,。明確,，主要指語文知識(shí),、能力,，過程,、方法和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求,，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn),；準(zhǔn)確,，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，體現(xiàn)年段、年級,、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。

其次,，從目標(biāo)達(dá)成來看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何,，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻,、正確。如,，對課文中心思想,、課文結(jié)構(gòu),、詞、句,、段的理解是否正確,，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意,，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對教材的處理合理,、得當(dāng),。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法,，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),，形成明晰的教學(xué)思路,。能否結(jié)合課文特點(diǎn),，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料,，用活教材,，在聽說讀寫的實(shí)踐中使學(xué)生把課文學(xué)活,，把能力提高,。

（四）評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面,。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì),。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合,，銜接過渡,，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此,，我們評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。

2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),；而課堂結(jié)構(gòu),，則側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果,?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常,，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑,、讀講,、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合,。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo),，有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的語文實(shí)踐活動(dòng),。

在教學(xué)時(shí)間的分配上是否合理，密度適中,，體現(xiàn)高效率。計(jì)算教者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一堂課必須有二分之一以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀書,、思考,、練習(xí),、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),。我們在評課時(shí)就要看有沒有教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象,。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配,。要看不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（五）評教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語文實(shí)踐,，提高語文能力,，達(dá)到自能讀書的目的，這是評課的又一重要內(nèi)容,。所謂教學(xué)方法,，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評析教學(xué)方法與手段,，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程,，因?qū)W生,，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2,、看教學(xué)方法的多樣化,。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬,，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課,，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新,，富有藝術(shù)性。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊,、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，這是可喜的現(xiàn)象,。但我們在評課時(shí),，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用,、適時(shí),、適當(dāng),，而不是搞花架子，趕時(shí)髦,。

（六）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功,，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們評課,，還要看教師的教學(xué)基本功,。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書,。好的板書,，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本,。其次,，言簡意賅,，有藝術(shù)性,，再次,，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感融洽。

3．看語言,。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言,，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言,，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言精當(dāng)簡煉,，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性,。其次,，語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化,。

4．看操作,?？唇處熯\(yùn)用教具的熟練程度,。有的還要看在課堂上,，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī),、位置把握得當(dāng),，是否照顧到全體學(xué)生,，并達(dá)到良好效果。

（七）評學(xué)法指導(dǎo)

1,、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施,。

（八）評能力培養(yǎng)

評價(jià)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,，強(qiáng)化問題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì),；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等,。

（九）評師生關(guān)系

1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。

這兩點(diǎn)在談評教學(xué)思想時(shí)已涉及到了,，這里就不再重復(fù)了,。

（十）評教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,?？凑n堂教學(xué)效果,，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析,，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)和能力,、過程和方法以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到,。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評析,，有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是當(dāng)上完課時(shí),，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場做測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析,，對課堂效果做出評價(jià),。

三,、評課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo),，掌握教材,。

在評課中獲得發(fā)言權(quán),，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù),，掌握課標(biāo)精神,，熟悉教材,。因此,，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí),，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論,，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神,，這是其一,。其二,，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評課前有準(zhǔn)備,，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn)，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義,。

（二）認(rèn)真聽課,，記好筆記。

要評好課,，就必須認(rèn)真聽好課,，邊聽邊思，隨時(shí)記好聽課筆記,。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程,，而且及時(shí)把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況,。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力,。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析,，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價(jià),。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他,，那他的課會(huì)毛病很多,，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心,；對業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議,，對他的再提高就沒有幫助,。

（四）擬好提綱。

寫提綱之前,，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧,，再看看教材，翻翻聽課筆記,，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn),、主要特點(diǎn),、不足和需要探討的問題、建議等,。

四,、評課遵循的原則

教研活動(dòng)的具體目的不同，評課的內(nèi)容,、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別,，但總體原則是一致的，要符合以下五個(gè)基本原則,，評出觀點(diǎn),、評出水平，評出實(shí)效,。

（一）可接受性原則。

應(yīng)該承認(rèn),，教師上的每一節(jié)課,，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì),，花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異,，不可能都十全十美,。因此，我們在評課時(shí),，要多側(cè)面地去考慮問題,。評議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績,，克服不足,，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的,。

（二）實(shí)事求是的原則。

在評議中既不能吹毛求疵,，也不能夸大其辭,，只說好話、官話,、套話,。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評析,，首先要看到教者的長處,，不能說得一無事處，做到一是一,，二是二,，實(shí)事求是。

（三）準(zhǔn)確性原則,。

評課觀點(diǎn)要鮮明,，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù),，不能似是而非,，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實(shí)例,，準(zhǔn)確的尺度,，去評析。

（四）改革創(chuàng)新的原則,。

評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上,，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試,，新的教學(xué)手段和方法,，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處,，都要給予充分的肯定,。

