作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇一

1,、會認六個生字,，會寫一個字。

2,、使學生初步有感情地朗讀課文,。

3、會給本首詩歌續(xù)編,，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力,。

檢查預(yù)習情況。指導(dǎo)朗讀課文,。

指導(dǎo)續(xù)編詩歌,。

1孩子們,，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手,，小草見它彎腰,，云兒見它就跑。(風)

2 對!它就是風 板書 單元主題詞 風

3昨天,，我們才學了一首詩,，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦

4風解落了三秋葉,，催開了二月花,，哦!我們知道，(板書 課題)在每一個季節(jié),，每一個快樂的日子里,，風都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學的一首小詩，齊讀課題——

二 自讀 感知

1 翻開書,，請孩子們自己讀一讀這首詩,，讀準字音。讀通句子,，你不認識的生字生詞要特別注意,。

2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!

3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)

(1)請你們仔細找一找,，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?

這兩個字都是——(翹舌音)

生詞讀得準,，句子也一定能讀好，來,，齊讀這一句——(學生朗讀)

(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?

這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報),，

真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指,，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ,，不要寫錯了(書空)。

女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)

(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多,，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)

男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)

4生詞寶寶回到了詩句中,，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道,，風兒來了?

生 齊讀全詩,。

5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來,。(生勾畫) 看看,，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)

6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是,，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句,，你們讀后一句,，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀,。)

三 精讀 品悟

第一節(jié)：

1當樹葉在枝頭顫動的時候,，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)

板書 哪兒?

你怎么知道風在那兒呢?板書 那兒!

哦,，我知道了,，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒 呢!

走過去,，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!

2金色的陽光灑在你們身上,，這時，一陣微風吹過,，樹葉們,，你們都輕輕的顫動起來啦!

3指導(dǎo)學生自學。

4你們在枝頭顫動得那樣歡快,，那樣自在,，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音,，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風兒說—— 對蝴蝶—— )

5小樹葉們,，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——

第二節(jié)：

(1)小樹葉們,，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴,，他們手拉手來到樹林間,，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風變大了,，女生來讀第一節(jié),，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化,，帶給樹葉和林木的變化吧!

第三節(jié)

(1) 風兒拂過樹梢,，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)

(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏,，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)

(1)你跟他玩得很快樂,，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。

四 嘗試背誦

1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風兒,，拂過了樹梢,，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲,，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書,，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!

配樂朗讀

2從你們的朗讀中,，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風兒,。請你再仔細默讀一下課文,，找一找，這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀,?！?/p>

3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來,。請你自己先記一記,，再背給同桌的孩子聽一聽。

4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩,，還有對風兒的喜愛,，都留在腦海里吧! 背誦。

五 想象拓展

風不僅在樹葉上跳舞,，在林木間走過,，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步,，去看看吧!

風很溫柔,，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風鈴,，叮叮當當,，多好聽啊!這時候，我們知道風來了,。風在——(唱歌)

我們來到操場上,，你看，紅旗——,，我們知道,，風在——

花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道,，風——

孩子們,，你還從哪些地方找到風兒了?

孩子們，其實呀,，把你們剛才的話寫下來,，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：

誰也沒有見過風,，

不用說我和你了,。

但是風鈴搖動的時候，

我們知道風在唱歌了,。

誰也沒有見過風,，

不用說我和你了,。

但是玫瑰花點頭的時候，

我們知道風在跳舞了,。

誰也沒有見過風,，

不用說我和你了。

但是風箏飛上天空的時候,，

我們知道風來幫忙了,。

孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風藏在那里,，你們都能把他找到,。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風兒聽聽,?！?/p>

六 生字游戲

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇二

1、還記得那首關(guān)于風的小詩嗎,？一起來回憶回憶,。背《風》。

2,、從秋天飄落的樹葉,，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花,，竹林里樹木的傾斜,，都能讓我們找到風的蹤跡。

