從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇一

蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對(duì)待“后進(jìn)生”的工作時(shí)說(shuō)道：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,，這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生,，他們理解和記住教材所花的時(shí)間,，比大多數(shù)的普通學(xué)生多2,、3倍；主要不是因?yàn)樗麄儽?，只是他們把時(shí)間多數(shù)用在想其他的事情身上,。頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘,；為了防止遺忘,，需要在教過(guò)教材后3、4個(gè)星期（而一般是3,、4個(gè)月）就進(jìn)行鞏固性的練習(xí),。對(duì)比自己的班級(jí)工作，一學(xué)期以來(lái),，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題確實(shí)是讓我感到十分頭疼的事情,，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。

首先的一個(gè)問(wèn)題是,，究竟后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的,？相信每一個(gè)教師一般都會(huì)覺(jué)得這部分學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)最為頭疼的群體，數(shù)量不算多,，為害卻甚大,，投入的精力不可謂少，但得到的結(jié)果卻總不令人滿意,，甚至更多的時(shí)候往往是徒勞無(wú)功的,。我們可以想象一下，一個(gè)孩子從邁入小學(xué)的第一天開(kāi)始,，他就一定是個(gè)后進(jìn)生嗎,？我想，這個(gè)答案一般都是否定的,。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢,？

我們知道，知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為能力,，還不如不學(xué),。古人不是說(shuō)，盡信書則不如無(wú)書嗎,？我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識(shí),，除了應(yīng)付考試，究竟有多少在生活中有用呢,？為什么很多后進(jìn)生過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)后,，往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多？我一直在反思，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點(diǎn)一滴消失的,，他們?cè)趯W(xué)校中每天最感興趣的到底是什么？特別是我們這樣的技校學(xué)生,。我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心,，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細(xì)胞,。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識(shí)上面,？我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上。

所以,，面對(duì)我們今天的教育,，如果有識(shí)之士和更多的老師們能在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題，考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性,，那么,，所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個(gè)可塑群體吧。

蘇霍姆林斯基談到在對(duì)“后進(jìn)生”的教育工作中,，他總是努力達(dá)到這一要求,，并且也向所有的教師提出這個(gè)建議。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。小學(xué)生伴隨的智力,、個(gè)性、思維,、認(rèn)知,、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀等表現(xiàn)出幼稚,、多變的特點(diǎn),。當(dāng)他們面前出現(xiàn)某種使他驚奇和贊嘆的東西時(shí)，他們的頭腦里好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦,，迫使它加強(qiáng)工作。所以我們就要從他們的心里觸發(fā)到他們真正的靈魂,。

蘇霍姆林斯基談到一個(gè)故事：說(shuō)有一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,。教過(guò)他5年——從三年級(jí)到七年級(jí)。費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表,。所以當(dāng)時(shí)會(huì)斷定,，這孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物,。在其他年級(jí)里也有和費(fèi)佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數(shù)不算多,。我給這些孩子編了一本特別的習(xí)題集,。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，主要是從民間搜集來(lái)的,。其中的每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事,。它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算；解答這種習(xí)題首先要求動(dòng)腦筋思考,。

到了五年級(jí),，費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績(jī)就趕上來(lái)了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題,。到六年級(jí),，這孩子突然對(duì)物理發(fā)生了興趣。費(fèi)佳成了“少年設(shè)計(jì)家小組”的積極成員之一,。創(chuàng)造性勞動(dòng)引起的興趣越大,，他讀書就讀得越多。他后來(lái)在學(xué)習(xí)上還遇到過(guò)困難,，特別是歷史和文學(xué),。但是，每一次困難都是靠閱讀來(lái)克服的,。七年級(jí)畢業(yè)后,，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的專家——機(jī)床調(diào)整技師,。

這個(gè)小故事雖然很短,，看似也很平常，但是其中的知識(shí)卻不是很輕易就會(huì)被看透的,。我上初中,、高中時(shí)都有過(guò)很多教師給學(xué)生補(bǔ)課，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材,。但我認(rèn)為倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)科教育為主體,，滲透心理健康教育，使各學(xué)科教師都能夠自覺(jué)地在課堂上融入意志品質(zhì),、思維方式,、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育,。教學(xué)生他們閱讀和思考,。因?yàn)殚喿x好比是使思維受到一種感應(yīng),，激發(fā)它的覺(jué)醒。

