在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

心理論文人際關(guān)系題目篇一

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;人際關(guān)系;心理健康

大學(xué)期間,，學(xué)生們本身處于一個(gè)較為特殊的成長(zhǎng)階段,，這期間大學(xué)生的心理影響因素比較多，有積極的影響,，有消極的影響,。這就需要對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系進(jìn)行分析，這樣才能夠正確的輔導(dǎo)大學(xué)生的心理健康,，使得大學(xué)生能有一個(gè)較為良好的環(huán)境,，促使他們?cè)诖髮W(xué)期間心理發(fā)展階段有一個(gè)較為健康的發(fā)展環(huán)境。影響大學(xué)生人際交往和人際溝通的行為對(duì)大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)具有重要的影響,，好的環(huán)境能夠使得大學(xué)生們擁有一個(gè)積極向上的健康生活狀態(tài),，不好的心理健康只會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，很容易導(dǎo)致大學(xué)生在生活中做出較為極端的選擇進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響,。因此,，對(duì)大學(xué)生人際交往環(huán)境的分析對(duì)大學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)具有重要的作用。

一,、大學(xué)生人際交往的環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

(一)大學(xué)生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

家庭中的主要家庭成員對(duì)大學(xué)生的影響具有重要的作用,，家庭成員是大學(xué)生最親近的人，家庭成員和大學(xué)生之間具有血緣關(guān)系,，這種關(guān)系是任何人都代替不了的,。因此，大學(xué)生對(duì)家庭成員的信任度也是最高的,，家庭的生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康具有重要的意義,，家庭成員的一些行為方式直接在影響著大學(xué)生的心理。如果一個(gè)家庭成員在生活中有一些不良的行為方式,，比如說(shuō)父母經(jīng)常在大學(xué)生面前吵架,，父母和大學(xué)生之間的矛盾不及時(shí)溝通等,，這樣只會(huì)使得大學(xué)生的心理有陰影，要是不能夠采取方式幫助他們,，他們會(huì)有極大的心理障礙,，這樣對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有消極的影響。如果大學(xué)生有一個(gè)較為良好的家庭環(huán)境影響,，這樣可以讓大學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的心理,，對(duì)以后大學(xué)生心理健康的發(fā)展也具有積極的影響作用。

(二)大學(xué)生的教師對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)的校園中的時(shí)候,，第一個(gè)接觸的長(zhǎng)輩應(yīng)該就是老師了,，在面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的生活環(huán)境，大學(xué)生更依賴于教師們的講解,，教師們給大學(xué)生的印象對(duì)大學(xué)生以后的生活都有極其重要的作用,。但是，相對(duì)于大學(xué)生以前遇見(jiàn)的教師們來(lái)說(shuō),，大學(xué)的老師的管理比較疏松,，大學(xué)生不經(jīng)常見(jiàn)到老師，老師們一般只會(huì)對(duì)特殊的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通,，對(duì)他們進(jìn)行一些心里上面的教育,。除此之外，大學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)和老師之間進(jìn)行溝通,。因此,，大學(xué)生和教師之間缺乏一定的溝通，在大學(xué)生心理遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能夠及時(shí)的幫助他們疏散不良的心情進(jìn)而使他們能夠建立一個(gè)健康的心理,。大學(xué)生和老師之間的關(guān)系的建立和發(fā)展是需要老師和大學(xué)生們共同主動(dòng)努力才能夠有成果的,。

(三)大學(xué)生周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

大學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，是大學(xué)人際關(guān)系中較為重要的組成部分,，在大學(xué)這個(gè)特殊的階段中,，家長(zhǎng)和教師只是大學(xué)生活中的小部分，大學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是和同學(xué)在交往,。同學(xué)之間更加容易建立起密切的關(guān)系,，密切的同學(xué)關(guān)系能夠使得大學(xué)生們形成比較穩(wěn)定的交往和心理依附關(guān)系。

二,、大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

(一)加強(qiáng)家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

在進(jìn)入大學(xué)之后,，學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系是非常重要的，情感上的不平衡,，情緒變化對(duì)另一方有偏見(jiàn),。一方面，父母經(jīng)常把情感上的負(fù)擔(dān)寄托給孩子，并給予很高期望,。另一方面,，大學(xué)生希望擺脫對(duì)父母的依賴，按照自己的意志行動(dòng),。一方面他們必須離開(kāi)他們家庭所在地,，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)和生活,，迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)獨(dú)立面對(duì)各種問(wèn)題;另一方面,，盡管他們想要獨(dú)立，但由于外部世界和許多的限制,，他們不能完全獨(dú)立,。為了解決這個(gè)矛盾關(guān)系，需要大學(xué)生與父母調(diào)整和適應(yīng)與其他家庭成員之間的關(guān)系,，需要彼此之間更多理解和信任,，建立一個(gè)和諧的家庭關(guān)系,，有利于自身的健康發(fā)展,。

(二)提高教師對(duì)大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)的措施

但由于大學(xué)教育的特殊性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較分散,，導(dǎo)致大學(xué)教師傾向于關(guān)注教知識(shí),，忽視了意識(shí)形態(tài)方面的溝通，組織咨詢思想政治教育活動(dòng),，適當(dāng)召開(kāi)大多數(shù)學(xué)生干部會(huì)議,，然后讓他們傳遞信息給大部分學(xué)生。師生之間的理解可以在對(duì)話的內(nèi)容和形式上進(jìn)行人文價(jià)值交換,，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生能科學(xué)思維、注意和所有的學(xué)生交流,，經(jīng)常去了解大部分學(xué)生的情況,，真的做“學(xué)生導(dǎo)向”逐步發(fā)展人文精神，建立一個(gè)好老師形象,，對(duì)學(xué)生起到好的影響.

