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《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇一
感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略綜合實(shí)踐課的風(fēng)采,；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識(shí)了美麗的李平老師；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處,；感謝這節(jié)課,，讓我有機(jī)會(huì)站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的舞臺(tái)上，和高手過招,，雖敗猶榮,。
綜合課上，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，而且可以提升學(xué)生審美水平,、鍛煉學(xué)生思維,，學(xué)生在開放的空間內(nèi)，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品,，在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動(dòng)手能力。
從教學(xué)效果來看,，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果,，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
1,、還有一少部分學(xué)生對(duì)捏小燕子的方法還不太清楚,。
2、學(xué)生試捏燕子之后,，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)做的燕子作品時(shí),，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn)，我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn),，但是整堂課效果并不明顯,。假如我當(dāng)時(shí)自己做個(gè)示范會(huì)不會(huì)效果更好一些呢？
3,、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時(shí)間不夠充足,，沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望。
學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個(gè)參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會(huì)適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度,，但是又擔(dān)心這樣會(huì)限制了學(xué)生的思維，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來,。
1,、在課堂教學(xué)中,，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ),。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,，動(dòng)手操作能力等,。
3、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時(shí)間適當(dāng)縮短,，對(duì)于展臺(tái)的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時(shí)間,。
總之,，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時(shí)間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過程，更滿心的希望自己能像綜合實(shí)踐課的一名小學(xué)生一樣,，在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮,，留下心靈的體驗(yàn)，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長(zhǎng),。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇二
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。學(xué)習(xí)本課,，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。
教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
燕子，一說起來,，學(xué)生就興致勃勃,，都非常喜歡。因此課前,，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,，把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
上課前,，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞,、朗讀課文情況。在檢測(cè)過程中,，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位,，如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)，課文朗讀疙疙瘩瘩,，很不流利,。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問題,。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,。
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主,，以讀促感,。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀,，體會(huì)文本,。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑機(jī)靈,、飛行速度快,。并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受,。
結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆,，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，模仿課文的寫法,，嘗試描寫自己熟悉的一種小動(dòng)物,。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔,，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn),。
以上便是我本課的教學(xué)過程，自認(rèn)為整個(gè)過程是比較清晰的,，設(shè)計(jì)也還算合理,，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。但是在教師語言表達(dá)方面,，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，如果感情更豐富一些,，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇三
反思：
經(jīng)過第一課時(shí)的備課、上課,、評(píng)課,，我感受到“精講精練”這個(gè)理論在第一課時(shí)的實(shí)施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的,。第一課時(shí)要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文,。但是第一課時(shí)的低效似乎更明顯,。按照基本流程：“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)低效有幾個(gè)方面：一,、生詞容量不夠，一類字的課外詞得不到拓展,。二,、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文,，師生檢查讀音錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò),。這個(gè)環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí),，學(xué)生的興趣不高，一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會(huì)開小差,。三,、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維，顯得單調(diào),。這樣會(huì)造成優(yōu)生吃不飽,、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,，遵循“精講精練”的原則,，我在設(shè)計(jì)中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞，還有課堂練習(xí),。使學(xué)生能學(xué)后檢測(cè),，查錯(cuò)，鞏固,，加深新知印象,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)證明,，有了練習(xí)的課堂,，學(xué)生更善于思考,，詞匯量增多，讀書更起勁,。
建議：
1,、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文，堅(jiān)持預(yù)習(xí)生字組三詞,，提高第一課時(shí)的效率,。不預(yù)習(xí)不開講。
2,、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，使學(xué)生在練中運(yùn)用所學(xué)生字詞。
3,、增加課堂容量,，加大練朗讀的時(shí)間。
4,、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
《燕子專列》反思和建議
反思：
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),，我設(shè)計(jì)了我的第一份教案,，可是上下來，時(shí)間不夠,，評(píng)課老師說：“語言不精煉,，講得太多，讀,、練太少,。教案要減肥?！?/p>
第二輪,，我簡(jiǎn)化了教學(xué)語言，時(shí)間夠了,，可是,，為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我匆匆忙忙地走了個(gè)過場(chǎng),，學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境,，創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評(píng)課老師說：“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,，訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,，沒有關(guān)注學(xué)生，沒有耐心等待?！?/p>
第三輪,，我加入了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語，評(píng)價(jià)語,，精心設(shè)計(jì)了過渡語,，我盯著學(xué)生的眼睛上課，與學(xué)生親切交談,，學(xué)生總算是被我的情感感染,，進(jìn)入了課文情境，對(duì)課文感情把握準(zhǔn)確了,。比如,，在看圖說話訓(xùn)練時(shí)，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊,，她做了些什么,？她會(huì)對(duì)燕子說什么？請(qǐng)仔細(xì)看圖,，展開想象，想得與別人不一樣,?！睂W(xué)生說了后，我認(rèn)真傾聽后,，對(duì)她的評(píng)價(jià)有說話方面的,，但一定會(huì)把她拉回到課文中來,，讓他感受貝蒂對(duì)燕子的愛,。
由此看來，“精講精練”這個(gè)理論的實(shí)施,，真的沒有那么簡(jiǎn)單,。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了,，或獨(dú)立出來,，語文就失去人文性。比如,，你說：“請(qǐng)大家看圖說話吧,?！薄罢?qǐng)大家完成這個(gè)練習(xí),。”“練朗讀吧,?！边@樣的引導(dǎo),，似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,，與課文完全分離了，去了另一個(gè)國(guó)家,。所以,，過渡和評(píng)價(jià)就很重要，不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練,。一不小心,，訓(xùn)練會(huì)成為一堂課的敗筆，會(huì)破壞課文情景,。反過來,，情感體驗(yàn)多了，學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展,，語文又失去工具性。
此外,，經(jīng)過我的實(shí)踐,，語言訓(xùn)練絕不是出個(gè)題，提個(gè)要求,，小組去練,，練完展示，那么簡(jiǎn)單,。要想讓學(xué)生愿意練,，情感必須到位，不然無話可說,，或矯揉造作,，或談點(diǎn)皮毛，味同嚼蠟,，還練什么呢,？被逼著練，又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,，潛能都出不來,，又談什么訓(xùn)練各種能力呢,？所以，“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連,。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計(jì)是否恰到好處,、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以,，要備好一堂這樣的課,，必須把語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的關(guān)系調(diào)和好，使其你中有我,，我中有你,，融為一體。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇四
