范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇一

作業(yè)是教師診斷學生學習情況,，反饋教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解,、應(yīng)用學習內(nèi)容,，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),、讓作業(yè)不再重復(fù)低效,、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,，釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情,。

今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,，享受了一頓豐盛的精神大餐,，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解,，讓我豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,，精神上的頓悟,，思想上的凈化，認識上的升華,。通過這次學習,，筆記、盤點收獲,。

陳特講的作業(yè)布置因人而異,、作業(yè)的分層：

（1）作業(yè)量的分層。

（2）作業(yè)難度的分層,。

（3）作業(yè)的自主選擇,。

（4）評價的分層。

優(yōu)點：

1,、使各個層次的學生能完成作業(yè),。在此基礎(chǔ)上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè),，對于這些學生,，采取鼓勵或獎勵的方法。

2,、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,，而是自己積極想做的，調(diào)動學習積極性,。

根據(jù)數(shù)學學科的的特點,，講究作業(yè)布置的技巧,，對提高學生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺,。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處,。

聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務(wù)了,，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,，回頭看看孩子掌握多少,，有沒有深層次的掌握,。在“雙減“政策下,，作業(yè)設(shè)計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了,。是我們在探索著,、實踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人,、教書都要腳踏實地,、扎扎實實。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇二

為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作,，切實減輕學生課業(yè)負擔,，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平,，提高學生學習的有效性,，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務(wù)。

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策,，

“小學一,、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,，在課后服務(wù)的時間段完成作業(yè),，讓作業(yè)不出校門。

嚴格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫,、機械重復(fù)性作業(yè),；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè),。

禁止通過手機微信或qq群等方式留作業(yè),；禁止給家長布置作業(yè)，要求家長批改,、打印作業(yè)等,。量上精減,，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家,。

健康為本

結(jié)合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三,，老師們精心安排了夯實基礎(chǔ)的知識類作業(yè),、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的實踐類作業(yè),。周四則是豐富多彩的社團活動,。學校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱,、少兒繪畫,、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程,，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂,！

提質(zhì)為核

實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,，著力打造“四聲”課堂,，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì),。

1,。調(diào)整備課時間和模式。根據(jù)課后服務(wù)時間和課程安排進行整合,，以學科組為單位集中備課,，開啟“無生課堂”備課模式。

2,。梯度教研傳幫帶模式,。設(shè)立每周三、四教研日,，安排領(lǐng)導,，骨干教師，新入職教師梯度教研,，領(lǐng)導示范,、骨干引領(lǐng)、青年練兵,、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式,。

3。組建新教師入職團隊,，設(shè)定新教師培訓路徑,。通過“德育管理”,，“教學組織和學科教學”“教師專業(yè)成長”等，幫助年輕教師盡快成長,。

分層多選

遵從“頂層設(shè)計,、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進”的工作思路對作業(yè)留法流量上進行了深層次的重塑,，進行一場“悄悄地革命”,。集中學校優(yōu)勢，整合學校資源,，設(shè)計a,、b套餐式分層選做作業(yè)，從量上,、難易程度上,、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑,，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽,，需要幫助的學生減輕壓力，輕松完成,。

課程出彩

小學課后服務(wù),，全校學生參與率達到96。5%,，全校教師參與率達到100%,，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務(wù)，拓展服務(wù)內(nèi)容,。

學校統(tǒng)籌配置課程“套餐”,，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇,。學校設(shè)置了舞蹈,、合唱、手工,、珠心算,、健體游戲、棋類,、衍紙,、足球、籃球等23個項目課程,，學生在豐富多彩的的活動中,，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動,、情動,、意動、手動的多元融合體驗,。

加強監(jiān)督

學校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究,，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》,、《作業(yè)管理制度》,、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》,、《作業(yè)設(shè)計十項原則》等質(zhì)量提升辦法，積極實行分層作業(yè),，每周五在公示板上公示每個年組,、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补?，幫助學生在有限時間內(nèi)提升學習效率,。

群眾滿意

推行“5+2”課后服務(wù)以來，小學針對學校服務(wù)及“雙減”落實情況設(shè)計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長,，進行了匿名反饋調(diào)研,，收回反饋記錄936份，并對結(jié)果統(tǒng)計分析,。對課后服務(wù)滿意率達到99,。1%，其他選項滿意都在95%以上,，達到了預(yù)期效果,，群眾滿意一直是我們服務(wù)的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)整和豐富課后服務(wù)內(nèi)容,，讓孩子喜歡,，讓家長滿意。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇三

1,、“減”考試

在提升教育教學質(zhì)量方面,，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例,。堅決克服唯分數(shù)的傾向,，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結(jié)果不排名,、不公布,，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班,、排座位,、“貼標簽”,；除初中學業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試,。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗,，小學一、二年級不進行紙筆考試,，其他年級由學校每學期組織一次期末考試,，初中年級可適當安排一次期中考試，學校和班級不得組織周考,、月考,、單元考試等其他各類考試。

