作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

夜書所見教案詳解篇一

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,，

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú),、寂寞的心情,。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情,。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛,，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟,，江船漂泊,，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境,。三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場景,，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。

學(xué)情分析：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體,，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美,，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯,，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教法分析：

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此,?！叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性,。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知,、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料,，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,，有不同的體驗(yàn)和感悟,。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源,、練習(xí)說話、啟發(fā)想像,、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本,，說、寫結(jié)合,，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中,，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染,。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間,，使學(xué)生學(xué)得得法,，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng),。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞,。會(huì)認(rèn)“促、深,、憶、蕭,、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促,、深、憶”三個(gè)生字,。

（2）朗讀、背誦詩文,。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情,，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情,。

2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”,，在讀中有所感悟,。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、美圖導(dǎo)入,，營造詩境

1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物,、人物，然后互相交流,，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢,！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩,！來,，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,，預(yù)熱課堂。）

二,、 初讀詩文，感知詩情

1.理解“書”、“所見”的意思,，近而解題,。

2.齊讀題目,。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,，要求讀通、讀順,。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法,。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏,，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么,？聽到了什么,？猜一猜詩人在想什么,？

（從整體入手,，把握詩意,，避免了機(jī)械的分析,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,。）

三、 精讀詩文，感悟詩意

1.詩的題目是《夜書所見》,，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文,，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受,。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺,？他想到什么呢,？（板書“動(dòng)客情”,。）

3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分,。（讀中感悟，讀中悟情,，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4.圖文結(jié)合,，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思,。（品“挑”）（品詞析句，積極思維,，展開聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么,？（家鄉(xiāng)、童年,。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句,，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”,、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的,。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？

（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀,。）

四,、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

1.指名讀詩,，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià),、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”,。）

2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與人共處,，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感,。）

3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么,？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解,。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》,。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

五、小小詩人,，再現(xiàn)詩韻

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合,。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間,。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆,，也可課下寫成，下節(jié)交流,。）

板書：

見：梧葉?? 挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng),、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案詳解篇二

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,。

：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容,。

一、溫故知新,，引入新課,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思,。

2、通過課前預(yù)習(xí),，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解,。

二、觀察畫面,、解題。

1,、出示圖畫，指導(dǎo)觀察,。

2、解題,。

3,、師配樂范讀古詩,，學(xué)生思考,。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三,、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎,？

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

四,、師生交流

1,、看第一句詩句,，你們讀懂了什么,？

2、學(xué)生質(zhì)疑,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢,？

5、在這一句中你讀懂了什么,？

6,、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五,、感情朗讀,、激活畫面、練習(xí)背誦,。

1,、齊讀,，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2,、自愿上臺(tái)描述。

3,、背誦古詩。

六,、布置作業(yè),。

夜書所見教案詳解篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”,，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀,、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩歌的意境,、詩人的情感,，并背誦詩文。

3,、體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng),、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),、珍惜親情的情感態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情,。

2、有感情地朗讀詩文,，在讀中有所感悟。

教學(xué)過程：

一,、看圖導(dǎo)入，營造詩境,。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖,，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢,？哪位同學(xué)來說說,。

指名回答,。

師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀,，有位大詩人——葉紹翁,，有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外,，一個(gè)夜晚，他外出散步,，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來了,，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

2. 初讀詩文,，理解詩題。

1. 齊讀課題,。

2. 師：一年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩《所見》,，回顧一下，“所見”是什么意思呢,？指名回答,。（所看到的,。）

3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞,。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是,，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思,？再齊讀課題一次。

4. 想想,，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思,？誰說？

指名回答（書寫）,。

5. 師：對，“書寫”的意思,，這就叫做一詞多義,，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎,？

6. 先請一生回答,，然后全班齊講。

7. 師：題目的意思弄明白了,，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音,、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通,。

8. 請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）,。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢,，很通順,，但詩是有節(jié)奏、有韻律的,，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏,。

9. 學(xué)生練讀、齊讀,。

三,、抓住字眼,，感悟詩意,。

1、“夜書所見”,，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢,？帶著這個(gè)問題，默讀詩文,，把他看到的景物劃出來。

2,、告訴老師,，作者看到了一些什么,？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉,，那梧葉怎么樣呢,？把這句詩再讀一讀。

生讀,。

師：“蕭蕭”指的是什么,？

生：風(fēng)聲,。

師：寫風(fēng)的聲音很多,，最常用的有哪些,？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間,，來對比讀一讀。（第一二大組①,，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲,。

讀出來什么了嗎？

（凄涼,、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭,，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉,，吹在風(fēng)中人的身上,，送來陣陣寒意,。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你,，結(jié)合插圖,，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng),，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢,？

生：思鄉(xiāng)之情,。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀,。

跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”,，這個(gè)客就是指的——詩人自己,。

（板書“動(dòng)客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解,，結(jié)合詩境,，把第一二句再來體會(huì)體會(huì)。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉,，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句,。

生：兒童。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀,。

師：來，把第三句讀一讀,。

師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊,，你們認(rèn)為呢？

生：不對,，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的,。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想,。那他到底看到了什么,？才會(huì)有這種猜想呢？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明,。

師：夜深人靜的時(shí)候,，在蕭蕭梧葉下,，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá),，請大家邊看圖，邊想象,，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么,？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時(shí)此刻,，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時(shí)的他自己。

師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣,？

生議,。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了的客情,；看到兒童們玩蟋蟀,，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年,。

