在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇一

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題,，從有教學(xué)開始,，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂,，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一,，因此，也許這是老調(diào),，國(guó)內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),，但，老調(diào)新彈的原因,，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問,，以一線教師的實(shí)踐研究,，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

１,、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多,，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣,，在教育教學(xué)工作的頭幾年,，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,，我們需要抓住這一時(shí)機(jī),，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來,。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年,，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作,。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來,，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,，結(jié)合我校科研興校,，科研興教的工作,，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來,，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說,，因素有很多,，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,，無論是任何輔助工作,，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中,，最重中之重的,，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問,，激發(fā)學(xué)生思考需要問,，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問,，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問,，有時(shí)是設(shè)問,，有時(shí)是追問，等等等等,，因此,，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂,。

２,、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧,。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

從廣義上講,，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效,。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說,，包括以下內(nèi)容：

1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問,，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,。

2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答,，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效,，它究竟精彩在什么地方。

3,、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果,，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效,。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問,，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5,、精彩一問的分類研究：如何提問,，如何追問,，如何反問等,。

6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語(yǔ)氣,、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果,。

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，并把研究者的積累編輯成冊(cè),，邊積累邊研究，為研究提供材料,，為積累提高層次,。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂,，反思所應(yīng)用的問題和方法,，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5,、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較,，尋找差距與不足,，及同一教師不同時(shí)期的課做比較,，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心,。

（一）準(zhǔn)備階段（xx.9-xx.12）

建立方案,，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，提高理論修養(yǎng),，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備,。

（二）課題實(shí)施階段（xx年.3-20xx.6）

（1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題,，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個(gè)問題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討,，兩次課題組成員課題課研討,，一次理論總結(jié),。

（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思,，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。

（4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),，并形成自己的成果或論文,。

（5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2,、做好反思總結(jié)工作,，對(duì)課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）

這是一支年輕的隊(duì)伍,，二十五位參與研究的教師中,，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,，可是,，這是一支有活力，有干勁,，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),，更新自己的觀念,，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且,，我們有像王金芝,，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩,，也有像潘明華老師這樣的科研骨干,，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來越強(qiáng),。

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,，隊(duì)伍年輕,，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性,，提高了課題研究的質(zhì)量,。

2,、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大,，且教師積極性高,。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,，錄像刻錄等設(shè)備齊全,，技術(shù)有力。

4,、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,，但能做到首先滿足科研需要。

5,、總歷時(shí)四年整,，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究,，時(shí)間有保障,。

6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校,，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓,，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇二

現(xiàn)在的'小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天,，無處下爪”的感覺,，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律,，內(nèi)容空洞,，脫離實(shí)際，毫無新意,，不能表達(dá)出真情實(shí)感,。俗話說“文學(xué)來源于生活,，而高于生活”,。其實(shí)生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察,，用心體會(huì),，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段,。

對(duì)于身邊的人和事,，社會(huì)上的一些現(xiàn)象,，美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和思考，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),。在這里,，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感,。在日記里,，總會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見解，開闊視野,，拓展思維,。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，用筆記錄下他們的喜怒哀樂,，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力,。

日記只用來記錄其內(nèi)容的載體,，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文,。日記的內(nèi)容,，來源于我們對(duì)生活的觀察，因此,，可以記事,，可以寫人，可以狀物,，可以寫景,，可以記述活動(dòng)，凡是自己一天中做過的,，或看到的,，或聽到的，或想到的,，都可以是日記的內(nèi)容,。

“關(guān)于日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫,，收集寫作素材,，能對(duì)生活有切身的情感體驗(yàn)。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記,，有助于提高寫作能力,、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識(shí)修養(yǎng)品格修養(yǎng),?！蓖瑫r(shí),，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁,，讓他們愛上寫作。

日記是對(duì)生活的記錄,，“用我手寫我心”是我對(duì)學(xué)生寫日記的基本要求,，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話,。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng),、社會(huì)活動(dòng)和讀書活動(dòng),，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

學(xué)生在三年級(jí)剛剛寫日記的時(shí)候，往往不知道該寫什么,，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事,，從家里的事、班級(jí)里的事,、學(xué)校里的事寫起,，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地,，學(xué)生就知道如何選材,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的素材就多了,。掌握了方法,，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。

