無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇一

《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中,，有許多值得探討的地方,，希望與各位老師指正。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳：

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉促,，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論,，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多,。

２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。

３,、缺少個(gè)性化閱讀：

閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解,。同樣閱讀一個(gè)句子,、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別,。教師一眼帶過的詞語,，在學(xué)生眼里或許很難記住,；教師不厭其煩地分析的句子,，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然,。在課后,，各位老師的評(píng)課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀,、小組讀,、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞,，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。”

從上課的效果來看,，我還存在許多問題,。看來經(jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué),，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí),。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇二

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí),，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽,，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝,。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知,、自主感悟， 我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,，讓學(xué)生 重點(diǎn)理解 " 老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),，他的根據(jù)是什么？” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論,，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,，從學(xué)生匯報(bào)的情況看,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),，

1 ,、左腳有點(diǎn)跛。

2 ,、左邊馱著蜜,，右邊馱著米。

3 缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意 在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴?和“之所以……是因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時(shí),，他會(huì)對(duì)老人說些什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長,，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇三

本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事,，說明了遇到問題要多觀察,，多分析，多思考,，才能找到解決問題的辦法,。本文的寓意耐人尋味，引人深思,。課文共11自然段,，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,，步步深入,，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材,。

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理,。

2,、理解詞語：商人、至于、究竟,。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

課件：猜謎語引入,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1,、指名讀詞語，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子,。

3、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒,。

(2)填一填，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ，所以知道 ,。

(3)句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師：請(qǐng)你比較這兩句話,，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

(4)讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

4,、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,，才能解決問題,。)

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語,，你能看著提示語,，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人,。(指名)

男女生合作,，男生演老人，女生演商人,。(男女生合作讀)

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫。

1,、你想對(duì)老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說些什么?

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題,，不能光著急;要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考。

16,、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文,，我首先以猜謎語導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知,、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),，1、左腳有點(diǎn)跛,。2,、左邊馱著蜜，右邊馱著米,。3,、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,，學(xué)生參與討論的積極性很高,。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長,，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力,。

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找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇四

今天聽學(xué)校的安排,，我在上午第二節(jié)課為全校教師上了一節(jié)公開課。

昨天上午接到通知,，說實(shí)話,，我的心底是暖暖的，因?yàn)槲壹磳@得一次進(jìn)步的機(jī)會(huì),。即便知道在接下來的半個(gè)月里,，我要到鄭州師范學(xué)院進(jìn)行小學(xué)語文國培，肯定和鄉(xiāng)里的決賽無緣了,。

很多時(shí)候,，我都怕自己在不久的將來在工作上碌碌無為,。我的身邊有太多太多這樣的例子了，他們最常做的事情是：逛街,、美容,、閑聊。在燦爛的陽光下,，他們悠閑地做著他們自己認(rèn)為最有意義的事,。三十來歲的青年把工作當(dāng)成混口飯吃的工具，他們?nèi)魏胃傎愐膊粎⑴c,，還可以理直氣壯地說：“干嘛讓我進(jìn)步,？我才不要求進(jìn)步呢！”我怕自己對(duì)工作的熱忱被歲月掩埋,，“眾口鑠金”的力量,，何況我還沒有金的硬度呢，相信你懂的,。

學(xué)校里沒有人愿意講公開課,，語文組只剩下我和一位業(yè)務(wù)主任了，數(shù)學(xué)組只剩下組長和一位身孕在身的女教師了,。本來安排進(jìn)行兩天的教研活動(dòng),，最后一上午就結(jié)束“戰(zhàn)斗”了。

預(yù)備鈴響,，聽課老師們都陸續(xù)走進(jìn)了我班教室,。我犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤，那時(shí)候的我還在廁所呢,，忙里忙慌的我一路小跑趕進(jìn)了教室,，匆忙的問好后，我便開始順著自己的思路開講了,。

