人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學英語單詞教學方法 英語單詞教學方法有哪幾種篇一

在小學英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié),而小學生年齡小,好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性,，調動學生的積極性?，F(xiàn)將本人在單詞教學方面的一些激趣方法做一整理.

１．小學生好玩、好動,、好奇、愛新鮮,。教單詞時，我盡量運用直觀形象的實物展示給學生,，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸,，看一看，聞一聞,，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻,；利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學習的內容,，老師的動作就勾起了學生的好奇心,，學習的效果就好多了,；運用現(xiàn)代化多媒體教學課件可以將聲音,，圖形，動作有機地結合展示給學生,，如教動物類單詞時，可愛的動物形象,，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起,，邊玩邊學,，學得快,，記得牢。

２．小學生好強,、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時,，經常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。

1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲,，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片,，學生們舉手搶答,，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思,，或將圖片上的單詞讀出來拼出來,，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝,。

2)看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片,，然后收起來，再從中抽出一張放在身后,，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a…?”回答：yes it is.或no,，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分,，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜,，最后得分最多的組為優(yōu)勝,。做這個游戲時,，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜,。

3）看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來,，將全班按前后左右四人一組分成若干小組,。競賽開始,，讓學生們看一分鐘，然后收起來,，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來,，寫得最多最正確的組獲勝。

4）相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組,，教師說一個字母(如：d)，第一組的第一名學生立即站起來,，說出并拼出一個以字母“d”開頭的單詞，如：desk,dog,door等,，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后,，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說,。這樣依次進行下去，最后看哪組的人最多為勝,，做這個游戲時,，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母,，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽,，注意不要說q，x,，z等字母,因為以這些字母開頭的單詞較少.

5）拼單詞對抗賽：將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行,，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車),，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分,，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

6）單詞接龍：將全班分成若干組,，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母,。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等,。

7)猜袋中物:教師將一物品放入袋中，由每組的第一名學生輪流猜,，可以問：“is it a banana(an apple/orange)?”猜對了為優(yōu)勝。

8)傳遞單詞:每一排為一組,，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙,，上面寫個單詞。在教師說開始后,，最后一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生,，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的'學生,，這樣依次進行下去,。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上,，傳得最快，最準的組獲勝,。

9)listen and touch:這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了nose, ear , eye等身體部位的單詞后,，教師可快速說出這些單詞,，學生聽到指令便用手觸摸這個部位,，最快最準的獲勝,，當學生做得非常熟悉后,，還可以增加難度,，玩simon says game可要求學生聽到simon says就做這個動作,反之則不做，這個游戲可以用競賽的形式進行,，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰,，最后剩下的一人所在組為優(yōu)勝組。

以上只是我在教學單詞時的一些嘗試,，雖然不很成熟，卻有效地提高了學生學習的積極性,，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣,、有實效,。事實證明教師只有千方百計，以學生為主體,，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發(fā)展,。

小學英語單詞教學方法 英語單詞教學方法有哪幾種篇二

本單元主要圍繞“朋友”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹,，告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點內容,。在設計教學活動時，應用“任務型”教學方法,，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務,，精心設計，巧妙鋪墊,，在教師示范的前提下，讓學生自己歸納語言知識,，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

1 ,、能聽懂、會讀,、會說goodbye, my friend, he’s, she’s.

2、能聽懂、會讀,、會說日常交際用語goodbye,… he’s/she’s… he’s/she’s my friend.

3、能正確地理解并朗讀對話內容,，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。

4,、能初步運用本課所學的詞匯和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友,。

1、能熟悉所學字母,。

2、分清he’s/she’s的讀音以及所包含的意思,。

3、能熟練應用所學句型,。

4、能將句型應用到實際生活中,。

字母卡片,、ppt、動畫課件

五,、教學過程。

setp1: class opening and revision

free talk

t: good morning, class.

ss: good morning , miss tang.

t: hello, are you …?

s1: yes, i am. /no, i am not. /yes, you are right.

t: ok, now i have some cards. you should read them quickly and loudly.

(出示字母卡片,，復習舊知。)

setp2：presentation

1,、let’s enjoy a song

2、there are two person.(出示人物卡片)he’s mike. he’s joe. mike is my friend and joe is my friend too. so they are my friends.(出示板書,，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發(fā)音。

3,、so today we will learn unit 3 my friends.(引出課題my friends)

4,、展示ppt,，there is a person, but i can’t see her clearly. can you guess who she is?s2: yang ling

t: yes, she is yang ling. (板書she’s …她是…。)同桌反復操練句型,。

(同理出示mike圖片，教授he’s…她是…,。)同桌反復操練句型,。糾正讀音,。

we have many friends, we are all friends. for e_ample, she’s … she’s my friend.

pair work

let’s introduce your friends

he’s ….he’s my friend.

she’s…she’s my friend.

setp3: story time

1. watch and answer

q1who’s mike’s friend?

q2how does mike introduce his friend?