（五）因人施評的原則。

在評課時(shí),，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績,，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距,，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己,。

五,、評課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者,，不居高臨下。

評課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā),，對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn),，加以肯定；對教學(xué)中存在的問題或不足之處,，也要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說,，這一點(diǎn)就顯得更為重要，決不能以評課者自居,，居高臨下去評課,。否則，不僅使評課的目的大打折扣,，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性,。再說，本來評無定法,，對任何一堂課的評價(jià)是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的,，只能是“仁者見仁、智者見智”,，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上,。同時(shí)，還要善于傾聽教者的自評,，以體現(xiàn)對教者的尊重,。

（二）要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到,。

盡管我們在前面談到了評課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行,，但這并不意味著評課要面面俱到,，評課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神,，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn),，集中主要問題進(jìn)行評析和研究,，做到重點(diǎn)突出，條清縷析,，不泛泛而談,。當(dāng)然,，在必要的時(shí)候，也可以依據(jù)教者的教案,，結(jié)合教學(xué)的主要特色,，圍繞

一、兩個(gè)中心,，對教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評價(jià),，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價(jià)看法,。但,，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。如,，這次發(fā)給大家的,，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》,，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析,，還請大家多提寶貴意見。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，勤于思考,，使評課別有一番風(fēng)味。

要想真正評好課,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué),、美學(xué)、演講與口才,，學(xué)習(xí)課的模式,，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評課的實(shí)例,，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點(diǎn)評》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,，提高評課的水平,，此外，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評課的語言,，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風(fēng)味。

老師們,，由于本人水平有限,，以上所講肯定有不當(dāng)之處，敬請大家指教,。

教師如何評課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求,。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系,，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了,。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形,，而知識(shí)與技能、過程與方法,、以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視,，那這個(gè)三角形就不平衡。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系,。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,，一節(jié)課顯然也就不完整了,。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時(shí),，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。緣此,，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面,。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路,，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此，評課者評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果,。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課,，必須注重對教學(xué)思路的評析,。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果,?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，時(shí)間分配合理,，密度適中,，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),，能較好地了解授課者授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多,，內(nèi)容松散,，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,，教學(xué)密度大,，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象,。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間,。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情,。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法,、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

2,、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,，解決相關(guān)問題,，加深了學(xué)生對于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力,，為教師傳授知識(shí),、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具,，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識(shí),、傳授知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的媒介。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí),、適當(dāng)用了投影儀,、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī),、電視,、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書：好的板書,，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,。其次,，言簡意賅，再次,，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重，富有感染力,。儀表端莊,，舉止從容，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生,，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話，精當(dāng)簡煉,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀,、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度,。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果,?？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面,。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了,，投入了；是不是興奮,，喜歡,。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力,、數(shù)學(xué)思考能力和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思考是非常重要的,。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí),、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實(shí)行了因材施教,。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析,，有時(shí)也可以借助于測試手段,。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做以測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià),。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作,，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來,。怎樣理：第一步,，從整體人手，粗粗地看一看,，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,，由整體到部分,，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容,。第三步，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來,。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià),。

總之,，課堂評價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面,、客觀,、公正的評價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性,，正確引導(dǎo)課改走向深入

評課稿如何寫篇二

評課稿

這一課,，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂開放而有活力,。具體表現(xiàn)如下：

一,、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論,，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性,，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二,、情境營造,，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,，就利用課件,，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。

三、自讀自悟,，自主學(xué)習(xí),，自我評價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。這方面陳在課堂中也處理得很好,。

四、以情促讀，讀中感悟,，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會(huì)、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

五,、積累遷移,，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住,、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò),，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。表演的情況,，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。前幾天,，我們一行在南坪中心校,，跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課，很有感想和收獲,。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價(jià),，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請各位指出探討,。

一、新課程理念下的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講,、學(xué)生聽,，老師的職能以傳授知識(shí)為主，而學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí),。教師是“以精神振奮精神,，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè),。因此,，注重師生互動(dòng)上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ)，教師的自身審美情趣、觀念與行動(dòng)不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn),，因此師生互動(dòng)上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花,，達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果,。

黃維陸老師《云南的歌會(huì)》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng),。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文，找出依據(jù),；到現(xiàn)實(shí)中的演唱會(huì)與云南歌會(huì)的不同,，去了解云南歌會(huì)的特點(diǎn),；及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討；還是學(xué)生談這篇文章的收獲,，都充分展示了這一點(diǎn),。

在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中,，對課題的解讀,，抓住“泊”字的字形，并讓學(xué)生從中提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問,；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示,，用文中詞句給畫面配上解說詞,，去表述畫面的內(nèi)容；重點(diǎn)詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等,，無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動(dòng),。

