人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

班主任工作案例家校溝通篇一

在一些案例中,，作為班主任，為此談?wù)?p>心得體會(huì)

我擔(dān)任班主任工作已有許多年了，我感到既有喜悅,，也有失敗的遺憾,，但我最大的感受,，卻是充實(shí),，這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級(jí),，是一項(xiàng)瑣碎的工作,，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,，更需要教師的創(chuàng)造力,。因?yàn)椋覀兪且蝗号c心靈打交道的人,，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的,、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個(gè)小案例,。

一,、不厭其煩地、多管道進(jìn)行教育

案例一：

們加強(qiáng)教育,，把班上“愛(ài)心教育”征文寫(xiě)的比較感人的幾篇文章在班級(jí)的“學(xué)習(xí)欄”進(jìn)行公開(kāi)展示,，配合主題班會(huì)在班上進(jìn)行有表情的朗讀，起到了很好的效果,。最后到開(kāi)學(xué)一個(gè)月后我們班級(jí)出臺(tái)了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)致的量化的考核,，這樣用明確的條文對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范也起到了較好的效果，由于通過(guò)前期的教育這時(shí)候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應(yīng),，二是不會(huì)出現(xiàn)大數(shù)量的扣分,，學(xué)生們對(duì)自己的考核分?jǐn)?shù)也非常在意。

二,、以人為本,，傾注師愛(ài)

案例二

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”,，是對(duì)每一位教師的基本要求,。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。

我們班有一個(gè)同學(xué)，開(kāi)學(xué)的那天我留意到陪他來(lái)報(bào)名的幾個(gè)社會(huì)青年打扮樣子的人，過(guò)了幾天我找他談話(huà),，首先肯定了他的朋友很多,，會(huì)交朋友，而后告訴他我們學(xué)校的規(guī)定以后在校期間是不容許社會(huì)青年到學(xué)校來(lái)找他的,，這點(diǎn)他也確實(shí)做的不錯(cuò),，直到現(xiàn)在也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的那些社會(huì)青年朋友來(lái)學(xué)校找他。也是他,，在分班考試成績(jī)花名冊(cè)中看到他排名屬于班級(jí)的末尾幾個(gè),，也就是他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。所以他學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有什么興趣,，上課的時(shí)候多半以睡覺(jué)為主,，找他談了幾次話(huà)也沒(méi)什么多大的效果。到后來(lái)他越發(fā)感覺(jué)到厭學(xué),，有一次竟然私自跑回家和他的父母說(shuō)不上學(xué)了,。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了，其父說(shuō)他孩子是個(gè)很陽(yáng)光的孩子怎么會(huì)突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校,。通過(guò)這件事情我從他父親那里得知他酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng),，而現(xiàn)在我們初三的學(xué)習(xí)環(huán)境使他的愛(ài)好一時(shí)不能得到滿(mǎn)足再加上基礎(chǔ)較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話(huà)的時(shí)候首先肯定了他對(duì)籃球的愛(ài)好是個(gè)積極健康的一種愛(ài)好,，但同時(shí)也指出現(xiàn)在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),、考高中，千萬(wàn)不能主次不分,，愛(ài)好可以是一輩子,，考學(xué)的機(jī)會(huì)不是很多。對(duì)于他的錯(cuò)誤我從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴(yán)厲處罰,，可是效果還是不錯(cuò)的,，現(xiàn)在的他正在不斷的改變，上課睡覺(jué)越來(lái)越少了,。

我對(duì)他關(guān)心的這件事,。我知道后覺(jué)得很平常，但也覺(jué)得能得到學(xué)生的肯定也很滿(mǎn)足,。

三,、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,，應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。學(xué)生是人即時(shí)學(xué)生犯有錯(cuò)誤也只能以教育為主，訓(xùn)斥于謾罵都無(wú)濟(jì)于事，甚至效果會(huì)適得其反,，因此,，古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人,，容人之錯(cuò)”,。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ,，鼓勵(lì)他們,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又促進(jìn)了師生的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

預(yù)備鈴響之后,，我拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容,，眉色便擰在一起,，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲,。我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，生氣地又問(wèn)一遍,。這時(shí)，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái),，迅速地擦起來(lái),。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他,。他認(rèn)真而賣(mài)力地擦著黑板的每一個(gè)角落,，弄得教室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí),，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧,，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日,。”成績(jī)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日,?！蔽毅等唬煽纫宦曊f(shuō)：“你先坐下,，下次注意,。”這時(shí),，季佳兵同學(xué)擦完黑板,，默默地回去了。課后,，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“周敏不做值日,，老師都不會(huì)罰他，上次,，我忘了擦黑板,，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?”“老師就是偏心,。”我呆住了,，也陷入了深深的沉思中,。