2,、“減”作業(yè)在加強學生作業(yè)管理方面,，《若干措施》提出，要控制書面作業(yè)總量,，小學一,、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，小學三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘,，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘,。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查,、批改作業(yè),，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時,，必須提高教學效率和增強學生身體素質(zhì),，，姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”,。

學校要根據(jù)學期,、學年工作目標，制定專門的教學工作計劃,，完善教學調(diào)控的各項措施,，有效統(tǒng)籌好每一個教學階段的教學活動，增強教學,，管理的合理性和規(guī)范性,。進一步完善以教學認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學工作規(guī)范，落實教學活動的基本要求,，優(yōu)化教學活動的基本過程,。教師必須認識備好課是提高課堂教學有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果,。必須從學生的實際出發(fā),，深入挖掘教材，真正做到“備學生,、備教材”,；課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道,；作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調(diào)整點,，是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié),，是課堂教學的延伸,，學生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整,、強化認知結(jié)構(gòu),，教師通過批改學生的作業(yè)，及時了解學習中的疑難,，全面把握學生對所學知識的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處,。

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中指出,，減輕學生負擔，根本在于全面提高學校教學質(zhì)量,，強化學校教育的主陣地,。學生在校園內(nèi)就能學好,、學透,，家長們才不會想方設(shè)法地為孩子們報班補習,。但孩子們?nèi)缬袀€性化的補習需求，學校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答疑,，讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段,，學校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日,，每天至少2小時,，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務(wù)不僅滿足學習輔導的要求，更要注重開展體育運動,、興趣活動,，德育美育教育,，促進學生的全面發(fā)展,。一增：增加學生體育、藝術(shù),、戶外運動和勞動的機會,。減下來的時間用來增加學生在體育活動、美術(shù),、音樂等藝術(shù)類活動上的時間,。二增：增加學生體育、音樂,、美術(shù)課外培訓的時間和機會,，鼓勵學生參加體育、美育培訓,。很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點懵,，“雙增”到底對學生是好是壞呢？從學生角度解讀：學校會更加重視體美音課程,，特別是體育老師不會再“被生病”了,，這些以前不被重視的課程再也不會被主科霸占，學生當然是高興的,。但是同時希望學校能夠重視體育課的課程安排,，現(xiàn)在很多學校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一,。以前體育課很豐富,，現(xiàn)在天氣不好就讓學生留在教室，臨近考試趕緊安排學生跑步,，如果真的是為了學生好,，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用,。從家長角度解讀：學生歡呼的同時家長卻有點擔憂,，家長要面對的問題很現(xiàn)實，體育,、藝術(shù)類培訓班價格不便宜,，比學科培訓還貴，增加孩子參加體育,、美育培訓的機會意味著家長的經(jīng)濟負擔也隨之而來,。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子特長,，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構(gòu)的同時也能適當降低價格,，讓更多家長和學生消費得起,。

“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學生學習的壓力，幫助學生培養(yǎng)一個強健的體魄,，同時還有助于提升學生的素養(yǎng),。

“雙減“之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增’：

一是堅持面向全體，增加對每個學生成長的關(guān)注,；二是堅持全面發(fā)展,，增加對學生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注?！睂W校要以培養(yǎng)學生的溝通力,、創(chuàng)新力、領(lǐng)導力,、學習力四種能力為目的,，著眼于“一人一藝，一生一技”,，實施“每天一小時”體藝活動方案,。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行,，實現(xiàn)了從面向全體,、夯實基礎(chǔ)，到面向分層,、開闊視野，再到面向個體,、豐富個性的課程聯(lián)結(jié),，給學生提供了“更多元”、“更精準”的選擇,，將家長的“操心事”變成了“暖心事”,。

“減”是指老師減教輔材料，減機械重復(fù)作業(yè),；

“乘除”是通過彈性式周末abc作業(yè),，去除孩子的超前培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長型思維,，真正的做到作業(yè)量減少,，通過作業(yè)提升學生自主學習能力。

“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學勝任力,，二是增學生的學習力,。

首先要提高教師課堂教學能力,。通過新課標解讀、備教學評模式的構(gòu)建,，緊扣學科核心素養(yǎng),，關(guān)注學生的學，讓課堂高效,，讓學生做到真正的當堂“吃飽”,。充分利用好延時服務(wù)時間，分層異步的布置作業(yè),，讓不同層次的學生“吃好”,。

（一）學科專業(yè)知識這包括所教學科的專業(yè)知識，扎實的心理學,、教育學知識,。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學價值及文本本身的閱讀價值,。教師必須準確掌握自己所教學科的教學內(nèi)容,，能自主構(gòu)建本科教學的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握,，準確定位教學目標,。教學目標規(guī)定教到什么程度，學到什么水平,，在設(shè)計教學活動時能把握好度,，并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學生學習,、探索和創(chuàng)造的欲望,、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能,，即良好的教學能力,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇四

