無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三峽教后反思篇一

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文,，作者以優(yōu)美的語言描繪了三峽的秋景,，讓讀者得到了美的享受,。

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色,，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法,。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生多講，多讀,，自讀,，自悟。

在導(dǎo)入部分,，我制作了多媒體課件,，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識。在精讀課文時(shí),，我安排了一讀,、二讀、三讀三個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中感悟三峽的美,。一讀讓學(xué)生初步感知課文，談?wù)剬θ龒{之秋最初的印象,；二讀讓學(xué)生說出課文是按什么順序?qū)懙?，在出了一天?dāng)中景物的哪些特點(diǎn)；三讀課文，具體深入地感知文中的一詞一句,，從優(yōu)美的景物描寫中體會三峽在一天中的不同特點(diǎn),。但在教學(xué)處理時(shí)，我不應(yīng)該把三峽在一天中不同景色的特點(diǎn)在二讀中出示,，這樣使得老師講得太多,，而學(xué)生在三讀課文時(shí)自己的體會就少了。每個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)應(yīng)該在細(xì)讀課文時(shí),，由學(xué)生根據(jù)不同景色的描寫,、自己的體會，自己概括出來,。

其次,，在這堂課中對學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練較少，也使得學(xué)生沒能把文章讀到位,，對于文章的理解也是表面的,。一堂課上下來，我的感受很深：語感是一種頓悟（言說者的人生經(jīng)驗(yàn)同語言形式的融合）,，它和悟性,、靈性相隨，語感得到培育,，悟性,、靈性也就生在其中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解時(shí),，我們老師應(yīng)倍加珍視，并加以強(qiáng)化,、疏導(dǎo),；而當(dāng)學(xué)生對文章的理解停留在表面時(shí)則要?jiǎng)?chuàng)造條件令他們感悟語言文字的魅力。這樣這堂課才會上得精彩,。

三峽教后反思篇二

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的.樂曲,，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會,，讀中導(dǎo),，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中,，學(xué)生大多對文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了,。我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程,。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法,。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞,，咀嚼,，感受。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的,。“品”要以“讀”為基礎(chǔ),，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累,。先讀后品，品品讀讀,，反復(fù)誦讀,，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法,，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

文檔為doc格式。

三峽教后反思篇三

回想整個(gè)教學(xué)過程,，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,，以利于今后的教學(xué)。

一,、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新,。

二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn),，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù),，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng),。這樣面對一篇文章,，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞,。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意,。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書,，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié),，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題,，再拿到課堂上大家共同討論解決,。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ),，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的,。

三、玩味佳句,，抓住文眼,。

如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,，然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面,。于是便抓住機(jī)會,，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩句,。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移,。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,，于是課堂上對這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來,，結(jié)果,，多數(shù)學(xué)生對自己的擴(kuò)寫不滿意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了,。經(jīng)過比較，學(xué)生深深體會到了那種簡潔,、典雅的古代散文魅力所在,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會空谷傳響的幽深,，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思考,，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰,。如果說《三峽》的山中有水，水中有山,，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,，練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來了,，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。

三峽教后反思篇四

寫景的文章很難上好公開課,，這是很多老師的共識,。因?yàn)槭芄_課氣場的影響，學(xué)生很難真正能體會到景物的詩情畫意,，也就很難有師生的共鳴,。因此，當(dāng)我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時(shí),，曾顧慮重重,，難于下手。但是本著鍛煉,、挑戰(zhàn)的出發(fā)點(diǎn),，我還是最終上了這節(jié)課。