2. listen and underline

3. watch again

重復播放故事錄音,，組織學生一邊指著對應的英文句子，一邊模仿跟讀,。

4、read in different ways

5,、play in roles

step4:interesting practice

根據課文內容填空

step5：homework

try to retell the story

板書設計

unit 3 my friends

我的朋友們

friend/friends

he’s ___.

他是___。

he’s my friend.

他是我的朋友,。

she’s ___.她是___。

she’s my friend.

她是我的朋友,。

小學英語單詞教學方法 英語單詞教學方法有哪幾種篇三

要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語,。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作,、做事情(如涂顏色、連線),。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事,。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺,。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣,。

1、學生情況分析：

學生對英語已有一定的認識,，也具有一定的能力，而且他們興趣較濃,，接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅持信念,，端正教學態(tài)度，正確運用多種教學方法,，積極調動小助手的作用，相信在本學期,，學生的英語聽說讀寫能力將進一步提高,。

2,、教材分析：

這套4b教材具有以下一些特點：

1、從視聽說入手,，注重聽說訓練，著重培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力;并通過聽,、說、讀,、寫、唱,、游、演,、畫、做等活動激發(fā)學生的學習興趣,，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法,，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎,。

2、按“話題-功能-結構-任務”相結合的原則編寫,，并力求使話題、功能,、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體,。

3、內容貼近學生的生活和學習實際,，并配有大量生動活潑,、富有情趣的插圖,，以利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練,，也為教師組織教學活動提供方便,。

本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯,，基本句子結構和一定量的日常交際用語,。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難,、循序漸進，逐步擴展,、點面結合、不斷復現(xiàn)”的原則,。

1、能按照四會和三會要求掌握所學單詞,。

2、能按照四會要求掌握所學句型,。

3、能使用日常交際用語,，進行簡單的交流，做到大膽開口,，發(fā)音清楚，語調正確,，達到學以致用的目的。

4,、能在圖片、手勢,、情景等非語言提示的幫助下,，聽懂清晰的話語和錄音,。

5、養(yǎng)成聽,、說、讀英語的習慣,，認真模仿語音語調，以逐步培養(yǎng)語感,。初步培養(yǎng)良好的書寫習慣,，能做到書寫規(guī)范整潔。

6,、能演唱學過的英語歌曲,，誦讀學過的歌謠,。

7,、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔,。

1、單詞和句型的正確書寫和流利朗讀,。

2、準確流利朗讀會話,，并靈活運用。

3,、正確書寫單詞和句型,。

1,、以游戲表演等活動為課堂教學的主要形式，讓學生在樂中學,、學中用,，從而提高學生學習英語的興趣。

2,、借助體態(tài)語，利用實物,、多媒體等教學手段創(chuàng)造一個比較真實的情景。

3,、動腦動口,，勤學苦練,。鼓勵學生大膽開口，勇于實踐,，盡可能在課內外反復使用已學過的日常交際用語。

4,、仔細聽音，認真模仿,。要求學生注意師示范發(fā)音的口型變化，仔細聽準,，再模仿語音語調,。

5,、互幫互助,，共同提高。建立英語互學小組,，使學生互相幫助，互相勉勵,，取長補短,，共同進步,。

6,、設計全面,、高效的課外作業(yè),，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔,、規(guī)范、正確地書寫,。

小學英語單詞教學方法 英語單詞教學方法有哪幾種篇四

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音,。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀,。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物,，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物,、卡片或了了幾筆的簡筆畫,，把要學的單詞展示在學生面前,，使學生有一種直觀感受。如學習用品,、交通工具、動物等單詞,，可以用實物或玩具進行直觀教學,。像sun, moon, star等單詞,，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動,，又形象,。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的,。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練,，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,，主要是加深印象，讓學生記牢,。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況,。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來,，并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果,，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e,。

以上五個步驟，缺一不可,，只有通過聽、看,、讀、說,、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩,，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性,。所以，我們可以在教單詞時,，可以適度輔以游戲,，幫助學生在一個較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學內容,。

另外，教師教每個單詞都只用3分鐘,，那就是讓學生聽30秒，看30秒,，讀1分鐘，寫1分鐘,。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強,。咱們還可以準備一本記錄本，一次通過的,，記憶力為100%，譽為"記憶力強者",，老師就可以獎勵一張積分卡。有時教師還可備些小的獎品,。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者,，記憶力為80%，三次以上通過者,，記憶力為60%。這樣,，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者",。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習,，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高,。

每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者",，他們會有種自卑感。教師應正面引導,，對他們要有耐心,，單獨地進行補缺補差,，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心,。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍,。