這樣做不僅讓師生互動(dòng)起來，而且有聲有色,，不是做表面的虛假文章,。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣,，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識(shí)較為輕松,。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。

二,、在師生互動(dòng)的閱讀中,，老師還特別尊重每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)力，以人為本,。

以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問,，是優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng),，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán),，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害,。老師為了完成教學(xué)任務(wù),，往往無暇顧及這部分學(xué)生。

但是,，在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言,，在《云南的歌會(huì)》中，老師提出：從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時(shí),？其中有個(gè)同學(xué)回答“生機(jī)”,，還招來了同學(xué)的一片嬉笑，但黃老師并沒有一口回絕這位同學(xué)的發(fā)言,，而是認(rèn)真傾聽,，給了這位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，結(jié)果黃老師激趣活撥的語言,，讓這位同學(xué)受到了感染,，放松了情緒，充分思考后終于回答了這個(gè)問題,。試想如果黃老師在聽到這個(gè)風(fēng)馬牛不相及的答案時(shí),，不去點(diǎn)撥、鼓勵(lì),，或者迅速提問下個(gè)同學(xué),，或進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這個(gè)同學(xué)很可能會(huì)因?yàn)檫@次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性,。

在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點(diǎn),，對學(xué)生的評價(jià)也是靈活多變，恰到好處,，這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個(gè)無聲的鼓勵(lì),。

三、在教學(xué)中,，能把握學(xué)生充分讀書的度和個(gè)性朗讀的美,。

無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教,，讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握,。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的,。在這幾節(jié)展示課中,，蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀（如果用錄音效果更好）——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘，這篇短文有了這讀的基礎(chǔ)，怎么可能不好分析人物形象呢,。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜,、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”,。有了這樣恰到好處的朗讀點(diǎn)撥指導(dǎo),，怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情，怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢,。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出,，這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的。

另外,，關(guān)于這幾節(jié)課,，我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的，不妥之處請各位老師見諒,。俗話說：旁觀者清,，找別人的不足容易，真正叫我自己上還不會(huì)有這么好,。但是為了我們八年級語文老師的共同進(jìn)步,，所以我還是要談幾句：

每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好,，就這幾節(jié)課而言,，每節(jié)課都是用一課時(shí)，如果我們平時(shí)這樣上課,，學(xué)生是否真的能接受這么多知識(shí),。這樣的課是否實(shí)用，這也是一只困惑我的問題,。另外,，蔣老師語言的感染力有待加強(qiáng)；《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰,。

以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考,，有許多不當(dāng)、不全面的地方,，請大家批評指正,。

一、開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：上課開始時(shí),，提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了？”（學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年）,，隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,，閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,，緊接著，教師話鋒一轉(zhuǎn),，設(shè)疑道：“擰下一只燈泡,，剩下的還亮嗎？”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,，親切自然,，飽含著人文的氣息。

二,、溫故知新巧提問：出示手電筒,，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí),，但不是單調(diào)的提問,，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，活潑新穎,。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián)：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,，尾尾相接的方法,。物理規(guī)律能這樣表演出來，讓人叫絕,，這么直觀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)“串并聯(lián)”,，多么易于學(xué)生接受啊,！

四,、注意細(xì)節(jié)：學(xué)生動(dòng)手連接電路，教師提示學(xué)生操作中,，應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù),，為生活服務(wù),，這不是我們教育之目的所在嗎？

五,、競爭,、交流與合作：教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的,，讓學(xué)生上臺(tái)演示和發(fā)表自己的見解,，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六,、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,，這燈不僅是給人看的,，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈,，終于彩燈,，如此，完美謝幕,！

七,、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課,、實(shí)驗(yàn)操作,、解決問題、應(yīng)用舉例,、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量,，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理,，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念,。八、三維目標(biāo)：綜觀一節(jié)課,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，在探究過程中學(xué)到了知識(shí),，鍛煉技能,，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，無形中受到多方位的啟迪,，對他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn),。

一、精心設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下,，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明,？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法——ph老師沒有泛泛地講,，而是讓學(xué)生快速閱讀課本,，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,，學(xué)生呆板受教的狀況,，一開始就拉近了學(xué)生與教師,、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二,、別具一格的引導(dǎo)過程,，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué),，喜歡逐條講深講透,，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng),、枯燥,，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí),，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因,，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課,，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,，都由學(xué)生完成,。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后,，由學(xué)生實(shí)驗(yàn),，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫,；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生,，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了知識(shí),。，三,、師生,、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液,，是否直接倒入下水道中,，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí),，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力,。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測定方法后,，由學(xué)生測定了十幾種溶液ph.以及,，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，這樣同學(xué)們興趣高漲,，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作,，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價(jià)等師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁,，”體現(xiàn)出重過程和方法教育,。