之所以最終能滿懷信心地上了這節(jié)課,，那是長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我在各種紛繁復(fù)雜的教法中牢牢地抓住了一個(gè)核心,，那就是“讀”，曾經(jīng)有一位語文教學(xué)的前輩告訴我,，小學(xué)語文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯,。”我想,，通過不同形式的朗讀,，學(xué)生一定能夠?qū)υ~語、對意境產(chǎn)生自己的感想,。于是,，我在備課的時(shí)候簡化了很多看似華麗,，但卻占用學(xué)生朗讀時(shí)間的程序。我設(shè)置了很多“讀”的方法,，比如個(gè)人朗讀,、齊讀、小組讀,，齊讀等等,。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設(shè)置小組討論與小組朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我也有顧慮,，我聽說很多領(lǐng)導(dǎo)不喜歡那種嘩眾取寵且不產(chǎn)生任何作用的小組討論形式。但是,，我在參加校外的好多次培訓(xùn)中,，看到很多學(xué)校的高手們都在采用這一招，龍江路小學(xué)的一個(gè)課題研討就是這方面的內(nèi)容,?？磥恚I(lǐng)導(dǎo)反對的不是小組討論的形式,，而是小組討論的落實(shí),。為此，我細(xì)化了小組討論要求,，力求讓學(xué)生真正的動起來,。我首先在課件上明確我的我要求，事先對小組組長布置了任務(wù),，并參與了部分小組的討論,。當(dāng)我看到各個(gè)小組能在組長的帶領(lǐng)下真正地展開了朗讀和討論，教室里人聲鼎沸,、書聲瑯瑯,，讓我想起來洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的授課模式。課后,，王校長在與我的面談中認(rèn)為我的理念比較先進(jìn),，比較適合六年級階段的.語文教學(xué)特點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂,，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，但在很多方面則乏善可陳。比如在學(xué)生的課堂鞏固練習(xí)方面,，因?yàn)閷W(xué)生回答較活躍,，所以后來設(shè)計(jì)的練習(xí)沒來得及叫學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；在字詞的賞析方面,，似乎還可以讓學(xué)生當(dāng)堂造句,；我的引導(dǎo)性語言還顯得較快,，再加上自己的普通話太糟糕，造成了學(xué)生的理解障礙,；學(xué)生的批注可以在小組討論和賞析中得到引導(dǎo)和強(qiáng)化…….凡此種種,，不一而足。

三峽教后反思篇五

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作,，它描寫的那雄奇險(xiǎn)拔的山峰,，湍流不息的江水，挺拔怪異的柏樹,，飛流直瀉的瀑布,，哀轉(zhuǎn)久絕的猿鳴，讓人有種如臨其境之感,，面對古人對祖國河山的謳歌,，真讓我嘆為觀止。

對于文言文的學(xué)習(xí),，我們向來注重識記。記住作者,、原文,、翻譯、中心,、文句的分析和采用了何種寫作手法等方面,，卻忽視了語言的運(yùn)用。為此在上本節(jié)課時(shí),，我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，用“三峽的____美，你看（聽）____”的句式寫一個(gè)句子和寫一份導(dǎo)游詞,，同學(xué)們只能就課文而言課文,，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美，也許是學(xué)生語言積累不夠,，不能用優(yōu)美,、貼切的詞語表達(dá)心中的那份感情，也許是遠(yuǎn)離生活,，三峽的險(xiǎn)峻,、奔放、清幽,、凄婉并不能使學(xué)生感到震撼,。為此，我認(rèn)為,，這應(yīng)該是我們語文教育工作者努力的方向,。

當(dāng)然,，教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如三峽,、富春江,、石拱橋、蘇州園林等風(fēng)景名勝,，學(xué)生不可能都去過,，甚至教師也沒有去過，可見,，讀書和實(shí)踐是兩回事,，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的增加，對景物的認(rèn)識和感受應(yīng)該會不同吧,。

在本課的教學(xué)中,，同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)都非常積極，一個(gè)個(gè)精神飽滿,，面對老師的提問能集思廣益,，各抒己見。如講解“素湍綠潭,，回清倒影”這句時(shí),，為使翻譯語句通順，需調(diào)整語序,，大多數(shù)學(xué)生翻譯為“白色的急流,，綠色的深潭，回旋的清波倒映著各種景物的影子”時(shí),，研潤同學(xué)大膽提出自己的疑問“老師,，回旋的清波里怎會倒映出影子呢？”也讓其他同學(xué)恍然大悟,。面對學(xué)生的質(zhì)疑和不解,，我倍感高興，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著課堂,，他們在用心對待著每節(jié)課中的每一分鐘,。