從這件事中，使我體會(huì)頗深：

一,、平等對(duì)待優(yōu)生和差生,。

不少教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,，對(duì)他們總是高看一眼,，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上,，認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料,，將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此,，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的,。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前,，從校內(nèi)到校外,，從教師到家長(zhǎng)，一提到差生,，似乎叫人擔(dān)憂(yōu),。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生,，就搖頭，家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生,，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò),。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受,。對(duì)于我自己在這件事中,，也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的,，也影響了自己教師的形象,。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才,，又要面向全體學(xué)生,，一視同仁，平等對(duì)待,，這才是正確的教育,。

二,、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn),。

和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的,。如果經(jīng)常深入班級(jí),，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),。如案例中的差生季佳兵,，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體,，愛(ài)護(hù)同學(xué),，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn),，給以重任,，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，為集體作出貢獻(xiàn),，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的,，也達(dá)到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果,。

三,、應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)差生,。

與錯(cuò)誤共同成長(zhǎng)

我們?nèi)绾稳?duì)待學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢?我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生“記住”他們的錯(cuò)誤。

我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯(cuò)本”,。將他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)過(guò)程中,，發(fā)生在自己身上的錯(cuò)誤記錄下來(lái)。

錯(cuò)誤有時(shí)候也是美麗的,，記住錯(cuò)誤,，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中得出正確的經(jīng)驗(yàn)，在挫折中體驗(yàn)成功,，像那只聰明的小貓,，永遠(yuǎn)都可以吃到“鮮美的魚(yú)”，從某種意義上說(shuō),，錯(cuò)誤是成功的橋梁啊,。

“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)比較差,，失去學(xué)習(xí)信心,，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠,、自由散漫,、沖動(dòng)暴力、意志薄弱,、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象,。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有社會(huì)原因,、家庭原因,、學(xué)校原因，要全面,、深入,、細(xì)致地了解他們的過(guò)去、現(xiàn)在,，優(yōu)點(diǎn)和短處,，判斷他們的發(fā)展走向，然后對(duì)癥下藥,。

學(xué)困生在班里所占比例雖小,，但影響甚大。直接影響班風(fēng),、紀(jì)律和正常的教育工作,，若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭,、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果,。所以,，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,，深入調(diào)查摸底,，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教,，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友,、最可信賴(lài)的朋友,。及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu),，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅,。

一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題,，往往還相當(dāng)聰明,。不談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)，是很惹人愛(ài)的,。學(xué)困生承受著更多的心理,，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量,，愛(ài)是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情,，用火一般的熱情,，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，喚起他們學(xué)習(xí)的信心,，才能取得好的教育效果,。從細(xì)處呵護(hù)，處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛(ài),，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈,。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就,，一勞永逸是不現(xiàn)實(shí)的,，我們要用足夠的耐心尋求他們的長(zhǎng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光,。

二,、興趣是最好的老師,。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍,。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活,，拉近距離,，引發(fā)興趣;把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，寓教于樂(lè);經(jīng)常使用投影,、實(shí)物等直觀教具;設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí),，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”,，有向更高目標(biāo)奮斗的希望,。加強(qiáng)學(xué)困生跟進(jìn)教育，耐心解答學(xué)困生的困惑,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感,，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

三,、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰,，那就是個(gè)人的自尊心?！?人有所志,，人有所長(zhǎng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),，樹(shù)立學(xué)生的自尊心,，是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。失敗時(shí),，要耐心幫助他們找出失敗的原因,，指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評(píng),，以維護(hù)他們的尊嚴(yán),。善意的批評(píng)，也要注意藝術(shù)性,，如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣,，做到“良藥不苦口” ，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)必改的良好基礎(chǔ),。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石,，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才達(dá)到的效果,。

四,、學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜精密的腦力勞動(dòng),，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的,。受多方面因素所制約,，學(xué)困生基礎(chǔ)差;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課注意力不集中,，書(shū)寫(xiě)差,，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮,，學(xué)習(xí)怕苦怕累等等,。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性分析，制定可行的目標(biāo),，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為規(guī)范,，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，采用有效方法,，知識(shí)內(nèi)容側(cè)重的重點(diǎn)性和系統(tǒng)性,，方法要有啟發(fā)性和針對(duì)性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法,。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是不離不棄的思想境界,，是科學(xué)，是藝術(shù),。教師直接引領(lǐng)著他們的發(fā)展,，所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去。

