無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課堂有點(diǎn)酷 課堂實(shí)錄篇一

一,、注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里,。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘,，但是人的思想接觸過的文化財(cái)富,，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的,，因此,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值,、態(tài)度”,。“感人心者,，莫乎于情,。”學(xué)生有了濃郁的情感,，歡樂的情緒,，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍,。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求,，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識(shí)、沒有生命的倉庫,，那樣的課堂效果不言而喻,。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。

1,、老師情感的渲染

,。知識(shí)本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識(shí)教得有情,。老師是學(xué)生的模仿對象,，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染,。在教《月光曲》這篇課文時(shí),，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》,，在強(qiáng)弱變換的樂曲聲中,，我深沉的說道：“一百多年前德國有個(gè)偉大的音樂家貝多芬,。他說過‘我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到這一些該是多么幸福,。’他一生譜寫許多著名的曲子,。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子,，便是其中的一首，叫《月光曲》,。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢,？這還有一個(gè)美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞,，老師的激情表達(dá),，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂,。

2,、多留給學(xué)生情感選擇的余地。

課堂上設(shè)計(jì)一些討論性,、學(xué)生之間互相交流情感的問題,，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同,，那么他會(huì)繼續(xù)投入更多的情感,。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖,、生動(dòng)傳神的好詞佳句,，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流,，這是對詞句的情感選擇,；課文中有對某一事物的多角度、多方位,、多層面的描述,，讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)、體會(huì)最深的那一點(diǎn)講析交流,，這是對情節(jié)的情感選擇,；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗,、相如,、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰,，不喜歡誰,，為什么,？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機(jī)會(huì),，哪一個(gè)學(xué)生不愿意呢,？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析,，充滿自信的回答,，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

二,、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),，關(guān)愛學(xué)生的生命

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人,，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜??！?/p>

語言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體,，他們具有鮮活的思想和個(gè)性,，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同,。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別,，挖掘潛能，面向全體,，因材施教,，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長,，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性,。

1、擴(kuò)大課堂參與面,，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì),。

目前，不少的語文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn),，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭,。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成,，對學(xué)生的不同意見或提出的問題,，總是持否定的態(tài)度，久而久之,，學(xué)生就沒有參與課堂的熱情,，更談不上主體地位的發(fā)揮,。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面,，可以用小組討論,、設(shè)計(jì)不同層次的問題，唱,、畫,、演……手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地,，積極地參與到課堂上來,。對學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析,、質(zhì)疑,，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定,、贊揚(yáng),。

2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化,。

有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同,，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí),，學(xué)生能作出不同的回答,，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng),。在朗讀中,，對同一句話的朗讀，個(gè)人的理解不同,，可以是高昂的,，可以是深沉的，可以是快速的,，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現(xiàn),；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚(yáng),，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)充,、擴(kuò)展、延續(xù),、改編等等,。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們在等哲學(xué)家的這段空白時(shí)間里,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,。在這段時(shí)間內(nèi),，這四個(gè)弟子等了這么長時(shí)間可能會(huì)說些什么？有的回答讓人捧腹大笑,，說四個(gè)弟子認(rèn)為老師騙了他們,，干脆就睡了；有的回答有很強(qiáng)的情節(jié)性,，給他們?nèi)×嗣?，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。

這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘,，更是對學(xué)生的關(guān)愛,，使他們能大膽地想，大膽地說,。

當(dāng)然,，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天,，我們需要的是富有個(gè)性的課堂,，更要有活力的課堂。

課堂有點(diǎn)酷 課堂實(shí)錄篇二

夜,，像一張大網(wǎng)覆蓋了整片天空,，刺骨的寒風(fēng)吹得樹沙沙作響。車燈將羊腸小道照得忽明忽暗,。

晚自習(xí)結(jié)束后,，父親載著我回家。道路兩旁的樹牙五長爪著向我們撲來,，我卻無心顧及,，滿腦都是剛才的場景。

時(shí)間倒流至三兩分鐘前,，汽車轉(zhuǎn)了個(gè)彎,，拐彎處倒了棵樹。樹光禿禿的,，沒有一點(diǎn)綠意,。它的樹枝盡力地向路心伸展著，像一支支饑餓者伸出的手臂,，有些突兀和森然,。主干有口那么粗，非一個(gè)力氣大的人奈何不了它,。要不是父親眼疾手快,，車的一側(cè)想必已經(jīng)遭受到了那棵樹的攻擊。只聽見汽車陡轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的尖利叫聲,。我嚇出了一身汗,，父親也是一臉驚魂未定的表情,。

此刻，我心中出現(xiàn)了兩個(gè)小人,。一個(gè)穿著白如雪的衣裙,，用那甜甜的嗓音與另一個(gè)黑如夜衣裙的小人爭吵著。

“我覺得應(yīng)該回去處理一下那棵大樹,，要是絆倒了路人就不好了,。”

“我就覺得不應(yīng)該管,，又不是你的事,，瞎湊什么熱鬧？”

經(jīng)過一番思想斗爭,，我對父親說道：“爸爸,，我們回去把那棵樹處理一下吧，那棵樹搬到了開車的老爺爺和老奶奶,，可不是件小事?！备赣H會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。那一瞬間，我仿佛看見那位小天使開心地跳著舞,，而那位小惡魔嘟著嘴站著,。

