在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

這篇課文主要是講兩個部分,，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài),、長度,。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個難點(diǎn),，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢,？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧尤嗣窠ㄔ爝@個很辛苦,，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn),，還有就是古代勞動人民的智慧,、心血，這些融合起來,，便是我們中華民族悠久的歷史文化,，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長,，通過資料來讓孩子知道,。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用,。同時這里出現(xiàn)兩次,，那么是反復(fù)的手法。

課后,，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑,。

總的來說,，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié),，孩子們回答得并不好,，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸,，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記！

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《長城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩,。作者把對長城,、運(yùn)河的贊美、對中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩文中,。

在教學(xué)此文第一節(jié)詩時,，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,，反復(fù)誦讀,，充分感知語言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟,，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國情感，從而陶冶他們的情操,。

在教學(xué)伊始,，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩后我問：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象,？誰來讀讀有關(guān)的詩句,？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏,，曲折蜿蜒”時,，我再問：“讀這兩行詩時，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？”“文中蜿蜒是什么意思,？”我讓幾個學(xué)生談后，又說：“你能不能通過讀,，讓我們感受到龍之巨大,？”“能配上動作就更好了?！痹趯W(xué)生躍躍欲試的時候,，我讓他們同桌賽讀、小組讀,、再齊讀,。教室里書聲朗朗，學(xué)味很濃,?！白x了這幾句，你感受到了長城什么特點(diǎn),？”（雄偉壯麗）“長達(dá)一萬多里的長城起于哪又止于哪呢,？”接著讓學(xué)生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

“萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢,？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說：“我們勤勞能干的祖先,，歷經(jīng)千辛萬苦,，創(chuàng)造出這世界奇跡，你們對此有什么感想,？”在學(xué)生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧,！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩，要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感,。最后分組賽讀,，然后熟讀成誦。

我覺得這樣根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),，有目的,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟,，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識,，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,，配上動作,，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花,，讓學(xué)生披情入文,，促進(jìn)了他們對詩中所蘊(yùn)含的情感的感悟,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

這是我的一堂校內(nèi)公開課,。上完這課，我的感觸很深,。

在《長城與運(yùn)河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我是這樣安排的：1謎語激趣,，導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,，試上時感覺比較好,，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么,。課后細(xì)細(xì)一想,，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課,，已經(jīng)夠他們緊張的了,，再讓他們進(jìn)行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體,，“開局”的不利自然難免了,。2、朗讀感悟,，進(jìn)入詩境,。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。課件出示了長城,、運(yùn)河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，并培養(yǎng)良好的語感,。3、品味語言,，遷移內(nèi)化,。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感,，讓男女生配音朗讀課文,，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些,；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí),。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,，讓學(xué)生在課余多搜集些資料,，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進(jìn)一步的了解,，民族自豪感會更加強(qiáng)烈,；4、趣味作業(yè),，拓展實(shí)踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,，作詩,、畫畫的比較多，搜集,、設(shè)計(jì)的極個別,。我想,，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些,，學(xué)生的收益也會更大吧,。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn),，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握,、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,，但我當(dāng)時心中所想的是,，我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話,，浪費(fèi)我的時間,，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成,。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演,。也因?yàn)橼s時間,，由此也帶來了更多的失敗：比如教學(xué)點(diǎn)評的語言不疼不癢,，含糊而過，帶來了我的語言枯燥,、沒有激情,。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《長城和運(yùn)河》作為本冊書的開篇課文,，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗,，歌頌了中華民族的勤勞智慧,。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始,，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,，再通過仿寫掌握詩歌的形式,，進(jìn)而拓展延伸寫法,。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時,，我主要采取了這樣的形式：

在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文,，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后,，學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運(yùn)河描述的不同了,。接下來,，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),，文字往往是一詠三嘆,。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀,。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分,，我讀運(yùn)河部分,，在讀中學(xué)生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動人，同時也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。讀過,，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,，激發(fā)他們對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們再激情澎湃地朗讀了,，詩中的感情自然就理解了。

《長城和運(yùn)河》這首小詩,，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1、2,，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn),。另外,，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句,，同樣是字?jǐn)?shù)相同,，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn),，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí),，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌,。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,，這樣對句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,，同時,，寫作能力也得到了提升,。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^,，只是讓學(xué)生背誦,，那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,，學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河,。教學(xué)這首詩歌時,，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本,。

我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯,、寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶,。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,，理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時利用課件展示多幅長城圖片,，撥動學(xué)生心靈琴弦,，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”,。

通過教學(xué),，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此,，在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機(jī)會。