謎語導(dǎo)入,；引入課題；駱駝簡介,；第一遍大聲朗讀課文,，要求讀通語句；檢查詞語,，分為個(gè)別讀和齊讀；第二遍輕聲讀課文,，思考課文講了一件什么事,；填空，課文主要內(nèi)容,；第三遍默讀課文,，思考駱駝的特點(diǎn)和老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,，畫出相關(guān)答案；第四遍接力讀課文,，共同找答案,；標(biāo)出自然段，共同總結(jié)答案,，用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?；總結(jié)老人的優(yōu)秀品質(zhì)；布置作業(yè)：把故事講給父母聽,。

整個(gè)流程,，我也是自己零時(shí)拼湊起來的。沒想到,，錯(cuò)誤百出,。首先，謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我想最多用時(shí)一分鐘,。誰知，一上來請(qǐng)孩子把謎語讀給大家聽,，謎語中的很多字,，孩子不會(huì)讀。即便我糾正了三個(gè)字的讀音,，很多孩子還是不能流利地讀下來,。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我就用了三分多鐘,。接下來，各個(gè)環(huán)節(jié)還算理想,，孩子們都很配合,。但到后面我的課堂語言就有些亂了，標(biāo)自然段應(yīng)該在默讀課文之前進(jìn)行,，而我把它放在了總結(jié)答案的前面,，很明顯，我的設(shè)計(jì)有點(diǎn)太“急功近利”,。標(biāo)自然段就是為了說明答案在第幾段嗎,？讀書習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是不著痕跡、不急不躁的,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇五

《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力,，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕,。文章情節(jié)簡單，對(duì)話較多,，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

《找駱駝》一文對(duì)話多，對(duì)話中的提示語可不多,。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處,，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。“忿忿”是什么意思,？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個(gè)詞來表達(dá)商人的生氣嗎？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀,？你能把這種感覺讀出來嗎,？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎,？從這不緊不慢的語句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢,？語文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。

“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，三年級(jí)是從說到寫的一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練，在說的訓(xùn)練中積累語文知識(shí),，提高語文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí),，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝,，但是為什么說得那么詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子,。出示：老人看見（ ）,，知道（ ）。學(xué)生用自己的話說完后,，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f一說,。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f,，體現(xiàn)了說話的層次性,。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又這樣，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練,，既進(jìn)一步理解了課文,，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面；既積累了語言,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

這篇文章對(duì)話多，也是朗讀中見真情的好教本,。這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀、小組讀,、全班讀,、范讀、同桌合作讀,、引讀等形式,，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言,，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語言感知能力。

不過,，由于這是一篇略讀課文,，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問題,，但一堂課下來,，我似乎感覺自己講的還是比較多，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇六

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。學(xué)生是對(duì)話的主體,，教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)擺正自己的位置,，扮演好自己的角色,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個(gè)性化閱讀,。

實(shí)際上,，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ)，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充,，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用,，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述,，他說：“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀，功夫便只做得一半,?！逼鋵?shí)，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出,，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息,。所以，就應(yīng)用程度而言，略讀就顯得比精讀更為廣泛,。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書方法,。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,，條分縷析,，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過，這樣的教學(xué)效果自然難如人意,。殊不知從三年級(jí)起每冊(cè)的略讀課文都占到八分之一，到了四年級(jí)往上,，自然數(shù)量就更多,，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話，我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù),，孩子的綜合能力怎么得以提高,？到何時(shí)才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教,？怎樣能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果的最大化？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果,，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧,，還望各位不吝賜教，批評(píng)指正,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”少兒心中的名探柯南就是深受孩子喜愛的人物,，我以柯南為契機(jī),，說：“柯南是偵探，那你們想不想當(dāng)偵探,，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝,。”

這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們一個(gè)個(gè)情緒高漲,，急不可待地想往下學(xué)習(xí),。