我班有個(gè)學(xué)生叫趙某,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也做不完整,，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是，我找他談話(huà),，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想,。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中,，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師,。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了,。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我,。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你,，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律,，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),，他無(wú)論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他,。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī),。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本

日記

案例分析：

一,、以人為本,，付出師愛(ài)

首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心，與他交朋友,，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國(guó)家的棟梁之才!

班主任工作案例家校溝通篇二

“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式,，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧,。在平時(shí)工作中,，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心,，孰不知畫(huà)蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,，也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此,，把教育意圖隱藏起來(lái),，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一,。

一、案例概述

一次以《xx我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上,，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上,，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué),，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,，但他們的一些行為,，卻也讓他不滿(mǎn)，例如都不愛(ài)值日,、常欺負(fù)人等,。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,，平時(shí)言語(yǔ)不多,，可這次的作文卻寫(xiě)了500多字。

二,、思考及處理

讀罷他的文章,，我沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”,。下午放學(xué)值日時(shí)間,，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘,，我偷偷地環(huán)顧了教室一周,，確如劉帥所寫(xiě)的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊,、看書(shū)，我什么也沒(méi)說(shuō),，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后,，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出,，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題,。

第二天的晨會(huì)上,，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法,，這一提議激起了大家的興趣,，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來(lái)了,，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著,，覺(jué)得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,，“必勝組”和“加油組”，接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分,。一周過(guò)去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn),。第二周時(shí),，我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組,，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé),，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿(mǎn)分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí),，我召開(kāi)了班會(huì),，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想,，注意細(xì)節(jié),，團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭,，我依然什么也沒(méi)說(shuō)。班會(huì)后,，我留了一篇日記,，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫(xiě)到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫(xiě)到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,，倒垃圾的活都是她的,，這周我們分開(kāi)了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫(xiě)到“我喜歡現(xiàn)在的值日組,，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng),，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了,，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起,，當(dāng)著他們的面故意賣(mài)弄了一下我寫(xiě)給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具,，總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列,，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處,，也懂得了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的他們,，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變,，當(dāng)然是讓人欣喜的改變!

三,、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖,，教育效果就越好,。”所以在處理這一案例時(shí),，我運(yùn)用了心理暗示法，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng),，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,，不強(qiáng)求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的,、主動(dòng)的影響,，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題,。所以,，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì),，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙,，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)自己,，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”,，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生,，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信,，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離,，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近。切記：贊美莫忘中等生!

四,、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)

這件事給我的啟示頗深,。在思考這個(gè)案例時(shí),，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學(xué)生樹(shù)立了自信心,。我覺(jué)得,，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機(jī),。而前提是要深入學(xué)生生活,，細(xì)心觀察;要面向全體，一視同仁,，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一,，見(jiàn)微而知著,。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始，審清其微,，才能明辨其心,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二,，察近而料遠(yuǎn),。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些,，想得深一些,，要知利害，明未來(lái),。

對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍,，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題,，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā),，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人,，讓“教育無(wú)痕”,。

班主任工作案例家校溝通篇三

??新學(xué)期第一個(gè)月，主抓常規(guī)管理。組織學(xué)生報(bào)到,，了解學(xué)生假期活動(dòng)情況,，充分利用開(kāi)學(xué)第一節(jié)班會(huì)課,，進(jìn)行收心教育,。和學(xué)生一起制定本學(xué)期班級(jí)管理制度,、獎(jiǎng)懲制度。

