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線段直線射線和角的教學(xué)反思篇一

《直線,、射線、線段》這節(jié)課是七年級人教版上冊四單元第二節(jié)課,。直線,、射線、線段是最簡單,、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,。通過學(xué)生動手操作,，反復(fù)比較，總結(jié)提煉,。讓學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)對所講的《直線,、射線、線段》一課做以下反思：

貫徹落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生提供探究和交流的空間,，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,，主動探索并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對學(xué)生來說，通過課件形象感知線段,、直線以及射線的特征,，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過典型的感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段,、直線、射線,。知道了線段,、直線、射線是最簡單,、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程，同時,，直線,、射線的表示法是由線段延長而得到的。通過學(xué)生的實際操作,、比較,、得出直線的基本性質(zhì)，通過學(xué)生看書理解掌握兩條直線的位置關(guān)系,。

1,、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)直線,、射線,，進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征,，學(xué)會三線的異同點,，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂中給學(xué)生提供了主動探索的時間,、空間,。多次讓學(xué)生參與實踐活動，做到手,、腦,、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動,。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，啟發(fā)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

3,、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生通過線段有兩個端點,，直線沒有端點,，射線有一個端點的學(xué)習(xí)，感悟到了端點在其中的重要性,。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

4,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育,。讓學(xué)生學(xué)會我們要做一個有始有終的人，不能虎頭蛇尾,。

總體來看,，本節(jié)課的設(shè)計安排是合理的，相對來講是成功的,，教學(xué)效果反映良好,，為我以后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗。對于自身的優(yōu)點我會繼續(xù)保持，講課過程中出現(xiàn)的問題我會在以后的教學(xué)過程中不斷彌補(bǔ),、改正。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,，把教師的點撥和學(xué)生的探究解決問題結(jié)合起來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生親自動手實踐,、在實踐中發(fā)現(xiàn)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總體來說：本節(jié)課通過學(xué)生觀察,、動手操作,、合作交流突顯學(xué)生的主體性。學(xué)生參與機(jī)會較多,，課堂氣氛活躍,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教育效果,。同時,，在操作交流中，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果得以展示,，學(xué)生從中獲得了成功的快樂,。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇三

《直線、射線,、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ),，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象,。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),，通過觀察分析等認(rèn)識直線、射線,，掌握直線,、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,，教師精心地設(shè)計教學(xué)過程,，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識,，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線,。接著由射線引入直線,，并比較三者之間的關(guān)系。

2、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,。

3,、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象,，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作,，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,，比如。

1,、直線,、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些,，例題的講解是否有些不妥,。

2、因為是概念課,，知識點比較多,，課覺得有些零碎。

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線段直線射線和角的教學(xué)反思篇四

學(xué)生在二年級時,，已經(jīng)認(rèn)識直線、線段,，角的初步認(rèn)識,。本節(jié)課以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識射線,，由于已學(xué)習(xí)過直線,，對無限長已理解，所以在教學(xué)射線時,，我通過復(fù)習(xí)直線,、線段，電腦出示射線,，讓學(xué)生自己概括射線的特點,、表示法，通過線段,、射線,、直線的聯(lián)系和區(qū)別，掌握各自的特征,。重點放在進(jìn)一步加深對角的概念的認(rèn)識,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫角的過程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象,、概括并理解角的概念作好準(zhǔn)備。學(xué)過角的各部分名稱,，所以接著通過圖形直觀,，讓學(xué)生自己說明角的各部分名稱。然后實際操作,，通過操作讓學(xué)生體會到拉動角的一邊或同時拉動角的兩邊可以改變角的大小,。電腦演示一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角,，用運動的觀點說明角的概念，看到角的運動軌跡,，為量角作準(zhǔn)備,，也使學(xué)生看到角的大小與兩邊*開的`程度有關(guān)。

運用多媒體中移動的功效,，比較角的大小,。通過直接比，可以加深理解角的大小與角的兩邊*開的程度有關(guān),，間接比較可以開拓學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的空間觀念。

我覺得這節(jié)課的成功之處在于充分利用多媒體的各種功能讓抽象的內(nèi)容形象化,，并且多次讓學(xué)生參與實踐活動,，做到手、腦,、口并用,，讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,，和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合小學(xué)生由感知到表象,，再由表象到抽象這一認(rèn)識規(guī)律,，促進(jìn)了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣,。學(xué)生參與機(jī)會較多,，課堂氣氛活躍,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教育效果,。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇五