三,、結(jié)語(yǔ)

對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，使大學(xué)生有一個(gè)健康的心理對(duì)以后社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義,。一方面能夠擁有一個(gè)好的素質(zhì),，幫助社會(huì)建立和諧發(fā)展的文明環(huán)境;一方面又能夠自主發(fā)揮自己的個(gè)性，使得社會(huì)產(chǎn)生新的資源,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),，促進(jìn)社會(huì)上面新能源的踴躍出現(xiàn)。若大學(xué)生的心理存在著一定的隱患問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì)后,，很可能會(huì)做出極端的事情,，影響社會(huì)文明的發(fā)展。由此可得,，輔導(dǎo)大學(xué)生使他們有一個(gè)健康的心理對(duì)于以后社會(huì)的發(fā)展具有積極的影響作用,。建立一個(gè)良好的人際交往環(huán)境對(duì)于輔助大學(xué)生建立健康的心理具有重要的作用，良好的環(huán)境可以促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成,，有健康的心理才能夠達(dá)到社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo),。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋娟，孫艷平.論心理健康與創(chuàng)造力的關(guān)系[j].學(xué)校黨建與思想教育,，20xx(07).

[2] 張建梅.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康和人際主觀因素研究[j].傳承,，20xx(28).

[3] 田代亮.高職大學(xué)生人際關(guān)系、人格特質(zhì),、應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系研究[j].曲阜師范大學(xué),，20xx(05).

心理論文人際關(guān)系題目篇二

摘要總結(jié)小學(xué)生心理咨詢56份案例發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人際關(guān)系,。本文總結(jié)了小學(xué)生三種主要人際關(guān)系(包括親子關(guān)系,、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系)及其不良的表現(xiàn)，而不適應(yīng)的人際關(guān)系容易引發(fā)小學(xué)生的負(fù)性情緒,，進(jìn)而影響他們心理的健康發(fā)展,。學(xué)校、家庭都應(yīng)致力于營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系發(fā)展的環(huán)境氛圍,，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,。

關(guān)鍵詞人際關(guān)系心理健康咨詢案例

小學(xué)生心理問(wèn)題是指小學(xué)生在身心成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的內(nèi)心沖突、困惑,、挫折,、煩惱、學(xué)習(xí)與人際關(guān)系不適應(yīng)等心理失調(diào)現(xiàn)象?豍,。筆者通過(guò)56份咨詢案例發(fā)現(xiàn),，引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的原因很多，但人際關(guān)系不良是最直接,，也是最重要的原因,。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授認(rèn)為，人類(lèi)心理的問(wèn)題,，最主要就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)問(wèn)題,。

案例表明，小學(xué)生的人際關(guān)系中,，親子關(guān)系,、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是構(gòu)成小學(xué)生最主要的三種人際關(guān)系，而人際關(guān)系緊張對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接、負(fù)面的影響,。

一,、親子關(guān)系問(wèn)題

親子關(guān)系是父母與孩子之間的關(guān)系，這種關(guān)系是人一生中最早接觸到的人際關(guān)系,。由于小學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所在學(xué)校,，與學(xué)前相比，由學(xué)前階段父母單向的付出轉(zhuǎn)向雙向交流,，由單純情感轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枨?，往往家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到親子關(guān)系的這種變化，所以容易造成親子關(guān)系緊張,，主要表現(xiàn)為：(1)部分父母的教育方式不當(dāng),，尤其是在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)方面，每當(dāng)孩子考試沒(méi)有達(dá)到父母要求的時(shí)候,，分母就會(huì)對(duì)孩子謾罵,，更有甚者，有些家長(zhǎng)施行暴力,。殊不知,，這樣的教育方式會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生多么大的傷害!使他們失去信心，自暴自棄,。(2)父母間關(guān)系緊張,，如經(jīng)常吵架等，在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子,，每天都恐懼回家，想到回家就會(huì)緊張,，他們時(shí)刻擔(dān)心父母拋棄自己,。(3)單親家庭的孩子，他們常常更少體會(huì)到父愛(ài)或者母愛(ài),，他們更缺少安全感,，表現(xiàn)得很敏感。(4)在發(fā)生某些有沖突的事情時(shí),，父母往往不給予孩子解釋的機(jī)會(huì),，以家長(zhǎng)的權(quán)威自居，而他們希望得到來(lái)自父母的鼓勵(lì),。因此,，我們認(rèn)為，和諧的親子關(guān)系是保證個(gè)體積極發(fā)展的一個(gè)重要前提,。

二,、師生關(guān)系問(wèn)題

師生關(guān)系，嚴(yán)格來(lái)講是指學(xué)生與教師在校園情境下的一種人際關(guān)系。師生關(guān)系具有互動(dòng)性,，這種人際關(guān)系是以教育為中介因素貫穿于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程,。教師與學(xué)生這種特殊的人際關(guān)系，在校園里有特殊的含義,，對(duì)學(xué)生的身心影響深遠(yuǎn),。

在小學(xué)心理咨詢實(shí)踐過(guò)程中，師生關(guān)系問(wèn)題也相當(dāng)突出,。如,，“我們老師好兇啊，我們班上同學(xué)都怕他,，但大家的成績(jī)卻沒(méi)多大提高”等,，這些都是不和諧的師生關(guān)系。在這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系中,，教師的言行起著主導(dǎo)作用,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師具有絕對(duì)權(quán)威(尤其是班主任),，教師的話就是“圣旨”,。總結(jié)心理咨詢的案例發(fā)現(xiàn),，師生關(guān)系失調(diào)主要有兩種情況：一種是關(guān)系緊張,，另一種是關(guān)系淡漠?豎。