??第3周：做好學(xué)生思想教育工作,、安全教育工作,。

??第4周：制定學(xué)生文明禮儀基本規(guī)范。

??第5周：組織學(xué)生出一期以文明禮儀教育為主題的黑板報(bào),。

??第6周：組織學(xué)生觀看文明禮儀專(zhuān)題圖片,。

??第7周：配合校團(tuán)委“校園文明小使者”評(píng)選。

??第8周：組織學(xué)生干部參加學(xué)生干部培訓(xùn)會(huì),。

??第9周：做好學(xué)生思想教育工作,、安全教育工作。

??第10周：積極組織學(xué)生參加逃生演練,。

??第11周：積極組織學(xué)生參加法制安全教育講座,。

??第12周：做好學(xué)生思想教育工作、安全教育工作,。

??第13周：組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)知識(shí)比賽。

??第14周：與學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)典型案例討論,。

??第15周：配合政教處,，向?qū)W生征集感恩教育征文。

??第16周：組織好感恩教育主題班會(huì),。

??第17周：布置一份愛(ài)心家庭作業(yè),。

??第18周：梳理、分析學(xué)生成長(zhǎng)檔案;整理各類(lèi)材料,。

??第19周：開(kāi)展向我身邊的榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng),。

??第20周：積極配合政教處組織的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)比,。

??第21周：做好學(xué)生思想教育工作,、安全教育工作。

班主任工作案例家校溝通篇四

當(dāng)班主任遭遇此類(lèi)事件你會(huì)如何處理,？

案例1：

某校早晨,，五年一班，數(shù)學(xué)老師一到學(xué)校就趕緊進(jìn)教室早自習(xí),，他準(zhǔn)備在第一節(jié)數(shù)學(xué)課前將昨晚的練習(xí)檢查好,，以便第一節(jié)課內(nèi)容的順利講解。除了學(xué)生孫某不在教室,，其他學(xué)生都在,，該教師一邊讓組長(zhǎng)檢查昨晚作業(yè)完成情況,，一邊查問(wèn)孫某去處，發(fā)現(xiàn)孫某正在圍墻邊和幾個(gè)低年級(jí)學(xué)生打乒乓,，就讓學(xué)生叫回了孫某,。一問(wèn)又發(fā)現(xiàn)該生昨晚作業(yè)一字未寫(xiě)，一時(shí)火氣,，揪著孫某耳朵進(jìn)行了訓(xùn)斥教育后開(kāi)始講課,。當(dāng)天晚學(xué)時(shí)，孫某家長(zhǎng)鬧到校長(zhǎng)室,，指責(zé)該教師責(zé)打體罰學(xué)生,，說(shuō)決不允許這種事情發(fā)生在他的孩子身上，在校長(zhǎng)的調(diào)解下,，該教師在學(xué)生面前向家長(zhǎng)承認(rèn)了自己的行為有些過(guò)激,，請(qǐng)求諒解。第二天清早,，該家長(zhǎng)又到學(xué)校,，要求校長(zhǎng)出面給他保證以后不再發(fā)生類(lèi)似事情，要求出具保證書(shū),。協(xié)調(diào)不成后,，校長(zhǎng)要求該數(shù)學(xué)教師給家長(zhǎng)寫(xiě)了保證書(shū)。

案例2：

某校下午第三節(jié)課,，201班美術(shù)課,，教師帶孩子們到操場(chǎng)上玩游戲，講清要求后,，教師將孩子們分組進(jìn)行“騎小馬”游戲,，三人一組，兩名同學(xué)兩手相牽,，另一名學(xué)生將一腿架在這兩名孩子的手上,，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上,，借助同伴的幫助,，單腿跳躍前進(jìn)，如同騎小馬,。游戲進(jìn)行的很熱烈,，孩子們玩得興高采烈。臨近結(jié)束時(shí),，有一組女生在前進(jìn)時(shí)有一名女生腿絆了一下,，摔倒了，其他兩名也摔在了地上，中間“騎馬”的孩子因?yàn)殡p手放在同伴肩上,，沒(méi)能撐在地上,，額頭擦在了地上，鼻子略有擦傷,，額頭上起了一個(gè)大包,。教師立即上前處理，將孩子們扶起來(lái),，將擦傷的孩子清理傷口,，用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話(huà)告知家長(zhǎng),，孩子在游戲中擦傷了,，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校帶回孩子，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái),。教師讓孩子在教室中休息,。晚學(xué)后，班主任來(lái)電說(shuō)家長(zhǎng)打電話(huà)給她,，正大發(fā)雷霆,，說(shuō)學(xué)校將他的孩子弄傷了，也不送醫(yī)院就診,。該教師,、班主任又從家里返回，將孩子送到醫(yī)院,，在醫(yī)生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長(zhǎng)才作罷,。第二天，家長(zhǎng)又打電話(huà)給班主任,，要求該教師帶孩子上醫(yī)院復(fù)診。

