總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

水墨畫教學(xué)隨筆總結(jié)篇一

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。” 童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材,。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境,，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇,、新鮮、親近的兒童情趣,，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境,，都可以編成童話故事,。如：教學(xué) “0的認(rèn)識(shí)”，我編了個(gè)“兔媽媽過(guò)生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日,，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物,，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個(gè)蘿卜）出題：地里有幾個(gè)蘿卜,？可以用什么數(shù)字表示,？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個(gè)蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示,？現(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜,？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）?，F(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜,？那可以用什么數(shù)字表示,？同學(xué)們你們知道嗎,？導(dǎo)入新課：“0的認(rèn)識(shí)”。對(duì)于活潑,、天真的六七歲的孩子,，最喜歡的莫過(guò)于童話故事。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事來(lái)導(dǎo)入,，學(xué)生興趣盎然,。每次上新課，根據(jù)教材內(nèi)容,，編一段故事,，創(chuàng)設(shè)一種情景，在把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到里面,，來(lái)學(xué)習(xí)新課,。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想,，想中學(xué)”,，易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)是必須由學(xué)生自己體驗(yàn)的,。老師應(yīng)給以充足的時(shí)間,，讓學(xué)生能充分地感受，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),。例如,，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》時(shí)，用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng),。學(xué)生擺然后教師提問(wèn)：“一共擺了幾個(gè)圖片,？”“從左往右數(shù)，第５個(gè)圖片是什么形,？”學(xué)生擺完后,，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了５個(gè)圖片?！保ɡ斫鈹?shù)５的基數(shù)含義）“從左往右數(shù),，第 ５個(gè)圖片是什么圖形？（理解數(shù)５的序數(shù)含義）,。通過(guò)擺,、說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義,。又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí),，可用圓片進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律,，并能很快地記住某一數(shù)的組成,。 如用圓片擺出７的組成：學(xué)生通過(guò)自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)７的組成有以下６種：６和１,，５和２,，４和３，３和４,，２和５,，１和６。然后,，來(lái)敘述操作的過(guò)程,，使學(xué)生心明口明，思路順暢,。而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力,。

教學(xué)于游戲中,，符合兒童的.身心特點(diǎn),，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，學(xué)生興趣更濃,，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車,、開(kāi)房門,、找朋友、奪紅旗,、放鞭炮等游戲,，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》后，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車的游戲,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“火車頭”拉響火車,，讓其余學(xué)生一起問(wèn)他往哪兒開(kāi)，再回答老師的問(wèn)題,，你排第幾或你的左邊有幾個(gè)小朋友,，這樣就復(fù)習(xí)了方位，又鞏固了幾和第幾的知識(shí),。孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，把教材與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在情境中,、操作中,、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學(xué)的美,，快樂(lè)地學(xué)習(xí),。

水墨畫教學(xué)隨筆總結(jié)篇二

中國(guó)畫又名國(guó)畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的泛稱,。它包括水墨畫,、彩墨畫、工筆重彩畫,、墨筆畫,、白描畫等。

我這里聊的是兒童水墨畫教學(xué),，兒童水墨畫教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等,；二是力求水墨創(chuàng)新,，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效,，增加畫面的趣味性,；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描,、色彩寫生等,。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國(guó)畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律,，為他們了解中國(guó)畫打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。

水墨畫教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫,，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病,，再說(shuō)，老師的用筆一旦不準(zhǔn),，以后要改掉這個(gè)毛病就有點(diǎn)困難了,；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫很難有質(zhì)的進(jìn)步,，對(duì)中國(guó)水墨畫的了解也是較膚淺的,，總讓兒童認(rèn)為，畫中國(guó)水墨畫就是用墨來(lái)隨意的涂抹,；如果老是對(duì)景寫生,，也很容易把中國(guó)水墨畫畫成西方的風(fēng)景畫。

水墨畫教學(xué),，也不能為了技法而技法,，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況,，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，做到先放后收。這放與收,，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)了,。

