在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇一

詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石,。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的,。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出,。著名語言學(xué)家威爾金斯(d,、a、wilkins)也曾經(jīng)說過：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed,、” 可見,，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言,，就必須使他們掌握足夠的詞匯量,。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作,。當(dāng)然,，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中,，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式,，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面,，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題,。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼,。而每次聽寫,，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試,，寫單詞板塊的失分比例總是最大的,。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽,、說,、讀,、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞,，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握,，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

詞匯是語言的基本材料,，離開詞匯語言就成為無源之水,。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一,。

當(dāng)前,，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式,，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大,，從三年級(jí)起,，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞,，費(fèi)時(shí)多,，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有l(wèi)isten and repeat這個(gè)欄目,，但直到六年級(jí)才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢,，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后,，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難,。

小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小,，學(xué)習(xí)目的,、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué),，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣,，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí),，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律,。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

1,、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法,。通過課題的研究,，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法,，提高教師的單詞教學(xué)水平。

2,、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn),，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法,。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣,。

3、通過課題研究,，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí),，有探索,、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣,、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍,，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色,。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息,。

1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式,，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

2,、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

3,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法,。

1,、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。

2,、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

1,、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查,、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式,，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀,，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ),。

2,、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

3,、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究,，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題,，采取改進(jìn)措施,，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略,，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5,、案例分析法：通過對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的,，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn),。

第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

1,、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,。

2,、通過聽課、座談,、問卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告,。

第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

1,、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

2,、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式,。

3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，整理實(shí)驗(yàn)素材,，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例,。

第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

1,、研究典型課例，通過上研究課,、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率,。

2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè),。

3,、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果,。

4,、撰寫結(jié)題報(bào)告。

1,、階段成果形式：典型課例,、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

2,、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告,、典型課例、論文等,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇二

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富,、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利,。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量,。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖,，體會(huì)文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識(shí)信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透,，由扶到放,，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2,、學(xué)生理解能力,、記憶能力、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中，手,、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動(dòng)機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解,，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密,，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎,，奇妙,，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮,，輕松和愉快,，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí),。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過閱讀作業(yè),，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng),。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心，太低,，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫切W(xué)生,，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約,、批評(píng)效果好。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng),。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論,，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程,、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng)。b. 寫好研究報(bào)告,。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報(bào)了此課題,。

2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì),、課例展示等方式,，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,，邊行動(dòng),，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng),，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究,，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果,。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式,、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來推廣研究成果,，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思,，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇三

當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),，素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央,、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,，真正從人的生命成長(zhǎng),、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題,。

在一系列的教育活動(dòng)中,，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng),，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的,、完整的人,，不像布料、牙齒那樣可以裁剪,、打磨,，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點(diǎn)無奈,。然而,，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會(huì)明白教育過程的主人和主力,，原來是兒童自己,，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?/p>

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,，而且，時(shí)代進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展,、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,，使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí),。當(dāng)然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義,、根本意義的轉(zhuǎn)變,。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,，并親自參與聽課,，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,，那種積極,、歡樂、優(yōu)質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí),，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī)，都使我們十分振奮,。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還是他們良好的精神風(fēng)貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),，都使許多聽課者,、聽報(bào)告者激動(dòng)不已。

正是基于以上問題的思索,，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是,，生本課堂改革既是教育思想的改革,，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。

生本教育是一種嶄新的教育理念,，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式,，更是一種理念。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑,、健康地發(fā)展,。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來的語言的,、思維的、學(xué)習(xí)的,、創(chuàng)造的本能,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者,，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索,，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí),。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本,、師本的,，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,，是人的發(fā)展的課堂,。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),，以學(xué)定教,，少教多學(xué)，直至不教而教,。采用個(gè)人,、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。

生本教育提出,，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng),，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,，鼓勵(lì)為而不爭(zhēng),。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)、自然,、豐富的積累和感悟,，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ),。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,，從而起到最大的德育作用,。由此，課堂教學(xué)成為最自在,、樸素的無形的德育過程,。

1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,，自19世紀(jì)以來,，西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

2,、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,，目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì),，產(chǎn)生成績(jī),，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題,，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路,。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來。在教學(xué)中,，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操,。同時(shí),，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才,。

4,、廣東省教科所郭思樂所長(zhǎng)也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育,，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新,，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性,，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是,，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化,、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率,。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文,、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科,，而且包括了音樂,、體育、美術(shù),、科學(xué),、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣,、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色,。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性,、自主性、創(chuàng)造能力的人才,。本課題立足生本教育理論,，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義,。

(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：

(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善,。

通過小組合作,、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá),、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性,，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、主動(dòng),、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法,、觀察及情景法、合作討論法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡,。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張隨鄂

副組長(zhǎng)：閆紅蓮李榮華

骨干成員：王玉芳,、劉偉,、鄭如紅,、黃偉鋒、韓旭輝,、張俊生,、張楠、戴剛毅,、劉運(yùn)金、王靜、黃慶華,、左玉霞,、鄒玉萍、王轉(zhuǎn)運(yùn),、吳華,、閆改桃、彭宇,、朱秀梅,、張繼紅、米德新,、韓俊麗,、李波、鄭輝,、任玉淑、陳萍