我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅,、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng),，有點(diǎn)不妥。因?yàn)閷W(xué)生對氫氧化銅,、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉,。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成,，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，來鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，得出鹽和中和反應(yīng)的定義,，就更加完美了。

一,、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態(tài)自然,、語調(diào)親切,，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣,。以無私的愛心,、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生,，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

二,、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

1、舊知引入新知,。課堂伊始,，教師對a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著,，借clock展開對話,，“it‘s 10 o'clock.i’m i have some?？have some?,?！蓖ㄟ^這樣的free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中,，并以一句 “ i have so many food.i‘m full,，but i’m i have some water？”過渡到新知,。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2,、新知引入新知,。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知,。如：從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞coke來引入drink the coke,，繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn)，使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展,。

三,、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè),。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中,，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：前面講的 “i‘m i have some water？”呈現(xiàn) “water”,，而后以a bottle,，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”,，“milk”,，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作。又如：show the milk,，教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn),，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

四,、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書,，我們不難發(fā)現(xiàn)，楊老師是花了一番心思的,。在課件中出現(xiàn)的chant “ water,，water，i like water.” 等,，教師就根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色,，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激,，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書的設(shè)計(jì)上,，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn),，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊。這個(gè)可以做一點(diǎn)補(bǔ)充說明,，我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè),，所以有著特別的視覺觀察力，審美能力,，她把這一點(diǎn)帶到了她的課堂當(dāng)中,，把 美的享受帶給了大家。

五,、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在課堂結(jié)束,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,，運(yùn)用所學(xué)語句：i like?,。can i have some?？ have some?,。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼,。其次,，課文中的let‘s do，經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計(jì),，以一個(gè)listen and number的形式得到了應(yīng)用,，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中?？此坪唵?，內(nèi)容卻豐富。

那么英語教學(xué),，我本人會(huì)比較注重學(xué)生“說”的這一塊,，這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面，在課堂中,，我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對話,、生生對話，那么在課后,，我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢,？又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力？這是我從最后這點(diǎn)引申出來,，想和大家一起探討的一個(gè)問題,。

總之，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，提高自己的教學(xué)水平。謝謝,！

關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合,，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化,。

滲透科學(xué)方法的教學(xué),，組織了科學(xué)探究,。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,，內(nèi)容適當(dāng),，時(shí)機(jī)把握較好。

注重了對三維目標(biāo)的滲透,。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn),。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn),。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材,，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

值得商榷之處有：

教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用,?？煞裾堃粚W(xué)生用力去推講臺(tái)前的那張大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌?？梢栽O(shè)計(jì)如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力 桌子被推動(dòng)了沒有呢

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容,，力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答,，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,，也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢 請大家說一說,，你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境,，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了,，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動(dòng)交流,，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí),。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義,，然后讓學(xué)生來舉例,。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí),，然后才有理性認(rèn)識(shí),。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類,，最后給出一個(gè)初步的定義,。

有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究,，提出問題,，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行,。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足,。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成,，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗(yàn),，分享探究成功的喜悅。

在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)交流中,，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,，多抽幾位學(xué)生說,。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問,。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力,。

教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作交流分析,，隨意改動(dòng),。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí),，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方案,，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論,，會(huì)收到意想不到的效果,。通過討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了,。

這一課,，有著很濃的愛國主義教育的成分在里面,，學(xué)生第一次接觸國歌，對國歌可以說既熟悉又陌生,，熟悉的是每周一學(xué)校都會(huì)有升旗儀式,，學(xué)生對這種場面很熟悉；陌生的是往往忽視升國旗,、奏國歌時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),。

當(dāng)國歌奏響的時(shí)候，讓學(xué)生分成不同的角色來扮演不同的人物,、學(xué)唱歌曲,，讓學(xué)生自己用形體動(dòng)作表達(dá)歌曲的內(nèi)容；學(xué)生一起動(dòng)手來制作國旗等一系列活動(dòng)的方式讓學(xué)生來了解我們的國歌,，加深學(xué)生對國旗國歌的熱愛,，對祖國的熱愛。

這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來,，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生自己實(shí)際參與進(jìn)來的活動(dòng)不多，但上起來比較有特點(diǎn),，屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂,，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學(xué)生充分活動(dòng)起來的因素,，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實(shí),、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué),，不是特別容易,。

在這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容主要分成了三大塊,，第一部分：聆聽《國歌》音樂，感受《國歌》音樂,；第二部分：學(xué)唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲,，并讓學(xué)生根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動(dòng)作；第三部分：教師學(xué)生共同制作國旗,。學(xué)生前半部分聆聽國歌部分,，要求學(xué)生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂，所以教師的提問,，學(xué)生的回答,，包括設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分成不同的角色,，扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時(shí)候的情景，都是圍繞著讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)來親自體會(huì)和感受國歌的莊嚴(yán)這個(gè)目的來服務(wù)的,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上：互,。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題,，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些,，同時(shí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊(duì)合作精神；3.師生共同制作國旗,，通過學(xué)生自己實(shí)際活動(dòng)參與,，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作能力，也能夠增強(qiáng)合作意識(shí),。