書中給我們的建議是：請(qǐng)記?。簩W(xué)生們學(xué)習(xí)越困難,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了。

對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個(gè)誤區(qū),，就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),，頭疼治頭，手疼治手,，只是表面的康復(fù),。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊，如果開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后,，就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素,，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步,，要求提高，這樣的形勢(shì)下,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺(jué),，使他們保持一種渴望,、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開(kāi)孩子的思維空間,，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來(lái),，這樣,，對(duì)于知識(shí)的渴求,，對(duì)于新事物的好奇心，這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略,。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪€的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪,。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的,、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者,！我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議,！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇二

多少位普普通通的教師都是在《給教師的100條建議》一書的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的,，又有多少位名師在談及自己的成長(zhǎng)之路時(shí)，會(huì)講述從這位大師身上汲取的教育智慧,。他就是——蘇霍姆林斯基,。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭,。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世,，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng),。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士,。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等,。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫有《給教師的一百條建議》,、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,、《帕甫雷什中學(xué)》,、《公民的誕生》等教育專著，立志從教,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，一個(gè)好的學(xué)校管理者，一定要有科學(xué)而明確的教育思想,。校長(zhǎng)不應(yīng)該是“行政干部”,，而應(yīng)該成為教育思想家和教學(xué)論研究家，是全校教師的“教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人”,。他認(rèn)為,，教育思想應(yīng)該以“如何促進(jìn)人的發(fā)展”為核心，任何教育思想都應(yīng)該來(lái)源于實(shí)踐,，在充分吸收的基礎(chǔ)上再次加工創(chuàng)造,，以“逐步形成自己的教育思想或教育信念”。好的教育思想是教師集體智慧的結(jié)晶,，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須是先進(jìn)教育思想的創(chuàng)造者和教學(xué)工作的榜樣。他在學(xué)校管理上堅(jiān)持民主的原則,，采取從群眾中來(lái),，到群眾中去的工作方法，將在教學(xué)和教務(wù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題匯集到一起,，召集全校工作者共同討論,，將結(jié)果凝練成學(xué)校的意志，再推廣到每一個(gè)學(xué)校工作者身上,，成為他們身體力行的向?qū)Ш蛯W(xué)校認(rèn)同感的一部分,。恰如他所倡導(dǎo)的那樣，“領(lǐng)導(dǎo)普通學(xué)校的藝術(shù)就在于：用統(tǒng)一的教育信念把低,、中,、高年級(jí)的教師團(tuán)結(jié)在一起，使他們共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，使每個(gè)教師的個(gè)人創(chuàng)造像一條條永不枯竭的溪流,，匯集成集體技巧、集體經(jīng)驗(yàn)的巨流,?！?/p>

每每細(xì)讀書中的段落，大師的教育智慧,，都給我以深刻的啟迪,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探尋者,。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈,。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣,，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅,。

教育最終的目的是喚醒人,，賦予人自我學(xué)習(xí)的能力。真正合格的大學(xué)生,，不是從學(xué)校里學(xué)了多少知識(shí),，而是掌握了持續(xù)學(xué)習(xí)的有效方法。富蘭克林發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)能力,。基本能力與知識(shí)的訓(xùn)練至關(guān)重要,。這些能力與知識(shí),，包括五個(gè)方面：

一是語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠于公眾場(chǎng)合,，大大方方站出來(lái),，口齒伶俐而清晰，表達(dá)自己的觀點(diǎn),。還能夠不插話不打岔,，精確捕捉住對(duì)方話語(yǔ)的要點(diǎn)。

二是閱讀能力,，會(huì)讀書而不死讀書,。富蘭克林認(rèn)為，書本上的文字,，并不能夠表達(dá)撰寫者的思想,，真正具有閱讀能力的人，要能夠讀出文字背后的人性邏輯,。

三是嫻熟的寫作能力,，能夠敏捷的組織文字，疏理自我,，表達(dá)自己的思考及智慧,。

四是認(rèn)知世界抽象法則的能力，具體來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)能力,。能夠把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,、數(shù)字化，發(fā)現(xiàn)日常思維無(wú)法看到的真相,。

五是掌握現(xiàn)實(shí)的物理法則,，人類社會(huì)的發(fā)展,，是不確定的，但不確定中卻隱含著確定性,，把握住這種確定性,，人才能夠獲得自由。綜上五點(diǎn),，構(gòu)成大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