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)

每個(gè)教研組要在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究,、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語文教師

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師

英語學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語教師

綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

1.課題的申報(bào)立項(xiàng),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

3.成立課題研究組織,。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù),。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,，電腦,、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì),。

4.撰寫教學(xué)反思,、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略，深化提高,。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)

1.撰寫并修改課題研究報(bào)告,。

2.研究成果歸類整理。

3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估,。

1.文本類成果：

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告;

(2)教師研究論文集,、教師案例集;

(3)學(xué)生作品文集等,。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;

(2)生本教育活動(dòng)圖片;

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長(zhǎng)調(diào)查問卷;

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇四

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,，對(duì)學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn),。

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),，為了提升寫作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo),，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價(jià)值和意義不言而喻。因此,，為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式,，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物,，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂,。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際,。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號(hào)引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書,，最少一本（綜合類），多本的自是不少,，甚至寫人,、記事、寫景,、狀物等各個(gè)類型,，一個(gè)類型一本，遇到作文課,，就在五花八門的作文書上去找,，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀，抄下來就完事兒了,，作文本一交,，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文,。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄,，看不到上山的路,，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶,、主鎖,、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,，下降器,、頭盔等?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕,。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文,，害怕閱作文，害怕講評(píng)作文,，歸根到底一個(gè)字“怕”,，學(xué)生怕作文，老師怕作文,。既然作文是一座山,，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？

綜上,，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,，走進(jìn)生活,，用眼去看自然，用心去感受生活,，把自己看到感受到的,，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、走進(jìn)生活,、感悟生活的習(xí)慣,，能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞,、所思,、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達(dá)思想情感,。

（2）使三年級(jí)學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識(shí)到的,，書中積累的,，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來,。

（3）通過研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些,，以此提升習(xí)作能力和水平,。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

（5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究,。從學(xué)生入手,，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清,？是語言平淡還是口語較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用？等等問題,，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時(shí),，素材沒抓住等等原因,，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié)，才能有的放矢對(duì)癥下藥,，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略,。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書,，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),，從而樹立自信心,。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究,。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺(tái),，享受表達(dá)的樂趣,。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì)，作文素材隨手拈來,，,，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究,。 ③及時(shí)仿寫對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究,。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,，替換詞語,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究,。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法,。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料,，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（2）訪談法,。課題組利用自身資源,，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)法,。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì)，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究,，通過同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比,、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等，對(duì)比分析策略的有效性和不足,。

時(shí)間

研究?jī)?nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定；

（2）召開研究開題會(huì),，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過教師座談會(huì)等形式,，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問題,；

（2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員,，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,、案例、論文等,；

（3）定時(shí)召開小組討論會(huì),，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告,。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析,，前后對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納,、總結(jié)分析,；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱,，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀,，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新,。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè),，富有激情,，責(zé)任心強(qiáng)。

當(dāng)前,，課題組已經(jīng)大量的查閱資料,，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案,，做到研究的真實(shí)性,，方法的可行性。

（1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評(píng)議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,，案例，論文,。

（1）研究報(bào)告,。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

(2）課題研究中期報(bào)告一份,。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集,。

（4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊(cè),。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂,。

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑,、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究,。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì),，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論,、理論,、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇五

隨著新課程改革的推進(jìn),，教育對(duì)的素質(zhì)有了越來越高的要求,。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展,，是需要深入思考的問題,。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐,，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果,。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育題指南,，結(jié)合永州市的工作的具體情況,，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓(xùn)模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年,。

1,、關(guān)于教師培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高專業(yè)知識(shí),、師德水平,、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制,、內(nèi)容,、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體,、培訓(xùn)理念,、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo),、培訓(xùn)內(nèi)容,、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過程監(jiān)控,、考核評(píng)價(jià)）等,。

2、關(guān)于培訓(xùn)方法

培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞,、技能傳遞,、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞,、信念傳遞,、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容,，培訓(xùn)方法則是實(shí)現(xiàn)這種行為的途徑和形式,，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn),、模擬式培訓(xùn)等,。

3、關(guān)于改革

改革是對(duì)傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動(dòng),，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,。

目前我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開課ｌ０～ｌ５天,，參培教師集中在縣以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括培訓(xùn)中心,、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結(jié)業(yè)考試,。像現(xiàn)代信息運(yùn)用培訓(xùn),、普通話培訓(xùn)等，都是采用這種模式,。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,。一期培訓(xùn)班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授ｌｏ天左右。面授之外,，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓(xùn)課程,。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等,，都采用這種模式,。

國外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類，一類是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn),，這是院校培訓(xùn)模式；另一類是學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn),，這是校本培訓(xùn)模式,。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開,；而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校,。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，雖然操作的程序和過程略有區(qū)別,，本質(zhì)卻相同,，大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來舉辦的,。所以無論在長(zhǎng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn),。

