無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
找駱駝教學設計及反思篇一
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,,勤于思考。
2.朗讀課文,,培養(yǎng)學生語言的感悟,、積累和運用能力。
一,、設疑導入,,提出要求
1.設疑導入。商人走失了一只駱駝,,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎,?讀了《找駱駝》這篇課文后,,同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》,。(板書課題)
2.提出學習要求,。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,,并通過自讀課文解決問題,。
二,、初讀課文,整體感知
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確,、讀通順,對難讀的詞,、句可重點練習,,多讀幾遍,讀通為止,。
2.默讀課文,,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事,?
3.再讀課文,,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,,并找出不明白的地方,。
三、研究問題,,合作探究
1.帶著問題自讀課文,,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事,?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況,?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究,。
小組討論交流,,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲,,師生共同歸納整理,。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,,解決下列問題:
(1)讀一讀,,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,,說一說:(出示)
因為老人看見_______________________,,所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________,,所以知道_______________________,;
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________,。
(盡量用文中的語句,,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說,。)
(3)讀一讀,,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,,善于觀察,、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,。)
5.啟發(fā)學生思考:讀了這段話,,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言,,可從老人留心生活,,善于觀察,勤于思考方面來說,,可從老人樂于助人方面來說,,也可從自己的生活、學習實踐方面來談,。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的,,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,,真可謂是觀察與思考的典范。
四,、再讀課文,,創(chuàng)新表演
1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作,、神態(tài),、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z,。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點,,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語,,并練習分角色朗讀,。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,,積累運用語言,。
3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報,。
4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足,。
五,、拓展運用,練習說寫
任選其中一項練習說一說,,寫一寫,。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,,心中會怎么想,,對老人會說些什么?
2.在學習,、生活中你有沒有留心觀察,、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗,?如果有,,試著舉例說一說;如果沒有,,請你以后去親身體驗一下吧,!
找駱駝教學設計及反思篇二
1、通過教師教授新字,、詞,,讓學生了解新字、詞的用法,,并能造句,。
2、讓學生學會分析線索,,提高學生善于思考和分析的能力,。
3、通過課文的對話,,培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力,。
4、通過課文的學習,,引導學生學習寫作啟事,,從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。
提問:
1,、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎,?
2、你遺失過物品嗎,?
3,、你嘗試過尋找遺失的物品嗎,?
4、結(jié)果如何,?
故事:
在中國,,有一位出色的警察局長,他非常了不起,。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,,并有一個很機靈的頭腦去分析線索,再難再復雜的案件,,都能被他偵破,。有一天,一個xxxx向他報案,,說他們村里的一臺電機被人偷走了,。局長接到這個信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場,。到達現(xiàn)場后,,xxxx指著辦公室的角落說:“電機原來就放在這,現(xiàn)在被人偷去了,?!本珠L問“你們的電機有多大?多重,?”xxxx回答說:“有一公尺高的行李箱大,,大約六、七十公斤重,。”局長又問:“你們這兒有后門嗎,?”xxxx說有,,但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,,沉思了一會兒,,便打開了后門,局長走出后門,,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,,那腳印一深一淺??赐昴切┠_印后,,他對xxxx說:“你們村有多少個年輕小伙子?”xxxx說:“我們村這么偏僻,,大部分的年輕人都到城里打工去了,,只有九個留在村里,。”局長請xxxx把這九個小伙子都叫來,。xxxx聽了局長的話,,不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢,,他一拐一拐地走到局長的跟前,。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個腳有點跛的小伙子,,說“其他人都可以走了,,把他一人留下就行了?!蹦莻€小伙子一聽說要把自己留下,,就大聲對xxxx說:“那電機可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”
(老師提問:“大家想一想,,電機是不是他偷的呢,?有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎?”)
1,、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容,。
2、學生學習課文中的生字和新詞,,并口頭造句,。(教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法,。)
3,、課文分析:
⑴商人到外地采購貨物,為什么會帶駱駝呢,?
