作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

三峽 教學(xué)反思 三峽教案教學(xué)反思篇一

仁者樂山,，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧,。謝靈運這樣,，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣,，更不用說陶淵明,、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水,。那山,，連綿而高峻，挺拔而秀麗,，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣,。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看,，那水，能漫上山陵,，能看見倒影,，寂靜而清幽。它奔放,，它清幽,，它凄婉。在酈道元的眼中,，山仿佛成了容載萬物的容器,，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性,，“清榮俊茂,，良多趣味"。

在講課過程中,，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流,，談三峽的美，談我到過三峽后的感受,，但當我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時候,，學(xué)生只能感受到文章皮毛,，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水,，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美,。

我想，這或許是因為學(xué)生沒有到三峽的緣故吧,。如果他能到三峽看一看,，感受肯定就不一樣了吧！

當然,，語文材料與現(xiàn)實是有差距的,，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋,，有故宮博物院,，有蘇州園林，有錢塘江大潮,，有西湖,，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過,。語文材料與現(xiàn)實是有差距的,，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事,，但是,，如果學(xué)生長大，能有機會見識那些勝景,，他又對這些景物有深刻的認知,，感受應(yīng)該不同吧。

文言文的學(xué)習(xí),，我們向來都是注重在識記,，記住作者，記住文學(xué)嘗試,，記住字詞翻譯,，記住文章的中心，記住文句的分析,，記住一些“為什么”和“答案”,。其實，我認為,，光靠記憶,，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀,？

所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進行描述,，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫,，加入些詩詞,，做點朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了,，學(xué)生根本就做不了,，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫,，更不能在畫上添加自作詩詞,，當然朗誦可以進行，可只有別人的,，什么時候才能成自己的呢,？

三峽 教學(xué)反思 三峽教案教學(xué)反思篇二

《三峽》這一課我覺得還是比較成功的。

一,、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ),。

二,、通過采用五種不同的讀課文方式，即加強了誦讀,，又不使學(xué)生覺得乏味,，從而很快讀懂、讀通課文,。

三,、“品讀：課文圖片對對碰。請你用最美的語言把它表現(xiàn)出來,。”環(huán)節(jié)用的好,。通過圖片與課文的對比閱讀,，使學(xué)生把枯燥的語言文字物化為美景，便于他們的課文背誦和理解,。通過課文語言美讀,，加強學(xué)生對語言的感悟，對美的領(lǐng)略,。

四,、教學(xué)用語方面，做到了無一句廢話，上下銜接特別流暢自然,。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，舒緩有度，做到胸有丘壑,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生方法得當，點撥到位,。學(xué)生通過引導(dǎo),，很快領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受作者思想感情,，了解抓住事物特征來描寫的`寫作方法,。

一、時間掌握的不夠好,。生字詞注音和重點詞語解釋方面浪費了時間,，課前預(yù)習(xí)過的可以抓重點強調(diào)一下，沒有必要面面俱到,，導(dǎo)致時間不夠用,。

二、因時間不夠,，最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開,，沒有到達我預(yù)定的目的。

三,、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美,。完全可以讓學(xué)生男女生，兩人一人讀一段,，這樣也可以達到考察誦讀的目的,，而且還可以節(jié)約時間。

四,、我覺得我應(yīng)該把翻譯課文單獨拿出來作為一個獨立的環(huán)節(jié),，而不應(yīng)該糅合到分析課文中來進行，這樣條理會更分明一些,。