構(gòu)成一個(gè)人基本的能力，構(gòu)成一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí),。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受,。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人,?！?/p>

書中還有一句話令我印象深刻——“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話,，只能培養(yǎng)出偽君子,。”人常說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)是次品,，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品,?？梢?jiàn)，作為一個(gè)人,，這三樣哪樣也不能夠缺,，但其中首當(dāng)其沖的就是道德行為了。因?yàn)榭v使一個(gè)人有很淵博的知識(shí),，很強(qiáng)壯的體魄,，但如果德行敗壞，那他只會(huì)給國(guó)家社會(huì)帶來(lái)更大的危害,。

現(xiàn)在的社會(huì),，由于正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思想潮流的侵襲,，以及電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的影響,，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深,，自控力差,，明辨是非的能力還沒(méi)形成,，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕,。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時(shí)侯了,，大部分是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠,，捧在手心怕掉了,。含在嘴里怕化了，他們?cè)谖镔|(zhì)上都得到了充分的滿足,，但精神世界卻極度空虛——沒(méi)有理想,、目標(biāo)，缺少責(zé)任感,，自私,、任性、惟我獨(dú)尊,，尤為突出的是在道德行為上的嚴(yán)重缺失,，既少尊師重教的意識(shí)，也缺少愛(ài)父母,、友同學(xué)的心理,。青少年是祖國(guó)的未來(lái)。他們的思想道德?tīng)顩r關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn),。所以，道德教育刻不容緩,，責(zé)任重大,。

教育要做的，就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活,，一個(gè)開(kāi)闊無(wú)垠的精神視野,，讓他們對(duì)人的內(nèi)心復(fù)雜性有更為深切的體驗(yàn)，不但要了解生命的偉大和宇宙的博大,，而且要感受生活的豐富與人性的豐厚,。感謝經(jīng)典，感謝大師,，正是在與經(jīng)典的對(duì)話中我找到了身為教師的發(fā)展方向,，在與大師的交流中找到了適合學(xué)生發(fā)展的特色之路。

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇三

這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，這本書里面,，談了關(guān)于教育的方方面面的問(wèn)題，有很多閃光的東西，雖然存在國(guó)家,、社會(huì),、民情、地域等種種因素的差異,，但書中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b,。書中有個(gè)十分精彩的比喻，我很喜歡,，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,，卻又是十分脆弱,，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在,?！蔽也唤氲侥切┖筮M(jìn)生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎,，那些學(xué)生的心靈,，不是更需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)嗎？這對(duì)于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向,。

在我們的周圍,，往往有這樣的學(xué)生，上課不認(rèn)真影響紀(jì)律,；成績(jī)不及格影響平均分,；品行不端正影響他人；行為不規(guī)范影響集體榮譽(yù),；一句話,，他們是“后進(jìn)生”。于是,，為師者在埋怨“后進(jìn)生”的同時(shí)，更是把與“后進(jìn)生”作斗爭(zhēng)當(dāng)作班級(jí)工作的重心,，或冷嘲熱諷,，或嚴(yán)盯死防，或冷落懲罰,，或驅(qū)逐出“班”,。總之,，大家都不能容忍“后進(jìn)生”的存在,，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些后進(jìn)生會(huì)攪混“班級(jí)”,！可以理解：現(xiàn)在學(xué)校里都在搞各種考核,，平均分,、升學(xué)率、及格率是校長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),，考核排名結(jié)果與獎(jiǎng)金,、評(píng)先、職稱直接掛鉤,，與名師,、名校評(píng)選直接掛鉤，與學(xué)校,、老師的前程直接掛鉤……試問(wèn),，誰(shuí)能不食人間煙火？

但,，理解不等于贊同,。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越,、對(duì)世俗的批判上,，一味追求現(xiàn)實(shí)得失的教育非但無(wú)法讓人體驗(yàn)崇高，反倒讓人覺(jué)得為師者是多么功利,，多么自私,，多么目光短淺！靜下心來(lái)想一想,，學(xué)校有強(qiáng)弱,，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異,，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M(jìn)生”的存在呢,？一個(gè)后進(jìn)生對(duì)班級(jí)而言是五十分之一，而對(duì)他的家庭而言卻是百分之百,，哪個(gè)后進(jìn)生不是父母眼中的心肝寶貝呢,？哪個(gè)孩子希望自己成為“后進(jìn)生”呢？他們不是一直在努力嗎,？只是,，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰(shuí)知道他們的痛,，他們的委屈,？