教學(xué)反思一：

《線段,、直線、射線》是七年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期第四單元的一個重要內(nèi)容,，要求學(xué)生：1,、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關(guān)系;2,、掌握線段,、直線、射線的畫法;3,、從生活實際出發(fā),，動手畫一畫、比一比,，認(rèn)識直線,、射線、線段;4,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，在討論和交流中提高學(xué)生的自信心,，本課著重于學(xué)習(xí)直線,、線段、射線的特征和異同點,，使學(xué)生通過整個學(xué)習(xí)過程枸建線的基本認(rèn)知,。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析：

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對學(xué)生來說，通過課件形象感知直線,、線段以及射線的特征,，進(jìn)行分類整理，在此過程中滲透競猜游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過典型的感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課的設(shè)定基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)其各自的特征區(qū)分直線,、射線,、線段,。知道了線段、直線,、射線是最簡單,、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,，三線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程,，同時讓學(xué)生感之直線,、射線是由線段延長而得到的。

二,、這堂課我覺得比較成功的地方,。

1、對教材的處理,、設(shè)計銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,，進(jìn)而總結(jié)射線,、直線的特征，學(xué)會三線的異同點,，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解,。

2,、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間,。比如,，在直線的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間,，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,，有助于培養(yǎng)學(xué)生對以后知識的自然溝通。

3,、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段,、直線,、射線去分類思考,，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，這也是數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中一直倡導(dǎo)的,。

三、值得反思的地方,。

最后總結(jié)全課后就正好下課了,，機(jī)動的拓展題目沒有呈現(xiàn)，沒達(dá)到預(yù)期效果,。

教學(xué)反思二：

直線,、射線、線段是最簡單,、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,。通過學(xué)生動手操作,，反復(fù)比較，總結(jié)提煉,。讓他們經(jīng)歷由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)對所講的《直線,、射線、線段》一課做以下反思：

一,、設(shè)計理念：

貫徹落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間,，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,，主動探索并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

二,、學(xué)生實際分析：

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,，通過課件形象感知線段,、直線以及射線的特征，進(jìn)行分類整理,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動,，對學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線,、射線,。知道了線段、直線,、射線是最簡單,、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的'基礎(chǔ),，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程,，同時，直線,、射線的表示法是由線段延長而得到的,。

三、這堂課我覺得比較滿意的地方：

1,、對教材的處理,、設(shè)計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,，過渡到學(xué)習(xí)直線、射線,，進(jìn)而總結(jié)直線,、射線的特征，學(xué)會三線的異同點,，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、課堂中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間,。多次讓學(xué)生參與實踐活動,，做到手、腦,、口并用,，讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣,。

3、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維,。學(xué)生通過線段有兩個端點，直線沒有端點,，射線有一個端點的學(xué)習(xí),，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育,。讓學(xué)生學(xué)會我們要做一個有始有終的人,，不能虎頭蛇尾。

文檔為doc格式,。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇六

線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較,、觀察來初步認(rèn)識線段，感受“線段是直的”，并在ppt上演示畫線的過程,，并讓學(xué)生跟我一起體驗將彎曲的毛線拉直的.過程,，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察生活中的線段,，請學(xué)生指一指說一說,，把數(shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活里處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生動手用紙折出線段,，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生感知線段的表象特征,。接著讓學(xué)生用直尺畫線段,，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又加深了對線段的認(rèn)識,。我將課本的第一道判斷線段習(xí)題有機(jī)的融合在學(xué)生動手折線段的過程中,，使得習(xí)題不是那么的枯燥無味。并用闖關(guān)游戲的方式來完成練習(xí)3,、4,、5題，第3題讓學(xué)生用直尺把兩點連成一條線段,，使學(xué)生初步體會兩點只能畫一條直線,。第4、5題讓學(xué)生利用三個點或四個點,，連接其中的每兩點分別畫一條線段,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系,。整個過程中給學(xué)生充分思考的時間,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生先通過猜想再動手驗證自己的猜想,，把鞏固的環(huán)節(jié)全權(quán)交給學(xué)生,，在游戲的氛圍中完成對線段的深刻感知,。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇七