師生關(guān)系緊張,，一方面是由于在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于專(zhuān)斷或者要求過(guò)于嚴(yán)格;另一方面是迫于教學(xué)成果的壓力,，教師“唯分?jǐn)?shù)說(shuō)話”，給學(xué)生施以較大的學(xué)習(xí)壓力,，使得學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮,、抑郁、敵對(duì)等情緒,，行為上常常表現(xiàn)出逃學(xué),、裝病、說(shuō)謊,、口吃等現(xiàn)象,。

師生關(guān)系的另一個(gè)方面表現(xiàn)為師生關(guān)系淡漠，有的學(xué)生說(shuō)：“我們的老師根本不管我們,，什么事情都是隨我們,，上課紀(jì)律很差”等，這會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生失望,、煩躁等負(fù)性情緒,，學(xué)生容易失去班級(jí)歸屬感,，而且將其歸因?yàn)槔蠋煹墓芾韱?wèn)題，導(dǎo)致師生情感淡漠,，學(xué)生的學(xué)業(yè)及集體榮譽(yù)感較差,。

從教師反饋的信息發(fā)現(xiàn)，并不是教師不想管好一個(gè)班級(jí),，而是有的教師課時(shí)多,，工作繁忙;有的教師由于中間接的“二手班”，先前的老師沒(méi)管理好班級(jí),，所以遺留下“歷史問(wèn)題”,，盡管也努力了，想轉(zhuǎn)換管理模式,，但學(xué)生情緒很大,，不適應(yīng)新的管理模式，而習(xí)慣于以前的“自由”模式,，教師的努力無(wú)效,，所以也就“隨他們?nèi)ァ薄?/p>

但是，從心理健康與教育目的角度來(lái)看,，教師應(yīng)多從學(xué)生發(fā)展階段的心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作,，處理好班級(jí)中存在的相關(guān)問(wèn)題!教師與學(xué)生共同營(yíng)造健康和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及教師的職業(yè)生涯發(fā)展都會(huì)起到相當(dāng)重要的促進(jìn)作用,。

三,、同學(xué)關(guān)系問(wèn)題

欺負(fù)行為有直接欺負(fù)與間接欺負(fù)，但在小學(xué)生中主要表現(xiàn)為直接欺負(fù),，包括直接的身體欺負(fù)和直接的言語(yǔ)欺負(fù),，如給同學(xué)身上灑水;給同學(xué)起外號(hào)，扮鬼臉,，散布同學(xué)的謠言等等,。欺負(fù)行為主要發(fā)生在學(xué)校教室里，從空間距離上來(lái)講,，座位靠近的同學(xué)間更容易發(fā)生欺負(fù)行為。欺負(fù)者多為男生,，被欺負(fù)者多為內(nèi)向的女生,。經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出焦慮、憂愁,、孤獨(dú)的情緒,，而且上課時(shí)容易走神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。而經(jīng)常欺負(fù)別人的同學(xué)如果沒(méi)有老師,、家長(zhǎng)方面的管教,，長(zhǎng)此以往，則容易形成攻擊性的性格,。

鑒于在心理咨詢中的成功經(jīng)驗(yàn),，建議加強(qiáng)心理輔導(dǎo)老師與各班主任、家長(zhǎng)的聯(lián)系,、溝通,，通過(guò)心理輔導(dǎo)老師的橋梁作用，可以協(xié)調(diào)小學(xué)生與父母,、教師的關(guān)系,。另外，可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì),、家長(zhǎng)會(huì)的方式,，加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的相互理解,。

以上是從咨詢案例反映的角度分別對(duì)小學(xué)生不良親子關(guān)系,、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系進(jìn)行的初步分析，對(duì)小學(xué)階段的教育以及今后的實(shí)證研究會(huì)有一定的借鑒作用,。

注釋?zhuān)?/p>

?豍朱桃英,張桂蘭.中小學(xué)生的心理行為問(wèn)題.中小學(xué)心理健康教育.20xx.9,44-46.

?豎宮立波.談?wù)勚行W(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題.青年與未來(lái),，1994.2,19-21.

心理論文人際關(guān)系題目篇三

【摘要】 目的 探討人際關(guān)系敏感大學(xué)新生的心理健康狀況，為高校進(jìn)行新生教 育及心理咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展有針對(duì)性的工作提供依據(jù),。方法 抽取某大學(xué)20 04~20xx級(jí)新生中人際關(guān)系因子超3的新生339人,，對(duì)其scl90的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 結(jié)果 ①人際關(guān)系敏感新生的各因子分顯著高于新生總體和全國(guó)常模,，且顯著性達(dá) 到0.001水平;②人際關(guān)系敏感因子與其他因子間存在顯著相關(guān),，顯著性達(dá)到0.01水平。結(jié)論 人際關(guān)系敏感新生的心理健康狀況不容忽視,，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)選修課 、專(zhuān)題講座 或團(tuán)體訓(xùn)練等方式對(duì)提升其心理健康水平,。

【關(guān)鍵詞】 心理健康;大學(xué)新生;人際關(guān)系

a study on the state of mental health of freshen with interpersonal-relationsh ip ning, guo xiaoliang. harbin institute of technology , weihai 264209,

【abstract】 objective to probe the mental health offreshmen with interpersonal relationship sensitivity, and to supply a science ba sis for mental-health education of colleges. methodschose 339freshmen with sco re of interpersonal relationship sensitivity no less than 3 from all freshmen in20xx~20xx. results①the factor scores of freshmen with inter personal relation ship sensitivity are significantly higher than scores of all freshmen and nation al model at 0.001 level. ②other factors are significantly related to factor ofinterpersonal relationship sensitivity at 0.01 level. conclusionit is importantto pay attention to the mental health of freshmen with interpersonal relationsh ip sensitivity. colleges should improve their mental health level by supposing e lective course, lecture, group training etc.