其實(shí)，中學(xué)生的可塑性很強(qiáng),。從生理,、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意,、被關(guān)愛(ài),。而問(wèn)題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩稀Ｓ捎诮處煹乃魉鶠槭沟闷渌麑W(xué)生對(duì)差生側(cè)目而視,，使得差生覺(jué)得自己一無(wú)是處,，怎么做得到的總是批評(píng)、訓(xùn)斥,，甚至嘲笑,、諷刺、漫罵……,，干脆將錯(cuò)就錯(cuò),，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事,，叫你頭痛沒(méi)商量,。

有多年教育體驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)后,，頭腦活絡(luò),、吃苦耐勞、善于合作,、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；闊路相遇，大老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái)叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”,；逢年過(guò)節(jié),，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進(jìn)生”！

一旦懂得了這個(gè)道理,，我們?cè)诿鎸?duì)這些受傷的天使時(shí),，怎能不頓生憐愛(ài)之情呢？要關(guān)注他們,，并給他們更多的愛(ài),，甚至更多的偏愛(ài)。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，做學(xué)生們的大朋友,。在課堂上，還是在生活中,，都要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛(ài),。這樣的次數(shù)多了,，學(xué)生心里自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。

當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失,，用愛(ài)的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步,，用愛(ài)的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí),，我們就贏得了學(xué)生們的心,，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心,，可以使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛(ài),，他們的潛力是巨大的,，無(wú)窮的！

對(duì)于后進(jìn)生的教育工作,，可能我們有一個(gè)誤區(qū),，就是只是從知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生提出要求，對(duì)規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ?，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng),，頭疼治頭，手疼治手,，只是表面的康復(fù),。這樣做只會(huì)讓學(xué)生甚至是教師越來(lái)越疲憊，如果開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值后,，就不再會(huì)產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素,，學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)步,，要求提高，這樣的形勢(shì)下,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化或許不會(huì)成為教師們的大難題了,。

使學(xué)生有意識(shí)地從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺(jué),，使他們保持一種渴望,、充實(shí)的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開(kāi)孩子的思維空間,，拓展孩子的思維視野,，讓孩子的思維活躍起來(lái)，這樣,，對(duì)于知識(shí)的渴求,，對(duì)于新事物的好奇心,，這是無(wú)論多少次老師面對(duì)面的補(bǔ)習(xí)也無(wú)法比擬的提高成績(jī)的關(guān)鍵策略。這對(duì)于我們?cè)诮逃谝痪€的教師無(wú)疑是一個(gè)很好的啟迪,。

我相信,，只要我們從內(nèi)心中喚醒那些所謂的、相對(duì)而言的“后進(jìn)生”,，那么他們將很可快成為人人夸獎(jiǎng)的佼佼者,！我會(huì)繼續(xù)研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法,，能成為更多人心目中真正的教書育人者,！

愿教師那暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼，教師那深深的愛(ài)會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起??！

除了后進(jìn)生的關(guān)系處理，本書在教育教學(xué)的思想上也給了我很大的啟發(fā),，下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)最深的,。

蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語(yǔ),、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”

古人有一種說(shuō)法：“樂(lè)人易,，動(dòng)人難?！币簿褪钦f(shuō),，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難,。其實(shí)我覺(jué)得,，樂(lè)人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不同風(fēng)格，幽默的極致也能動(dòng)人,，例如馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》,，當(dāng)你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩,，沖到一次民眾大會(huì)的講臺(tái)上來(lái),，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸,！”在捧腹大笑的同時(shí),，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？

我想,，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào),、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師,，我覺(jué)得曉之以理,，動(dòng)之以情應(yīng)該是我們努力的方向,，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言,，教育的方法我不敢妄言，只是感覺(jué)如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法,。

在蘇霍姆林斯基的這本書中,，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間?！鎸?duì)著一疊疊作業(yè)本要批改,，不止一個(gè)教師會(huì)不寒而栗，這不僅是因?yàn)橐馁M(fèi)許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是,，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動(dòng),。”