它們的長(zhǎng)處概括起來有三：一是統(tǒng)一計(jì)劃,，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課,，便于管理,；二是培訓(xùn)內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整,，參培教師通過努力在理論方面能得到較快的提高,；三是培訓(xùn)時(shí)間大多不長(zhǎng)，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書,。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式存在不足也是無庸諱言的,，而且十分嚴(yán)重和突出。國內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索,。

從２０世紀(jì)初西方國家開始研究教師專業(yè)發(fā)展問題,，到２０世紀(jì)中葉形成教師專業(yè)發(fā)展模式，再到今天對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展,，國內(nèi)外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專業(yè)發(fā)展的模式,，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國學(xué)者所提出的５階段的ｒｐｔｉｍ模式（即愿意、規(guī)劃,、培訓(xùn),、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著散,、雜的特點(diǎn),，把培訓(xùn)模式作為課題來研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專業(yè)發(fā)展問題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵,，研究得不系統(tǒng),，不深入，甚至觀點(diǎn)重復(fù)或矛盾,。且大多研究還是停留在理論層面,，缺少可操作性和實(shí)效性。

第一,、總結(jié),、反思、剖析過去的教師培訓(xùn)模式的成功之處和存在的弊端,，提高培訓(xùn)實(shí)效是教師培訓(xùn)的追求,。

第二、新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),，也對(duì)教師培訓(xùn)模式有了更高的要求,，如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的知識(shí)和技能,，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標(biāo),。

第三、創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),，作為“傳道,、授業(yè)、解惑”的教師也是如此,，而作為教師終身學(xué)習(xí)支柱的教師培訓(xùn)如何創(chuàng)新,、實(shí)效是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注、深入研究的問題,。

科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式及方法,，是推動(dòng)和確保當(dāng)前新課程改革深入開展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展,，基于教師需求,，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo),，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方法,，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法,。

1,、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，同時(shí)全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì),。

2、終身學(xué)習(xí)理論：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類的生存概念,，是建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然趨勢(shì),。終身學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代世界各國也是我國課程改革的指導(dǎo)思想之一。

3,、教師職業(yè)專業(yè)化理論：教師專業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,，有專門的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度和管理制度,，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍,。提高中國教師專業(yè)化水平的最有效途徑,，就是使教師培訓(xùn)向科學(xué)化、規(guī)范化,、制度化的方向發(fā)展,，構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的、有中國特色的教師培訓(xùn)模式和體系,。

4,、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財(cái)富,。

1,、通過調(diào)查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問題,，對(duì)培訓(xùn)的需求和期待,。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究,，探索包括集中培訓(xùn),、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn),、診斷式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合培訓(xùn)模式,，探索高效的教師培訓(xùn)模式。

3,、運(yùn)用行動(dòng)研究,、案例研究,，不斷創(chuàng)新能滿足中小學(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

4,、為高效的教師培訓(xùn)模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵(lì)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性,。

（1）調(diào)查,、分析國內(nèi)外教師培訓(xùn)的主要模式及其實(shí)效；

（2）探索適應(yīng)新課改的教師培訓(xùn)模式,；

（3）探索科學(xué)合理的教師培訓(xùn)方法,，進(jìn)行改革創(chuàng)新；

（4）研究教師培訓(xùn)模式及方法,，形成教師培訓(xùn)的系統(tǒng)理論,。

教師培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性,，要根據(jù)教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容,，并選擇相應(yīng)的方式方法，以取得最佳的培訓(xùn)效果,。教師培訓(xùn)一直是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式和途徑,。教師培訓(xùn)無論對(duì)教師本人、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義,。因此,，本研究選擇了跟蹤某些培訓(xùn)教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對(duì)教師培訓(xùn)問題進(jìn)行研究,，并將在研究的過程中采用行動(dòng)研究,、個(gè)案研究等研究方法，通過對(duì)某些位教師的培訓(xùn)案例深入揭示有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式等問題,，由小見大,。

本研究預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間完成，堅(jiān)持教育科學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo),，第一步明確調(diào)查對(duì)象為我市中小學(xué)一線教師（計(jì)劃調(diào)查100名）,，并擬定調(diào)查大綱，分科分學(xué)段分類列出調(diào)查項(xiàng)目,；第二步根據(jù)一手材料,，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,；第三步探求更為高效的培訓(xùn)模式,，有針對(duì)性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤,；第四步對(duì)新培訓(xùn)模式及方法的改革進(jìn)行分析,、論證形成研究報(bào)告,，推廣研究成果。

1,、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓(xùn)工作為依托,，邊參與培訓(xùn)教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對(duì)本課題研究的有用數(shù)據(jù),。

2,、文獻(xiàn)分析法：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索,，全面系統(tǒng)地了解國內(nèi)外在教師培訓(xùn)模式及方法改革方面的研究成果,，以便更有針對(duì)性地做好本課題的研究。