三峽教后反思篇六

《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會有感情地朗讀課文，積累文言詞語，理解文意,。

2,、理解課文內(nèi)容,。把握三峽四季不同的特點(diǎn),。

3、讓學(xué)生感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感,。《三峽》一課的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面,，即“初讀課文,，讀準(zhǔn)字音”、“譯讀課文,，理解文意”,、”研讀課文，解決問題”,、“誦讀課文”,。最后，通過讓學(xué)生做一回導(dǎo)游的活動形式激發(fā)學(xué)生感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

首先,，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，然后每個(gè)小組選出學(xué)生代表進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀比賽中互相學(xué)習(xí),，進(jìn)一步糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的地方,，大多數(shù)同學(xué)都能夠根據(jù)要求朗讀課文。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的,。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。對文言文來說,，只有先弄懂課文的意思才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),。

三峽教后反思篇七

應(yīng)該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程,。課堂實(shí)踐表明,，學(xué)生的表現(xiàn)是完全可以比我們預(yù)設(shè)的要好的。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)過程中也暴露了不少缺點(diǎn)和不足,。比如,，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性，卻忽視了課堂的知識性,，學(xué)生只回憶起部分內(nèi)容,，效果沒有達(dá)到預(yù)期理想。再比如,，我的課堂語言不夠凝練,，“連綿不絕”一詞重復(fù)使用了幾次，還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象,。這些都提醒自己,，“學(xué)然后知不足，教然后知困”,，經(jīng)過此次課堂教學(xué),，我對課堂有了更多的認(rèn)識，有了更多的收獲,，也有了更多的思索,，我想我一定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，在同仁們的指導(dǎo)下不斷成長進(jìn)步,。

三峽教后反思篇八

1,、利用三峽風(fēng)光導(dǎo)入。

師板書：“三峽”,，（讓生讀一遍）問：同學(xué)們,，對于三峽，你知道些什么,？（生答）,。

（師出示課件：三峽風(fēng)光）師解說：這就是神奇的長江三峽，它長190多公里,，它包括瞿塘峽,、巫峽、西陵峽,。三峽這雄偉壯麗,、險(xiǎn)峻的風(fēng)光像一條迷人的畫廊，深深地吸引著人們,。同學(xué)們,，這畫面給你留下了怎樣的印象？（生答后）師：是啊,，三峽不但美麗,，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女，他們有的雖然離開了家鄉(xiāng)，（板書：情）但他們的情卻永遠(yuǎn)留在了三峽,，留在了家鄉(xiāng),。萬州詩人湛明明、湛泉中就寫下了這首優(yōu)美的詩,。（生讀一遍：《三峽情》）,。

2、過渡,。

師：從題目上看,，這首詩圍繞哪一個(gè)字在寫？（生答：情）師：那是怎樣的情呢,？讓我們在下面的學(xué)習(xí)中去感受吧,！

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準(zhǔn),，句句讀通,。

師：同學(xué)們，會讀了嗎,？那好,，我們來會會這幾個(gè)生字朋友。

師出示生字詞,。1,、指名讀；2,、齊讀,；3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字,；4,、抽生說“篙”和“駕”用什么方法記住,；（師在學(xué)生介紹后，說：這種方法好,，很多字都可以用這種加一加的方法）5,、師出示“癡”在字典中的三種解釋：（1）不聰明；（2）極度迷戀某種事物,；（3）呆,。師：你覺得詩中的癡是什么意思？6,、“巫”的筆順,。

1、師：同學(xué)們做到了字字讀準(zhǔn)，能否句句讀通呢,？老師來檢查一下,，誰愿意給大家讀讀？（師抽4個(gè)人后再讀）（師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方,，如：喊一聲號子/駕船行）,。

2、同學(xué)們,，我們一起讀課文,，看看詩人想表達(dá)他的什么感情。

1,、師：通過剛才的朗讀,，你知道這首詩表達(dá)的是詩人什么感情嗎？（生答：思鄉(xiāng)情,，師板書：思鄉(xiāng)情）,。

師：請同學(xué)們看看課文，哪些句子直接寫了詩人的思鄉(xiāng)情,？（生答：“牽動兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動著他的思鄉(xiāng)情呢,？（生答：三峽的雨和三峽的云，如果生答不出,，教師就引導(dǎo)生讀第二和第四節(jié)）,。