【key words】 mental health; freshmen; interpersonal-relationship

人際關(guān)系敏感主要指?jìng)€(gè)體的不自在與自卑感,，特別是與其他人相比較時(shí)更加突出。在人際 交往中的自卑感,，心

神不安,，明顯不自在，以及人際交流中的自我意識(shí),，消極的期待亦是這 方面癥狀的典型表現(xiàn),。大量調(diào)查研究表明，人際關(guān)系敏感因子在大學(xué)新生的心理問(wèn)題檢出率 中排第二位[1-4],。

大學(xué)新生是一個(gè)比較特殊的群體,，他們正處于從青少年向成年的轉(zhuǎn)變期,，也處于從中學(xué)生向 大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變期，他們的心理狀態(tài)既不同于中學(xué)生,，又與高年級(jí)的大學(xué)生有所區(qū)別,，他 們既有擺脫緊張的高中生活之后的輕松與愉快，又有面臨大學(xué)生活的困惑與不知所措,。他們 能否順利度過(guò)大學(xué)的適應(yīng)期,，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、生活,、以及未來(lái)發(fā)展都有很大影響 ,。在他們適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中，適應(yīng)新的人際交往模式,，調(diào)整人際交往策略,，對(duì)他們而言 ，是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù),。研究人際關(guān)系敏感大學(xué)新生的心理健康狀況,，以期對(duì)高校進(jìn)行新 生入學(xué)教育以及學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 調(diào)取某大學(xué)20xx級(jí)到20xx級(jí)的新生有效心理檔案共9432個(gè),，從中選取人際敏感 因子大于等于3分的新生339人,，其中男生246人，女生93人,，平均年齡19歲,。

1.2 工具 癥狀自評(píng)量表(scl-90)[5] 該量表由derogatis(1975)編制，具 有較高的信,、效度,，在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用，包含90個(gè)項(xiàng)目,，內(nèi)容涉及比較廣泛的精神 病癥狀學(xué)內(nèi)容,，如思維、情感,、意識(shí),、行為、人際關(guān)系,、生活習(xí)慣,、睡眠等，包括10個(gè)因子 ,。量表采用5級(jí)計(jì)分制，1-沒(méi)有,，2-很輕,，3-中度,，4-偏重，5-嚴(yán)重,。因子分達(dá)到3分以上,， 超出正常平均分，一般認(rèn)為該因子的嚴(yán)重程度已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)中度痛苦水平,，表明可能有比 較明顯的心理問(wèn)題,。

1.3 數(shù)據(jù)處理 所得數(shù)據(jù)采用上海惠誠(chéng)大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)綜合系統(tǒng)掃描錄入,，并使用spss 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)分析,，并進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 人際關(guān)系敏感學(xué)生在人際交往中存在問(wèn)題的主要表現(xiàn) 對(duì)人際關(guān)系敏感因子的9 個(gè)條目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，并對(duì)其進(jìn)行排序,，結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2 人際敏感新生的心理健康狀況 將人際敏感新生的各因子得分與20xx到20xx新生總體 的得分以及全國(guó)常模進(jìn)行t檢驗(yàn),。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，人際敏感新生的各因子分均顯 著高于新生總體和全國(guó)常模，且顯著性達(dá)到了0.001水平,，結(jié)果見(jiàn)表2,。

2.3 人際因子與其他因子的關(guān)系 通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，人際因子與其他因子都顯著相關(guān) ,，且顯著性達(dá)到了0.01水平,，結(jié)果見(jiàn)表3。

3 討 論

大學(xué)新生剛剛經(jīng)歷了緊張的高考,，滿懷對(duì)大學(xué)的期望和憧憬,，但是，當(dāng)他們踏入大學(xué)校園之 后,，很多學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)并非他們想象的那樣美好,，而是充滿了困惑和迷茫。以前的學(xué)習(xí)生 活都是老師和家長(zhǎng)安排好了,，自己照著去做就可以了,，現(xiàn)在一切都要自己去安排，但是自己 又缺乏這種能力;以前有一個(gè)明確的目標(biāo),，就是考大學(xué),，現(xiàn)在考上了大學(xué)，卻沒(méi)有目標(biāo)了; 以前同學(xué)都在一個(gè)固定的教室里,，每天都能見(jiàn)面,，現(xiàn)在卻很少有這樣的機(jī)會(huì)，除了宿舍同學(xué) ,，與其他同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)也很少;高中的老師天天督促著學(xué)習(xí),，大學(xué)的老師上完課就走人; 大學(xué)里有那么多社團(tuán),，我應(yīng)該加入哪一個(gè)，到底是學(xué)習(xí)重要,，還是鍛煉其它能力重要?等等 這一切突如其來(lái)的問(wèn)題,，讓這些新生有些不知所措。

在這些問(wèn)題中,，人際交往模式的改變,，是影響大學(xué)新生日常生活的一個(gè)重要方面。從筆者與 部分被邀請(qǐng)新生(scl-90因子分有超3的學(xué)生)的談話中了解到,，提到人際問(wèn)題占到30%以上 ,。他們的人際不適應(yīng)主要有以下表現(xiàn)：①?zèng)]有知心朋友;②感覺(jué)大學(xué)的人際關(guān)系比較復(fù)雜; ③想念以前的同學(xué)、朋友;④人際交往圈子小;⑤不知道如何跟人交往;⑥周?chē)茸约簭?qiáng)的 人太多,，有些不甘心;⑦不知道如何跟異性交往;⑧想改變自己的交往現(xiàn)狀,，不知道怎么 去做;⑨宿舍同學(xué)生活習(xí)慣不一樣，容易產(chǎn)生摩擦,，等等,。