3,、調(diào)查問卷法：通過問卷,、調(diào)查表、談話,、研討會(huì),、專題（專人）采訪以及綜合、分析等,，完成教師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析,，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。

4,、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型,，結(jié)合參加的各類培訓(xùn)情況,，分析總結(jié)其成長(zhǎng)歷程,，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革研究提供參考。

整個(gè)研究為期兩年,，分為準(zhǔn)備,、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。

第一階段為前期準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.11）,。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn),，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí),；確定課題研究的具體思路,、研究方法和研究具體措施等，并撰寫課題研究開題報(bào)告,，現(xiàn)場(chǎng)開題,。

第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開展認(rèn)真細(xì)致的研究工作,，布置課題研究任務(wù),，明確研究目標(biāo),，制作具體的研究計(jì)劃。另一方面全面開展基礎(chǔ)性的調(diào)查,，提取成功的典型實(shí)例,，為進(jìn)一步研究提供指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善研究方案,，爭(zhēng)取形成研究特色,，準(zhǔn)備完成本課題的階段性小結(jié)。

第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）,。整理研究材料，匯總過程性資料,，總結(jié)提煉研究結(jié)果,，形成最終的研究結(jié)題報(bào)告，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備,，成立課題成果編寫組,，全面啟動(dòng)“教師培訓(xùn)模式及方法改革研究”課題研究成果專題報(bào)告的撰寫工作,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

課題是應(yīng)用型研究課題

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論,、研究、發(fā)現(xiàn),，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干,，想寫就寫,，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助,，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,，以問題為紐帶,，以訓(xùn)練為主線,，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo),，活動(dòng)點(diǎn)撥,，反饋矯正，發(fā)展思維,，形成能力,。

開放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng),、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣,，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化,，只有開放，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征,。

而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機(jī)械地讓學(xué)生聽,，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索,、研究的課題。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放,、學(xué)習(xí)方式的開放,、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放,。

1,、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體,。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，創(chuàng)造性地使用教材,，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2,、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究。是師生,、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫的解決問題的過程,，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：( 1 ) 試一試;( 2 ) 議一議; ( 3 ) 辯一辯。

3,、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。

4、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,，產(chǎn)生自發(fā)探索,、思考、討論,、解決問題的求知欲望,。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境,、操作情境,、謎語情境、兒歌情境,、比賽情境,。總之,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5,、開放教學(xué)評(píng)價(jià)

我們?cè)谘芯块_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展,。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的,，又以師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),、家校共評(píng)為主,。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課題體現(xiàn)了教育以人為本,，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》,、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí),、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,，又利于全組的合作研究。

對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道,。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng),、扎實(shí)，效果顯著,。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),，對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入,。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配,，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗(yàn),，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,，教師看得更高,，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究,。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之,，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟,。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的,。

課題的研究以理論研討,、實(shí)踐探究法為主，通過示范課,、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn),。

數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能,。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，將深受廣大師生的歡迎,，其效果將立竿見影。對(duì)此研究,，我們要求全員參加,，認(rèn)真確立子課題，由小至大,，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效,。研究方法以實(shí)踐探究法為主,，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，預(yù)計(jì)五年完成課題研究,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇七

睢縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

開 題 報(bào) 告

立項(xiàng)編號(hào)l15001 課題名稱 初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略研究 學(xué)科分類 中學(xué)數(shù)學(xué) 主 持 人張學(xué)華 所在單位 白樓鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 填表日期 20xx年11月2日

睢縣教育體育局 制

開題活動(dòng)提示：

開題主要研討課題研究的可行性,，重在清思、聚焦和分工,。 開題活動(dòng)建議

長(zhǎng)期的工作實(shí)踐,，使我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，每天也都給學(xué)生布臵預(yù)習(xí)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生每天也都在預(yù)習(xí),，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)效果都不是很理想。究其原因：

1.課前預(yù)習(xí)不重視,。能布臵課前預(yù)習(xí)任務(wù),，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，許多同學(xué)根本就不預(yù)習(xí),，即便是預(yù)習(xí)的同學(xué),，他們大多也是走馬觀花，看懂了就看懂了,，看不懂的部分他們也不愿意多思考,，反正第二天老師還要講,，至于練習(xí)題，會(huì)做的就做,，不會(huì)做的就算,，反正新課老師還沒有學(xué),，自己不會(huì)做也屬正常,。

2．課前預(yù)習(xí)欠指導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要,，但是也并非所有的預(yù)習(xí)都是有效的,，大多數(shù)同學(xué)的預(yù)習(xí)只能說是“偽預(yù)習(xí)”并沒有對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)起到什么作用。

3．預(yù)習(xí)檢查不到位,。預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能起到一定的監(jiān)督和督促作用,，尤其是對(duì)于一些自制力差的同學(xué)，有利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。雖然布臵了預(yù)習(xí)任務(wù),，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不過問、不檢查,。不利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

《老子》曰：“授之以魚不如授之以漁”，為了從根本上改變學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，要讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí),，會(huì)預(yù)習(xí)。

