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音樂(lè)課小駱駝教學(xué)反思篇一

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,，很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后,，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問(wèn)題,。因此，針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子,?！保趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn),。執(zhí)教之后，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子,?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的？讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈，思維也很活躍,。但是在交流反饋時(shí),，我光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答，而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,。學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,，很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我想,，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候,，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo)，會(huì)給解下來(lái)的學(xué)生做出示范,，那么他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿,。更或者,，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí),，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說(shuō)話能力。

本課的朗讀形式多樣,，有自由讀,，男女讀，挑戰(zhàn)讀,，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚,。但是總感覺(jué),，朗讀的時(shí)間花下去了，效果卻不是那么明顯,。課后,，和組內(nèi)的老師交流了下想法。既然是對(duì)話式的文章,，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸,，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀來(lái)理解人物的內(nèi)心。比如,，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢、胸有成竹,。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣,。另外,，在理解“忿忿”一詞時(shí)，我忽略了對(duì)它的釋義,，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握,。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主，讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考,。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題,，我就迫不及待地接話了,。或許緊張也是一個(gè)原因,，但最主要的還是我的傾聽(tīng)習(xí)慣不是最好,。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí)，我也沒(méi)有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,，是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的話,，看起來(lái),，我首先就沒(méi)有做好模范作用，因此在接下來(lái)的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽(tīng)的能力,。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后，我也要鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完整,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，提高他們的口頭表達(dá)能力。

音樂(lè)課小駱駝教學(xué)反思篇二

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,，起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚,。課文在敘述中巧設(shè)懸念,，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望,。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,，能夠運(yùn)用方法讀通順課文,，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題,。

這篇課文,，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察,，當(dāng)一回偵查官,，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察,，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”,，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝,。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí),。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉,。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事,？引出課文的主角“商人,、老人、駱駝”,。此后,，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn),，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿,、跛、馱”等,。

簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后,，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急,。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo),。商人的著急，老人的穩(wěn)重,，不緊不慢等等情感的表現(xiàn),。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢,？”學(xué)生思考交流,。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后,，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn),，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)老人的分析,，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人,，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么,？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人,。結(jié)合板書(shū)和導(dǎo)課時(shí)的案子,，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演,，朗讀課文,，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。

在此次教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足,，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣,，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài),，難度太大,，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí),。

每一次教學(xué)的深思,，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己,！

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹(shù)葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞,、并說(shuō)出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,?！闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言,。

音樂(lè)課小駱駝教學(xué)反思篇三

《找駱駝》是一篇自讀課文,，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論,。

1 ,、左腳有點(diǎn)跛。

2 ,、左邊馱著蜜,，右邊馱著米。

3 缺了一顆牙齒,。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意 在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴?和“之所以……是因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說(shuō)話,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時(shí),，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 。

音樂(lè)課小駱駝教學(xué)反思篇四

《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文,，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝,，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝,。通過(guò)文章的學(xué)習(xí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷,，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),。

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí),，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣,，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了,，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí),，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對(duì)話讀的有聲有色,。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷,。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析、判斷,。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到了情感熏陶,，獲得思想啟迪。

這節(jié)課結(jié)束了,，我也覺(jué)得輕松了,，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重,，感悟推動(dòng),。學(xué)生在自主、自覺(jué),、自悟中,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng),，達(dá)到了高效。

音樂(lè)課小駱駝教學(xué)反思篇五

《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法,。課文以對(duì)話描寫(xiě)為主要表達(dá)方式,，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思維方法。

教學(xué)時(shí),，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想,，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn),，以讀,、演、講的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的合理的分析與推理,，明白課文的主旨。

我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”,、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作,、自主,、探究學(xué)習(xí)，在寬松,、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過(guò)朗讀指導(dǎo),，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。

引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、體會(huì)、表達(dá),，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪,，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力,。這接課最大的亮點(diǎn)是老師講得少,，學(xué)生說(shuō)得多，學(xué)生的主體性得到了充分的展示,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練,，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái),，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,。