每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出：

聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,。巧用推想,，不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí),，在理解第二句鐘山只隔數(shù)重山一句時(shí),，學(xué)生的意見(jiàn)有了分歧：有的學(xué)生認(rèn)為，鐘山與京口只隔幾座山,；而有的學(xué)生認(rèn)為,，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說(shuō)法的學(xué)生人數(shù)居多,，這是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的,，教參中也未作重點(diǎn)、難點(diǎn)涉及到,。面對(duì)這突如其來(lái)的難點(diǎn),，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論,，結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分。這時(shí),，我抓住機(jī)遇巧用推想,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛才你們的辯論都很精彩，各有各的道理,，倒讓老師也不知所措了,。這樣吧，讓我們置身于畫(huà)面中,，模仿作者,，去推想作者站在什么地方,？看到什么？會(huì)想些什么,？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山,。同學(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手，挺起胸脯,，翹首遠(yuǎn)望,。教室里鴉雀無(wú)聲，他們都進(jìn)入了詩(shī)的意境中,，靜靜的進(jìn)行著各自的推想,。突然間，他們驚奇的嚷道：老師,，老師,，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山,。我乘勝追擊,，你怎么體會(huì)出來(lái)的,，快告訴告訴老師,？他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情,。太好了，經(jīng)你們這么一說(shuō),，老師也明白了,，來(lái)，讓我們?yōu)樽约汗恼?。（掌聲不斷?/p>

分析：

本來(lái)干巴空洞的內(nèi)容,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，便變得情趣盎然,，這一糾纏不清的問(wèn)題也就迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩(shī),，這真是無(wú)聲勝有聲?。?/p>

總之,，在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用推想不僅能解決一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，使難點(diǎn)迎刃而解，還能體會(huì)詩(shī)歌主旨,，升華主題,。而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，提高了自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。社會(huì)在變革,，知識(shí)在更新,，時(shí)代在前進(jìn)，新世紀(jì)賦予我們教師的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為自主,、發(fā)展的人,。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

根據(jù)學(xué)校的課程安排，我們繼續(xù)開(kāi)展以“經(jīng)典古詩(shī)文鑒賞”為基本教材的校本課程,。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生的古詩(shī)文背誦和鑒賞都取得了不少的進(jìn)步?；仡櫚雽W(xué)期的教學(xué)歷程,，我總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)方法：

古人云：“七分詩(shī)三分讀”，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀是多么重要,。吟誦古詩(shī)不但可以提高學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，還能增加其藝術(shù)修養(yǎng),。因此,，在古詩(shī)教學(xué)中要重視反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,。

1,、借助歷史，使學(xué)生正確,、深刻地理解詩(shī)意,。

在唐宋浩瀚的詩(shī)海中，有大量的古詩(shī)是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲,，及對(duì)人生遭遇的一種感慨,。在教學(xué)過(guò)程中，必須要在了解創(chuàng)作背景后,，才能對(duì)詩(shī)意有全面,、正確地領(lǐng)悟。有了一定的歷史知識(shí),，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”,，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據(jù),；“西湖歌舞”并不是升平氣象,，而是亡國(guó)之音；“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉,，而是樂(lè)不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài),。教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí)，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的隔閡,，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是有歷史的“東風(fēng)”可借的,。

2,、圍繞重點(diǎn)詞句展開(kāi)分析。

大部分詩(shī),，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開(kāi)的,，這就是詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩(shī)人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn),，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩(shī)的思路及詩(shī)人所要表現(xiàn)的思想,。例如在教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》中，體會(huì)作者的感情是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)分析理解詞語(yǔ)的意思,，想象李白所描寫(xiě)的情景，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠(yuǎn)景碧空盡的情景,？李白為什么站在江邊那么久,？他在想什么？學(xué)生了解了詩(shī)人所描寫(xiě)的意境,，體會(huì)到詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍之情,。這樣描繪了詩(shī)歌的“境”,，點(diǎn)出了詩(shī)人的“情”,，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)歌的意境，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴,。

我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，古詩(shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情,，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意,。如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí)，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà),，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶,。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái),、活起來(lái),；學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái),，極大地豐富了畫(huà)面，也成功體驗(yàn)了詩(shī)的意境,。