寫好日記,，貴在堅(jiān)持,。如何讓學(xué)生能把寫日記堅(jiān)持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語(yǔ)文課上都有五分鐘的“美文朗誦”,，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競(jìng)賽等等,。如此的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情,，學(xué)生現(xiàn)在上了六年級(jí)還在堅(jiān)持寫日記,，寫作水平也有了顯著提高。

整理實(shí)施階段的各種資料,，包括教案,、反思、學(xué)生日記,、作文等,。

繼續(xù)用實(shí)施階段的做法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，整理相關(guān)資料等,。

(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記,，在博文中出現(xiàn)。

(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文,，在博文中出現(xiàn),。

(3) 調(diào)查問卷等。

(4) 研究隨筆,，教學(xué)反思等,，發(fā)博文。

(5) 相關(guān)的一些圖片,、文字等,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇三

現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天,，無處下爪”的感覺,，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律,，內(nèi)容空洞,，脫離實(shí)際，毫無新意,，不能表達(dá)出真情實(shí)感,。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”,。其實(shí)生活中有很多寫作素材,，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會(huì),，就能寫出好的作品,。日記是積累素材的重要手段。

對(duì)于身邊的人和事,，社會(huì)上的一些現(xiàn)象,，美麗的自然風(fēng)光······每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和思考，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這里,，他們有了自己的小空間,，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里,，總會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨(dú)到的見解,，開闊視野，拓展思維,。我通過這樣的訓(xùn)練,，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂,，久而久之,，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。

日記只用來記錄其內(nèi)容的載體,，作為一種文體,，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容,，來源于我們對(duì)生活的觀察,，因此，可以記事,，可以寫人,，可以狀物，可以寫景,，可以記述活動(dòng),，凡是自己一天中做過的，或看到的,，或聽到的,，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容,。

“關(guān)于日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察,、描寫，收集寫作素材,，能對(duì)生活有切身的情感體驗(yàn),。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力,、邏輯思維能力和形象思維能力,，也有益于知識(shí)修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí),，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中,，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁,，讓他們愛上寫作,。

日記是對(duì)生活的記錄，“用我手寫我心”是我對(duì)學(xué)生寫日記的基本要求,，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想,，哪怕只是一兩句話,。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生多參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的室外活動(dòng),、社會(huì)活動(dòng)和讀書活動(dòng),，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

學(xué)生在三年級(jí)剛剛寫日記的時(shí)候，往往不知道該寫什么,，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事,，從家里的事、班級(jí)里的事,、學(xué)校里的事寫起,，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地,，學(xué)生就知道如何選材,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的素材就多了,。掌握了方法,，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。

寫好日記,，貴在堅(jiān)持,。如何讓學(xué)生能把寫日記堅(jiān)持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語(yǔ)文課上都有五分鐘的“美文朗誦”,，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競(jìng)賽等等,。如此的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情,，學(xué)生現(xiàn)在上了六年級(jí)還在堅(jiān)持寫日記,，寫作水平也有了顯著提高,。

整理實(shí)施階段的各種資料，包括教案,、反思,、學(xué)生日記、作文等,。

繼續(xù)用實(shí)施階段的做法進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，整理相關(guān)資料等。

(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記,，在博文中出現(xiàn),。

(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文，在博文中出現(xiàn),。

(3) 調(diào)查問卷等,。

(4) 研究隨筆，教學(xué)反思等,，發(fā)博文,。

(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇四

所謂留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后,，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童,。

由于地理和歷史等原因,，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧,，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出,。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

課題研究,、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí),、全面地了解留守兒童的心理,、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),，了解留守兒童的教育狀況,、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì),，探索有效推進(jìn)留守兒童教育,、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持,。

1,、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí),、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題,，分析這些問題產(chǎn)生的原因。

2,、加強(qiáng)家校聯(lián)系,，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo),，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力,。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法,，狠抓落實(shí),，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康,、安全,、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。

由于國(guó)外國(guó)情的差異,，留守兒童比例較少,，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有,。

國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注,，主要是近幾年才有的,。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程,。

1 ,、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論,，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù),。

2 、問卷調(diào)查法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本,，通過跟蹤調(diào)查,、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律,。

1,、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2,、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析,。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因,。

4,、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5,、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）

計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀,，確定研究子課題,，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論,，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案,。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、研究,。邊實(shí)施，邊改進(jìn),，邊研究,，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題,，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策,，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流,。