對(duì)其問(wèn)題根源進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為,，主要有以下原因：①與人交往的過(guò)程中存在心理矛盾,。很多學(xué)生一方面抱怨自己找不到知心朋友，另一方面,， 又由于受到家長(zhǎng)或同學(xué)的影響,，在與人交往時(shí)，又不愿意或者不敢與人交心,，害怕自己在人 際交往中受到傷害;②缺乏交往技巧,。很多學(xué)生在高中期間，一切以學(xué)習(xí)為重,，不是很重視人際交往,，到了大學(xué) 之后，意識(shí)到人際交往的重要意義,，但是又不知道怎么和同學(xué)“打成一片”,，和同學(xué)在一起 ，找不到話題,，因此非?？鄲?③性格原因。一部分同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,，與人交往時(shí)比較被動(dòng),，因此到了大學(xué)，交往的 對(duì)象僅限于宿舍同學(xué)或班級(jí)部分同學(xué)。自己認(rèn)識(shí)到這樣不利于以后的發(fā)展,，但是又不知道如 何改善;④生活習(xí)慣存在差異,。大學(xué)生一般來(lái)自不同的地方，在生活習(xí)慣上存在差異,，因此會(huì)產(chǎn)生摩 擦，這也是影響新生人際關(guān)系的一個(gè)重要原因;⑤過(guò)于留戀過(guò)去的同學(xué)關(guān)系,。有的學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后,，反映以前跟同學(xué)關(guān)系挺好的，朋友也 很多,，可是到了大學(xué),，人際關(guān)系卻不怎么樣了。他們將重心放到想念以前的同學(xué),、朋友,，忙 著跟以前的同學(xué)、朋友聯(lián)系,，卻忽略了身邊的新同學(xué),，這樣也容易被身邊的同學(xué)忽略;⑥過(guò)于在意別人的評(píng)價(jià)。本研究結(jié)果顯示,，人際敏感因子中“當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r(shí)感到 不自在”條目得分最高,。筆者在談話中也深有感觸，確實(shí)些同學(xué)由于太在意別人的看法和評(píng) 價(jià),，太想在別人心目中留下良好的印象,，導(dǎo)致其在與人交往的過(guò)程中容易緊張、焦慮,，掩飾 自己,，甚至減少與人的交往。

從本研究的結(jié)果看,，人際敏感確實(shí)對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況有重要的影響,，這部分新生的 心理健康相比其他新生，更應(yīng)該引起學(xué)校的重視,。學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)個(gè)別邀談,、 開(kāi)設(shè)選修課、專(zhuān)題講座,、進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練[6,7]等形式,，促進(jìn)這部分學(xué)生的人際交往 ，提高他們心理健康水平,，建設(shè)和諧校園,。

4 參考文獻(xiàn)

[1]何心展,張林,尤海燕,等.7763名大學(xué)新生心理癥狀調(diào)查研究.中國(guó)康復(fù)理論與 實(shí)踐,20xx,12(1):81-83

[2]彭香萍.當(dāng)今高校新生的主要心理問(wèn)題及輔導(dǎo)策略.心理科學(xué),20xx,29(1):211 -213

[3]朱愛(ài)榮.大學(xué)新生心理狀況分析.高教研究,20xx,(2):75-78

[4]劉忠秀,尹星星,尤海燕,等.8402名20xx級(jí)大學(xué)新生癥狀自評(píng)量表調(diào)查分析.中 國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐,20xx,13(2):188-190

[5]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版).北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜 志社,1999:31-35

[6]尚云,李輝,高俊.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康水平的研究.中國(guó)健康 心理學(xué)雜志,20xx,13(5):369-371

[7]江琴.團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)大學(xué)生人際交往的實(shí)證研究.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì) 科學(xué)版),20xx,7(1):30-33

心理論文人際關(guān)系題目篇四

摘 要：為探討大學(xué)生情緒智力和人際關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，用《情緒智力量表》和《人際關(guān)系綜合診斷量表》對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：大學(xué)生情緒智力與人際關(guān)系整體上有顯著的正相關(guān),。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;情緒智力;人際關(guān)系;顯著的正相關(guān)

1.問(wèn)題的提出

情緒智力主要是指?jìng)€(gè)體在加工和處理情緒信息和情緒性問(wèn)題的一種能力[1],。人際關(guān)系是指人與人之間通過(guò)某種交往方式產(chǎn)生相互影響而形成的比較穩(wěn)定而直接的心理關(guān)系[2]。大學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，但是現(xiàn)階段大學(xué)生的人際關(guān)系并不理想,。因此，探討大學(xué)生情緒智力與人際關(guān)系之間的關(guān)系就非常必要,。

2.研究方法

2.1研究被試 以班級(jí)為單位,，用整群隨機(jī)抽樣法選取鄭州大學(xué)在校大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷450份,，回收425份,，回收率94.44%，剔除問(wèn)卷45份,，有效問(wèn)卷共405份,，有效率90.00%。

2.2研究工具

2.2.1《情緒智力量表》,。采用schutle等人[3]編制的情緒智力量表(eis)來(lái)考察大學(xué)生情緒智力的特征,。

2.2.2 《人際關(guān)系綜合診斷量表》。采用鄭日昌等人編制的人際關(guān)系綜合診斷量表,。分?jǐn)?shù)越高,，說(shuō)明人際關(guān)系行為困擾越嚴(yán)重。

2.3 施測(cè)過(guò)程 測(cè)量過(guò)程以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試,，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況按指導(dǎo)語(yǔ)的要求填寫(xiě)問(wèn)卷,。全部數(shù)據(jù)采用spss15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

