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直線、射線,、線段的教學(xué)反思 線段,直線和射線的教學(xué)反思篇一

⒈,、教材解讀精準(zhǔn)到。

《6.2線段,、射線,、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線,、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法,，還需理解過兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí)。

⒉,、學(xué)法指導(dǎo)有效靈動,，學(xué)生興趣充分激發(fā)。

在教學(xué)時(shí),，我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識點(diǎn),，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中,，學(xué)生的情感會參與其中,，思維被激發(fā)，經(jīng)驗(yàn)被喚醒,，智慧得到生成,，精神受到啟迪。因此,，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨,，使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到，而是利用信息化應(yīng)用技術(shù),，通過ppt教學(xué),，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問題，使他們在解決問題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識和情感態(tài)度,。

⒊,、信息應(yīng)用符合實(shí)際，師生互動落實(shí)目標(biāo)

本課教學(xué)中,，我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段,，通過簡易多媒體教學(xué),，制作ppt課件，融入相關(guān)的圖片,、文字及音頻信息技術(shù)資源,，配上觸發(fā)器、字幕滾動式等制作技巧,，在新課導(dǎo)入,、復(fù)習(xí)回顧、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施,，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動教學(xué)實(shí)效。

在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后,，感觸頗深,，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué)，融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段,，或者仍然運(yùn)用簡易多媒體教學(xué),，在教學(xué)設(shè)計(jì)、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn),，學(xué)生可能會學(xué)得更為投入,，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性,。

直線,、射線、線段的教學(xué)反思 線段,直線和射線的教學(xué)反思篇二

《線段,、射線,、直線》是幾何中的知識，學(xué)生已認(rèn)識了線段,，并了解了線段的特征,。對于射線、直線的引入都是從線段引出的,。通過具體情境和動手操作,，知道線段、直線,、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識,。能借助直尺按要求畫線段,、變射線。使學(xué)生在探究活動過程中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識線段、直線,、射線的特征,。知道線段、直線,、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系,。明確兩點(diǎn)之間線段最短,，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離這一概念。

直線,、線段,、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識,，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動中,，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段,、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線,。通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會這三個(gè)圖形的特征,，然后填表。利用觀察,、舉例,、合作探討等手段，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系,。最后讓學(xué)生通過動手測量感受兩點(diǎn)之間線段最短,。《線段,、射線和直線》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā)，使學(xué)生理解知識,，掌握知識,。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生通過畫一畫線,，給線歸納,。告訴學(xué)生什么是端點(diǎn)，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征,。在認(rèn)識射線上,，通過觀察，從激光燈抽象出射線,，讓學(xué)生找射線的特征,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無限延長,。無限延長就是很長很長,，沒有邊際的意思。認(rèn)識完線段和射線,，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子,。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出把線段兩端無限延長就成了直線,，引出直線的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線沒有端點(diǎn),，兩端可以無限延長三種線學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是要讓每位學(xué)生都能動起來，教學(xué)活動要求活動面向全體學(xué)生,，全員動手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，而忽略差生的學(xué)習(xí),，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí),，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,，學(xué)生參與面廣，在全員參與中通過觀察,、思考,、動手操做、理解逐步來理解兩點(diǎn)之間線段最短,，從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,。在教學(xué)活動中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，在活動中互相交流,，互相探究,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動，讓學(xué)生自己通過觀察,，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段、射線,、直線的不同,。例如，在認(rèn)識線段時(shí),，學(xué)生通過看,，找特征，舉例,，畫由淺入深的逐步形成線段的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開創(chuàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,，在射線與直線的教學(xué)活動中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐,，知識面擴(kuò)大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類,，這樣就能更好的讓學(xué)生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進(jìn)行區(qū)分,。而我采取的是教師講學(xué)生聽方式,，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維。

其次,，教師的語言還存在一定為問題,。在解決一道判斷題直線要比射線長時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了很大分歧,，很多學(xué)生都判斷是對的,。而此時(shí)下課鈴聲又響了，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張,，解釋道：直線兩端可以無限延伸,，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比,？,，我以一個(gè)反問結(jié)束,。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑瑢W(xué)生之所以出現(xiàn)較大分歧,，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹,。課堂中，老師和學(xué)生最重要的交流,，很多要通過語言,；老師要傳授的知識經(jīng)驗(yàn)，很多要通過語言,；要鼓勵,，或者對學(xué)生進(jìn)行提醒，很多要通過語言可見,，教師的語言在一堂課中,，地位之顯赫。所以,，我們要注意自己的教學(xué)語言,。這也是我應(yīng)該反思的。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)，并在課中實(shí)施,，同時(shí)在活動中也體現(xiàn)了課改的精神,。作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù),。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情,，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思、探索之處,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學(xué)中我會不斷鉆研、探索,，取人之長,，補(bǔ)己之短。

直線,、射線,、線段的教學(xué)反思 線段,直線和射線的教學(xué)反思篇三

1、初步建立直線,、射線的概念以及三線之間的關(guān)系,；

2、掌握線段,、直線,、射線的畫法；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,，在討論和交流中提高學(xué)生的自信心,。本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段,、射線的特征和異同點(diǎn),，使學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程建立起對線的基本敏感。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對學(xué)生來說，通過課件形象感知直線,、線段以及射線的特征,，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過典型的`感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動，對學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線,、射線、線段,。知道了線段,、直線、射線是最簡單,、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程,，同時(shí)，直線,、射線的表示法是由線段延長而得到的,。

對教材的處理、設(shè)計(jì)應(yīng)銜接比較自然,，使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線,、直線,，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,，學(xué)會三線的異同點(diǎn),，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對教材的進(jìn)一步理解,。

課中要給學(xué)生提供了主動探索的時(shí)間、空間,。比如,，在射線的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間,，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。

培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維,。學(xué)生先從線段、直線,、射線去分類思考,，感悟到端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。