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛的外形，飛行的輕快,，休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段,。
2,、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。
3、正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,，背誦第1-3自然段,。
教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:
1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn),。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2,、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。
學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響,。
教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高,。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇五
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文,。全篇文章的語言輕快明麗,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí),，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字未宜忽，語語捂其神,?！庇眠@種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高語文素養(yǎng),。在教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形,、飛行的動(dòng)作這些片段來學(xué)習(xí),，突出對(duì)燕子喜愛的感情朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果,。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過外形的描寫,，感悟燕子的可愛活潑；運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,，喜愛燕子,，熱愛燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
我為學(xué)生上讀寫課,，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書,？這個(gè)問題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“讀萬卷書，行萬里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書,，行萬里路,，那是肯定的。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受,，二三月微風(fēng),，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過,，稻田中,，湖面上,，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些，怎么可能有這篇美文,？
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,，在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧,。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,，他們沒有陌生感,，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來說,，許多可愛的動(dòng)物，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無睹,。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察,，不放過一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。
學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛上《燕子》,，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對(duì)話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,，其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說過：“一字未宜忽,，語語悟其神,。”作者用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味,。我主要要抓住重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。
這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流,，整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí),，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平,。在本節(jié)課上,，我還引導(dǎo)學(xué)生通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神,。
《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章,，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖,，讓學(xué)生自讀課文第一自然段,，然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出：燕子該貼在哪里,？這一問題,，請(qǐng)大家讀書上有關(guān)語句，來給燕子找位置,，學(xué)生找出了天空中,、稻田上、柳樹下,、湖面上,、電線上，我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,，我又提出：畫是美的,，可我覺得它是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子,，我們也讓畫動(dòng)起來好嗎？學(xué)生開始茫然,，經(jīng)過我示范后,，學(xué)生變的積極主動(dòng)起來。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，然后組織學(xué)生自讀自畫，從畫圖到貼圖,，再?gòu)淖x文到表演,，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，整個(gè)教學(xué)過程教師是一個(gè)平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。在這一教學(xué)過程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性,，通過學(xué)生的角色表演,，來加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓語文閱讀教學(xué)更有效,。
在充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍中,，在寧靜的詩文中，學(xué)生透過這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng),，語感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔,。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇六
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉,、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,，湊成光彩奪目的春天來臨時(shí)，燕子從南方飛來的情景,。這些活潑可愛的小燕子,，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面,，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿,。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,，表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情,。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法,，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》,，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的,，有停歇的，有嬉戲的,，有自娛自樂的……）,。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時(shí),，表現(xiàn)得都很興奮,。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述,，有的從特征上來講解,，有的則以故事的形式來展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，他們暢所欲言,，興趣盎然。而后,，我出示課題,，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來,，看得出孩子們的目光中滿是期待,。
為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,。從抽讀詞語,，到形近字比較組詞，到量詞,、形容詞填空聯(lián)系,，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見,，孩子們對(duì)課文已比較熟悉,。緊接著,，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么,。不知不覺中,，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,，小燕子為春光增添了許多生機(jī),，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在,?！钡敲乐胁蛔愕氖牵谧衷~教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),，后來在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,。我恍然大悟,，原來三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際,，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
1,、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對(duì)省力,，通過朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈,。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀,、加上一個(gè)剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰都不行,，它們是一個(gè)有機(jī)的整體,。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神,。
2,、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀,，然后交流讀后的感受,。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的,？閉上眼睛聽朗讀,，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子,？通過想像,，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容,，增添了學(xué)習(xí)的興趣,。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí),，我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法,。讀后思考，在寫燕子休息時(shí),，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn),？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著,，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么,？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,，抓住“幾痕細(xì)線”一句,，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”,？從討論中引出,，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見,，有若隱若現(xiàn)之感,。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示,。