這讓我想起一則黑色幽默,，說(shuō)有一位中學(xué)語(yǔ)文老師英年早逝,，死后在人們辦喪事的時(shí)候，突然詐尸,，從棺材中坐了起來(lái),，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫,，手足無(wú)措,，幸好，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,，扯起了嗓子喊道：“那個(gè),，某某某老師，快來(lái)改作文,?！痹捯魟偮洌w應(yīng)聲而倒,，再?zèng)]反應(yīng),。這當(dāng)然只是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子,。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個(gè)方法：第一,、在每堂語(yǔ)法課上抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的詞語(yǔ),；第二,，為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作,，以防出錯(cuò),；第三,，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改，只有測(cè)驗(yàn)時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè),。

前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯(cuò)誤,，教師批改起來(lái)才能健筆如飛，節(jié)省時(shí)間,。我覺(jué)得,，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說(shuō)法，課堂質(zhì)量上去了,，批改作業(yè)的時(shí)間少了,，等同于我們教師的生命就延長(zhǎng)了。所以,，可以這樣說(shuō)：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長(zhǎng)線,。”后一個(gè)方法的提出,，我覺(jué)得可以稍作修改,，采取平時(shí)分層次、不定期抽樣檢查,，測(cè)驗(yàn)時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式,。

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，書中還有這樣一段話,，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想,，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的,，這樣的思想才最寶貴,。’如果你們想成為真正的能工巧匠,，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’,。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法,，才是最好最有效的方法,。”

比喻生動(dòng)形象,，很能發(fā)人深省,。確實(shí)，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法,、教學(xué)模式充斥耳目,，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從,，一味模仿不是明智地選擇,，我想說(shuō)：“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰,。”別人好的東西應(yīng)該吸收借鑒,，但決不能生搬硬套,。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為,，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧,、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則,，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法,。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo),，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山,，我們爬一輩子,、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且,，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰,。我覺(jué)得，在教學(xué)這條路上,，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則,，才可事半功倍。

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇四

在20多年的教學(xué)生涯中,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)。

最近一段期間,，我有時(shí)間閱讀了《給教師的一百條建議》,，使我感受頗深。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白,，讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā)。

有人說(shuō)：讀書足以移情,，足以長(zhǎng)才,。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn),，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假,，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯,。讀書,，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流,，是一次難得的精神之旅,，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。因此,，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件,，必須具備諸多素質(zhì)和條件。

首先,，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教,。育人之道,，愛(ài)心為先。高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人,，愛(ài)別人的孩子是神,。”教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,，為能喚起人的靈魂深處的變革,，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,，愛(ài)幾乎是惟一的力量,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢,？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō),，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧,！是的，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí),；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂,；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默,；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響,。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色,！

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì),。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì),。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值,，這才是真正的教育,、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù),，把綠陰覆蓋在他們身上,；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然,，作為教書育人者,，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài),，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。

第三，要有敏捷的思維,，開(kāi)拓眼界,、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo),，或拋磚引玉，或移花接木,，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維,、發(fā)散思維,，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷,。

第四,，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水,，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，要開(kāi)鑿一眼泉,，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?！遍_(kāi)鑿一眼泉,，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,，知識(shí)的更新程度是驚人的,。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識(shí),，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,，保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣,，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富,。如果教師能做到精通專業(yè),，又上知天文、下曉地理,，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理,，就能信手拈來(lái)，馳騁自如,，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作,。

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇五

暑期我為職稱面試做準(zhǔn)備,，在網(wǎng)上搜索資料遇到這樣一個(gè)題目：你最敬佩的教育家是誰(shuí)？為什么敬佩他,？我把認(rèn)識(shí)的國(guó)外的,、國(guó)內(nèi)的、古代的,、近代的教育家，放我面前一一欣賞，印象最深的是蘇霍姆林斯基,，我感動(dòng)于他高尚的人品,，感動(dòng)于他給我工作的具體指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和實(shí)踐家。他一生的大部分時(shí)間都工作在教育基層,，將23年的心血投注在一所學(xué)校,，他提出的理論來(lái)自于他對(duì)學(xué)校日常管理和教學(xué)的長(zhǎng)年觀察和思考。蘇霍姆林斯基熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè),，二十年甘當(dāng)一名普普通通的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng),，拒絕功名利祿的誘惑，主動(dòng)辭去教育局長(zhǎng)的職務(wù),，謝絕到大學(xué)當(dāng)教授的邀請(qǐng),。蘇聯(lián)各地的許多師范院校都邀請(qǐng)他去工作，都被他婉言謝絕,。