一節(jié)課能夠通過教師的精心組織,、設(shè)計(jì)與安排，使內(nèi)容變得充實(shí)活潑生動(dòng),，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,，從而讓每個(gè)學(xué)生印象深刻，這應(yīng)該是作為教師的我們今后努力和學(xué)習(xí)的方向,。

語文課文《登山》評課稿

最近,，我有幸聽了楊小秋老師上<<登山。>>一課,，不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服,。在這堂課中，楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，注意做好“三字文章”,，即立足“趣”字，傾注“情”

字,，落實(shí)“讀”字,，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

一,、立足一個(gè)“趣”字

要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的心理,，談學(xué)生所喜樂見。

比如：深入體會(huì)列寧上山時(shí)的心理,、動(dòng)作,、神態(tài)是本文的重點(diǎn),，亦是難點(diǎn)。楊老師設(shè)計(jì)了學(xué)生們到教臺(tái)前“演一演”,、“訪一訪”,、“評一評”的形式，請左邊的同學(xué)扮巴果茨基,，右邊的同學(xué)扮列寧,。下面的同學(xué)當(dāng)評委。學(xué)生明確了當(dāng)時(shí)列寧的動(dòng)作與神態(tài),。首先由觀看的同學(xué)評,，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學(xué)生，說說當(dāng)時(shí)你心里想什么,。學(xué)生暢所欲言,，興趣盎然，在輕松愉快的“演演”,、“評評”,、“訪訪”中，深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的列寧的心理,、動(dòng)作,、神態(tài)、不知不覺地化解了難點(diǎn),。

二,、傾注一個(gè)“情”字

課文語言文字往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,。如何“披文入情”,，透過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，陶冶學(xué)生的情操,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？楊老師把情感目?biāo)貫穿課文的始終。教師的導(dǎo)語充滿了激情,，教師的范讀更是聲情并茂,，語言文字的理解在情感帶動(dòng)下進(jìn)行感悟。如：讓學(xué)生感受這是一條“危險(xiǎn)小路”時(shí),，楊老師先讓學(xué)生邊讀書邊看圖,，并結(jié)合圖注上相應(yīng)的詞語，在看看,、讀讀、想想中,、讓學(xué)生初步感受到這條小路之險(xiǎn),；然后再讀課文,，從列寧和巴果茨基的行動(dòng)中感受小路之險(xiǎn)，用“一一”畫出描寫小路危險(xiǎn)的詞句,。由圖到文,，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險(xiǎn),。為了讓學(xué)生完全入情入境,，楊老師巧妙地設(shè)計(jì)了讓全體學(xué)生起立、背手,、扭頭,、閉眼聽“小路險(xiǎn)情”的課文話外音。

那緊促的音樂,，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音,，學(xué)生自然地進(jìn)入“危險(xiǎn)”的情境中，從學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)中可見,，此時(shí)學(xué)生與其說在聽音樂，不如說是在親身走“危險(xiǎn)的小路”,。通過“臨其境,、觀其行、聞其聲”這樣一個(gè)心理歷程,，學(xué)生的情感體驗(yàn)與文章的情感相統(tǒng)一,。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后,，我真是毛骨悚然,?！庇械膶W(xué)生嚇得哆哆嗦嗦地說：“我覺得天昏地暗,，腿腳發(fā)軟,，一步也不能移動(dòng),。”還有的學(xué)生心有余悸地說：“我有一種隨時(shí)要墜入深淵的感覺,，真是太可怕了,！”??“危殮”之情，溢于言表,，學(xué)生的感情體驗(yàn)可謂是水到渠成,。

在經(jīng)歷那“危險(xiǎn)的旅程”之后楊老師隨即出示圖片，展示了“美麗的日出”景象,，并配有聲情并茂的范讀,。，學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比,，也情不自禁地齊聲朗讀起來,，完全沉浸在成功的喜悅中?！罢媸巧礁F水盡疑無路,，柳暗花明又一村”！“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,！只有勇敢者才能飽此眼?！??學(xué)生感慨萬千。整堂課學(xué)生時(shí)而喜,；時(shí)而憂,；時(shí)而高亢激昂；時(shí)而情深意長,，情感起伏跌宕,。