1,、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性,。

2,、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法,，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇五

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久,。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法,。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的,。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中,，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視,。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),，提出教材要有利于學(xué)生探究,，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用,。

2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革,，落實(shí)新的教育理念是非常重要的,。

3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才,。

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程,，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時(shí)間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū),。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu),、發(fā)展、完善與落實(shí),。

1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率,。

2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究,，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí),。

3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,。

3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率,。

4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū),。

1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例,。

2. 問卷調(diào)查,，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,，研究其中存在的問題及其解決方法,。

3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，通過教學(xué)過程的跟蹤研究,，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo),，提煉成果,，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案,，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告,，完善檔案袋,，結(jié)題。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究、勤于動(dòng)手,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),。

2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化,；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高,。

3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué),。

2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法

3．撰寫結(jié)題報(bào)告

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇六

當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開,，與以往歷次課程改革相比,，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件,，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而,，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面,、和諧發(fā)展的教育,，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化,，取得了巨大的成就,。但是在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。

在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu),、公開示范課中,，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì),，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”,，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，可持續(xù)發(fā)展,，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn),。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能,，過程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長(zhǎng)期效益而非一節(jié)體育課的快樂,。

所要解決的主要問題：

1）通過對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察和分析,，尋找造成無效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解,，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征,，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

2）通過重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究,，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn),，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

“有效”主要指通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),。“教學(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式,。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn),，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略,。課堂教學(xué)是教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑,，也是本課題研究的主要對(duì)象,。

（一）依據(jù)：

1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2）多元智能理論

3）動(dòng)機(jī)理論

4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1）國(guó)內(nèi)：從20世紀(jì)90年代下半葉起，隨著國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的需要,，我國(guó)課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論,，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”,、“師生平等式的對(duì)話”,、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義”等。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性,，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》,，把“通過研究,，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等,。

2）國(guó)外：20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察,、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng),、教師與學(xué)生的行為分析,、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”,。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式,，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì),、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀,，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋,。

3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計(jì)有那些突破

聯(lián)系：本課題所說的教師要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照,，它們之間在內(nèi)在精神,、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究,。

區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā),，探討有效教學(xué)問題,，具有校本特色。從研究?jī)?nèi)容上看,，本課題側(cè)重于“教”的行為,，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”,，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,。在研究的類別上,，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究,，在行動(dòng)中印證,、豐富理論。合理分解教師行為,、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑,。

有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo),。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”;指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益,，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成,。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值,，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo),。

支撐性理論：

1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論;

2）《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略,、途徑,，不但能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),。

1）通過調(diào)查研究,，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理,，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效,、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法,。

2）通過課題研究,，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者,。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論,，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程,、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

3）通過課題研究,，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究,、親身實(shí)踐,、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),，形成技能,。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,、觀察法,、個(gè)案研究等方法。

文獻(xiàn)法：教師通過搜集,、查閱資料,、文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn),，提高教師自身的理論素養(yǎng),，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過對(duì)文獻(xiàn)的加工,、比較,、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

行動(dòng)法：在實(shí)驗(yàn)的過程中,，我們將圍繞專題,，開展集體備課、一課多上,、案例分析,、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采?。簜€(gè)人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達(dá)成共識(shí)）——個(gè)人加工（形成學(xué)案）——課堂實(shí)踐——交流反思,。

1）教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng),。教學(xué)的隨意性比較大

2）重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程,。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,，缺少讓學(xué)生必要的思考,、探究,、感悟，學(xué)生主體參與不夠,。影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高,。

3）教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間,。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間,，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如,，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用,。不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作。

4）對(duì)教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異,，缺乏研究,，缺少有效的方法。

5）課堂教學(xué)組織不佳,。部分教師沒能做到活而不亂,，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織,，影響了課堂教學(xué)效果,。

6）教師備課不充分，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面,。

7）教師控制課堂能力差,，當(dāng)出現(xiàn)“生成性問題”時(shí)處理不當(dāng)。

1）準(zhǔn)備階段（20xx年9月20xx年12月）組建課題組,。收集有關(guān)材料,，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案,。

2）研究階段（20xx年1月20xx年12月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作,，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案,，撰寫階段研究報(bào)告,，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

3）總結(jié)驗(yàn)收（20xx年1月3月份）整理各類資料,，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,，迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收。