1．組建預(yù)習(xí)互助小組,。建立學(xué)習(xí)小組,，實(shí)行“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法,。把學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生合理搭配,，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位,，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí),，使得學(xué)困生不再害怕預(yù)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的預(yù)習(xí)積極性,，增強(qiáng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)自信心,。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師”，他們才能樂于預(yù)習(xí),，才能用心預(yù)習(xí),，從而提高預(yù)習(xí)成效,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以老師先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣,。

①給學(xué)生講解,、分析數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性，樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí),，必須從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性,。

②預(yù)習(xí)任務(wù)要趣味化。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),，盡量把預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得有趣些,。

③及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在講新課時(shí)要盡可能多地給同學(xué)們展示的機(jī)會(huì),。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇八

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1,、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2,、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑、后果和整個(gè)過程,，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3,、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1,、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,，并在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài),。

2、探討教學(xué)過程與方法,，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，而適應(yīng)新課程的教學(xué),。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3,、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,，找到突破口,，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革,，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，為學(xué)困生解“困”,，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展,，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué),，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1,、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2,、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑,、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程,。

4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化,。

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集,、分析,、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息,。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷,、訪談、研究等科學(xué)方式,，有目的,、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí),。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件,，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響,。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究,。

本課題研究采取邊研究,、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式,。

課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

1,、 準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2,、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),，建立研究檔案,。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3,、總結(jié)階段（20xx.7月）

整理,、收集課題研究的材料，撰寫論文,、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣,。

通過一年的課題研究,，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué),，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo),，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià),，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng),。

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍,、呂維鼎,，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌,、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告,。

2、課題組成員：武海洋,、陳坤,，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查,、整理,、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告,。

肖博,、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查,、評(píng)價(jià),。

呂建軍、金欽,，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等,。

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn),，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi),、住宿費(fèi),、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷,；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇九

初中語文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對(duì)語文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運(yùn)用,，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性,、科學(xué)性、準(zhǔn)確性,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語文對(duì)字詞的需求量大,，學(xué)生平時(shí)閱讀量小,，知識(shí)面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,，語文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣,。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文。能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們?cè)谡Z境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握,、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說、讀,、寫技能的綜合運(yùn)用,。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,，勤于運(yùn)用。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂,，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸，提高課堂效率,。

2.激活舊知,，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對(duì)語言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音,、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢,、文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法,、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1,、組建課題組，制定課題實(shí)施方案,。

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1,、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開展研究,。

2,、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng),。

4,、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié),、推廣課題成果。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工,、落實(shí),，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù),，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,，匯編成冊(cè);

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng),，推廣課題研究成果。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇十

1,、課題名稱,。

2、課題研究的背景和價(jià)值（學(xué)術(shù)的,、實(shí)踐的）,。

3,、課題研究的主要內(nèi)容。

4,、國內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計(jì)的突破方面,。

5、研究條件,、研究方法,、研究步驟、研究時(shí)間等,。

1,、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點(diǎn)，“是什么”,，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題,。

2、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究,，只有經(jīng)過檢索,、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時(shí),，才能列入研究范圍,。

3、通過設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問題,，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究……

素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性……

1,、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導(dǎo),，而必須是研究者真實(shí)感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突,。

2,、在宏觀社會(huì)背景下具體地分析學(xué)校面臨的實(shí)際困難，并準(zhǔn)確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果,，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵,。

例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問題,，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因……

3,、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實(shí)踐價(jià)值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量,，促成師生發(fā)展的有力工具,。

1、一般來說,，有兩大類不同的科學(xué)研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”,，一類是“證實(shí)”,。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實(shí)假設(shè)（或他人的答案）,。

2,、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻(xiàn)研究的方法,，調(diào)查的方法,，行動(dòng)研究的方法等等。

3,、“證實(shí)”類的問題,，可采用文獻(xiàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)的方法,。

4,、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法,，前提有二：一是分解的部分可獨(dú)立開展研究,，二是獨(dú)立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機(jī)組成部分。

5,、一切科研問題,，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以,，研究設(shè)計(jì)中要有確保數(shù)據(jù)采集真實(shí)性的措施（培訓(xùn),、檢驗(yàn)、補(bǔ)充調(diào)查…..）用過程和方法的科學(xué)性來保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性,。

1,、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻(xiàn)研究，要通過學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點(diǎn),。

2,、文獻(xiàn)研究的重要方法是比較與核實(shí)，在不同文獻(xiàn)的比較中,，在把文獻(xiàn)記載還原于教育實(shí)踐的過程中,，得出研究者的獨(dú)立判斷。

3,、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述要恪守科研規(guī)范,，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納,，要列舉相關(guān)的參考文獻(xiàn)……

4,、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題,，找到了新方法,，改變了對(duì)某些事物的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

5,、文獻(xiàn)研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開,，力戒浮泛。

6,、核心概念界定要有文獻(xiàn)依據(jù)并說明取舍理由,。核心概念界定，在開題報(bào)告中可以放在報(bào)告的前面,，但必須完成於文獻(xiàn)研究之后,。

