范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

地球運動的教學反思與評價篇一

在現(xiàn)代的教學中,，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教、學,、做合一的教學,，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng),。改變課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背、機械訓練,，倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的授課,，我感受很多,，反思如下,。

本人在這節(jié)地理課教學中,，教師不再僅僅去教，而且通過對話被教,，學生在被教的同時,，也同時在教，師生共同對整個成長負責,。對教學而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進學習；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的.過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,、貼近學生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程,。面對這樣的教材,，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要我們冷靜、積極地不斷反思,，才能適應今后的地理教學,。

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績,。學生具有好奇心,，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽,。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求,。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題,。這時，我們應順應學生的心理,，正確地引導他們多問的習慣,，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動,。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,，甚至加以壓制。

師生交流的平等性應加強,。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析,。

總之，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,，才能取得較好的教育教學效果,，才能適應當今教育的要求。

地球運動的教學反思與評價篇二

《晝夜交替現(xiàn)象》教學后記：在教學本單元前,，我在8班用問卷測試了學生對地球形狀和運動等相關(guān)信息的科學前概念,，發(fā)現(xiàn)整個幾乎沒有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運動，對晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯誤的觀點,，即使有學生知道,，經(jīng)詳細詢問，理解的比較膚淺,。從而我們可以得知,，關(guān)于天體運動是這批學生的科學知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學過程,，細心準備教學材料,，才有可能讓更多學生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學概念,。

要驗證這些猜測，一旦教師提出建立模型,，學生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒,、蠟燭），然而聰明的學生認為蠟燭要比手電筒更好,，雖然光暗一點,，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似,。課前我為學生準備了蠟燭和火柴,，學生都很高興，用學具袋里的材料做好地球儀,，本想讓他們貼上地形外觀的，課堂時間太少,，只能先讓學生做好標記,。實驗過程中，也是容易出現(xiàn)問題的,，比如學生容易將蠟燭熄滅,，還有調(diào)皮的會用火燒紙，不好好觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象,。這一點我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細和全面,，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學生對于這部分知識本就不清楚，學習興趣不濃厚,，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法,，就想別的心思來滿足自己了。另外做實驗時,，最好將窗簾拉上,，學生更容易觀察。

做完這部分實驗,，學生會有許多發(fā)現(xiàn),，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學生認為是不正確的,。我讓學生演示了他們的實驗方法后,，就有學生馬上出來反對。原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到,，而其它面一直都不會被照到,。事實上學生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的,，其實就相當是一個球體,，并沒有讓地球傾斜一定角度放置,，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面,。因此,，有學生就提出來地球自轉(zhuǎn)時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的,，我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋,，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的,。學生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的，并沒有人云亦云,。

地球運動的教學反思與評價篇三

注重課外的伸拓,，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵,。

課前布置學生收集資料,，教師在課堂上給了學生一定的空間，讓學生充分展示,。同時,，教師巧妙地把這些資源引入新課教學中，珠聯(lián)璧合,，事半功倍,。學生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學任務(wù)得以落實的重要保障。無論是學生的動手實驗操作還是疑難題的討論,，他們積極思考,、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標的實現(xiàn)水到渠成,。學生通過實驗觀察,，結(jié)合地圖內(nèi)容，對地理信息進行分析,、提取,、歸納，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強,。

充分發(fā)揮學生的主動性，學生活動充分貫徹整個課堂始終,，教室不再是教師表演的舞臺,，而是是學生成長的空間、平臺,，教學反思《地球的運動教學反思》,?；顒有问蕉鄻踊行〗M合作學習,，有學生上臺畫圖,，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭,。充分彰顯學生的能力,。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系，教師不再是高高在上的說教者,、單向傳輸者,，而是引導者、組織者,、評價者,。教師對于每個學生的發(fā)言都能予以簡要點評，而且點評得比較到位,。

教學要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,。本課教學我就充分利用了這一點。結(jié)合自己的體驗說出四季的感受,。這樣不僅是學生學得有興趣，而且有利于啟發(fā)學生的思維,。使學生獲取有用的地理知識,，培養(yǎng)學生利用所學的地理知識解決實際問題的能力。

不過這節(jié)課的設(shè)計也有不足之處,，主要是演示過程中速度快了一點,，理解能力強的部分同學很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂,，今后我在教學中一定要注意,。

總之，作為一名教師,，不斷對自己的教學進行反思,，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學效能，在教學中才能靈活的駕馭課堂,，不斷創(chuàng)新,，全面提高學生的地理素質(zhì),。

地球運動的教學反思與評價篇四

地球的運動這節(jié)課知識點多,，難度大，空間思維想象能力要求較高,。對于初一學生來說空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,，并且地理基礎(chǔ)較差,，因此，在上本節(jié)課時對我和學生都是一個極大的挑戰(zhàn),。但是課堂中學生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題,，讓我獲得了成功。

一,、內(nèi)容的取舍,，把握住了難度和深度，做到了復雜的知識簡單化,，重現(xiàn)象描述，輕原理分析,。

二,、充分利用學生的生活感受，將所學習的知識與自己的生活實際聯(lián)系起來,。

三、探究式教學方法貫穿始終,，將地球儀這一重要教具很好的運用到教學中,，讓學生從我的演示中自己探究出地球運動的一些基本知識，并從微觀角度觀察到地球的運動,。

四,、讓學生積極參與演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而更好的理解本節(jié)課要求學生掌握的`重點內(nèi)容,。

一,、各個環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，這一點也是我上課以來一直存在的問題,。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象時間的差異一點出現(xiàn)的太唐突，此處課本上有個活動沒有利用好,，應當給學生作出相應的更詳細的講解讓學生理解,。

二、本節(jié)課的容量太大,，由于沒有及時和老教師溝通導致本節(jié)課講的東西過多,，在我下節(jié)課提問中發(fā)現(xiàn)學生沒有完全消化。所以,，我認為應該結(jié)合學生的認知水平從學生的角度去思考這節(jié)課應該怎么講應該講多少,。

三,、時間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點,，我留給學生記憶掌握的時間過短,，并且沒有留給學生太多的做練習的時間，最主要的原因還是我講的太多,，導致檢查結(jié)果不是很理想,。

四、由于內(nèi)容太多,，一節(jié)課設(shè)計的活動太少,，與學生之間的交流互動太少，不能更好地達到調(diào)動學生積極性的目的,。

地球運動的教學反思與評價篇五

1,、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽直射點及其變化，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過程中,，由于繞日軌道是橢圓,，太陽位于其中一焦點中，造成一年中地球離太陽的位置有兩個特殊位置,，近日點與遠日點,，地球自轉(zhuǎn)時選取的參考點不同，造成太陽日與恒星日兩個自轉(zhuǎn)周期,。由于某一時刻,，只能有一點看到太陽位置最高，該點所在經(jīng)線地方時為12時,。太陽直射點的移動及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大,，例太陽直射點所在半球該半球白晝時間長,，直射點所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點位于回歸線時正當該半球的白晝最長或最短的一天,，直射點某緯線時,。該地正午太陽高度最大，在該日正午太陽高度從直射緯線向南北遞減,。太陽直射點的移動也與白晝時間的漸變,、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān),。

4,、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點移動的關(guān)系,，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規(guī)律等等教學難點,，利用多媒體動畫等工具,，直觀反映地球運動過程，化繁為簡,，啟發(fā)學生思維,，并能解決教學容量多與課時不足的矛盾。