班主任工作案例家校溝通篇五

班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的第一責(zé)任人,。當(dāng)好班主任最重要的是班級(jí)管理工作,。班級(jí)管理是學(xué)校管理的組成部分，學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施,，管理活動(dòng)的開(kāi)展,，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。班級(jí)管理得如何,，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，因此班級(jí)管理在學(xué)校教育中占有極為重要的地位,。在班級(jí)管理中,，班主任管理方式是否得當(dāng)是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。而班級(jí)的管理,卻是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心,、耐心與細(xì)心,，也需要?jiǎng)?chuàng)造性和藝術(shù)性。十余年來(lái),，我和學(xué)生一起成長(zhǎng),，品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂(lè)和光榮,。下面,，我就重點(diǎn)以我?guī)н@個(gè)班近一年來(lái)，主要發(fā)生在我班學(xué)生身上的一些具體案例來(lái)談一談自己在班級(jí)管理上的一些做法,。

美國(guó)的教育家海倫·凱勒說(shuō)：“ 信心是命運(yùn)的主宰,。”自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì),，也是一種重要的非智力因素,。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì),。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人,，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人,，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻,。”自信心作為成才的重要條件之一,。

1,、科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

陳浩然初中成績(jī)很差,，進(jìn)入高一時(shí)的入學(xué)成績(jī)只有三百多分,，剛開(kāi)學(xué)的幾天里，我觀察到他在課堂上心不在焉,，時(shí)常開(kāi)小差,，常遲到早退，沒(méi)有上進(jìn)心,。在一次大掃除中,，我發(fā)現(xiàn)他很積極，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在班中表?yè)P(yáng)了他,。鼓勵(lì)他當(dāng)衛(wèi)生委員,，平常檢查他的作業(yè)和試卷時(shí)常常對(duì)他說(shuō)：“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步,，真讓老師高興,?！钡鹊燃?lì)的話(huà)。并且和他有過(guò)幾次很長(zhǎng)的談話(huà),，我和他談到了海倫·凱勒如何克服自己眼不能看,，耳不能聽(tīng)，嘴不能說(shuō)三種痛苦,，終生致力于社會(huì)福利事業(yè),，獲得成功；談到了愛(ài)迪生,，在幾千次失敗的實(shí)驗(yàn)面前,，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈??如果這些人在失敗面前喪失信心,，將會(huì)一無(wú)所成,。經(jīng)過(guò)耐心的教育，他終于慢慢地轉(zhuǎn)變了,，他不但認(rèn)真安排好每次的衛(wèi)生清潔工作,，使得我班每階段都被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班，而且學(xué)習(xí)也有了興趣,，成績(jī)有所進(jìn)步,，重新又樹(shù)立了自信，走出了情緒的低谷,。

1 手能力,、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等,。這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),，改正自己的不足,，讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念,，鼓勵(lì)自己,，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn),，直至成功。

反思：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表,。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快,、積極,，從而增強(qiáng)自信心,。反之，就會(huì)情緒低落,、被動(dòng),、缺乏信心。

2,、運(yùn)用鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

我班的蘇潔是一名性格內(nèi)向的女生,，一開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有一種戒備心理,，在班里與同學(xué)交往甚少，周記中常常流露出對(duì)生活的厭倦之情,。但她文筆不錯(cuò),，在課堂上我常常表?yè)P(yáng)她。贊揚(yáng)她是一位有愛(ài)心又懂事的女孩,。時(shí)間一長(zhǎng),，她逐漸消除了對(duì)我的戒備心理。在周記中,，她述說(shuō)了自己的內(nèi)心的痛苦,，我也寫(xiě)文回復(fù)她，現(xiàn)在她心情也開(kāi)朗了,，我感到很欣慰,。

反思：美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣,?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定,、贊揚(yáng),，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì),，使其持久地保存下去,。

二、針對(duì)新組建的班級(jí)缺乏凝聚力,，我開(kāi)展了：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神教育

首先,，我尊重他的人格，并善于進(jìn)行“心理移位”,，設(shè)身處地體察他的心理處境,，關(guān)心他學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，使他逐漸對(duì)我產(chǎn)生一種親切感、安全感,。由于我信任他,，尊重他，喚起了他的自尊心,、自強(qiáng)心,，激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難,，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力,。其次，大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班集體的同學(xué),，讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的光榮,。