3.結(jié)果

3.1大學(xué)生的情緒智力,、人際關(guān)系在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的特點(diǎn)

3.1.1不同性別大學(xué)生的情緒智力,、人際關(guān)系得分的差異比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)鄭州大學(xué)大學(xué)生情緒智力和人際關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。結(jié)果表明,，不同性別的大學(xué)生在情緒智力和人際關(guān)系上以及在各個(gè)維度上的得分均無(wú)顯著性差異。

3.1.2不同年級(jí)大學(xué)生的情緒智力,、人際關(guān)系得分的差異比較

運(yùn)用單因素方差分析對(duì)不同年級(jí)的在校大學(xué)生的情緒智力和人際關(guān)系得分進(jìn)行比較,。結(jié)果表明，不同年級(jí)的大學(xué)生在知覺(jué)情緒,、調(diào)控情緒和情緒智力總分上差異顯著,，而在理解情緒和運(yùn)用情緒維度上差異不顯著。在與人交談,、交際交友和人際交往總分上差異顯著,，而在待人接物和與異性交往方面差異不顯著,。結(jié)果見(jiàn)表1

3.1.3 獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生的情緒智力，人際交往得分的差異比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),，對(duì)獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生情緒智力和人際關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。結(jié)果表明，除在理解情緒的能力方面的差異顯著外,，他們?cè)谄渌矫婢鶡o(wú)顯著性差異,。結(jié)果見(jiàn)表2

3.2大學(xué)生情緒智力與人際關(guān)系的相關(guān)研究

本研究相關(guān)分析得出結(jié)果：情緒智力在與人交談維度上，與情緒智力各個(gè)維度和情緒智力總分有顯著相關(guān),，人際關(guān)系總分與知覺(jué)情緒,、運(yùn)用情緒和情緒智力總分上顯著相關(guān)。具體結(jié)果見(jiàn)表3.

4.結(jié)論

性別對(duì)情緒智力和人際關(guān)系四個(gè)維度和總分沒(méi)有顯著性差異,。年級(jí)在情緒智力和人際關(guān)系總分上差異顯著，對(duì)各個(gè)維度的影響不平衡,。除在理解情緒的能力方面的得分差異顯著外,，獨(dú)生和非獨(dú)生子女在其他方面的得分都不顯著。情緒智力和人際關(guān)系總體上呈顯著的正相關(guān),。(作者單位：鄭州大學(xué))

參考文獻(xiàn)

[1] 許遠(yuǎn)理.情緒智力組合理論的構(gòu)建與實(shí)證研究[d].北京：首都師范大學(xué)博士學(xué)位論文,，20xx.

[2] 時(shí)榮華.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx：314-315.

[3] pment and validation of a measure of emotional ality and inspanidual differences,，1998,，6(25)：167-177.

[4] 陳偉偉.大學(xué)生情緒智力的初步研究[j].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,，11(1)：107-112.

心理論文人際關(guān)系題目篇五

【摘要】 目的：本文著重于初探大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與人際交往的研究,。方法：選取712名蘇州大學(xué)本科生，分別接受情緒調(diào)節(jié)方式量表,、人際交往能力量表的評(píng)定,。結(jié)果：大學(xué)生對(duì)于不同的情緒，調(diào)節(jié)方式有很大差異,，男生偏向重視調(diào)節(jié),，女生則無(wú)明顯偏向。針對(duì)悲傷和害羞兩種情緒的調(diào)節(jié)方式對(duì)人際交往能力有較大的影響,，對(duì)于害羞進(jìn)行維持調(diào)節(jié)的大學(xué)生比那些運(yùn)用重視調(diào)節(jié)的大學(xué)生更易獲得較好的人際關(guān)系,，其獲得良好的人際關(guān)系的概率是重視調(diào)節(jié)學(xué)生的1.74倍。結(jié)論：當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于害羞,、悲傷等情緒的忽視調(diào)節(jié)欠妥,，對(duì)于悲傷、害羞,、憤怒等負(fù)面情緒,，建議大學(xué)生采取正確的宣泄以及積極的調(diào)節(jié)方式。有效的情緒調(diào)節(jié)能幫助個(gè)體獲得良好的情緒和人際溝通技巧，更好地滿足社會(huì)和環(huán)境的需求,。