三、落實(shí)一個(gè)“讀”字

教育專家于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”,。楊老師正是這樣做的。借助朗讀,，讓學(xué)生肆意宣泄自已的情感,，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。楊老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂,，在讀中學(xué)會(huì),，在讀中獲得讀的能力。讀,，貫穿本課教學(xué)的始終,，讀的方式多，讀的面積大,，讀的要求逐漸提高,，使學(xué)主在反復(fù)誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象,；讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感,；讀出神——讀出語言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在這堂課上,，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾,，這對于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操,，有著深遠(yuǎn)的意義。

評課稿如何寫篇三

《黑眼睛的大紅魚》評課稿

《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂,，描寫生動(dòng)具體,，極富兒童氣息。學(xué)生在故事中得到樂趣的同時(shí)也明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量,！文中的主人公小黑的機(jī)智勇敢,，也給學(xué)生留下了深刻的印象。下面,，我就談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課的幾點(diǎn)感受吧,！亮點(diǎn)：

1、注重年段特點(diǎn)

在本節(jié)課里,，教師非常重視對重點(diǎn)語段的教學(xué),，體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是文章的第4,、11自然段,，教師將之作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過對這些重點(diǎn)語段的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)力量大,，以及遇到困難要勇于面對，運(yùn)用智慧去解決問題,，就會(huì)成功,。

還有，對于重點(diǎn)語段的教學(xué),，教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟,，例如教學(xué)第4自然段是，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思,？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物,？”等關(guān)鍵詞句的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段,，感受海底世界的奇妙,。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在開課時(shí),，教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞,，還有一些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生說說1——3自然段的大意，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法,，同時(shí)注意小結(jié)學(xué)法,，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很實(shí)在,，也很有針對性,。

3、注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

課文用細(xì)膩的筆觸,，生動(dòng)具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分,，教師借助多媒體課件,，把學(xué)生帶入到神奇的海底世界。讓學(xué)生身臨其境,，體會(huì)到小黑心情的變化,，同時(shí)更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。

4,、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師非常關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中，通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境,，甚至是提問、評讀等方面,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒,、熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促使學(xué)生更快,、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)有收獲,。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在教學(xué)海底還有哪些生物的時(shí)候，教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片,，舉例示范,，讓學(xué)生愿意說，樂意說,，大膽說,，讓學(xué)生樂于想，善于想,，大膽想,。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,，有情有趣，讀出海底的奇妙,。在此,，教師還有相對的演練的環(huán)節(jié)，通過看,、說,、寫、分享等方法,，有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力,。

6、注重通過各種形式多樣的朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵

在本節(jié)課里,，朗讀的方式是多樣的，通過這些形式不一的朗讀方式,，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會(huì)小黑的聰明,、機(jī)智,、勇敢，以及團(tuán)結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵,。

7,、注重單元整合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的最后,，教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》，體現(xiàn)單元的整合,，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情,。

建議：

1、評價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí),，要更有針對性和有效性,、鼓勵(lì)性，既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,，又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的,、主動(dòng)學(xué)習(xí)文章的熱情。

2,、最后的拓展環(huán)節(jié),，可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源,，如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍、網(wǎng)站,、影片或視頻等,，激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情，同時(shí)降低學(xué)生習(xí)作,、續(xù)寫故事的難度,。

評課稿如何寫篇四

《買電器》評課稿

《買電器》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時(shí)”，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行簡單的整

十,、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉,，溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚(yáng),，鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生不再膽怯,，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開始,，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入,。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后,，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題。這樣的情境引入,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、在學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說出計(jì)算方法。給了他們展示的機(jī)會(huì),。在這個(gè)過程中,，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),。

3,、采用多種形式變化練習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。設(shè)計(jì)了 “玩碰碰車”的游戲,，“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲,。通過這些游戲

活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí),。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠,，流于形式：

2,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠；

3,、計(jì)數(shù)器的做用發(fā)揮不好,；

4、課后總結(jié)不夠精煉,，沒有起到拋磚引玉的作用,。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時(shí)。下面曹老師的課進(jìn)行簡單的點(diǎn)評,。值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.字詞學(xué)的比較扎實(shí)。通過各種形式的讀,，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生記住字形,，理解字義，并通過學(xué)習(xí)說句子,，在句子中運(yùn)用字詞,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：一年一度,、敬愛等

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí),，曹老師通過找具體的句子，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義,，找個(gè)別字詞進(jìn)行理解和體會(huì),，進(jìn)一步理解句子的含義，理解文本的感情,，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成，達(dá)到教學(xué)的目的,。

3.曹老師的課堂充滿機(jī)智,，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)地方是一個(gè)動(dòng)物園時(shí),，曹老師說,，這個(gè)地方不僅是一個(gè)動(dòng)物園，還是一個(gè)植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機(jī)智，這是多年課堂教學(xué)實(shí)踐積累的體現(xiàn),。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時(shí),，花費(fèi)的時(shí)間太多了，教學(xué)“潑”時(shí),，理解詞語意思的時(shí)候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解,。,，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間。