他以自己的一生實(shí)踐了自己的誓言：為農(nóng)村的教育事業(yè)奮斗終身,！正是這種甘于平凡工作的精神，鑄就了他一部部光輝的作品,，也成就了他偉大的一生,。平平常常的一段話，可是我每讀到此處,，都心潮澎湃,，能做到淡泊一切，不為名利所誘惑,，幾十年專心做一件事者能有幾人,？只有他這樣心靈高尚的人才能做到。與這樣的大師對(duì)話怎不叫我感動(dòng),？

蘇霍姆林斯基熱愛(ài)自己的學(xué)生,，與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了如指掌,。他了解他們的歡樂(lè)與痛苦,，關(guān)心他們的成功與失敗。學(xué)生在校期間的全部生活,，都是他研究的對(duì)象,。經(jīng)他長(zhǎng)期觀察的學(xué)生達(dá)3700多人，他對(duì)每個(gè)學(xué)生都寫了觀察日記,。

他白天從事教學(xué)和行政工作,，晚上進(jìn)行科學(xué)研究。他一生撰寫了41部專著,、600多篇論文,、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說(shuō)。他的著作是對(duì)學(xué)校教育的真實(shí)情況的反思和歸納,，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)具有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義,，他的教育理論被譽(yù)為“活的教育學(xué)”,、“學(xué)校生活的百科全書”，他本人也被譽(yù)為“教育思想的泰斗”,。

蘇霍姆林斯基更注重教育在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)有利于人個(gè)性的發(fā)展,，十分注重在教育中盡可能的注入更多的人情、人道和人性,，而這恰恰是長(zhǎng)期以來(lái)的中國(guó)教育所最缺乏的,。所以，讀蘇霍姆林斯基的書,，很容易感受到感情的力量,，感到一種對(duì)心靈的撫慰。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經(jīng)典著作相比,，蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事中,，在夾敘夾議中娓娓訴說(shuō)自己的教育個(gè)例，并自然而然地以及其精辟凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己的教育見(jiàn)解,，既給我形象的感染,，有給我思想的沖撞。比起許多充斥著晦澀生僻術(shù)語(yǔ)的理論著作,，蘇霍姆林斯基的書是我的最愛(ài),。

蘇霍姆林斯基的教育故事對(duì)我很有啟發(fā)，例如有這樣一個(gè)故事,，有一位小學(xué)教師認(rèn)為是講解應(yīng)用題的高手,。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件，她準(zhǔn)備了許多圖片和表格,，有時(shí)甚至把應(yīng)用題里談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái),。看起來(lái),，她的學(xué)生解決應(yīng)用題很順利,。但是，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后,，卻使教師們深為吃驚：原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題,。事實(shí)的確如此,，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼的保護(hù)學(xué)生,，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)思考,。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己的孩子,，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考是關(guān)鍵。

怎樣讓孩子學(xué)會(huì)思考呢,？蘇霍姆林斯基的這兩點(diǎn)做法對(duì)我很有啟發(fā)：

一,、知識(shí)的概括,、總結(jié)和鞏固交給學(xué)生來(lái)完成。

孩子們喜歡進(jìn)行抽象思維和事實(shí)進(jìn)行深入的思考,，為了滿足這種精神需要,，教師在講課過(guò)程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。例如,，教師在提供了豐富的事實(shí)描述或例題講解之后,，對(duì)知識(shí)的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學(xué)生來(lái)完成，在講述事實(shí)的時(shí)候,，教師要給學(xué)生提供讓他們?cè)陬^腦分析和比較這些事實(shí)的余地,。“由事實(shí)過(guò)渡到概括性的結(jié)論——這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻,，就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)高峰,，為取得勝利而滿懷喜悅?！睂W(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里德東西越多,，就越有必要由學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)行概括，越有必要幫助學(xué)生從具體材料中將知識(shí)加以抽象,。這樣也能消除學(xué)生對(duì)于繁雜的知識(shí)內(nèi)容的疲勞感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事實(shí)的新興趣。知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)讓學(xué)生懶于思考和記憶,，這時(shí)候,，更要讓學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、思考者,，而不是消極的知識(shí)“掌握者”,。

二、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和解決疑問(wèn),。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢,？要做到這一點(diǎn)教師就必須知道：那些東西要講，而那些東西則留著不要講完,。沒(méi)有講的東西,，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。一旦學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，教師還要引導(dǎo)學(xué)生抽取和獲得以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)在的疑問(wèn),。