全文由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河,。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同,，均運(yùn)用反復(fù)的寫法,，一、二行與七,、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿,。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖,。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來,。上課時,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo),。

二是創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷,。教師,，利用多媒體展示課文插圖，撥動學(xué)生心靈琴弦,，使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”,，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

三是美讀成誦,，深入感悟,。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌,，配上美妙的音樂，刺激學(xué)生多種感官,，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣,。力求通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生做到在讀中理解,。進(jìn)而會背誦課文,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《長城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

《長城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國古代勞動人們的偉大,。在遼闊的中國版圖上,，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆,，運(yùn)河自北到南,，劃出恬靜平和的陰柔一捺,。這一切奇跡的締造者,，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,，學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？

今天上《長城和運(yùn)河》一課,，不少孩子都收集了資料,，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

這節(jié)課是隨堂課,，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》,。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城,，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,，從北京到杭州，開通了運(yùn)河,，方便了水上航運(yùn),。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

詩歌的語言往往比較凝練,，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難,。再則,，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征，對現(xiàn)在的孩子來說,，歷史久遠(yuǎn),，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河,。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚,。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知,。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,，可介紹古代的交通工具多為馬力,，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶,。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書,，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)。

詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我希望讓學(xué)生有所知，有所感,，體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情,。朗讀這首詩歌時要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，效果良好,。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,，教學(xué)過程清晰,，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué),，啟發(fā)想象,，語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接,，自然流暢,。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視,，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇九

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時候,，作為教師———中華民族的兒女,，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡,，綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌,。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃,。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻,，這首詩的朗誦,，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字,，帶著激情體會詩意,，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看,，離下課還有短短的兩分鐘,。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧,！

于是,，我順勢誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞,，多么的富有智慧啊,。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程,？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會不會回答不出來

誰知道,，一只只高高舉起的手出乎我意料,，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮,、圓明園,、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”,、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂,。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想,，這不是個拓展課外知識的極佳時機(jī)嗎,？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,，可與原先的設(shè)計(jì)比起來,，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇十

今天,，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了,，收獲良多。

課前,，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,，角度不同,、注意點(diǎn)不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的,。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然,、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,，借舊知識的古詩理解,，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一,、二課,，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”,，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀,。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,，學(xué)過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌,，分為兩個段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的`基礎(chǔ)上,，比較兩個段落的異同,。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出該有的感情來,，那就更好了。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇十一

《長城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長,，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛，最大忠誠,。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過了這一課,，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習(xí),。但，俗話說“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎,？

課一開始，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文,，畢竟是學(xué)過的課文,，學(xué)生朗讀時能做到了讀正確，存在問題較大的是,，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們,，老師真佩服大家,，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長時間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺的李詠叔叔,，王小丫阿姨，來到了我們班,，你們猜,，他們會說些什么？”聽我這么一說,，孩子們會意過來了,，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們,，在我和你們一樣大的時候,，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中,，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng),，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來,，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了,，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,，也許是小丫、李詠的作用,，接下來,，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升,，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

半節(jié)課過后,，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡?！币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮,，到頤和園,、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然,，今天的課是復(fù)習(xí)，但,，從感情朗讀到資料交流,，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇十二

這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。

由于事先都收集了資料,，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料,，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情,。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范,，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了,，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成,。

反思五：長城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長城和運(yùn)河》,，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰,，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時,，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),，等學(xué)生寫后,，我看了看,，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像,，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個特點(diǎn),，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到,，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候,。這個只有在今天下午找時間補(bǔ)了,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思與評價(jià)篇十三

這是一個關(guān)于長城和運(yùn)河教學(xué)反思ppt，主要是初讀課文,，思考

1,、找出本課的生字。

2,、把文讀準(zhǔn)確,、讀通順。

3,、初步了解課文的主要內(nèi)容,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音,，完成填空,。

萬里長城像————，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。京杭運(yùn)河像————，銀光閃閃,，伸向天邊,。萬里長城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文，讀出語氣,。像巨龍穿行在地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地,，連綿起伏，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏,，曲折蜿蜒,。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動人的詩篇,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃,，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州，京杭運(yùn)河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒。東起山海關(guān),，西到嘉峪關(guān),，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先,。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地,，銀光閃閃，伸向天邊,。從首都北京到天堂杭州,，京杭運(yùn)河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先,。

看了課文中長城和運(yùn)河的圖片后，你想說些什么,？寫一寫,。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪,。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎,？布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。

想一想填一填（）的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話,，看誰寫的好,！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先,。