2.在初讀課文時(shí),，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯(cuò)，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強(qiáng)了,，學(xué)生對課文的理解還是很不足的,，此時(shí)就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚,。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)了作者的情感時(shí)，才能在朗讀時(shí)體現(xiàn)出來,，否則都是不真實(shí)的,。

3.整堂課的時(shí)間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時(shí)間留在課文的學(xué)習(xí),、朗讀,、說話交流上，這樣更好些,。

2016.4.11

評課稿如何寫篇五

六年級上冊語文《懷念母親》教案

講課人：郭學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席、頻來入夢,、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念,，教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞,、句,、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思母,、思祖的情感,。

一、談話導(dǎo)入

1．了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么,？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”,，他是誰呢,？

課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子,，我真想一頭撞死在棺材上,，隨母親于地下。我后悔,，我真不該，我千不該萬不該離開了母親,。世界上無論什么名譽(yù),，什么地位，什么幸福,，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊……”

（2）學(xué)生默讀，交流感受,。

（3）出示課題,。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感,。出示課題《懷念母親》板書）讀,，讀出“懷念”的情感。

（4）作者,，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎,？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文,。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊感悟,，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象,？）

2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容,，說說讀懂了什么,。如，題目的雙重含義,。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親,；一個(gè)是我的祖**親?！?/p>

“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”

三,、理清文脈

母親去逝后,，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后,，母親還常常出現(xiàn)在夢中,；留學(xué)德國，故**親的一草一木也常會(huì)浮上心頭,。請從文中找出描寫這個(gè)意思的幾句話讀一讀,。

后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,，不知道為什么,，母親頻來入夢。我的祖**親,，我是第一次離開她,。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢,。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”,？（兩個(gè)“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑,。（如,，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親,，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。）第二課時(shí)

一,、朗讀課文,，品評同學(xué)的朗讀。

二,、品讀思母之情,。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”,，我們一起來看看為什么,。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊,，我就蹲在一塊石頭旁邊,，大吃起來。在當(dāng)時(shí),，對我來說,，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的,，我難得吃一次,。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來,，她根本一口也沒有吃。不但是月餅,，連其他“白的”,，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了,。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年，連這個(gè)也吃不上,，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：?早知道送出去回不來,，我無論如何也不會(huì)放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸,，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方,，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去,，一直到母親離開這個(gè)世界。

（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解,。

指讀或師范讀,。

說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

教師相機(jī)引讀：

“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,。一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！焙髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么,，母親頻來入夢?！?/p>

三,、品讀思國之情。

母親給了我多少的愛,，給了我多少的溫暖,，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭,，母親怎不頻來入夢呢,？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母,，還有那──（祖**親）

1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記,。

2．說說祖**親頻來入夢的原因。

3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記,，說說讀懂了什么,，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思,。我不開燈,，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的,，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的,，濃濃的,，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭,。

（1）談?wù)勼w會(huì),，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案,。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺得有點(diǎn)凄涼,。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢,？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說話：

如,，他想到_________________,，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的,。

（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。

從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心,，請同學(xué)們深情朗讀,，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日……

（讀中評議,，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊,，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時(shí)間愈久,，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無限眷戀,，讀：

──11月28日……

四,、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃,。母親成了游子夢中一個(gè)重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

1．讀著讀著,，你仿佛聽到了什么,？

2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么,？你看到了生母怎樣的面影,？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？4．從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

五,、拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

“在夢里向我走來的就是這面影,，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,，像笑,，又像哭。但終于向我走來了,?！?/p>

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國,，想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚,。離開時(shí),，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜,；

歸心日夜憶舊邦,，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng),。

2．小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者,，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家,，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位,，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù),。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

3,、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心,，你知道那首歌的名字嗎,？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！

板書：

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親 祖**親

2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿

郭學(xué)飛

今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文,，是國學(xué)大師季羨林先生所寫,。課文以回憶的形式,，介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀,。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn)，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難,。

基于以上對教材和學(xué)情的分析,，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條,。

1,、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“食不下咽,、寢不安席、頻來入夢,、思潮起伏,、可見一斑”詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念,，之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,，來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為學(xué)文做準(zhǔn)備,，我在課前制作了多媒體課件,，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。

三,、說教法,、學(xué)法：

教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法,、以讀代講法,、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法,，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解,，受到熏陶,，獲得啟迪?！睂W(xué)法是利用自主,、合作、探究的方式在讀中悟,，再悟中讀,。

四、我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué),，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,，感受作者對母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼,，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、初讀感知，引出懷念母親

二,、抓關(guān)鍵點(diǎn),，品悟懷念母親

三、拓展延伸,，升華懷念母親

力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。

一,、初讀感知,，引出懷念母親

首先直接導(dǎo)入新課，板書課題,，齊讀并質(zhì)疑,。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親,？為什么懷念母親,？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷,，為學(xué)生理解課文做好鋪墊,。