四,、吟誦詩文,，再現(xiàn)詩情,。

1、師：所以,，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情,。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情,。請?jiān)僮x一遍,，看能不能讀出這種感情？

2,、生：（靜思細(xì)讀）。

3,、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好,。不過，有的讀得太快了,，有的聲音太高了……,。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單,、很苦悶，思鄉(xiāng)心切,，情緒低沉的呀,，聲調(diào)要緩慢些,。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖,，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦,，走吧，怪不好玩,，回家啊,！”你看你看,，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情,、味道讀出來,，讀得濃濃的,。再自由讀，看誰讀得最好,？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在,，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞,，吐字要清，適當(dāng)放慢,。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興,，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些,，但不可過快。

5,、齊讀古詩。

五,、積累背誦,，回顧拓展,。

1,、這一次的朗讀,，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈,。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢,？試著背一背。

2,、我們也來學(xué)做小詩人，好不好,？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句,；要想像、順口,、有感情。先分組討論,，看哪組表達(dá)最好,？

一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉,，送來陣陣寒意啊，

這江面上的風(fēng)使我___________________,！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________,！

六、作業(yè)布置,。

1,、背誦,、默寫詩文。

2,、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

夜書所見教案詳解篇四

1,、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”,、“簇”。

2,、正確流利地讀古詩,，讀出情感,，熟讀成誦。

3,、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意,，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。

4,、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說,。

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，讀出情感,，說出體悟。

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

1,、師：同學(xué)們，你們知道嗎,？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間,。他飽覽過無數(shù)奇觀異景,。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引,。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見

2,、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎,？

師：是什么時(shí)候的景色呢,？

師：對,，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,，一起讀讀詩題！

3,、齊讀課題,。

師：詩人看到的怎樣的夜景呢,？讓我為大家吟一吟（音樂）

二、讀準(zhǔn)讀順,，讀出韻律

師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請打開書60頁,，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn),。（生自讀）

師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來,。（ 同位互讀）

師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）

師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音,，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀,。

師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀,，而且有板有眼地讀,。

師：誰來點(diǎn)評他的朗讀,！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律,。來！我們一起讀,！怎么讀呢？每句詩的前兩個(gè)字你們讀,，后三個(gè)字我來讀。

師：我們連起來讀,，我讀題目和作者,，你們讀詩歌,，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道,。

生：（齊讀詩歌）

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏,、讀出味道來，更要讀出畫面,、讀出來情緒來。

三,、營造氛圍,，體驗(yàn)靜之美

師：在這個(gè)寧靜的夜晚，迷人的夜色中,，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩,，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致,。（她真會(huì)讀詩,，閉著眼睛想,；還有他,，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

師：大家都陶醉其中了，來,，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么,？

師：哦，詩中寫“月黑”,，原來是一個(gè)漆黑的,，沒有月亮的夜晚呀,！

師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！（生讀）

師：瞧,，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,，還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）

師：詩人看到了幾盞漁燈,？你從哪里讀出來的？

師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈,，難怪詩人稱它為“孤光”,。

師：看圖，你看到了怎樣的光,？

師：這就是“孤光”,！再說說你看到了怎樣的光？

師：聽她這么一說我就明白了,，原來那盞漁燈的光太弱了,，就像螢火蟲的光 似的,。這就是“孤光”！

師：剛才是你說的,，就請你來讀讀這句話好嗎？

師：我感受到了,。那盞漁燈的光太微弱了,。

師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試,，指名一生。

師：讀得真美,，那盞漁燈就像小精靈似的。

師：老師也想讀一讀,，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

師：讀出他的“孤零零”,。還有不同的感受嗎,？

師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎,？

師：那就讀出詩人的欣喜,！

師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來,，真是…．（美,、顯眼、惹人喜愛）．

師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火,，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈,，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜

四,、放飛想象,，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來,，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！

師：誰給大家讀讀吧,！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？

師：先讀一讀,，再把你看到的美美的說給大家聽聽,。

師：微風(fēng)泛起的層層波浪,，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪,！

師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過,，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀,，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方,，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,，這是一種動(dòng)態(tài)的美！（板書）眼中的景越美,，讀得也就更美,。

師：誰試試,？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了,，只可惜星星太少了,，誰讓我看到多一點(diǎn)的星星,。再指名讀,。

師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀,。

師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了,，滿河的星星在跳動(dòng)。真美,！你可以邀請一個(gè)小伙伴讀,！

師：讀得真好,。誰跟她一起讀？我們一起讀,。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,，散開成滿河的星星,。

師：是啊,，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng),，那么在你的眼中像什么？

師：表揚(yáng)你的想像力,。

師：一只？兩只,？是無數(shù)只,！

師：同學(xué)們的想象力真豐富?。∪绻銈儊韺?，絕對不亞于詩人。來,，讓我們邊想象邊吟誦,。全班配樂齊讀。

四,、背誦陶冶

師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,，看，夜深了,，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈,，起風(fēng)了,，漁火隨風(fēng)搖晃,，滿河的燈光閃動(dòng)。來,，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂,，全詩）

師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦,？（ppt去字幕）指名背誦。

師：我們都陶醉了,！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦,。

師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼,，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣,，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美,，說一說？

五,、拓展發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)造美品

師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,，看看這首《楓橋夜泊》 cai：出示詩句,。

師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩,，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦,。

師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享,，美美地讀，美美地說,！還可以像小詩人一樣，美美地寫,，好嗎？下課,！