良好的開端是成功的一半，但到底怎樣去實(shí)施,？仁者見仁,，智者見智。

文章前邊的導(dǎo)讀提示,，往往是文章的根本,，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架，我們只有緊抓這個(gè)大綱,，讓學(xué)生有章可循,，而不是大海撈針，這樣將會(huì)讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對(duì)學(xué)習(xí)課文的重要性,。當(dāng)然,，再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué)，那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難,。

這樣做的還有一點(diǎn)是對(duì)培養(yǎng)三年級(jí)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,，使眾多問題明朗化，重點(diǎn)化起到一個(gè)潛移默化的作用,。

關(guān)注全體孩子,，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來一直是我追求的，但十個(gè)指頭有長短,，你很難要求每個(gè)孩子都做到,。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個(gè)問題呢？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,，相當(dāng)于三關(guān),，過一關(guān)及格，過兩關(guān)良好,，過三關(guān)優(yōu)秀,。這樣一來，他們小小的心充滿斗志,，充滿被認(rèn)可,，每個(gè)孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你光看一下他們的笑臉,，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā),。

把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路，這只是萬里長征第一步,，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課,，尤其對(duì)三年級(jí)這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,，我還真拿捏不住，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講,。但這次我就給自己說：放手讓孩子們?nèi)プx吧,，你只要把自己做好，組織好他們就行,。讓我高興的是：孩子們?cè)谛〗M合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專注讀得很投入，很充分,，一雙雙明亮的眼神清澈可見,，過了幾分鐘，你可以看到有讀懂的喜悅,，興奮,。有沒有讀懂困惑，還有沒有讀完的急迫,。不出十分鐘，一個(gè)一個(gè)小組的合作成果展示出來,，每組孩子甚至每個(gè)孩子都渴望上臺(tái)表現(xiàn),，一展風(fēng)采。

誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對(duì)話這一部分時(shí),，本來計(jì)劃是他們說出商人的焦急，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對(duì)話,，最多再來一組單兵操練。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此,，我原以為大功告成，誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲,，表演欲望強(qiáng)烈,。我還真不想掃了他們的興。就想,，我的課堂我做主,。何不就此讓他們?cè)俣嗖倬殠谆乜纯磿?huì)不會(huì)有更高的突破。即拋開課本內(nèi)化自己的語言,，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢,？。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,，你光從這幾個(gè)小朋友的臉上就可以看見他們對(duì)文字體會(huì)的深刻,。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn)。

時(shí)間在一分一分的流逝，這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡,，我也本該順理成章的總結(jié),，以我的本意設(shè)計(jì)是學(xué)了這篇文章，你們懂得了遇到事情該怎樣做,？預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考,，多觀察，多動(dòng)腦,，到這個(gè)程度即可,。可是我看到還有孩子在高揚(yáng)小手,，就問問,，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌，不能急,，我們應(yīng)該多觀察,，多動(dòng)腦子。朋友們,，聽聽,，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個(gè)層次。我就趁勢(shì)打鐵,，誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法,？這時(shí)我已有自信，我深信我的學(xué)生能說出來,。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來。

實(shí)際上,，對(duì)于這一課或者別的課,，我們?cè)谧耐剩灰阍谡n堂上引導(dǎo)得法,，在課堂中多挖掘有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生充分朗讀，充分交流討論,，放手讓孩子去說,，那么訓(xùn)練孩子，給孩子更多的感性機(jī)會(huì)的這個(gè)磨刀一定不會(huì)耽誤他們閱覽群書這個(gè)砍柴的功夫,，我們的孩子一定會(huì)積少成多,，聚沙成塔，久而久之,，你一定會(huì)有更加欣喜的發(fā)現(xiàn),，我的這幫毛孩子咋這么聰明,，咋這么會(huì)說。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇七