古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解,，才能有力地駕馭全詩(shī),，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地,。教材入選的古詩(shī)多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度而選定,，容易理解接受的五言或七言絕句居多。但唐宋畢竟是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,，在社會(huì)環(huán)境,、生活特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)慣等方面與現(xiàn)在存在著一定的差異,，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺,，造成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的障礙，這就要求教師對(duì)唐宋詩(shī)歌的特點(diǎn),，詩(shī)人的生平及文學(xué)風(fēng)格,，特定的歷史背景要有所了解，這將有利于古詩(shī)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

譬如,，了解唐詩(shī)“以情景為主，即敘事說(shuō)理,，亦寓于情景之中,，出以唱嘆含蓄”，宋詩(shī)是唐詩(shī)的延續(xù),，它側(cè)重于“運(yùn)思造境,，煉句琢字，皆剝?nèi)?shù)層,，透過(guò)數(shù)層”,，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點(diǎn)，則有利于在研究唐宋詩(shī)教學(xué)時(shí)有所側(cè)重,，有的放矢,；了解歷史,，了解詩(shī)人，則有利于把握詩(shī)歌的情感動(dòng)脈,；掌握古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),，則有利于掃清教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材在第六組——“綜合性學(xué)習(xí)”輕叩詩(shī)歌的大門(mén),。

本冊(cè)是全套教材的倒數(shù)第二冊(cè),，前面十冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞,，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法,。教學(xué)這10首古詩(shī)詞，我不像以前教學(xué)古詩(shī)詞那樣詳細(xì)講解,，而是讓那些學(xué)有余力的帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),，了解大意，背誦古詩(shī),，復(fù)習(xí)古詩(shī)并能積累運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)這十首古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，為了引起學(xué)生們的興趣,，我還采用了趣味學(xué)古詩(shī)的方法,，教學(xué)這部分，有收獲也有失落：

一是提高了自學(xué)能力,。學(xué)習(xí)了10首古詩(shī)詞,，大體了解意思，回顧以前背誦過(guò)或者學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞,，還可以請(qǐng)教老師家長(zhǎng)和同學(xué),，通過(guò)反復(fù)的讀背體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二是給了學(xué)生一個(gè)交流開(kāi)放的課堂,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。還要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。讓孩子去“展示自己”,。在展示課上，通過(guò)看圖吟古詩(shī)趣味填空和詩(shī)中故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己背誦過(guò)的古詩(shī)詞,。介紹了時(shí)代背景和作者,，講述關(guān)于古詩(shī)詞的逸聞或故事,。如：曹植的故事，于謙的故事等,。

三是注重實(shí)踐,，根據(jù)一些填空提示或圖片提示讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的深刻的含義，以及作者想要表達(dá)的思想感情,。使學(xué)生們了解到了更多同類(lèi)的古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。

四是加強(qiáng)古詩(shī)運(yùn)用,，結(jié)合六年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)冊(cè)中的積累運(yùn)用部分進(jìn)行練習(xí),。學(xué)生更進(jìn)一步了解了詩(shī)中不僅油水、山,、鳥(niǎo)……還有春夏秋冬……,，并能在具體的語(yǔ)境中加于運(yùn)用。

但在教學(xué)中,，我明顯地感覺(jué)到部分學(xué)生的依賴(lài)性,，讓同學(xué)老師牽著鼻子走，缺乏自我學(xué)習(xí)自我總結(jié)和自我積累能力,，學(xué)習(xí)效果不佳,。還需要在不斷地教學(xué)中改進(jìn)方法，繼續(xù)努力,。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《贈(zèng)劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩(shī),。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái),。課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)我給出一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：

１,、先讀,、圈、注：

邊讀邊涂出生字,，在易讀錯(cuò)的字上注音,。

２、再讀：

讀準(zhǔn),、讀流利,、讀美。

３,、討論：

查字典理解詞義,，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生們紛紛主動(dòng)讀字讀詩(shī),、講自己的理解,、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,，已能基本讀懂詩(shī)的意思,。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時(shí)候，所以學(xué)生對(duì)此感受不深,，理解也不是很深刻,，似乎是書(shū)本和老師強(qiáng)加給他們的！