本學(xué)期數(shù)學(xué)組開展了提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園,，提高課堂教學(xué)能力的素質(zhì)練兵活動。每位教師都上了研究課,，在這次活動中,，我執(zhí)教的課題是《直線、射線,、線段》,。課后，數(shù)學(xué)組每位教師都作了自己的評價,，肯定了優(yōu)點,，也提出了一些不足,。通過上研究課，我得到一些啟示：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)空間與圖形時,，應(yīng)重視是學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)重視使學(xué)生通過觀察、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換,。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這節(jié)課中,，我重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的培養(yǎng)。從學(xué)生感興趣的事物入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,。撲捉課堂上學(xué)生生成的亮點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,。

對于課堂的導(dǎo)入,，看似非常的自然，其實,，經(jīng)過了我的調(diào)整,，是我精心挖掘?qū)W生課堂上的亮點。當(dāng)我看到學(xué)生對我手中的跳繩很感興趣時,，為了抓住學(xué)生的興趣,，臨時調(diào)整了課堂的導(dǎo)入和課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)。課堂上老師應(yīng)該隨時抓住學(xué)生的興趣,，去挖掘?qū)W生感興趣事物中的數(shù)學(xué)問題,，這樣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué),。教學(xué)中,，這種資源往往一閃而逝，如果教師對其視而不見,，那就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé),，更是一種損失。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要學(xué)生對不懂的地方或不同的觀點又提出疑問的意識,，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論,，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。所以，在課上我注重對學(xué)生提出問題的教育,。在課堂上,，學(xué)生就提出直線無限長怎樣畫的問題,。學(xué)生有了提出問題的意識,，有了與人交流的愿望。在教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題,，多提出問題,，不要怕學(xué)生提出的問題偏離這節(jié)課的主題。

在堂課上,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察我把線段的兩端無限延長的過程,，讓他們在老師畫的過程中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察的非常認(rèn)真,，線段是直線的一部分,；把線段的兩端無限延長就可以得到一條直線，學(xué)生通過觀察都可以發(fā)現(xiàn),。使學(xué)生嘗試到了認(rèn)真觀察后的喜悅，發(fā)現(xiàn)知識的喜悅,。又有利于培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

線段直線射線和角的教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,，認(rèn)識射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,。

2、進(jìn)一步認(rèn)識角,，知道角的含義,，能用角的符號表示角。

3,、通過“畫一畫”,、“數(shù)一數(shù)”等活動,。

初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線,。這是一節(jié)概念性的課,，概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點,。因此在教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生通過直線、線段的特征總結(jié)方法,，過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征,，知道三線的異同點，從射線自然過度到角的知識,，符合對問題研究的線索,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣對教材的處理,、設(shè)計銜接比較自然,，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，其次讓學(xué)生從線段,、直線,、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性,。在角的形成教學(xué)中,，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué)，而是通過學(xué)生動手去畫,，來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角,。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

最后我關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化,，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，在以往的教學(xué)中,，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué),，認(rèn)為我只要把知識點傳授給學(xué)生,，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢群體,，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子,，特別是在公開課上,，總怕那些稍差一點的學(xué)生影響整個教學(xué)進(jìn)度。所以在這次備課時我充分考慮到了這一點,，把一些問題設(shè)計得更貼近學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解。比如：在引入角的概念時,，我讓學(xué)生過一點沿不同方向畫兩條射線,，這是剛剛掌握的射線的知識，學(xué)生很容易理解,，然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念,，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)起來會很容易,，而那些能力稍差一點的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后,，也就自然理解了。從而使全體學(xué)生都能很快的理解這一知識點,。

4,、但是，在本節(jié)課的教學(xué)中,，雖然在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高屋建瓴，站的夠高,，但望得卻不夠遠(yuǎn),；課上雖關(guān)注學(xué)生，但下得不夠低,，比如：在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時,，我把找三線之間的聯(lián)系作為難點，可在實際操作中,，一些學(xué)生在找三線之間的區(qū)別時也不是很順利,，致使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)超出了預(yù)設(shè)時間；在讓學(xué)生自學(xué)角的知識時,，沒有給出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有些盲目，這都是我在以后的教學(xué)中更值得關(guān)注的細(xì)節(jié),。