在第一次階段測(cè)試中，該生的成績(jī)由年級(jí)的180名進(jìn)步到139名,。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(zhǎng),。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn),、也指出他身上存在的缺點(diǎn),。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了,。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了,、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里,、喜在心頭,，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認(rèn)同他的改變,。在一次主題班會(huì)上,，我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩,。從此以后該生真的變了,。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校,、班級(jí)組織的活動(dòng),。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中,，他一下子由年級(jí)的139名又躍到了年級(jí)的102名,。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè)趣,，也堅(jiān)定了自己的工作方向,。

反思：今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競(jìng)爭(zhēng)是集體的競(jìng)爭(zhēng),，一個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得到體現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)或公司都十分講究團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)橐粋€(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)精神集體最終是成不了大事的,。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),，如何使班級(jí)深具凝聚力，如何使班級(jí)充滿(mǎn)生命力,，如何使班級(jí)能夠竟?fàn)?、能夠上進(jìn)?形成一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)群體和團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣的班集體對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要。

一學(xué)年來(lái),，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù),，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)年自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的,。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”,。是?。∽銎胀ò嗟陌嘀魅?，論省心,，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲,，學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多,，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高,，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上,，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信,，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的,，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心,，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”,，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的,。

班主任工作案例家校溝通篇六

班主任工作是學(xué)校日常管理工作的一個(gè)重要組成部分,影響著班級(jí)的綜合水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。下面是小編為大家整理的高中班主任工作教育案例，一起來(lái)看看吧!

在班主任工作情感誘導(dǎo)中,，語(yǔ)言表達(dá)的方式是極為重要的,。這就要講究巧說(shuō),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事,，是關(guān)心詢(xún)問(wèn),，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同,。巧說(shuō)與直說(shuō)相比,，就像藥片加了一層糖衣，吃起來(lái)不厭口,，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用巧妙說(shuō)服,。

一、沉默是金

我班有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律,，每次老師不在的時(shí)候,，班長(zhǎng)總是向我這兒報(bào)告說(shuō)：“老師，肖光軍,、陳邦治,、余聯(lián)宇、李光釗,、朱忠務(wù),，他們幾個(gè)老說(shuō)話(huà)，而且我記他們名字,，扣他們分?jǐn)?shù),，他們還不服?！?開(kāi)始時(shí),，我對(duì)他們除了說(shuō)教，就是讓他們寫(xiě)認(rèn)識(shí),，但收效甚微,。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了,，我將他叫進(jìn)辦公室,，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒(méi)老師,，我看著他,，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著他,，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà),，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn),，他慢慢有了變化,，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì)兒,，他低下頭,，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心,，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà),。他的頭越發(fā)低了,，也更加不安了。良久,，我的聲音打破了沉默：“你可以走了,。”他抬起頭驚訝地望著我,?！澳憧梢宰吡恕,！蔽抑貜?fù)了一遍,。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他,。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生,，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣,。

沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了,，老師如果總是批評(píng),，孩子也會(huì)覺(jué)得厭倦，相反,，我什么都不說(shuō),，讓他自己想，使他明白老師的心,。

二,、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)

班級(jí)里有好幾個(gè)同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)比較差，為此他們沒(méi)少挨批評(píng),。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué),。我抓住肖光軍作為班級(jí)的衛(wèi)生委員，晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū),，有一次上晨會(huì)課時(shí),，可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后,，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃,、檢查衛(wèi)生，忘了吃早飯,，到了晨會(huì)課才去吃,，這種工作態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”,， 這時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)他臉上露出開(kāi)心的笑容，還有一份自豪感,，但我接著說(shuō)“但這種做法不可取的,，因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的

規(guī)章制度

三,、平等民主地對(duì)待學(xué)生

新課程的實(shí)施，賦予師生關(guān)系以新的定義：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者,，是善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè),，是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者,，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，是與學(xué)生平等相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體,，視為有血有肉,、感情豐富的人，允許他們自由發(fā)展,，建立平等,、友好的師生關(guān)系。 熱愛(ài)學(xué)生,，就要面向全體學(xué)生,，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾,。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰,，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體,，學(xué)習(xí)也并不好，但不能并沒(méi)有因?yàn)榱怂@樣就說(shuō)明他一無(wú)是處了,，我根據(jù)他特點(diǎn),，安排負(fù)責(zé)班級(jí)的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),，做操前每次都認(rèn)真地督促同學(xué)要排好隊(duì),。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，慢慢地他愛(ài)上了這份工作,，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。在我心中,，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn),，這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng),。