《山行》是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī),，它通過(guò)描寫(xiě)寒山,、白云、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，我充分結(jié)合畫(huà)圖,，以便讓學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境，進(jìn)行教學(xué),。但是在教學(xué)中,，我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，沒(méi)有很好的解釋“寒山”的意思,，以至于不能讓學(xué)生很好的理解詩(shī)歌的意思,。

以至于我沒(méi)能完成教學(xué)目標(biāo)，這是在教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤,。本來(lái)詩(shī)歌就是很美的,，教師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此有了這次失誤,，我會(huì)在以后更加的努力鉆研教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

課文所選兩首詩(shī)明白如話,，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感,。

詩(shī)人陸游臨終作詩(shī),，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”之遺恨,；對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，卻只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他,。這是何等深厚真摯的愛(ài)國(guó)情感??！

詩(shī)人杜甫聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北,，之所以那樣激動(dòng)不已,，不僅僅是因?yàn)樽约簭拇丝梢越Y(jié)束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一,，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦,。由此可見(jiàn)，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達(dá)了相同的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。在教學(xué)時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的不同情感，培養(yǎng),、涵育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,。

本課的兩首詩(shī)在語(yǔ)言上并沒(méi)有什么難懂之處，所以,，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生依靠工具書(shū)查閱注釋?zhuān)磸?fù)吟誦,，聯(lián)系上下文理解字詞、詩(shī)意,。如《聞冠軍收河南河北》一詩(shī),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杜甫“喜欲狂”的原因是什么,，從哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句看出杜甫的高興,、喜悅,。再如《示兒》一詩(shī)，讓學(xué)生初讀詩(shī)句后說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中體會(huì)到什么,，是從哪些詞語(yǔ),、詩(shī)句只能夠體會(huì)到的，等等,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知古代詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)人情感,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，進(jìn)行語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，以讀為本是閱讀教學(xué)的基本要求。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《英英學(xué)古詩(shī)》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇課文,。課文以對(duì)話的形式出現(xiàn),，語(yǔ)言淺顯易懂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。它屬于“文包詩(shī)”課文,，課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念,、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情,。

2、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn),。

《靜夜思》這首詩(shī)對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉,，一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過(guò)。而我們的學(xué)生,，他們所謂的能讀,、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字的字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話,，體會(huì)作者所寄予的情感,。

講解課文時(shí)，我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上,。而是創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮,？你家是如何過(guò)中秋節(jié)的,？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮,，你會(huì)想些什么呢,？同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受,，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了,。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》,，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn),。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中,，開(kāi)拓詩(shī)的意境,，再現(xiàn)詩(shī)人感受,。我想只有把蘊(yùn)含于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解,；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一節(jié)課是我們二年級(jí)語(yǔ)文組集體備課的展示課,。提到集體備課,，我不得不感謝我們組其他三位語(yǔ)文老師對(duì)我的無(wú)私幫助，剛開(kāi)始我備課的初稿存在不少漏洞,，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn),，我覺(jué)得他們的水平都很高，提的建議對(duì)我很有幫助,。經(jīng)過(guò)修改,，最終完成了復(fù)備任務(wù)。這次展示課我主要講了第一課時(shí)的內(nèi)容,。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,，了解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情,。第二課時(shí),，再開(kāi)展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文,，學(xué)寫(xiě)生字,，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。

這節(jié)課上下來(lái),，我感覺(jué)有幾個(gè)不足之處,。第一，課件當(dāng)中的字太小了,，學(xué)生看不清楚,。第二，過(guò)于注重講讀課文,，學(xué)生朗讀的形式太單調(diào),。如果能指導(dǎo)他們分角色朗讀會(huì)更好。第三,，在理解古詩(shī)之前,，先讓引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題會(huì)更好一些,。

總之，在今后的教學(xué)中,，我一定引以為鑒,，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再精細(xì)一些，再完善一些,。

古詩(shī)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 古詩(shī)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)語(yǔ)文教材中第3篇課文《英英學(xué)古詩(shī)》,。課文記錄的是英英和奶奶的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī),。這篇課文的特別之處就是既是一篇對(duì)話形式的課文,，有時(shí)一篇文包詩(shī)?？偟膩?lái)說(shuō),，這堂課上得很失敗。原因有如下幾點(diǎn)：

