無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三峽教后反思篇一

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受,。

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中,，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色,，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法,。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生多講,，多讀，自讀,，自悟,。

在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件,，讓從來(lái)沒有到過(guò)三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。在精讀課文時(shí)，我安排了一讀,、二讀,、三讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟三峽的美,。一讀讓學(xué)生初步感知課文,，談?wù)剬?duì)三峽之秋最初的印象；二讀讓學(xué)生說(shuō)出課文是按什么順序?qū)懙?，在出了一天?dāng)中景物的哪些特點(diǎn),；三讀課文，具體深入地感知文中的一詞一句,，從優(yōu)美的景物描寫中體會(huì)三峽在一天中的不同特點(diǎn),。但在教學(xué)處理時(shí)，我不應(yīng)該把三峽在一天中不同景色的特點(diǎn)在二讀中出示,，這樣使得老師講得太多,，而學(xué)生在三讀課文時(shí)自己的體會(huì)就少了。每個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)應(yīng)該在細(xì)讀課文時(shí),，由學(xué)生根據(jù)不同景色的描寫,、自己的體會(huì),，自己概括出來(lái)。

其次,，在這堂課中對(duì)學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練較少,，也使得學(xué)生沒能把文章讀到位，對(duì)于文章的理解也是表面的,。一堂課上下來(lái),，我的感受很深：語(yǔ)感是一種頓悟（言說(shuō)者的人生經(jīng)驗(yàn)同語(yǔ)言形式的融合）,，它和悟性,、靈性相隨，語(yǔ)感得到培育,，悟性,、靈性也就生在其中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解時(shí),，我們老師應(yīng)倍加珍視，并加以強(qiáng)化,、疏導(dǎo),；而當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的理解停留在表面時(shí)則要?jiǎng)?chuàng)造條件令他們感悟語(yǔ)言文字的魅力。這樣這堂課才會(huì)上得精彩,。

三峽教后反思篇二

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的.樂(lè)曲,，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會(huì),，讀中導(dǎo),，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中,，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程,。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法,。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞,，咀嚼,，感受。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過(guò)程是不行的,?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累,。先讀后品,，品品讀讀，反復(fù)誦讀,，涵泳文意,，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

文檔為doc格式,。

三峽教后反思篇三

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,，以利于今后的教學(xué),。

一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新,。

二,、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

文言文是一種知識(shí)載體,，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù),。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文,，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章,，如果肢解開來(lái)讀,，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞,。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書,，我大膽地刪節(jié)了過(guò)去串講這一環(huán)節(jié),，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題,，再拿到課堂上大家共同討論解決,。實(shí)踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的,。

三,、玩味佳句，抓住文眼,。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,，然后說(shuō)明喜愛的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩(shī)句,。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移,。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,，于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫，用自己的語(yǔ)言將這四種圖景描摹出來(lái),，結(jié)果,，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫不滿意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了,。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生深深體會(huì)到了那種簡(jiǎn)潔,、典雅的古代散文魅力所在,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺,，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情,。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考,，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰,。如果說(shuō)《三峽》的山中有水,，水中有山，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了,。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來(lái)了,，完成了聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的全過(guò)程,。

三峽教后反思篇四

寫景的文章很難上好公開課，這是很多老師的共識(shí),。因?yàn)槭芄_課氣場(chǎng)的影響,，學(xué)生很難真正能體會(huì)到景物的詩(shī)情畫意，也就很難有師生的共鳴,。因此,，當(dāng)我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時(shí)，曾顧慮重重,，難于下手,。但是本著鍛煉、挑戰(zhàn)的出發(fā)點(diǎn),，我還是最終上了這節(jié)課,。