古語說的好學(xué)起于思，思源于疑,，從質(zhì)疑課題引入,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中生疑,，疑由學(xué)解,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境,。

然后，自由朗讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么,？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖**親

（二）抓關(guān)鍵點(diǎn),，品悟懷念母親

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文,，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念,？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受,。

【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時(shí)間自讀自悟,，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

經(jīng)過默讀,，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話，出示句子,，我鼓勵(lì)學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑,，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢”什么意思，母親和祖**親為什么“頻來入夢”）,。

就此我以頻來入夢為抓手,，突出重點(diǎn)，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢的頻字,，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻,，頻來入夢就迎刃而解,。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會(huì)作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀,。

我在處理對親生母親的懷念時(shí),，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽,，寢不安席,、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀,、指明讀,，師范讀，齊讀等形式,，感受作者失去母親的痛苦,，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位,，讀不好,，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書,，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右,，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親,，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè),，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了,，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話,，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！

這個(gè)時(shí)候再讀書，學(xué)生就有所悟,，有所體驗(yàn)了,。自然的融入到季老對母親的懷念之中。

【這樣設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗(yàn),，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者的作用，適時(shí)引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈,，最終讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感,。】

我們再回到課文,，祖**親為何也頻來入夢呢,？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟,。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的,，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo),，常人覺得凄涼,，可能是因?yàn)槭裁词拢慷藭r(shí)的季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?又因?yàn)槭裁炊械教鹈勰兀?/p>

季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?/p>

在這里,，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：

通過想象說話,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情,，然后深情朗讀,，再次走進(jìn)季老的心田。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，就是將學(xué)生置身于課文之中,，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，做到“簡約的內(nèi)容,、深入的對話”,。

基于以上對重點(diǎn)的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸,，以讀帶講,，其他日記內(nèi)容。

然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。板書崇高敬意真摯愛慕

回顧以上環(huán)節(jié),，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景,，以關(guān)鍵詞為抓手,，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo),，把讀貫穿于教學(xué)始終,，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法,。

（三）拓展延伸,，升華懷念母親

出示閱讀鏈接我的中國心,，學(xué)生先齊讀歌詞,，然后跟著音樂唱。

本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱,，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁,，以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛。

最后布置作業(yè)

讀寫結(jié)合,，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng),，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星,，他會(huì)想些什么呢,？請你課下寫下來。

五,、說板書

板書是一堂課的精髓,，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心,，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。

總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花,?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化,、內(nèi)容的簡約,、方法的簡便”真正實(shí)現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生,，扎實(shí)促發(fā)展”,。

我的說課完畢，說課不當(dāng)之處,，還請各位老師批評指正,！

2017.9.14

二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿

評課人：郭學(xué)飛

聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察。

聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：（1）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

（2）,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課郝老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課尹老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2017.10.19

在這次品社教研組的驗(yàn)收活動(dòng)中,，今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課,，她是我校的教學(xué)骨干，兢兢業(yè)業(yè),。對她執(zhí)教的這節(jié)課,，我們大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué),，我們本著“共同進(jìn)步,、共同提高”的原則，希望各位老師都能暢所欲言,，說說自己對這節(jié)課的認(rèn)識(shí),、看法、見解,、收獲等,。一． 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思,。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課,，我覺得她的課扎實(shí)，熱情,，真實(shí),，有趣，當(dāng)然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美,，都會(huì)有許多的亮點(diǎn)和遺憾,，下面請各位聽課老師說說自己的評價(jià)感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉,，先請進(jìn)行點(diǎn)評一下吧,。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會(huì)》課,，感謝馮老師為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺(tái)。馮老師在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)上很有心得,，很有方法,。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路。改變了過去單一的說教形式,。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開放式的教學(xué)方法,，形式新穎，內(nèi)容豐富,，貼近生活,，在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，回歸“教會(huì)學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去,，使教學(xué)真正做到了，從生活中來,，再到生活中去這一理念,。教師能有意識(shí)地營造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論，而是肯花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，親身體驗(yàn),，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我個(gè)人認(rèn)為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了,。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰,。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，大家都很困惑,，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望,。課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖，發(fā)表的觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn),，提得不當(dāng)之處請授課老師和大家海涵,。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮,，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了各個(gè)角色所注意的地方,，更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點(diǎn)，這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的,。我所想提的有兩點(diǎn)

1,、如果在課堂中加上除了課本以外的地點(diǎn),，讓學(xué)生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色,，自己想到的角色有哪些需要注意的地方,。

2、學(xué)生在體驗(yàn)了角色不同的責(zé)任的時(shí)候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)這些不同的角色,，不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢,？