一,、文本鉆研不透,，對(duì)《靜夜思》的詩(shī)意理解得淺顯化，思路也不清晰,。沒(méi)有抓住詩(shī)題與詩(shī)意的聯(lián)系,，其實(shí)上兩句可以抓住月光引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋夜的靜美，下兩句扣“思”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)望月思之內(nèi)容,、思之愁?lèi)灐](méi)有抓住這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué),，這是我最懊悔的地方,。為了彌補(bǔ)這一個(gè)缺憾，我課后特地又去查了《靜夜思》的資料,，果然有了新的發(fā)現(xiàn),，“窗前明月光”的“床”，我們一般把他理解為是詩(shī)人睡的床,，然而對(duì)于這個(gè)“床”字,，人們還存在這令一番解讀。有人認(rèn)為這個(gè)“床”指的是室外的井床,，因?yàn)楣糯拇皯羰遣煌该鞯?，月光很難照進(jìn)屋子，即使是把窗戶打開(kāi),，月光也只能照進(jìn)一小片,，很難讓人有“疑是地上霜”的感覺(jué)。從這一角度看來(lái),，把“床”解釋為井床似乎更加恰當(dāng),，一大片的月光照在井床邊,，詩(shī)人走到屋外，看見(jiàn)這樣的情景,，還以為是地上結(jié)了一層白霜,。

二、 準(zhǔn)備不充分,。對(duì)二年級(jí)學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)不是很了解,，而且一開(kāi)始自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),因而當(dāng)學(xué)生的回答超乎了我的預(yù)設(shè)或者根本不著邊際時(shí)，我就亂了陣腳,，,忽視了課堂是一種動(dòng)態(tài)的生成,，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程就很生硬,。還有犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤,，就是連板書(shū)也遺忘了.

三、 沒(méi)能很好地做到使學(xué)生在讀中感悟,，把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給了孩子,。整堂課我都以我的教案為中心，用我的視角和思想,，把學(xué)生框死在一個(gè)狹窄的空間,。課堂上與學(xué)生的對(duì)話，并沒(méi)有與學(xué)生達(dá)成一種愉悅的精神的交流,，整個(gè)氣氛比較緊張,，也許我的話中要透露給學(xué)生的信息很明確，但學(xué)生始終沒(méi)有跟上我的步調(diào),。在后半節(jié)課學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中了,，紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我為了抓緊時(shí)間上課,，也沒(méi)有好好的去管制,。這一點(diǎn)后來(lái)想想做得非常不好，課后仔細(xì)想想,，當(dāng)時(shí)如果停下來(lái),，表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的同學(xué)，學(xué)生的注意力相對(duì)會(huì)集中很多,。

四,、還有一個(gè)問(wèn)題是我的課堂教學(xué)中一直存在的，但是沒(méi)有去深思的問(wèn)題,。那就是學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià),。我在這一方面，存在很大的問(wèn)題,，學(xué)生朗讀完了以后,，我只會(huì)評(píng)價(jià)有感情沒(méi)有感情,，經(jīng)過(guò)了這堂課以后，我決定好好研究研究這個(gè)問(wèn)題,。發(fā)現(xiàn)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí),，不能僅僅停留在評(píng)價(jià)這一個(gè)層面上，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一種正面的強(qiáng)化,，例如：老師聽(tīng)了你的朗讀,，仿佛真的看到了??你真是一個(gè)朗讀高手，老師覺(jué)得你哪個(gè)詞讀得特別好等等,，這樣老師不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的朗讀,，還對(duì)學(xué)生好的方面進(jìn)行了一種肯定。

由這堂課看出,，我在教學(xué)方面,，還是非常稚嫩，教學(xué)機(jī)智,、應(yīng)變能力與課堂的調(diào)控能力明顯不足,，自己需要不斷地錘煉。盡管存在很多缺點(diǎn),，但我還是從這一節(jié)失敗的課里學(xué)到了很多,。只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這是我教給學(xué)生們的,，同時(shí)也是我要做到的,。