之所以最終能滿懷信心地上了這節(jié)課，那是長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我在各種紛繁復(fù)雜的教法中牢牢地抓住了一個(gè)核心,，那就是“讀”,，曾經(jīng)有一位語(yǔ)文教學(xué)的前輩告訴我，小學(xué)語(yǔ)文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯,?！蔽蚁耄ㄟ^(guò)不同形式的朗讀,，學(xué)生一定能夠?qū)υ~語(yǔ),、對(duì)意境產(chǎn)生自己的感想。于是,，我在備課的時(shí)候簡(jiǎn)化了很多看似華麗,，但卻占用學(xué)生朗讀時(shí)間的程序。我設(shè)置了很多“讀”的方法,，比如個(gè)人朗讀,、齊讀、小組讀,，齊讀等等,。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設(shè)置小組討論與小組朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我也有顧慮,，我聽說(shuō)很多領(lǐng)導(dǎo)不喜歡那種嘩眾取寵且不產(chǎn)生任何作用的小組討論形式,。但是，我在參加校外的好多次培訓(xùn)中,，看到很多學(xué)校的高手們都在采用這一招,，龍江路小學(xué)的一個(gè)課題研討就是這方面的內(nèi)容?？磥?lái),，領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)的不是小組討論的形式，而是小組討論的落實(shí),。為此,，我細(xì)化了小組討論要求，力求讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái),。我首先在課件上明確我的我要求,，事先對(duì)小組組長(zhǎng)布置了任務(wù)，并參與了部分小組的討論,。當(dāng)我看到各個(gè)小組能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下真正地展開了朗讀和討論,，教室里人聲鼎沸、書聲瑯瑯,，讓我想起來(lái)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的授課模式,。課后，王校長(zhǎng)在與我的面談中認(rèn)為我的理念比較先進(jìn),，比較適合六年級(jí)階段的.語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂,，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，但在很多方面則乏善可陳。比如在學(xué)生的課堂鞏固練習(xí)方面,，因?yàn)閷W(xué)生回答較活躍,，所以后來(lái)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒來(lái)得及叫學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；在字詞的賞析方面,，似乎還可以讓學(xué)生當(dāng)堂造句,；我的引導(dǎo)性語(yǔ)言還顯得較快，再加上自己的普通話太糟糕,，造成了學(xué)生的理解障礙,；學(xué)生的批注可以在小組討論和賞析中得到引導(dǎo)和強(qiáng)化…….凡此種種，不一而足,。

三峽教后反思篇五

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作,，它描寫的那雄奇險(xiǎn)拔的山峰，湍流不息的江水,，挺拔怪異的柏樹,，飛流直瀉的瀑布,，哀轉(zhuǎn)久絕的猿鳴，讓人有種如臨其境之感,，面對(duì)古人對(duì)祖國(guó)河山的謳歌,，真讓我嘆為觀止。

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，我們向來(lái)注重識(shí)記,。記住作者、原文,、翻譯,、中心、文句的分析和采用了何種寫作手法等方面,，卻忽視了語(yǔ)言的運(yùn)用,。為此在上本節(jié)課時(shí)，我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，用“三峽的____美,，你看（聽）____”的句式寫一個(gè)句子和寫一份導(dǎo)游詞，同學(xué)們只能就課文而言課文,，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美,，也許是學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，不能用優(yōu)美,、貼切的詞語(yǔ)表達(dá)心中的那份感情,，也許是遠(yuǎn)離生活，三峽的險(xiǎn)峻,、奔放,、清幽、凄婉并不能使學(xué)生感到震撼,。為此,，我認(rèn)為，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文教育工作者努力的方向,。

當(dāng)然,，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如三峽,、富春江,、石拱橋、蘇州園林等風(fēng)景名勝,，學(xué)生不可能都去過(guò),，甚至教師也沒有去過(guò)，可見，讀書和實(shí)踐是兩回事,，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的增加,，對(duì)景物的認(rèn)識(shí)和感受應(yīng)該會(huì)不同吧。

在本課的教學(xué)中,，同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)都非常積極,，一個(gè)個(gè)精神飽滿，面對(duì)老師的提問(wèn)能集思廣益,，各抒己見,。如講解“素湍綠潭，回清倒影”這句時(shí),，為使翻譯語(yǔ)句通順,，需調(diào)整語(yǔ)序，大多數(shù)學(xué)生翻譯為“白色的急流,，綠色的深潭,，回旋的清波倒映著各種景物的影子”時(shí)，研潤(rùn)同學(xué)大膽提出自己的疑問(wèn)“老師,，回旋的清波里怎會(huì)倒映出影子呢,？”也讓其他同學(xué)恍然大悟。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和不解,，我倍感高興,，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著課堂，他們?cè)谟眯膶?duì)待著每節(jié)課中的每一分鐘,。