三、讓孩子體會(huì)腦力勞動(dòng)的快樂(lè),，是我追求的教學(xué)目標(biāo),！

當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮生氣的時(shí)候，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗,、愛(ài)發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)該感到高興,，應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度,。每一個(gè)兒童都帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。他以無(wú)比信任的心情把這把火星交給我們,，要是我們教師在心里也像兒童對(duì)待我們那樣,，把無(wú)限的信任給予他們就好了！當(dāng)我為學(xué)困生犯愁的時(shí)候,，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：兒童學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法，讓我看到了方向,。我感謝讓我結(jié)識(shí)蘇霍姆林斯基的朋友們,！

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇六

我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們以及社會(huì)上經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然,，束手無(wú)策,，不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀《給教師的一百條建議》使我受益匪淺,。

總觀全書,，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己,。

無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí),。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,，這是一個(gè)誤區(qū),。學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為老師無(wú)所不知，但是孩子們現(xiàn)在接觸的事情我們卻不見(jiàn)得理解,，不見(jiàn)得會(huì),。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì),。于是在孩子們跳的時(shí)候,，偶爾我也會(huì)虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候,，還會(huì)上去笨手笨腳地跳幾下,。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,，一個(gè)有血有肉的你,，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多,。另一方面,，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦,，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的動(dòng)畫片,，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?？傊?，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

二、做一個(gè)有情趣的人

不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了,，如果放兩天假,，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好,，這是積極休息,，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作,，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊,。我的業(yè)余愛(ài)好是偶爾跳跳舞，很奇怪,，在我心情郁悶的時(shí)候,，我會(huì)在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì)不說(shuō)話,，讓情緒靜靜地宣泄,，幾曲舞跳下來(lái)，總覺(jué)得快樂(lè)已在我心中,。一個(gè)有情趣的老師,，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

三,、做一個(gè)善于反省的人,。

文中有這樣一段話,，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己,。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn),，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為,，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí),，每天教學(xué)在第一線,，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑,，我們只要多一些討論,，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫,，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng),，這正是反思的理論支點(diǎn),。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題,，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑,。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心,，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”,。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”,。因此,，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,，由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí),，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性,，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教,，在教中學(xué),，這是教師自我提高的最佳途徑。

讀了本書,，給了我很大的影響,，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵,，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

《給教師的一百條建議》讀書心得體會(huì)篇七

當(dāng)我手捧這本專著細(xì)細(xì)品讀之時(shí),，就好像蘇霍姆林斯基站在我的面前和我輕聲交談;當(dāng)我放下書細(xì)細(xì)回味時(shí),，就好像看見(jiàn)他風(fēng)塵仆仆地奔走于師生中間。聽(tīng)著他柔和的話語(yǔ),，看著他忙碌的背影,，我不禁被他杰出的業(yè)績(jī)和高尚的人格所感動(dòng)，更多的是收獲和對(duì)自己工作的反思,。

《給教師的一百條建議》是一本看時(shí)“愛(ài)不釋手”,，看后“百讀不厭”的好書。書中用大量的教育實(shí)踐闡述出了相信孩子,、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議,。通讀一遍后,，最令我震驚和佩服的不是蘇霍姆林斯基所寫的那些有價(jià)值的教育原則和方法，而是蘇霍姆林斯基對(duì)教育事業(yè)持之以恒的追求,，幾十年如一日的工作熱情,。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深,，鐵杵磨成針”的堅(jiān)韌品質(zhì)才是走向成功不可或缺的瑰寶,。所以我認(rèn)為，要想教育出好學(xué)生,，就必須先錘煉自己的素質(zhì),。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始!

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中有一條建議——《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》，關(guān)于“教師的教育素養(yǎng)”在這里談到了多個(gè)方面,，其中談到每一位教師要懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí),，而且要深知所教學(xué)科的知識(shí)。那么如何獲得這些知識(shí)?蘇氏建議要“讀書,，讀書,，再讀書”、“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,，要有讀書的興趣,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考”,。

書中還有另一條建議——《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》,，他說(shuō)年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師,，每天去向他們請(qǐng)教,。蘇氏建議我們每個(gè)月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年,、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書),。