車在夜幕中倒行著，一位中年婦女騎著自行車從我們身旁駛過,。一看她的工作服,，就知道是在附近工廠里上夜班的工人。她騎車的樣子似乎有點(diǎn)吃力,，微卷著的馬尾辮在身后遙遙擺擺,，影子在燈下拉得越來越長，直至消失在夜色中,。

不一會(huì)兒,，車來到了拐角處，我下車定睛一看,，原本橫躺在地上的樹已不見蹤影,，只留下被人挪動(dòng)的痕跡。

眼前忽而顯現(xiàn)出一個(gè)畫面：月色下,，一位中年婦人停下車,，疾步走到那棵枯樹旁，用滿是老繭的手,，吃力地挪動(dòng)著那棵樹,，腳步沉重而踉蹌,，只聽見樹與地面摩擦出刷刷的聲音。

我伸出手欲幫助那位婦人,，剛觸碰到她,，畫面就如煙霧般消散了。烏鴉佇立在我身后一棵樹的枝頭,，哇哇地亂叫著,。

夜色中，我仿佛看見那位婦人處理好樹后,，臉上綻放的笑靨,。

善良是世間最美麗的語言，它使卑微變得高大,，使平凡變得美麗,。那個(gè)普通的女人的點(diǎn)滴善舉，溫暖了我,，照亮了我,，給我上了一節(jié)深刻的思想品德課！

這件事,，雖已過去了一年多,，但那個(gè)夜班回家的女人的形象，一直留存在記憶里,，如同一節(jié)生動(dòng)感人的課

課堂有點(diǎn)酷 課堂實(shí)錄篇三

自然,，一個(gè)多么神圣的詞語，一門多么淵博的學(xué)問,。走進(jìn)自然,，你會(huì)領(lǐng)會(huì)很多，也會(huì)明悟很多,，走進(jìn)自然,，你會(huì)由衷地感嘆，這也是課堂,！

“亂花間欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄?！碑?dāng)這傳唱了多少春秋的名句再次在我的耳邊回響,，我便知道：春天來了。睜開眼睛,，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花,，從嫩嫩的草叢里探出頭，撲棱棱冒出來，笑著,、跳躍著,；柳絲帶黃，枝頭的花蕾含苞待放,，漾出一片淡淡的粉紅與天真,。還有那池水，在柔柔的春風(fēng)吹拂下,，泛起粼粼碧波,，池邊楊柳婀娜多姿，纖長的柳枝交錯(cuò)著,、搖曳著,，枝尖掠過水面，又是一片漣漪……走在這生命的原野,，四處是勃勃的生機(jī),，我想到了我的青春、我的活力,?；厥走^去的挫折，又何必執(zhí)著不放,？在春的課堂,，我學(xué)會(huì)了樂觀。

臉上掛著淺淺的笑容,，不經(jīng)意，我們迎來了夏天,。在滾滾熱浪中回首,，一池怒放的荷花映入眼簾?！敖犹焐徣~無窮碧,、映日荷花別樣紅?！辈恢遣皇歉惺芰颂柕难?，那盛開的荷花泛起了陣陣嫣紅，在無邊碧葉的映襯下,，更顯萬種風(fēng)情,。我在池邊漫步，享受這夏日里難得的一份清涼,，青蛙在池邊高唱,、水鳥在葉間嬉戲，聆聽著“清水出芙蓉、天然去雕飾”的名句,，我內(nèi)心一片清涼,。在夏日的課堂，我領(lǐng)會(huì)了天然,，沉重的心卸下了一切負(fù)擔(dān),。

邁著輕快的步伐，我走進(jìn)了一個(gè)金色的世界,。低吟著“秋聲萬戶竹,、寒色五凌松”的詩句，感嘆著秋的飽滿,、寂靜與蕭涼,。聽著落葉的沙沙聲，心漸漸虔誠,。自然孕育了我們,，孕育了萬物，于是看繁花凋零,，不再傷感,，反而更加崇敬自然?；ㄩ_花落,、草長草枯，凡事都有著不可改變的規(guī)律,。在秋的課堂里,，我認(rèn)識(shí)了自己的渺小與自然的繁華。

裹著陣陣寒風(fēng),，冬天匆匆來了,。大雪漫天飛舞，蓋住了寸寸土地,，趕走了萬種生靈,。天地間白茫茫一片，刺骨的北風(fēng)象頭猛獸不停地在原野上呼嘯,。時(shí)間似乎也被凍住,，當(dāng)我以為萬物都已屈服于冬天時(shí)，不經(jīng)意間,，我發(fā)現(xiàn)了一抹紅色——紅梅,！“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,?！贝笱翰粡澦募沽?、凜冽的寒風(fēng)也對它束手無策，那白雪中的點(diǎn)點(diǎn)傲梅,，仿佛滴滴熱血,，在風(fēng)雪中綻開。在冬的課堂里,，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,、頑強(qiáng)。

游歷完四季的課堂,，我終于明白了：真正的課堂,，不在那書聲瑯瑯，一片綠葉,、一抹陽光,，自然、生活……只要能讓我們從中獲取知識(shí),、感悟人生,，萬物皆為我們的課堂。