三峽教后反思篇六

《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文,，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ),，理解文意,。

2、理解課文內(nèi)容,。把握三峽四季不同的特點(diǎn),。

3、讓學(xué)生感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感,。《三峽》一課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面，即“初讀課文,，讀準(zhǔn)字音”,、“譯讀課文，理解文意”,、”研讀課文,，解決問(wèn)題”、“誦讀課文”,。最后,，通過(guò)讓學(xué)生做一回導(dǎo)游的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感,。

首先,，我讓學(xué)生自由朗讀課文，然后每個(gè)小組選出學(xué)生代表進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生在朗讀比賽中互相學(xué)習(xí),，進(jìn)一步糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的地方，大多數(shù)同學(xué)都能夠根據(jù)要求朗讀課文,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過(guò)程是不行的。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。對(duì)文言文來(lái)說(shuō),，只有先弄懂課文的意思才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

三峽教后反思篇七

應(yīng)該是信手拈來(lái)了,，完成了聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的全過(guò)程,。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生的表現(xiàn)是完全可以比我們預(yù)設(shè)的要好的,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)過(guò)程中也暴露了不少缺點(diǎn)和不足。比如,，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性,，卻忽視了課堂的知識(shí)性，學(xué)生只回憶起部分內(nèi)容,，效果沒有達(dá)到預(yù)期理想,。再比如，我的課堂語(yǔ)言不夠凝練,，“連綿不絕”一詞重復(fù)使用了幾次,，還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象,。這些都提醒自己，“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,，經(jīng)過(guò)此次課堂教學(xué)，我對(duì)課堂有了更多的認(rèn)識(shí),，有了更多的收獲,，也有了更多的思索，我想我一定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高,，在同仁們的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,。

三峽教后反思篇八

1、利用三峽風(fēng)光導(dǎo)入,。

師板書：“三峽”,，（讓生讀一遍）問(wèn)：同學(xué)們，對(duì)于三峽,，你知道些什么,？（生答）。

（師出示課件：三峽風(fēng)光）師解說(shuō)：這就是神奇的長(zhǎng)江三峽,，它長(zhǎng)190多公里,，它包括瞿塘峽、巫峽,、西陵峽,。三峽這雄偉壯麗、險(xiǎn)峻的風(fēng)光像一條迷人的畫廊,，深深地吸引著人們,。同學(xué)們，這畫面給你留下了怎樣的印象,？（生答后）師：是啊,，三峽不但美麗，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女,，他們有的雖然離開了家鄉(xiāng),，（板書：情）但他們的情卻永遠(yuǎn)留在了三峽，留在了家鄉(xiāng),。萬(wàn)州詩(shī)人湛明明,、湛泉中就寫下了這首優(yōu)美的詩(shī)。（生讀一遍：《三峽情》）,。

2、過(guò)渡,。

師：從題目上看,，這首詩(shī)圍繞哪一個(gè)字在寫？（生答：情）師：那是怎樣的情呢？讓我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中去感受吧,！

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，盡量做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通,。

師：同學(xué)們,，會(huì)讀了嗎？那好,，我們來(lái)會(huì)會(huì)這幾個(gè)生字朋友,。

師出示生字詞。1,、指名讀,；2、齊讀,；3,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字；4,、抽生說(shuō)“篙”和“駕”用什么方法記?。唬◣熢趯W(xué)生介紹后,，說(shuō)：這種方法好,，很多字都可以用這種加一加的方法）5、師出示“癡”在字典中的三種解釋：（1）不聰明,；（2）極度迷戀某種事物,；（3）呆。師：你覺得詩(shī)中的癡是什么意思,？6,、“巫”的筆順。

1,、師：同學(xué)們做到了字字讀準(zhǔn),，能否句句讀通呢？老師來(lái)檢查一下,，誰(shuí)愿意給大家讀讀,？（師抽4個(gè)人后再讀）（師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方，如：喊一聲號(hào)子/駕船行）,。