3,、今天,，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的.,，一起去看看。

1,、老師范讀課文,。（配音背誦）

2、學生自讀課文,。提出自讀要求：小聲讀課文,，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。

3,、檢查認字情況,。

師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字,，請學生當小老師教讀,。

師：記住了嗎,？去掉拼音，還能讀準嗎,？讀要寫的字,。

師：孩子們，再去讀讀最后兩個字,。讀讀紅色的部分,，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？其實漢字中有許多這樣的字,，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友,。

4,、檢查讀文情況。

師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎,？第一小節(jié)誰來,？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準,，最流利,。

評價。

5,、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文,。齊讀。（初步感受課文）

1,、學習第一節(jié),。

（1）師：是呀！誰也沒有看見過風,，不用說我和你了,。風這么的神秘，誰來讀讀一,、二行,。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀,。太神秘了,，一起來。

小結(jié)：風真的是太神秘了,。所以葉在二,、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。

（2）風這么神秘,，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎,？讀三、四行,。

這兩行詩告訴了我們風再哪里,？再讀。

讀著這兩行詩你仿佛看到了什么,？自己再去讀讀,。（說感受，多種形式的讀）

小結(jié)：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔,，齊讀,。風就在那兒，多有趣呀,！就想我們的小伙伴一樣,，再讀讀。

2,、學習二,、三小節(jié)。

師：風就像我們的小伙伴一樣,，我們在哪里能找到它,，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢,？去讀讀二,、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來,，多讀讀,。

匯報。注意：老師提醒,，還有誰喜歡這一小節(jié),，有補充嗎？

3,、背誦,。（配音樂）

1、既然風向頑皮的孩子一樣,，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢,？

老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言,。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是……的時候,，我們知道風在……

2,、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來,，畫下來,。

3、展示匯報,，交流作品,。

4、是呀,，孩子們,，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀,。

5,、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）

5,、是呀,，風太有趣了！讓我們一起走出教室,，到操場上,，草坪邊和風做游戲吧！

我們知道的動物教案 設(shè)計意圖篇三

教材分析：

《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風》主題單元的一篇課文,。這首小詩形象地描述了風來時周圍景物所發(fā)生的變化,，詩歌內(nèi)容貼近學生生活，語言形象,、生動,。通過學習課文可以讓學生感知風的特點，使學生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣,。

學情分析：

風在我們的生活中無所不在，學生只要留心觀察,，就都能感覺到,，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學習活動應(yīng)該更深入些,，注重情感的熏陶,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。

教學目標：

1,、運用多種方法識字,，認識本課5個生字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內(nèi)容,，感受大自然的美麗神奇,。

3、在讀,、議,、畫、寫中感受風的存在,，體會風的奇妙,。

4、仿寫小詩,，培養(yǎng)創(chuàng)編能力,。

教學重、難點：

1,、理解并感受詩的意境,。

2、激發(fā)學生寫詩欲望,，引導(dǎo)學生仿寫詩歌,。

教學準備：

1、老師準備多媒體課件,。

2,、課前布置學生留心觀察有風時周圍景物的變化

3、課前搜集有關(guān)風的詞語和詩句,。

教學過程：

一,、激趣導(dǎo)入，交流資料：

同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物,，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛,，仔細看,。（課件播放樹葉在風中顫動的景象）指名說。（老師引導(dǎo),，使學生發(fā)現(xiàn)看不見的風,。）（板書“風”）

【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入生動有趣，讓學生通過樹葉顫動發(fā)現(xiàn)風的存在,，一方面激發(fā)了學生的好奇心及學習興趣,，另一方面也暗示了學生,，只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)這奇妙的風?！?/p>

誰能試著說出和風有關(guān)的詞語？交流,。

你還知道哪些有關(guān)風的詩句,？

【設(shè)計意圖：交流有關(guān)風的詞語和詩句可以先入為主，將學生帶入“風的世界”,，讓學生了解到不少對于風的描寫,，初步的感悟到看不見摸不著，但很奇妙的“風”,。另一方面也促進了知識的積累與交流,。】

同學們積累的知識真多,，真了不起,！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風的詩歌，題目叫《我們知道》,。（板書課題,，學生齊讀。）