四,、換位思考，幫學(xué)生解決問(wèn)題

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格,，必須先觸摸到學(xué)生的心靈,。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“教育,，首先是關(guān)懷備至地,、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈,。在這里,，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功,?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚,，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響,。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感,。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了,，在課堂上也是心不在焉又無(wú)精打采的樣子，問(wèn)他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥,。后來(lái)經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊,，終于了解到，他在初中時(shí)參與賭博,，欠下外債200多元,。這幾天債主找人向他要錢(qián)，自己又不敢向家長(zhǎng)說(shuō)清,，最近正不知怎么辦才好,，給他錢(qián)，自己又沒(méi)有錢(qián),，不給人家又天天來(lái)要,。我了解情況后，與他談心,，使他充分認(rèn)識(shí)到賭博的危害,，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長(zhǎng)溝通,，向家長(zhǎng)說(shuō)明利害關(guān)系,，促使家長(zhǎng)幫他解決了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題解決后,，張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步,。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說(shuō)明賭博的危害，要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博,，取得了良好的效果,。

班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐,，用信念去把握,，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣,，才能成為一個(gè)幸福的班主任,。

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析,，有以下幾種情況：1,，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工,，學(xué)生很小就成了留守兒童;3,，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題,。在我的班級(jí)里,，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20,，這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理,，在能力,、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面,。是一群特殊的后進(jìn)生群體,。

一、個(gè)案背景：

1,、個(gè)案的基本情況

李冠,，男，17歲,，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入,，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣,，打架,，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳,。20xx年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí),。

2、個(gè)案的家庭情況

父母常年在外打工,，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài),，可是本身的教育能力不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管,，要么只會(huì)責(zé)罵,，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵,。

二,、主要問(wèn)題分析

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài),。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話(huà),，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng),。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧、耍賴(lài)時(shí),，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥,。祖輩一昧遷就,、給予、滿(mǎn)足,，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹,，攀比虛榮，事事以我為中心,。

2,、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高,。他們認(rèn)為自己的文化程度不高,，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此,，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視,，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵,，很少有耐心地說(shuō)理與交談,。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。

三、采取的對(duì)策

作為教師,，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高,，能力不斷加強(qiáng),。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要,?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心,，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1,、深入家庭,，進(jìn)行家教指導(dǎo),。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手。

首先,，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì),，個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手，多做家務(wù),?！睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,，與學(xué)校教育形成合力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

其次,，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅,。這樣,，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),，提高家庭教育的質(zhì)量。

2,、發(fā)現(xiàn)他積極的因素,，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，但他依然有向上的愿望,，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性,，對(duì)他進(jìn)行再教育,。

首先,，我在課堂中,，多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽,，任命他為負(fù)責(zé)人,，讓他感到被信任和責(zé)任感,，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng),，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果,。

3,、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù),，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往,。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作,，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生,，自暴自棄,、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果,，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對(duì)待他的變化,，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn),，他的變化,。并號(hào)召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難,，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

4,、尊重和信任他,，正確看待“反復(fù)”,。

信任是一種人格力量,，它促人奮進(jìn),，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō),，只有信任他，才能得到他的信任,。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理,。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。

5,、運(yùn)用多種評(píng)價(jià),，促進(jìn)發(fā)展

四、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的,，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事,，不會(huì)想要什么就朝著要什么了,。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,。他能按時(shí)完成作業(yè),，和同學(xué)友好相處，不隨便打人,，積極為集體做事,，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步,。

李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性,，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難,。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng),，不但不能從根本上解決問(wèn)題,，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙,。

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍,，但它只是教育過(guò)程的一部分,，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功,。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽,。

挖掘 “閃光點(diǎn)”堅(jiān)持正面教育

1,、大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班級(jí)體的同學(xué)，讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的光榮,。

2,、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。

在第一次階段測(cè)試中,，該生的成績(jī)由年段的182名進(jìn)步到149名,。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(zhǎng)(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話(huà),、指出他的優(yōu)點(diǎn),、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了,，也虛心接受了,。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了,。這時(shí)我看在眼里,、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà),，不斷認(rèn)同他的改變,。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽,，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩,。從此以后該生真的變了,。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校,、班級(jí)組織的活動(dòng),。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中,，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名,。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè)趣,，也堅(jiān)定了自己的工作方向,。

一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù),，恕不一一列舉,。回顧本學(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的,。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作,，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”,。是啊!做普通班的班主任,，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲,，學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多,，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高,，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上,，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信,，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的,，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心,，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”,，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的,。