2,、同學(xué)們，我們一起讀課文,，看看詩(shī)人想表達(dá)他的什么感情,。

1,、師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人什么感情嗎,？（生答：思鄉(xiāng)情,，師板書：思鄉(xiāng)情）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文,，哪些句子直接寫了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情,？（生答：“牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動(dòng)著他的思鄉(xiāng)情呢？（生答：三峽的雨和三峽的云,，如果生答不出,，教師就引導(dǎo)生讀第二和第四節(jié)）。

同學(xué)們,，詩(shī)歌優(yōu)美,，歌聲感人，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律聲中,，好好品誦這首詩(shī)吧,！會(huì)背的最好背。

師：讀得多投入呀,！同學(xué)們,，我們的學(xué)校，我們的家都從舊城遷到了新城,，你知道這是為什么嗎,？（生答）師：是的，就是因?yàn)槿龒{電站的修建,，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化,。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎？（師出示相關(guān)的圖片,，并介紹：這就是氣勢(shì)雄偉的三峽大壩,，是它，讓高峽出平湖,；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍,，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè)，舍小家,，為國(guó)家,，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親,，他深情的回望著,，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩(shī)人一樣,，都有著（指著板書,，師：如癡的思鄉(xiāng)情,，都有著濃濃的（生讀：三峽情））；是的,，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽?。?。

師：是呀，三峽的變化太大了,，它讓那些三峽游子更加思念,，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念。同學(xué)們,，讓我們帶著他們的無(wú)限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）,。

三峽雨三峽云細(xì)如絲柔如錦牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情。

三峽雨三峽云潔如玉白如銀恰似兒女思鄉(xiāng)情,。

師：這美麗的三峽,，古往今來(lái)，不知得到了多少人的贊美,，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫或贊美三峽的文章吧,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。熱愛家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)是古往今來(lái)人們永遠(yuǎn)吟唱的主題?！度龒{情》正是反映了這個(gè)永恒的主題,。三峽雨，三峽云,，故鄉(xiāng)的景,，故鄉(xiāng)的情。這是一首抒情詩(shī),，也是一支旋律優(yōu)美的歌曲,，讀一讀，唱一唱,，已讓人熱淚盈眶,。三峽兒女對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情就寄托在那如絲的雨中，寄托在那如錦的云中,。

詩(shī)歌共有四節(jié),，每一小節(jié)都以三峽雨，三峽云作為開頭,，這樣反復(fù)出現(xiàn),，如同娓娓道來(lái)的故事,，使情感表達(dá)更為真切、纏綿,。第一節(jié)讓我們仿佛看到一個(gè)口吹葉笛的孩子正行走在三峽的坡坡坎坎上,，正出沒于三峽的風(fēng)風(fēng)雨雨中。第三小節(jié)又似乎讓我們看到了一個(gè)老人正在異鄉(xiāng)面朝著三峽的方向老淚縱橫,。而二,、四小節(jié)借三峽的雨和云直抒胸臆。

今天反復(fù)吟唱這首詩(shī),，讓人感觸更深,，三峽大移民工程中，不知有多少三峽兒女為了祖國(guó)建設(shè)離開了家鄉(xiāng),，但他們的根卻留在了三峽,，三峽永遠(yuǎn)牽動(dòng)著三峽兒女的思鄉(xiāng)之情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美精練,，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思念之情,；二是自主認(rèn)識(shí)本課的生字，并能美觀地書寫,。

三峽教后反思篇九

《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,，為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗,，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,,、熟讀課文,，理解文意。2,、反復(fù)朗讀,，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語(yǔ)言的精妙,。3,、掌握方法，輕松背誦,。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn),，還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語(yǔ)言的魅力。

《三峽》一課的教學(xué),，我沒有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問(wèn)題,，始終以“讀”貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文多遍不同形式的讀，如：默讀,、輕讀,、朗讀等，在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,，在說(shuō)，在品,，在記,，老師只是引導(dǎo)的`作用。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮,。語(yǔ)文課“語(yǔ)文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。

在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,，分清層次，理解文章,，掌握重點(diǎn)字詞,，之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測(cè)，整堂課有誦讀,、有品位,，有積累，有方法指導(dǎo),，高效,、是在。

無(wú)提問(wèn)的課堂,，有章法的朗讀,。美麗的文章，配以美妙的音樂(lè),，讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí),，美美地收獲。整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了欣賞美,、感悟美,、收獲美的場(chǎng)所。