4,、寫春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后,，就讓他們思考：這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的,，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來是怎樣一個(gè)場(chǎng)景,？擬人化地寫出了春天的什么,？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng),、柳絲,、草、葉,、花組成的,，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來,，有趣起來,。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思,，體會(huì)到了春天的有趣,。
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本,，有“趕集”的想像,，有飛行姿勢(shì)的想像，有休息樣子的想像,。這些想像不僅為理解文本起到了作用,，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后,，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么,？在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn),？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿,。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文,，效果不錯(cuò),。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動(dòng)物了,，雖然寫得并不具體生動(dòng),，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們高興的,。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向,；教學(xué)語言的凝練,，精準(zhǔn)，富有感召力,、吸引力是我實(shí)踐的初衷,。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇七
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來的情景,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
2,、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。
3、正確讀寫“燕子,、趕集” 等詞語,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一,、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀,、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1,、以生活體驗(yàn)情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2,、畫面再現(xiàn)情境：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水,、燕子,、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗,。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。
三,、遺憾之處
1,、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響,。
2,、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高,。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇八
度過了歡鬧的新年，迎著春風(fēng),，我們踏上了新的征程,。初春的氣溫并不很高，天氣乍暖還寒,。孩子們用求知的熱情,，融化了三春的積雪，滿懷希望的來到課堂,，一雙雙求知若渴的眼睛,，燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想。
春天,，柳綠花紅,，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,，伴隨著優(yōu)美的歌聲,，矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》,。
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小,，卻將燕子寫得十分逼真,、傳神。機(jī)敏,、靈活的小燕子,，給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗,、絢爛,。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛，對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬,。
文章開頭簡(jiǎn)潔明了,，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑,、機(jī)靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴,，讓同學(xué)們從顏色、外形,、重量等方面感受到,，小燕子的小巧、可愛,。
接著,，課文又通過一個(gè)自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文,，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,，通過自主提問、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”,，和“沾”這兩個(gè)字，古詩文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此,。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,，掀起大討論,，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替,，比如把“掠”換成“劃”字,。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些,，在情感上更重一些,，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過”輕輕的,，迅速的擦肩而過,。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?！罢础弊?，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走,，時(shí)間極短，所以燕子只能是輕輕沾,，加入沾的時(shí)間久了,，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無比的高興的,，也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中,，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容,。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色?！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時(shí),，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn)，從前到后,，從后到前,，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ),。
整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔,，春色因燕子而靈動(dòng),、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),，生機(jī)勃勃的春景圖,。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇九
在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,，我對(duì)孩子們說,，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章，一定是源于平時(shí)的觀察和積累。讀破萬卷書,，行萬里路,，那是肯定的。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受,，二三月微風(fēng),，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過,，稻田中,，湖面上，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,，怎么可能有這篇美文?
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,，在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比，去掉“光亮”二字）,，一對(duì)輕快有力的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子,?！眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來,，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。
學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》，學(xué)生除了愛上《燕子》,，更重要地要愛上身邊的許多小小東西,。老師要通過對(duì)話,，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,，其實(shí)就是最好的文章,。于是，在課堂練習(xí)上,，我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語的使用,，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對(duì)小貓,，孩子們說出了：細(xì)長(zhǎng)的尾巴,，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵,，可愛的淘氣的小貓（形容詞連用）,；針對(duì)煙花，孩子們又說出了：五彩繽紛,，五顏六色,，五彩斑斕，光彩奪目（活學(xué)活用）美麗的煙花,。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來說，許多可愛的動(dòng)物,，同樣不能變成一種文字熟視無睹,。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察,，不放過一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。
《燕子》教學(xué)反思 《燕子》教學(xué)反思,注重朗讀的意義篇十
教學(xué)第三自然段
師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?
生： 這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景,。
師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?
生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……
師：“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?
生：“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快,，而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
生：“掠過”是輕輕地擦過,。
師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì)。
生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快,。
生：“一轉(zhuǎn)眼”,，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了,。
師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?
生：能換成“碰”或“撞”
師：那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢?
生：“碰”、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了,。
師：好,，這就叫讀書!這就讀出味道來了!
……
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中,，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果,。
課文第三自然段作者通過“斜、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),，并通過比較、品味,，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確,，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
