在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

線段直線與射線教學設(shè)計篇一

（一）課程標準相關(guān)要求圖形的認識

1,、結(jié)合實例了解線段,，射線和直線。

2,、體會兩點間所有的連線中線段最短,，知道兩點間的距離。

本課的知識是人教版教材小學數(shù)學四年級（上冊）第三單元第一課時《線段,、直線和射線》,，本節(jié)課是小學二年級學習感知過的直線和線段的初步認識基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的`研究線段,、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別,，也是以后研究學習角、垂線,、三角形,、四邊形等圖形的基礎(chǔ)。

線段,、直線和射線對學生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識,。雖然學生在低年級時已初步接觸過線段,，但當時只是感性的初步認識。這次是學生第一次同時接觸,，要把感性的認識上升到理性的高度,，在感知方面會有一定的困難，這就需要借助直觀和實際的例子加以說明,，采用觀察想象,、抽象概括等方法幫助學生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。

1,、學生通過實例觀察,，認識線段，直線和射線,，經(jīng)過小組交流,，探究線段，直線和射線的特點,，在心中生成線段,，直線和射線的抽象概念。

2,、理解線段,，直線和射線的概念和各自的特點，通過小組合作,，探究填寫表格,，展示和評比等理解并掌握線段,，直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系，鞏固知識,。

3,、在解決實際問題中感受線段，直線和射線與生活的聯(lián)系,，積累數(shù)學活動的基本經(jīng)驗,，發(fā)展空間觀念和動手實踐能力。

1,、通過學生能正確解決問題,，能在小組交流中正確描述線段，直線和射線的特點和舉例,，完成目標一,。

2、根據(jù)學生小組合作,，正確的填寫表格,，評比和展示，能否正確區(qū)分線段,，直線和射線的.不同和聯(lián)系,，完成目標二。

3,、通過學生對線段,，直線和射線的理解的基礎(chǔ)上，能夠正確的完成實踐操作的問題,，完成目標三,。

線段直線與射線教學設(shè)計篇二

人教版小學數(shù)學四年級上冊第38—39頁

1、認識線段直線和射線,，了解它們的表示方法,，能正確區(qū)分線段直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察,、比較和概括的能力,，比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。通過觀察,，操作學習等活動,，讓學生親生經(jīng)歷線段直線和射線的形成過程，培養(yǎng)學生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念,。

3,、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的綜合能力,。

認識線段直線和射線段以及它們的表示方法,。

線段直線和射線的特征及三者的關(guān)系。

線,、手電筒,、直尺

師：同學們：看我手上拿的是什么？（準備好的線）

生：線,、電線師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當我們在用線玩耍的時候,，請不要用線來勒住同學或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子,，這樣會威脅到他人及自己的生命安全,。）

師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？

生：變直了

師：今天我們就來學習線,，他們也都是直直的線,。

1、認識線段

學生甲和學生乙分別捏住線段兩端且拉直

師：如果我們把學生甲和學生乙的手看著端點,，那這條線我們叫做什么,？

生：線段、直線,。

師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個端點,？

生：因為一根拉緊的線,，可以看作線段，它有兩個端點,。

師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦,，都可以看作線段，線段有兩個端點,，有頭有尾,，有始有終。在數(shù)學上為了更方便表述,，可以用端點的字母表示線段,，例如線段ab或者線段ab。

師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎,？

生１：還可以表示為線段ｂｃ,。生２：線段ｃｄ。

師：那一條線上同時出現(xiàn)ａｂｃ三點，你們能看出它有幾條線段呢,？（生嘗試交流后回答）

例如：

生１：１條

生２：２條

生３：３條

生４：４條

總結(jié)：有3條：線段ａｂ,、線段bc、線段ac,、

2,、認識直線

學生丙、學生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸

師：你們能想象出它是什么樣子嗎,？

學生想像且描述直線：沒有端點,，向兩端無限延伸。

結(jié)合學生匯報,，師板書：沒有端點,，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線,。

師：你們能畫出一條直線嗎,？學生試畫直線且展示，師將學生所畫的直線變換位置,，請學生思考它們是否還是直線,。

師：你們準備怎樣表示直線呢？學生相互交流表示方法,。

師適當總結(jié)：只要具備了直線的特點,，不管位置、角度怎么變換,，都是直線,，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線,，無始無終,、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示,，還可以用小寫字母表示,。例如直線ab或直線l。

師：請同學們思考一下,，經(jīng)過一點能畫出幾條直線,？

3、認識射線

（1）通過激光演示射線師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上,。

師：墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么,？為什么？

生：線段,，墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點,，兩個端點之間的光線可以近似看成線段,。

師展示：將激光燈的光線射向窗外。

師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外,，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住,，你們還能找到這束光線的另一個端點嗎？學生在老師的引導下想象,，如果激光燈的能量足夠大,，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園,、延伸出普定,、延伸出中國乃至地球。

師：你們能用言語描述這束光的特點嗎,？學生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點,，沒有盡頭，不能度量長度等,。

師：像這樣只有一個端點,，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終,，有頭無尾,。

（2）畫射線

師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試,，再仔細想想你是怎樣畫的,。

學生試著畫射線

學生展示：學生畫的射線有長有短，是對比兩個學生畫的射線——一條長一些,，一條短一些,，請學生思考它們是否還是射線。

師總結(jié)：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示,。例如：射線ab,。同學們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些,，它們始終都是射線。

師：如果給你一個點,，你能畫幾條射線,？

學生試著在紙上畫且交流

生1：一條

生2：很多條

師總結(jié)：一個點能夠畫出無數(shù)條射線

（3）舉例生活中射線的例子

師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實我們生活中還有很多這樣的例子,，你能舉一個例子嗎,？學生舉例：太陽光、汽車燈光,、探照燈光等,。

師：看來我們只要抓住“從一點出發(fā),，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線,。

4,、比較線段、射線和直線

師：線段,、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫在表格中,。

聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分

完成教材第39頁“做一做”,。通過練習加強學生對于直線、射線和線段的認識,。

這節(jié)課你們有什么收獲,？學習到了什么？