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地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論,，做到教、學(xué),、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。這次的授課,，我感受很多，反思如下,。

本人在這節(jié)地理課教學(xué)中,，教師不再僅僅去教，而且通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教，師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放,。對(duì)教師而言,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的.過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要我們冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)今后的地理教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題,。這時(shí),，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,，甚至加以壓制,。

師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

總之,，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)后記：在教學(xué)本單元前，我在8班用問(wèn)卷測(cè)試了學(xué)生對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念,，發(fā)現(xiàn)整個(gè)幾乎沒(méi)有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運(yùn)動(dòng),，對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即使有學(xué)生知道,，經(jīng)詳細(xì)詢問(wèn),，理解的比較膚淺。從而我們可以得知,，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的空白區(qū),，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料,，才有可能讓更多學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念,。

要驗(yàn)證這些猜測(cè)，一旦教師提出建立模型,，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒,、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好,，雖然光暗一點(diǎn),，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的,，與太陽(yáng)更相似,。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興,，用學(xué)具袋里的材料做好地球儀,，本想讓他們貼上地形外觀的,，課堂時(shí)間太少，只能先讓學(xué)生做好標(biāo)記,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，也是容易出現(xiàn)問(wèn)題的，比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅,，還有調(diào)皮的會(huì)用火燒紙,，不好好觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。這一點(diǎn)我覺(jué)得還是自己在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面,，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)本就不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，還有一部分就是沒(méi)有聽懂實(shí)驗(yàn)方法,，就想別的心思來(lái)滿足自己了。另外做實(shí)驗(yàn)時(shí),，最好將窗簾拉上,，學(xué)生更容易觀察。

做完這部分實(shí)驗(yàn),，學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的,。我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后,，就有學(xué)生馬上出來(lái)反對(duì)。原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到,，而其它面一直都不會(huì)被照到,。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來(lái)的,，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體,，并沒(méi)有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的,，并盡量保持同一水平面,。因此，有學(xué)生就提出來(lái)地球自轉(zhuǎn)時(shí),，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒(méi)有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,，因此這個(gè)猜測(cè)也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，并沒(méi)有馬上給他做詳細(xì)解釋,，我覺(jué)得這課內(nèi)容還沒(méi)有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的,，并沒(méi)有人云亦云,。

地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

注重課外的伸拓,，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵,。

課前布置學(xué)生收集資料,，教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生充分展示,。同時(shí),，教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中，珠聯(lián)璧合,，事半功倍,。學(xué)生的默契配合和他們積極主動(dòng)參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無(wú)論是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論,，他們積極思考,、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,，結(jié)合地圖內(nèi)容，對(duì)地理信息進(jìn)行分析,、提取,、歸納，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng),。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生活動(dòng)充分貫徹整個(gè)課堂始終,，教室不再是教師表演的舞臺(tái),，而是是學(xué)生成長(zhǎng)的空間、平臺(tái),，教學(xué)反思《地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思》,。活動(dòng)形式多樣化,，有小組合作學(xué)習(xí),，有學(xué)生上臺(tái)畫圖，有個(gè)體的展現(xiàn),，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),。充分彰顯學(xué)生的能力。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系,，教師不再是高高在上的說(shuō)教者,、單向傳輸者，而是引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)價(jià)者。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都能予以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),，而且點(diǎn)評(píng)得比較到位,。

教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn),。結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)出四季的感受,。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。使學(xué)生獲取有用的地理知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處,，主要是演示過(guò)程中速度快了一點(diǎn),，理解能力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂,，今后我在教學(xué)中一定要注意,。

總之，作為一名教師,，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂,，不斷創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多,，難度大,，空間思維想象能力要求較高。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段,，并且地理基礎(chǔ)較差,，因此，在上本節(jié)課時(shí)對(duì)我和學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。但是課堂中學(xué)生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問(wèn)題,，讓我獲得了成功。

一,、內(nèi)容的取舍,，把握住了難度和深度，做到了復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，重現(xiàn)象描述,，輕原理分析。

二,、充分利用學(xué)生的生活感受,，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。

三、探究式教學(xué)方法貫穿始終,，將地球儀這一重要教具很好的運(yùn)用到教學(xué)中,，讓學(xué)生從我的演示中自己探究出地球運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)，并從微觀角度觀察到地球的運(yùn)動(dòng),。

四,、讓學(xué)生積極參與演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，從而更好的理解本節(jié)課要求學(xué)生掌握的`重點(diǎn)內(nèi)容,。

一,、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡比較生硬，這一點(diǎn)也是我上課以來(lái)一直存在的問(wèn)題,。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)間的差異一點(diǎn)出現(xiàn)的太唐突,，此處課本上有個(gè)活動(dòng)沒(méi)有利用好，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出相應(yīng)的更詳細(xì)的講解讓學(xué)生理解,。

二,、本節(jié)課的容量太大，由于沒(méi)有及時(shí)和老教師溝通導(dǎo)致本節(jié)課講的東西過(guò)多,，在我下節(jié)課提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完全消化,。所以，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平從學(xué)生的角度去思考這節(jié)課應(yīng)該怎么講應(yīng)該講多少,。

三,、時(shí)間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),，我留給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短,，并且沒(méi)有留給學(xué)生太多的做練習(xí)的時(shí)間，最主要的原因還是我講的太多,，導(dǎo)致檢查結(jié)果不是很理想,。

四、由于內(nèi)容太多,，一節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)太少,，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)太少，不能更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的,。

地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

1,、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽(yáng)直射點(diǎn)及其變化，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中,，由于繞日軌道是橢圓,，太陽(yáng)位于其中一焦點(diǎn)中，造成一年中地球離太陽(yáng)的位置有兩個(gè)特殊位置，近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn),，地球自轉(zhuǎn)時(shí)選取的參考點(diǎn)不同,，造成太陽(yáng)日與恒星日兩個(gè)自轉(zhuǎn)周期。由于某一時(shí)刻,，只能有一點(diǎn)看到太陽(yáng)位置最高,，該點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及其直射特定緯線,，對(duì)晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度影響很大,，例太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時(shí)間長(zhǎng),，直射點(diǎn)所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,，直射點(diǎn)位于回歸線時(shí)正當(dāng)該半球的白晝最長(zhǎng)或最短的一天,，直射點(diǎn)某緯線時(shí),。該地正午太陽(yáng)高度最大，在該日正午太陽(yáng)高度從直射緯線向南北遞減,。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)也與白晝時(shí)間的漸變,、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān),。

4,、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系,，晝夜長(zhǎng)短變化與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律等等教學(xué)難點(diǎn),，利用多媒體動(dòng)畫等工具，直觀反映地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，化繁為簡(jiǎn),，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時(shí)不足的矛盾,。