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析,，布置作業(yè)比較隨意,，沒有體現(xiàn)對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注,。因此,，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析,。學生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類,，以此為依據(jù)對作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進行恰當分層,，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

比如有學校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型,、創(chuàng)新型，還有學校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計,，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生量力而行,，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的核心目標,，所以教師在設(shè)計作業(yè)時,，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力,、交往能力,、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如,，有學校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型,、活動展示型,、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析,。每個學生在完成作業(yè)的時候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進的,，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復(fù)記憶和機械訓練。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用,，更要強調(diào)評價和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn),。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇五

讓學生作業(yè)減負落到實處,，如今，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策,，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處,。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計,。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制,，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升,，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè),；強化學生習慣培養(yǎng),，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實,，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量,、提質(zhì)、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類,，一類是學生的個人錯題庫,，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作,、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題,、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習,，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作,。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

從診斷教學的視角來說,，診斷教學分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷,，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學中,，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化,。依據(jù)學生錯在哪里,，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,，第一下選的是a,，過一會選的是b，最后選b對了,，老師就認為學生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實際上,，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值,，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè),。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思,，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力,，習得了方法,，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計,，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學生減負,、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇六

雙減政策的實施,，不僅依賴于課堂教學的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔,，目的就是為了推動雙減政策的落實,，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學科,，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔,，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學效果,，的確需要我們研究思考,，并進行實踐總結(jié)。現(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識,。

一,、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化,。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情,，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),，同時填寫好語文學科作業(yè)設(shè)計單,。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時間控制在20分鐘內(nèi),。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間,，確保學生作業(yè)量科學合理,。

二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

制定本學科作業(yè)設(shè)計標準,，建立語文學科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計,、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實,。同時要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

三,、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化,。

1,、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識,、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時制定獎勵辦法,，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵,，從而激發(fā)學生對語文知識的積累,。

2、趣味類作業(yè),。

《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習,。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。”作業(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣,，學生在快樂中學習，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的,。

課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習了學過的內(nèi)容,，檢查督促了學生課外閱讀的效果,，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎(chǔ)較為薄弱,，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案,。

4、提升類作業(yè),。

學生通過課內(nèi)的學習,，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練,，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇,，從答題技巧、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導訓練,，精練精講，初步收到了良好的效果,。

四,、細化評價方式，確保作業(yè)批改精細化,。

面對不同層次的作業(yè),，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價、表情評價,，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,，將主動性更多地賦予學生,，給學生合作、體驗,、創(chuàng)造,、應(yīng)用的'機會，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性,、趣味性、探究性,，切實減輕學生作業(yè)負擔,，提高學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生健康成長,、實現(xiàn)學生全面發(fā)展,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇七

學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具,，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證,。

從古至今，教育教學過程實施后,，教師都要給學生留一定的作業(yè),，以幫助學生鞏固、消化,、延伸所學知識的理解和運用,，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽,、說,、讀、寫）來體現(xiàn),，教師在給學生布置作業(yè)時,，就得多用一番心思。

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,，教育的期盼日漸高遠,，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫,，加之家長,、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔,。

“雙減”政策推進教育深層改革,，教育主管部門、學校,、教師,、家長及學生，都必須及時領(lǐng)會,，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,，人的成長、社會建設(shè)人才的需要,、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容,、訓練策略等多方面，都要進行全方位,、多層面的通盤考慮,。

從學生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學生的個性發(fā)展,、道德品質(zhì),、理想信念、自我教育,、良好的行為習慣,，務(wù)必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活,。

從學生的基本素養(yǎng)來看,，關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),，促進學生適應(yīng)社會,，貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,，關(guān)注學生對社會生活的理解和認識,、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn),。

上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度,、人才培養(yǎng)角度,、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考,，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

應(yīng)試教育時代,，教育采用“熟能生巧”的理念,，強化知識的積累，死記硬背,，“題海戰(zhàn)術(shù)”,，讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”；素質(zhì)教育,、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選,，不得布置重復(fù)性作業(yè),，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,，盡量減少學生無效勞動,。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變,？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧,、要用實踐,，團隊合作,，互相取長補短。

學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考,。實踐形式盡量以團隊研究,、分層推進；試題類型多樣化,、試題內(nèi)容趣味性和實用性,，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上,，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練,，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎(chǔ)知識訓練也應(yīng)注重層次分類,，識記與理解,，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上,，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,，讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了,，學生心里煩,，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎(chǔ)與能力,，精心選擇,，合理安排，切記隨意簡單,。

形式上,，無論是選擇題、理解題,、簡答題,、運用題，都必須題目新穎有趣,，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的,，讓學生做完一道還有一定的掛念,，舍不得放棄。

學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才,、關(guān)注發(fā)展,、關(guān)注學習內(nèi)容,、關(guān)注學生基礎(chǔ)，細心思考,，潛心研究,，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。