1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查,、研究與實(shí)踐成果,，是重要的研究條件。

2,、依據(jù)課題研究需要,，從實(shí)際出發(fā)，選擇研究伙伴,。

3,、研究時(shí)間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時(shí)間,。

八,、開題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見,，以完善研究設(shè)計(jì),，爭(zhēng)取最好的研究結(jié)果。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇十一

開題時(shí)間：20xx年11月26日 地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處 評(píng)議專家：張愛梅,，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師,。 劉詩信,，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師,。 畢立敏,，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師,。 參與人員：王貴平,、王振全、張華,。

(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究

(二)課題內(nèi)容

1,、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),，分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并在實(shí)施過程中總結(jié),、積累,。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式,。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

2,、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā),，指導(dǎo)學(xué)生在賞評(píng)中積累語言，并在不斷閱讀中提煉觀點(diǎn),，圍繞觀點(diǎn)表達(dá)獨(dú)具個(gè)性的閱讀見解;有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,，融生活于鑒賞、評(píng)析中,，逐步提高學(xué)生的欣賞能力,、寫作能力及其他語文能力;

3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來,。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià),。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí)，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,，在展示評(píng)價(jià)中找到自信,。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,，以學(xué)促學(xué),。

(三)課題研究方法

1、行動(dòng)研究法 本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,，在行動(dòng)研究中不斷地探索,、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn),。重視教師本身素質(zhì)的提高,，重視教學(xué)反思,，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2,、案例分析法 以全國知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,，進(jìn)行全面而深入的研究，揭示研究對(duì)象形成,、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策,。 以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例,，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師即研究者,，是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，促進(jìn)教師提高研究能力，打造生動(dòng)的詩意語文課堂,，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升,。

(四)課題組織 課題主持人：王貴平 課題研究成員：王振全、張華,。

(五)課題分工 王貴平,，負(fù)責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié),，撰寫結(jié)題報(bào)告,。 王振全，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,，理論構(gòu)建,。 張 華，負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄,。

(六)研究進(jìn)度 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)

第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教育理論,，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃,。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工,，進(jìn)行培訓(xùn),。

第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案,。

2,、以學(xué)習(xí),、討論、課例研究,、反思,、小結(jié)、論文為主要形式,，開展課題的實(shí)施和研究,。

3、以學(xué)期為單位,，制定研究計(jì)劃,，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理,、小結(jié),。

4、及時(shí)反思調(diào)整,，再研究,。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段

1、根據(jù)第二階段研究過程,，整理材料并匯編,。

2、總結(jié)研究成果,，得出研究結(jié)論,。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,。

4,、經(jīng)驗(yàn)推廣。

(七)經(jīng)費(fèi)分配 科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式,。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷,。

(八)預(yù)期成果

1 20xx.11- 20xx.5 高中語文詩意課堂的構(gòu)建 論文 王貴平

2 20xx.5-8 作文教學(xué)的自主評(píng)改 論文 王振全

3 20xx.8- 20xx.5 自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課件 王貴平

4 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂教育敘事 教育敘事 張 華

5 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂實(shí)錄 錄像課 王貴平

最終研究成果

1 20xx.8 《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》 論文 王貴平

2 20xx.9 《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》 研究報(bào)告 張 華

專家一致認(rèn)為,，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn),，立意很好。具有前瞻性,，基礎(chǔ)性,，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體,，研究方法多元,。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),，方向明確,，步驟清晰，針對(duì)性強(qiáng),。

專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議,。

1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),。

2,、理論意義方面，申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,，即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。

3、研究?jī)?nèi)容要具體,，如在主課題下分設(shè)若干子課題,。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分,。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,，在開題報(bào)告要明確指出,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇十二

雖然"i have a dream"是美國民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金的著名演說,而且西方文體學(xué)也早已在二十年代初發(fā)展起來,但是到目前為止國外還沒有人對(duì)這篇演說進(jìn)行過文體分析.而在國內(nèi),倒有一些人對(duì)此演說進(jìn)行過文體分析.在國內(nèi)的一些分析里,主要是對(duì)這篇演說的修辭技巧進(jìn)行分析.也有進(jìn)行比較全面的文體特征敘述的文章.但是嚴(yán)格來說這些文章并不算得上是真正的文體分析.因?yàn)樗鼈兌贾皇莾H僅羅列了該演說的問題特征,并沒有對(duì)這些特征作出必要的解釋和說明,更沒有把演說的主題和文體特征結(jié)合起來.因此,讀者只知道其文體特征而不明白其中的作用.這并不能幫助讀者理解演說更深層的含義.目前國內(nèi)對(duì)"i have a dream"的文體研究也是寥寥可數(shù).主要有以下幾篇:《〈我有一個(gè)夢(mèng)想〉文體分析》從文體學(xué)的角度對(duì)這篇演講詞從語音,措辭,修辭幾方面作些探討,《政壇杰作文壇珍稀——剖析〈我有一個(gè)夢(mèng)想〉的文學(xué)修辭》略談應(yīng)如何學(xué)習(xí)這篇演講詞的文學(xué)修辭,《解讀一個(gè)夢(mèng)想——析馬丁路德金"i have a dream"》一方面說明了金深刻的思想理念,另一方面分析了此演說詞高超的藝術(shù)手法,主要是修辭手法.