作為一名教師，很可能會(huì)平庸一世,，但是如果我們能努力追求,，也照樣能夠成為名師和專家，創(chuàng)造自己的事業(yè),。很多優(yōu)秀教師或教育專家,，他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是成為了一個(gè)真正的讀書人。這里很重要的一點(diǎn)就是讓自己成為真正的讀書愛(ài)好者,。

蘇霍姆林斯基之所以成功,，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識(shí),，他說(shuō)：“我私人的圖書館里,，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架,，有成千上萬(wàn)冊(cè)書,，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行,，我是無(wú)法活下去的,。”所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了“學(xué)校生活的百科全書”,。因此，只要我們對(duì)教育工作感興趣,，只要我們堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí),，勤奮實(shí)踐，我們一定可以走出平庸,，走向成功,。

每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓它像潺潺小溪,，充實(shí)著我們思想的江河,。愛(ài)好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，就像軍人喜愛(ài)武器,，孩子喜歡玩具一樣,，教師的至愛(ài)應(yīng)該是書籍，但只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的,。我們讀書,，要讀教育名著，與大師對(duì)話,，和名家交流,，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神，這些人格力量的學(xué)習(xí)將會(huì)積淀成為自己的綜合素養(yǎng)和能力,，能夠提升我們的理想和信念,。只有這樣，我們才能成為學(xué)生的教育者,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,，

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險(xiǎn)的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財(cái)富的儲(chǔ)備,?！币虼耍督o》這部書中曾多次寫到教師們?yōu)榱私o孩子更多的啟迪,，自己做的大量繁雜的準(zhǔn)備工作,。如，為了讓孩子加強(qiáng)對(duì)詞的敏感性,，開(kāi)設(shè)“思維課”,。帶孩子到大自然中去的時(shí)候，教師先自己多次去觀察感受,，買相關(guān)的書籍研究,，努力做到用準(zhǔn)確生動(dòng)豐富的語(yǔ)言更好的描述自然的細(xì)微變化。寫口頭作文千余篇,。再如,，為了給各種類型的學(xué)生提供適合的閱讀書籍，教師們自己大量閱讀,、寫讀書筆記,，編排習(xí)題集，設(shè)置讀書角，創(chuàng)辦各類“特長(zhǎng)小組”,。每個(gè)教師都擁有屬于自己的一群孩子,。……所謂“世上無(wú)難事,，只怕有心人,。”這些看似簡(jiǎn)單,，說(shuō)來(lái)容易的教育方法要實(shí)施非常困難,，要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的落實(shí)更是難上加難。但是他們做到了,，而且做得非常好,。書中提到的每一個(gè)教師都是一把萬(wàn)能的鑰匙，用自己豐富的精神寶庫(kù),，偉大的人格魅力,，教育出一批批優(yōu)秀的有用的快樂(lè)的人!

他們能做到的，我也能!我對(duì)自己說(shuō)：我的學(xué)生就是我的孩子,。我現(xiàn)在帶給他們的是什么呢?安常習(xí)故,，抱殘守缺!我想給他們什么呢?健康快樂(lè)，聰明伶俐,，寬容豁達(dá),，樂(lè)觀向上。那么,，《給》這部書中已經(jīng)有了這么多好的教育方法,，就從現(xiàn)在開(kāi)始去實(shí)踐吧!讓學(xué)生讀書，我多讀!讀教育名著,，讀文藝作品,，讀唐詩(shī)宋詞。讓學(xué)生寫作,，我多寫!寫讀書心得,，寫已背詩(shī)詞和成語(yǔ)。讓學(xué)生行動(dòng),，我多行!看中央十臺(tái)的節(jié)目,，看新聞報(bào)紙。讓學(xué)生思考,，我多思考!讓學(xué)生表達(dá),，我多表達(dá)!讓學(xué)生觀察，我多觀察!總之,，讓學(xué)生做到的我先做到,，對(duì)自己的要求永遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的,。

“行是知之始，行是知已成,?！庇辛撕梅椒ň鸵獔?jiān)持實(shí)施，有了目標(biāo)就要不懈進(jìn)取,。今天的我將會(huì)以更激情飛揚(yáng)的精神面貌去面對(duì)工作和生活,，象蘇霍姆林斯基那樣對(duì)自己的教育事業(yè)永遠(yuǎn)力所能及，耕耘不息!

讀書與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用,，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范,，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，激勵(lì)自己今后的工作,。將教育家的思想,、精神與現(xiàn)行的新課程改革結(jié)合起來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!