同學(xué)們，詩歌優(yōu)美,，歌聲感人,，讓我們在優(yōu)美的旋律聲中，好好品誦這首詩吧,！會背的最好背,。

師：讀得多投入呀！同學(xué)們,，我們的學(xué)校,，我們的家都從舊城遷到了新城，你知道這是為什么嗎,？（生答）師：是的,，就是因?yàn)槿龒{電站的修建，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化,。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎,？（師出示相關(guān)的圖片，并介紹：這就是氣勢雄偉的三峽大壩,，是它,，讓高峽出平湖,；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè),，舍小家,，為國家，舉家外遷,；這位雙手抱嬰兒的父親,，他深情的回望著，我們感受到了他的依依不舍之情,，感受到了所有的三峽移民都和詩人一樣,，都有著（指著板書，師：如癡的思鄉(xiāng)情,，都有著濃濃的（生讀：三峽情））,；是的，有了他們,，才有了今天更加美麗富饒的三峽?。?/p>

師：是呀,，三峽的變化太大了,，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念,。同學(xué)們,，讓我們帶著他們的無限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）。

三峽雨三峽云細(xì)如絲柔如錦牽動兒女思鄉(xiāng)情,。

三峽雨三峽云潔如玉白如銀恰似兒女思鄉(xiāng)情,。

師：這美麗的三峽，古往今來,，不知得到了多少人的贊美,，請同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫或贊美三峽的文章吧。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)是古往今來人們永遠(yuǎn)吟唱的主題,?！度龒{情》正是反映了這個(gè)永恒的主題。三峽雨,，三峽云，故鄉(xiāng)的景,，故鄉(xiāng)的情,。這是一首抒情詩,，也是一支旋律優(yōu)美的歌曲，讀一讀,，唱一唱,，已讓人熱淚盈眶。三峽兒女對故鄉(xiāng)的眷戀之情就寄托在那如絲的雨中,，寄托在那如錦的云中,。

詩歌共有四節(jié)，每一小節(jié)都以三峽雨,，三峽云作為開頭,，這樣反復(fù)出現(xiàn)，如同娓娓道來的故事,，使情感表達(dá)更為真切,、纏綿。第一節(jié)讓我們仿佛看到一個(gè)口吹葉笛的孩子正行走在三峽的坡坡坎坎上,，正出沒于三峽的風(fēng)風(fēng)雨雨中,。第三小節(jié)又似乎讓我們看到了一個(gè)老人正在異鄉(xiāng)面朝著三峽的方向老淚縱橫。而二,、四小節(jié)借三峽的雨和云直抒胸臆,。

今天反復(fù)吟唱這首詩，讓人感觸更深,，三峽大移民工程中,，不知有多少三峽兒女為了祖國建設(shè)離開了家鄉(xiāng)，但他們的根卻留在了三峽,，三峽永遠(yuǎn)牽動著三峽兒女的思鄉(xiāng)之情,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的優(yōu)美精練，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思念之情,；二是自主認(rèn)識本課的生字,，并能美觀地書寫。

三峽教后反思篇九

《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,，不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、熟讀課文,，理解文意,。2、反復(fù)朗讀,，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,，品味語言的精妙,。3、掌握方法,，輕松背誦,。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn)，還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語言的魅力,。

《三峽》一課的教學(xué),，我沒有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問題，始終以“讀”貫穿全過程,，讓學(xué)生通過對課文多遍不同形式的讀,，如：默讀、輕讀,、朗讀等,，在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,，在說,，在品，在記,，老師只是引導(dǎo)的`作用,。學(xué)生的主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn),。

在學(xué)生對《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，分清層次,，理解文章,，掌握重點(diǎn)字詞，之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測,，整堂課有誦讀,、有品位，有積累,，有方法指導(dǎo),，高效、是在,。

無提問的課堂,，有章法的朗讀。美麗的文章,，配以美妙的音樂,，讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí)，美美地收獲,。整個(gè)語文課堂變成了欣賞美,、感悟美,、收獲美的場所。