(1)科學(xué)依據(jù):本文所依據(jù)的理論主要包括文體學(xué)的理論,語言學(xué)的理論以及和演說有關(guān)的理論.在文體學(xué)里面,主要應(yīng)用文體學(xué)的有關(guān)定義和研究方法;在語言學(xué)里主要運(yùn)用語音學(xué),詞匯學(xué),句法學(xué)和語義學(xué)的有關(guān)定義和方法.另外也了解了一下演講詞的特征等。

(2)研究意義:首先讓讀者明白比較正宗的文體分析是怎樣進(jìn)行的其次,通過深入淺出的文體分析來讓讀者體會(huì)該演講詞的豐富的含義和深遠(yuǎn)的影響.再次,讓讀者更深刻地了解演說這門藝術(shù)及其普遍的文體特征,并在日常的工作和生活中更好地利用它,。

(3)研究特色:本文著重對(duì)文體特征的分析和說明,并把文體分析和演說詞的主題結(jié)合起來說明兩者之間的聯(lián)系,。

(1)論文提綱

1,引言(介紹馬丁路德金本人,介紹演講詞"i have a dream",介紹美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)以及馬丁路德金在其間的作用)

2,理論綜述

3,本課題目前國內(nèi)外研究概況回顧和本文的研究特色.

4,演講詞和主題介紹

5,對(duì)"i have a dream"進(jìn)行文體分析

5.1語音

5.1.1 sound patterning

5.1.1.1 full form

5.1.1.2 alliteration

5.1.2 stress patterning

5.2詞匯

5.2.1 formal words

5.2.2 informal words

5.3句法

短句的作用

5.4語義—修辭

5.4.1 simile

5.4.2 metaphor

5.4.3 parallelism and repetition

5.4.4 quotation

5.4.5 antithesis

5.4.6 pun

5.4.7 several rhetoric in a sentence

6. 總結(jié)(總結(jié)以上各項(xiàng)文體分析對(duì)表達(dá)主題和達(dá)到演說效果的作用,說明該演說詞如何實(shí)現(xiàn)語言的三大功能)。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇十三

在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下,，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法,，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中,，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑,。我們是一所外國語學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強(qiáng),，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生,。但由于學(xué)校地處倉房溝，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)能力差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們,。本為意在研究對(duì)后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響,。

(一).面批作業(yè)是學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法。面批可以及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果,，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場(chǎng)面批,，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度,、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo),，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的建議,，從中篩選若干有效信息,，進(jìn)行符合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn)，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,，是教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，它是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師可以利用面批的機(jī)會(huì),，因人而異,，對(duì)癥下藥。

(三).面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的周期,，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn),、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。面批作業(yè),，教師和學(xué)生一起,，現(xiàn)場(chǎng)分析其作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，剖析原因,，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下,，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟，并以最快的'速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，可以促使今日事今日畢,，今天的困難今天解決，不讓學(xué)生帶著不懂回家,。對(duì)于作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解,，進(jìn)行師生之間有效的互動(dòng)研討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

(四).面批是增強(qiáng)師生交流,、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求,，而面批作業(yè)能彌補(bǔ)這樣的不足,。

要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè),。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道,。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒,；而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師,。

英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生能力,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本,，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí),，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系,，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中,，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn),，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心,。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了,，不能滿足學(xué)生的需求。近幾年來,，隨著自主,、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的開展，我開始嘗試著讓學(xué)生參與批改作業(yè),，并且和課堂中的學(xué)習(xí)小組相結(jié)合,，實(shí)行分層面批作業(yè),。

學(xué)生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行批改作業(yè)的一種方式,。國內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實(shí)施性,。

(一)國外研究成果

在國外對(duì)于學(xué)生作業(yè)分層次面批的研究中,，盡管學(xué)生的作業(yè)一直是關(guān)注點(diǎn)，但對(duì)于后進(jìn)生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價(jià)值的材料,。