⑵駱駝是在什么情況下不見的呢,?
⑶商人的駱駝有什么特征呢?
⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處,?
⑸老人沿途看到了什么,?
⑹為什么不等老人說完,商人就立即去尋找駱駝呢,?
⑺商人能找到駱駝嗎,?你的根據(jù)是什么?
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,,你們有什么辦法幫他尋找駱駝,?(寫啟事,登廣告……)
1、啟事的文體:
啟事是應用文的一種,。
例:尋人啟事,、招聘啟事、尋物啟事……
特點是:格式嚴謹,,句子一般較簡潔,;只要寫出重點便可;表達的自由空間不大,,敘述發(fā)揮的余地較小,。
2、啟事的格式:
題目居中,,正文換行,,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,,先寫署名,,再寫日期。
3,、尋物啟事的內(nèi)容:
丟失物品的名稱,;特征;丟失的時間,、地點,;聯(lián)絡的方法和報酬。
4,、尋物啟事的例子,。
讓學生分組,每四人一組,,為商人寫一則《尋駱駝啟事》,,然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤,,如格式,、內(nèi)容……)
讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。
1,、電腦和大屏幕
2、教學軟件
3,、圖片(遺失的駱駝和小狗的圖片)
找駱駝教學設計及反思篇三
今天我們學習“找駱駝”,,(板書課題)誰找駱駝?(商人,、老人)
商人的駱駝怎么啦,?(走失) “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,,沒了?。?/p>
駱駝走失了,商人很著急,,這時候看見一位老人,,商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人,,你是商人,!我們表演。(評議,、朗讀)
老人看見過駱駝嗎,?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文,。
第一臺階:
1.自學課文,,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子,。
3.說樣子,。
(1)左腳跛。(什么叫跛,?)
(2)左馱蜜,,右馱米。(什么叫馱,?)
(3)缺了一顆牙齒,。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎,?
我當老人,,你們當商人,我們表演一次,。
評價:“對,!不錯!對極了,!”的程度念出來沒有,?
當老人說了“不知道”后,商人怎么說,?
(“忿忿”怎么念,?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階:
說說,,練練
1.用“因為……所以……”句式講話,。(例:因為老人看見腳印右邊深,,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2.老人之所以……是因為他觀察得仔細,,判斷得正確,。
第三臺階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎,?
(學生答:“課文里沒有,。”老師要求學生思考)
2.破——淺,?跛——晃——左蜜 右米
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子,?(研究、畫,、分析,。)
4.讀,我們學著老人的口氣說話——什么口氣,?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用,?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到?jīng)]有,?哪個詞說明找到了,?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,,換“按”)
“指點”是指什么,?
“一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失)
為什么順著腳印去找,?
另外兩條線索為什么不可靠,?(學生討論)
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1.課后填空,,抄詞,。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”,。
找駱駝教學設計及反思篇四
目標:
1.認識兩個生字,;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,,邊讀邊畫出重點詞句,;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣,。
重點難點:
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因,;理解重點詞句。
:
師:這節(jié)課,,我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么,?
出示自學提綱:
(1)自由讀課文,,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,,聯(lián)系上下文理解新詞意思,。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝,?
(4)提出學不懂的地方,。
1.指讀課文,糾正字音,。
2.你理解了哪個新詞,?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
1.自讀,,領悟情感,。
2.指讀,交流,。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣,?老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣?)
3.老師隨機范讀,。
4.指名分角色朗讀課文,。
1.學了課文,你懂得了什么,?,。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析,、判斷,。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,,你怎么做的,?如果沒做成功,你覺得應該怎么做,?
1.熟讀課文,。
2.把這個故事講給家里人聽。
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
(仔細觀察 分析判斷)
這是一篇自讀課文,,內(nèi)容比較淺顯,,學生容易理解,可以放手讓學生自讀自悟,,教師做適當點撥,;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上,。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題,但對學生主動性的調(diào)動上還是有些不夠,。