【關(guān)鍵詞】 情緒調(diào)節(jié); 人際交往; 學(xué)生

情緒人人都有,，但未必人人了解，也未必人人都能調(diào)控,。日常生活中,，因情緒失控造成的悲劇和失誤比比皆是，再加上生存壓力產(chǎn)生的催化劑,，好情緒,、好心情著實(shí)難覓。情緒是個(gè)體對(duì)重要的機(jī)遇或事件作出適應(yīng)的生物反應(yīng)傾向：一般認(rèn)為,，情緒包括基本情緒和復(fù)雜情緒[1],。lzard[2]指出有8～11種基本情緒，如快樂(lè),、驚奇,、憤怒、悲傷,、恐懼,、厭惡、興趣,、羞澀,、羞愧、蔑視,、內(nèi)疚等,。情緒調(diào)節(jié)最早出現(xiàn)于發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)調(diào)節(jié)的努力程度,，情緒調(diào)節(jié)可分為重視調(diào)節(jié),、忽視調(diào)節(jié)和維持調(diào)節(jié)[3-5]。重視調(diào)節(jié)指對(duì)情緒進(jìn)行積極的干預(yù),，努力使某些情緒增強(qiáng),。這種調(diào)節(jié)在臨床上常被采用，如對(duì)抑郁或情緒淡漠癥的患者進(jìn)行增強(qiáng)調(diào)節(jié),，使其調(diào)整到積極的情緒狀態(tài);忽視調(diào)節(jié)主要指對(duì)強(qiáng)度過(guò)高的情緒,，尤其是負(fù)性情緒所進(jìn)行的調(diào)整和修正，如降低狂躁患者的狂躁強(qiáng)度,，使之恢復(fù)平靜;維持調(diào)節(jié)主要指人們主動(dòng)的維持和培養(yǎng)對(duì)自己有益的正情緒,，如興趣、快樂(lè)等,，使這些情緒維持在一定的程度或范圍,。能力按照功能劃分可分為認(rèn)知能力,、操作能力和人際交往能力。其中,，人際交往能力已成為人的能力中最重要的能力[6],。依據(jù)文獻(xiàn)[7]所述，本文將人際交往能力定義為：在人際交往過(guò)程中,，個(gè)體為了獲得良好的人際關(guān)系,，表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為所具備的能力特質(zhì)。大學(xué)生不同的情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)人際交往有影響,，尤其對(duì)大學(xué)生個(gè)體健康化人才發(fā)展起較大作用[8-9],。本文將著重研究三種情緒調(diào)節(jié)方式，分別為情緒忽視(簡(jiǎn)稱忽視),、情緒重視(簡(jiǎn)稱重視),、情緒維持(簡(jiǎn)稱維持)。從主動(dòng)交往,、廣交朋友,、沖突解決、情感支持,、語(yǔ)言表達(dá)五個(gè)維度測(cè)量大學(xué)生人際交往的能力展開(kāi)研究，具體報(bào)告如下,。

1 資料與方法

1.1 一般資料 被調(diào)查者為蘇州大學(xué)各個(gè)校區(qū)本科生共712名,，包括文史類(lèi)207名、理工類(lèi)100名,、藝術(shù)類(lèi)14名,、醫(yī)學(xué)類(lèi)391名。其中男228名,，女484名,，年齡18～22歲，平均20歲,。

1.2 方法

1.2.1 情緒調(diào)節(jié)方式問(wèn)卷 這是一個(gè)自編問(wèn)卷,，用于測(cè)量生活中對(duì)10種基本情緒(內(nèi)疚、害羞,、快樂(lè),、厭惡、痛苦,、興趣,、悲傷、憤怒,、恐懼,、羞愧)進(jìn)行的減弱型調(diào)節(jié),、維持型調(diào)節(jié)、重視型調(diào)節(jié),。調(diào)節(jié)頻率用“1-從不這樣,，2-極少這樣，3-有時(shí)這樣,，4-經(jīng)常這樣,，5-總是這樣”表示。

1.2.2 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 將每種情緒在三種調(diào)節(jié)方式的使用程度相加,，得到10種基本情緒的調(diào)節(jié)量,，根據(jù)調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)量的大小，將各個(gè)情緒的調(diào)節(jié)分為忽視,、維持,、重視三種方式。

1.2.3 人際交往能力評(píng)價(jià)方法 人際交往能力量表采用buhrmester d,，furman w,，wittenberg m(1988)的人際關(guān)系能力問(wèn)卷(interpersonal competence questionnaire，icq)[10],，結(jié)合中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理特征,，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、訪談即開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查,，大學(xué)生人際交往能力問(wèn)卷由主動(dòng)交往,、廣交朋友、沖突解決,、情感支持,、語(yǔ)言表達(dá)五個(gè)維度構(gòu)成。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：將各項(xiàng)目評(píng)分相加,，得到人際交往能力水平的平均數(shù),，大于等于3分表示人際交往能力良好。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用sas 9.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，主要包括描述性分析,、相關(guān)分析和回歸分析，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn),，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生對(duì)10種情緒的調(diào)節(jié)方式 由表1可見(jiàn)，對(duì)于不同的情緒,，其調(diào)節(jié)方式也有很大差異,。例如對(duì)快樂(lè)的維持調(diào)節(jié)明顯高于忽視調(diào)節(jié)，對(duì)興趣的重視調(diào)節(jié)最顯著,，而對(duì)厭惡情緒普遍采用的是忽視調(diào)節(jié),，對(duì)內(nèi)疚的調(diào)節(jié)則三種方式差距不大,。

2.2 三種情緒調(diào)節(jié)方式的性別差別比較 由表2可見(jiàn)，對(duì)于內(nèi)疚,、快樂(lè),、憤怒和痛苦四種情緒的調(diào)節(jié)方式，在男女生之間存在顯著差異(p<0.05),，男生的情緒調(diào)節(jié)方式偏向于重視型,，女生則比較偏向于維持調(diào)節(jié)和忽視調(diào)節(jié)。

2.3 不同情緒調(diào)節(jié)方式與人際交往能力的關(guān)系以及交際能力良好(≥3分)的logistic回歸結(jié)果 表3反映了人際交往能力好的大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)方式是否有差別,，用 字2分析得出結(jié)果顯示：在10種情緒中,，害羞和悲傷兩種情緒的調(diào)節(jié)方式對(duì)人際交往能力產(chǎn)生了影響，對(duì)害羞和悲傷采取不同調(diào)節(jié)方式的學(xué)生在人際交往能力得分方面存在顯著差異(p<0.05),。不同情緒調(diào)節(jié)方式的交際能力良好(≥3分)的logistic回歸結(jié)果反應(yīng)了對(duì)于害羞進(jìn)行維持調(diào)節(jié)的大學(xué)生比那些運(yùn)用重視調(diào)節(jié)的大學(xué)生更易獲得較好的人際關(guān)系,，其獲得良好的人際關(guān)系的概率是重視調(diào)節(jié)學(xué)生的1.74倍，而對(duì)于悲傷和羞愧的忽視調(diào)節(jié)比重視調(diào)節(jié)更難獲得良好的交際能力,。