二,、初讀課文,，讀通課文。

1,、自讀課文,，畫出不認識的生字，并想辦法認識,。

2,、考查生字，在學生認讀,、組詞的基礎(chǔ)上,，還可以做延伸，預(yù)設(shè)如下：

微：指導(dǎo)寫字,，重點強調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形,。

泛：給“泛”字變魔術(shù)，區(qū)分“泛”與“?！?。

紋：說說怎么記這個字。

【設(shè)計意圖：通過各種渠道,，采用多種方法,，引導(dǎo)學生識字,，可以強化識字，并滲透識字方法,?！?/p>

3、老師泛讀課文,，學生認真聽,。

4、請同學們自讀課文,，看誰能把課文讀得流利通順,。

三、再讀課文,，感受品位：

1,、想一想，詩中描寫的是什么風,？你從課文中哪句話感受到風了,？畫出來，讀一讀,。

2,、交流。根據(jù)學生的回答隨機引導(dǎo)如下：

*當學生說到第一小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）欣賞課件“樹葉顫動”,。

2）現(xiàn)在,，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉,，伸出手來,，讓它在微風中輕輕地顫動。（老師帶領(lǐng)學生做動作,。）

3）小樹葉,，你們感覺到風了嗎？什么感覺,？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文,。

【設(shè)計意圖：讓學生伸出手來模仿小樹葉的樣子在風中顫動，既可以幫助學生理解“顫動”一詞,，也可以將學生帶入那種微風輕拂,、樹葉輕輕顫動的美好境界，感受到大自然的美,，從而指導(dǎo)朗讀課文,。】

*當學生說到第二小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）微微點頭是什么樣的,？（學生做動作）林木在向誰點頭呢,？

2）猜猜看,，林木向風兒微微點頭表示什么意思呢？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生展開豐富的想象,，將林木和風兒人格化,，可以將林木點頭想象成是向風兒打招呼，也可以是和風兒說話等等,，總之,，給學生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧,、友好的人文氣息，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,，指導(dǎo)朗讀,。】

*當學生說到第三小節(jié)時可做如下引導(dǎo)：

1）欣賞課件“河水泛起波紋”,。老師配樂為學生創(chuàng)設(shè)情境：你們看,，在陽光的照耀下，微風輕輕地吹拂著,，靜靜的河水突然變得活潑起來,，泛起了一層又一層的波紋。那細細的波紋在陽光下輕輕蕩漾著,，就像撒了滿河的金子一樣閃閃發(fā)光,。美嗎？誰來美美地讀讀這一小節(jié),？

2）指導(dǎo)朗讀該小節(jié),。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境是幫助理解課文、指導(dǎo)朗讀的有效途徑之一,。在這里,，老師的語言渲染及課件、音樂可以將學生帶到美麗的小河邊,，讓學生感受到微風吹拂,、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎(chǔ)上通過自己有感情的朗讀來表現(xiàn)美,?！?/p>

3、自讀詩歌,，看誰讀得最有感情,。

4、指名配樂朗讀課文,，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽,，還可以帶上動作表演,。

5、風兒不但走過了樹林和小河,，還去了很多地方呢,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流,，并指名三,、四名同學把自己感受到的風化到黑板上。）

6,、除過微風,，還有什么風呢？（狂風,、秋風等）

現(xiàn)在請同學們把自己感受到的風畫出來,，看誰畫得又快又好。

【設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)置,，可以將學生的思維拓寬,，即創(chuàng)作內(nèi)容不局限于微風，也可以是生活中感受到的其他風,?！?/p>

7、評價黑板上的畫,，老師結(jié)合黑板上的畫隨機仿寫詩歌,。

8、學生仿照課文給自己的畫配上詩,。

9,、指名兩個學生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）。

10,、請幾名同學仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌,。

【設(shè)計意圖：風帶來的變化是多種多樣的，仿寫詩歌可以調(diào)動學生已有的生活積累,，將學生自己在生活中感受到的風像課文那樣用詩歌的形式表現(xiàn)出來,，這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力,，又進一步深化了學生對大自然的熱愛之情,。】

四,、布置作業(yè)：

課后請同學們繼續(xù)去大自然中尋找風,，寫出一首完整的詩來。

板書設(shè)計：

（略）

課后反思：