(二)國內(nèi)研究成果

國內(nèi)的研究也基本集中在兩個(gè)點(diǎn)上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性,。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學(xué)流派或大規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn),。2.教師小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學(xué)科的作業(yè)布置與批改,。第二類則是教師以論文形式反映自己對(duì)作業(yè)批改和布置的觀點(diǎn)和建議,。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，英語教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性,，而且班級(jí)人數(shù)較多,。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽,，一部分學(xué)生吃不了,。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖,，而后進(jìn)生最基本的知識(shí)也掌握不了,，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。因此有必要摸索一種新的教學(xué)方法,，實(shí)施分層教學(xué)，分層面批作業(yè),，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維,。將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，減少學(xué)生心理壓力,，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,，適應(yīng)學(xué)生的差異性,。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的。造成差異的原因有很多,，學(xué)生的先天遺傳因素及環(huán)境,、教育條件都有所不同，還有社會(huì)因素(即環(huán)境,、教育條件,、科學(xué)訓(xùn)練)，這些原因是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著決定性作用,，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有明顯差異也是正常的,。學(xué)生之間存在個(gè)體差異。特別是當(dāng)前我國正推行素質(zhì)教育與新課程改革,，許多省市實(shí)施小學(xué)生就近免試入學(xué),、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校,、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個(gè)體差異就更顯著了,。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教,，讓所有不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要,，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅,，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng),，符合高效課堂的目標(biāo)要求,。

2、按照教育家達(dá)尼洛夫關(guān)于教學(xué)過程的動(dòng)力理論之說,，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對(duì)他們的要求是一致的,，才可能推動(dòng)教學(xué)過程的展開，從而加快學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞,，就會(huì)造成學(xué)業(yè)的不良后果。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)的具體準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的,，學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的構(gòu)成因素中既有相對(duì)穩(wěn)定的因素,，又有易變的因素。相對(duì)穩(wěn)定的因素,，決定了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的范圍,，決定了學(xué)業(yè)不良學(xué)生要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步只能是一個(gè)漸進(jìn)的過程;易變的因素,，使學(xué)生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實(shí)際可能性水平，從而促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化,，加快學(xué)習(xí)成績(jī)提高或降低的速度,。由此可見，分層次教學(xué)是著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系的一種極好的手段,，使它們之間能相適應(yīng),，從而推動(dòng)教學(xué)過程的展開。

3,、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論,。布魯姆認(rèn)為。教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布曲線的偏見,，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的三分之一,，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生,。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi),、最有破壞性的觀念,。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象,。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是,，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似,。布魯姆的理論使我們認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會(huì)與學(xué)不會(huì)的區(qū)別,，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間,，加上科學(xué)的指導(dǎo),，90%以上的學(xué)生都能對(duì)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)理解和掌握。

4,、巴班斯基的分組教學(xué)理論,。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi),，一般都有一些需要專門地特別對(duì)待的學(xué)生,，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生,。在一個(gè)班內(nèi),，個(gè)性的差異是各式各樣的,，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該因人而異,，因材施教——巴班斯基要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析,，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù),。

5,、我國古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?？鬃咏虒W(xué)各因其材,。孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平,，做到深其深,，淺其淺，益其益,，尊其尊,。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因能歸類、因人而異,、因材施教,、因勢(shì)利導(dǎo)。

要分層面批作業(yè),，首先要分層次布置作業(yè),。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告)改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道,。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師,。

英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段,。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。因此,，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí),，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系,，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足,、愉悅和成功的體驗(yàn),，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明,，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求,。因此我的具體做法是：

(一)分層建組,，互幫互學(xué)：

首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性,，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作,，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：a組是智力因素較好,，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;c組是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生,。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的,，而是按課堂表現(xiàn),，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測(cè)成績(jī)定期調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里,。層次劃定后,，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組,，每個(gè)互幫小組都是由a,b,c三個(gè)層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué),，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，激勵(lì)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高,。

(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),。

分層次教學(xué)，對(duì)課堂提出了更高的要求,，也對(duì)教師提出了更高的要求,，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究,，互相交流,，集體備課。

(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)

作業(yè)批改可采取多種形式,，如：由a組學(xué)生批改c組學(xué)生作業(yè),，b組學(xué)生對(duì)改;教師講評(píng),，學(xué)生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主,，及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)部分學(xué)生給予及時(shí)的課后面批(主要是c組學(xué)生)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生多給鼓勵(lì),，使他們能按要求完成任務(wù),，并能逐步提高。

(四)研究作業(yè)評(píng)價(jià)的層次.

分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué),、有所得,，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力,，從而提高班級(jí)整體水平,，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學(xué)生,，只不過此時(shí)的低層次比原來提高了,。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的,。為了更好地發(fā)揮分層互促作用,，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們也采取了分層次,。使低層次的學(xué)生也能享受得高分的快樂,，同時(shí)也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。

六,、課題研究的對(duì)象

本次研究的對(duì)象為八年級(jí)8 12班的學(xué)生

七,、課題研究的主要方法

1、調(diào)查法,。在實(shí)驗(yàn)前期,、中期、后期采用問卷,、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

2,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3,、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效,。

八,、課題研究成員組成

方案撰寫的評(píng)價(jià)與實(shí)施：耿楊馬燕

方案調(diào)查與實(shí)施、資料收集：馬玥耿楊馬燕

方案調(diào)控,、實(shí)施,、撰寫報(bào)告：馬玥

七、成果表達(dá)

結(jié)題報(bào)告論文問卷調(diào)查學(xué)生成果展示個(gè)案分析

教學(xué)心得體會(huì)視頻資料照片資料,。