3 討論

情緒對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是非常重要的,，情緒聯(lián)系著個(gè)人情境，反映著人們的生活目標(biāo),、信念以及對(duì)世界的認(rèn)知,。大學(xué)生自身發(fā)展需要有良好的情緒狀態(tài)、良好的情緒控制能力和適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)方式[11],。本文初步探索了情緒調(diào)節(jié)方式和人際交往之間的關(guān)系,。

3.1 情緒與情緒調(diào)節(jié)方式 情緒是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，它具有鮮明的生理基礎(chǔ),。lazarus[12]情緒狀態(tài)標(biāo)志著個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)的生物性動(dòng)力狀態(tài)，每一種情緒都代表著某種適應(yīng)動(dòng)力,。情緒調(diào)節(jié)發(fā)生與情緒感受過(guò)程之中,，情緒調(diào)節(jié)就是在感受情緒時(shí)忽視、重視,、宣泄的傾向,。良好的調(diào)節(jié)能更好實(shí)現(xiàn)情緒的適應(yīng)功能。 按照gross[13]的情緒同感模式,，人們?cè)诟惺芎捅磉_(dá)情緒時(shí),，總是要考慮情緒發(fā)生的原因、情緒表達(dá)的時(shí)間,、地點(diǎn)及形式的適當(dāng)性,，所以，在情緒感受過(guò)程中調(diào)節(jié)也同時(shí)發(fā)生,。從10種情緒的調(diào)節(jié)方式來(lái)看大學(xué)生對(duì)于快樂(lè)的維持調(diào)節(jié)明顯高于忽視調(diào)節(jié),，對(duì)憤怒的忽視調(diào)節(jié)明顯多于重視調(diào)節(jié),。另外，對(duì)恐懼,、厭惡,、羞愧等情緒，大部分人會(huì)采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié),，但是分重視忽視兩種選擇不一,，對(duì)內(nèi)疚的調(diào)節(jié)則三種方式差距不大。

3.2 性別差異 情緒調(diào)節(jié)方式與個(gè)體內(nèi)部情緒相關(guān)模式有著密切關(guān)系,，這些個(gè)體內(nèi)部情緒相關(guān)模式涉及由生理,、文化及學(xué)習(xí)決定的許多個(gè)體差異，性別差異包含著復(fù)雜的生理,、文化及學(xué)習(xí)因素,，就成為情緒研究的重要變量[14]。本研究表明,，情緒調(diào)節(jié)方式中都存在著一定的性別差異：男生對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)多采用重視的調(diào)節(jié)方式,，女生則傾向于選擇重視與忽視調(diào)節(jié)方式。

3.3 人際交往能力與情緒調(diào)節(jié)方式 人際交往能力是指在人際交往過(guò)程中,，個(gè)體為了獲得良好的人際關(guān)系,，表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為所具備的能力特質(zhì)。在人際交往能力與情緒調(diào)節(jié)方式的表格中顯示了在10種情緒中悲傷,、害羞兩種情緒的調(diào)節(jié)方式對(duì)人際交往能力產(chǎn)生了影響,，對(duì)于悲傷、羞愧進(jìn)行重視調(diào)節(jié)的大學(xué)生更易獲得良好的人際交往能力,，而對(duì)于害羞,，則是采取維持調(diào)節(jié)的大學(xué)生人際交往能力較好。

綜上所述,，合理的情緒調(diào)節(jié)方式可以幫助大學(xué)生更好處理自身發(fā)展,、社會(huì)交往等問(wèn)題。而當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于害羞,、悲傷等情緒的忽視調(diào)節(jié)欠妥,，對(duì)于悲傷、害羞,、憤怒等負(fù)面情緒,，建議大學(xué)生采取正確的宣泄以及積極的調(diào)節(jié)方式。有效的情緒調(diào)節(jié)能幫助個(gè)體獲得良好的情緒和人際溝通技巧,，更好地滿足社會(huì)和環(huán)境的需求,。

參考文獻(xiàn)

[1] gross j j，levenson r nal suppression：physiology,，self-report,，and expressive behavior[j].journal of personality and psychology,，1993，64(6)：970.

[2] lzard c psychology of emotions[m].new york：plenum,，1991：27-57.

[3]李梅,，盧家楣.不同人際關(guān)系群體情緒調(diào)節(jié)方式的比較[j].心理學(xué)報(bào)，20xx,，37(4)：517-523.

[4]方平,，李改，劉金秀.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析[j].教師教育研究,，20xx,，19(5)：60-65.

[5]李璇，侯志瑾,，黃敏兒.社交焦慮大學(xué)生元情緒評(píng)價(jià),，情緒調(diào)節(jié)方式的探索及指導(dǎo)[j].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，20xx,，19(2)：231-233.

[6]王翔南,，程一波，周玲娟.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)的構(gòu)建研究[j].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,，20xx,，8(22)：63-66.

[7]黃敏兒，郭德俊.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式與抑郁的研究[j].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,，20xx,，15(6)：438-441.

[8]王慧，孟婷婷,，陳仙.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的效果評(píng)價(jià)[j].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,，20xx，28(11)：1031-1032.

[9]劉佰橋.人際交往訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人際交往能力及心理健康水平的影響[j].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,，20xx,，16(5)：489-491.

[10]方翰青，繆寧陵.當(dāng)代大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查分析[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx，7(5)：69-73.

[11]展寧寧.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系困擾及生活滿意度的關(guān)系[j].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx,，12(6)：115-120.

[12] lazarus r the primacy of cognition[j].american psychologist,，1984,，9(2)：124-129.

[13] gross j emerging field of emotion regulation：an integrative review[j].review of general psychology,，1998，2(3)：271.

[14]齊原.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀研究[j].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育,，20xx(14)：193.