對(duì)于年齡、稟賦,、學(xué)畫時(shí)間有所差異的兒童,，還是要根據(jù)水墨畫學(xué)科性的特點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的兒童,，當(dāng)然要用墨的濃,、淡、干,、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲,，增加兒童的興趣,。如果教授過(guò)多的技法，則會(huì)束縛了兒童的思維,，也會(huì)讓他們無(wú)所適從,；對(duì)學(xué)畫有一段時(shí)間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作,，讓兒童觀察體驗(yàn)古代大師們的用筆用墨,，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國(guó)水墨畫的各種元素,。

再說(shuō),，臨摹是學(xué)中國(guó)畫的必經(jīng)之路，歷代的中國(guó)畫大師都得從臨摹傳統(tǒng)開(kāi)始,，可不要認(rèn)為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事（當(dāng)然,，不能僵化地臨摹）,，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展,。我們不能用西畫的構(gòu)成或者像畫水彩畫一樣搞點(diǎn)效果，就認(rèn)為是在搞水墨創(chuàng)新,?！八媱?chuàng)新”看過(guò)去很高大上，沒(méi)什么問(wèn)題,，但是,，大部分的藝術(shù)家，畫了一輩子中國(guó)水墨畫,，都創(chuàng)新不了什么新的水墨,，兒童怎么做得了呢？

我們所說(shuō)的兒童水墨創(chuàng)新,，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦,、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活,，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材,，用兒童的視角去觀察,、表現(xiàn)屬于他們的世界,。

中國(guó)畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，更不能像畫標(biāo)本一樣，對(duì)著自然景物描摹——只為了畫像對(duì)象為前提,。而是要用人文思想,、中國(guó)陰陽(yáng)哲學(xué),、中國(guó)書法用筆等來(lái)表現(xiàn)自然事物。

比如：畫一塊石頭,，要讓兒童明白,，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓；兩塊石頭,，除了有方圓外,，還要有大小、前后遮擋對(duì)比,；三塊石頭除了前面的要求外,，還要有疏密對(duì)比等，也體現(xiàn)出了我們中國(guó)的哲學(xué)觀,，一生二,，二生三，三生萬(wàn)物,；再比如畫樹(shù),，不是去畫樹(shù)形的表象，而是借助樹(shù)去表現(xiàn)墨的濃淡干濕,；線條的粗細(xì),、彎直、疏密,、開(kāi)合,，黑白大小對(duì)比，等等關(guān)系——也就是我們常說(shuō)的辯證關(guān)系,。

近代很強(qiáng)調(diào)中西畫結(jié)合,，其實(shí)，東西方的繪畫思想很難結(jié)合在一起,，只能說(shuō)有些技法能否做一些借鑒,。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病,，就很難把病給看好,，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng),。中國(guó)畫也是類似,，過(guò)多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國(guó)水墨畫就不是那么地道了（當(dāng)然,，西畫對(duì)中國(guó)畫的人物造型還是幫助很大的）,。

現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫的教育，對(duì)中國(guó)畫還是有點(diǎn)陌生。因?yàn)橹袊?guó)畫和西畫的美學(xué)思想是有所不同,，中國(guó)畫是以東方哲學(xué)入畫,；西畫則是以西方的科學(xué)入畫。如果讓只學(xué)西畫的老師教中國(guó)水墨畫,，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨,。所以，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)水墨畫的老師,，就必須多讀點(diǎn)中國(guó)畫論,、中國(guó)哲學(xué)，學(xué)點(diǎn)書法,，親手實(shí)踐設(shè)計(jì)一些課程,，如果只會(huì)依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來(lái)上課，就很難勝任中國(guó)兒童水墨畫教學(xué),。

這些兒童不管他們成長(zhǎng)后是否從事美術(shù)這項(xiàng)工作,，一旦他們欣賞中國(guó)畫時(shí)，就不會(huì)像沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)畫的人一樣,，老覺(jué)得中國(guó)畫是黑乎乎的,，什么都不像。他們而是會(huì)從中國(guó)水墨畫所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了,，就會(huì)和大師一起享受著藝術(shù)的魅力,；假如他們成長(zhǎng)后是從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀,。

我們作教育的,，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來(lái)他們想學(xué)中國(guó)水墨畫時(shí),，不需重炒“回鍋肉”,。就像蓋房子一樣，先做好地基,，如果哪一天需要再加層時(shí),，就可以往上接著蓋，不要因?yàn)榈鼗恍袑?dǎo)致必須敲掉重來(lái),。

這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任,。