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,，很著急,，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析,、推理,，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后,，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問題,。因此,，針對(duì)課題和重點(diǎn)語段，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子?！保趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn),。執(zhí)教之后，我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子?！睍r(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的,？讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈,，思維也很活躍。但是在交流反饋時(shí),，我光顧著聽到他們多彩的回答,，而忽略了他們?cè)谡Z言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,。學(xué)生用的語言都比較口語化，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,。我想,，如果在第一個(gè)學(xué)生表述不清的時(shí)候，我能夠給與適時(shí)的總結(jié)和引導(dǎo),，會(huì)給解下來的學(xué)生做出示范,，那么他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。更或者,，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式,，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí)，提高語言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說話能力,。

本課的朗讀形式多樣，有自由讀,，男女讀,，挑戰(zhàn)讀，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高,，興趣也比較濃厚。但是總感覺,，朗讀的時(shí)間花下去了,，效果卻不是那么明顯。課后,，和組內(nèi)的老師交流了下想法,。既然是對(duì)話式的文章，在文章的最后最好有個(gè)整體的回歸,，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過朗讀來理解人物的內(nèi)心,。比如，正是因?yàn)槔先藢?duì)這一切早就了然于心,，所以他在和商人的對(duì)話中始終表現(xiàn)得不緊不慢,、胸有成竹。讓學(xué)生在理解了之后再讀,，能夠更好地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的把握,。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣。另外,，在理解“忿忿”一詞時(shí),，我忽略了對(duì)它的釋義，影響了學(xué)生對(duì)于商人心情變化的把握,。低年級(jí)的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主,，讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀，提高閱讀的有效性,，依然值得我去做進(jìn)一步的思考,。

本課還有一處值得我反思的地方是，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好,。表現(xiàn)在,，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了,?；蛟S緊張也是一個(gè)原因，但最主要的還是我的傾聽習(xí)慣不是最好,。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時(shí),，我也沒有在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并予以糾正。（據(jù)評(píng)課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根,，是值得引起重視的行為,。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會(huì)傾聽老師的話，看起來,，我首先就沒有做好模范作用,，因此在接下來的日子里，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力,。同時(shí)在糾正學(xué)生錯(cuò)誤了之后,，我也要鼓勵(lì)他們把話說完整，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，提高他們的口頭表達(dá)能力,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇八

《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝,，一位老人在沒有見過駱駝的前提下,，幫助商人找到了駱駝,。通過文章的學(xué)習(xí),，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，分析判斷,，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),。

今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道,，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn),。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容,，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝,，而老人在沒有見過駱駝的情況下,，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了,！”這樣的導(dǎo)語,，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲,。常言說興趣是最好的老師,，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢,？

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式,，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,，讀時(shí)能入情入境,，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說時(shí),，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說時(shí),，他們的語調(diào)緩慢了,，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話讀的有聲有色,。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn),，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,、判斷。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到了情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了,，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,，朗讀為重，感悟推動(dòng),。學(xué)生在自主,、自覺,、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇九

《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一峰駱駝,，很著急，一位老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析,，推理，指出了商人走失的駱駝的特征,，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。

1、分角色朗讀課文,。2,、理解課文內(nèi)容，明白老人沒有見過這峰駱駝是怎樣知道走失的駱駝的特點(diǎn)的,，并從中受到啟發(fā),。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了反思，主要有以下幾點(diǎn)：

本課我感覺我在引導(dǎo)學(xué)生這方面做的比較好,，我針對(duì)課的重點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子”我抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說話,，學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印，右邊深,，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米,，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米,。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印,，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語言,。

在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā),？”時(shí)，我先讓學(xué)生辯論,，老人和商人的區(qū)別是什么,？你想對(duì)老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊,，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),，就容易的多了

老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀,，讀出商人的感情變化是越來越高興,，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣,。老人解釋的原因的地方,，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙,、沉著,、冷靜的特點(diǎn)。

現(xiàn)在想來,，還可以變換一下方式讓學(xué)生去充分地讀,，比如，男生讀商人,，女生讀老人,；分小組讀等方式。低年級(jí)的學(xué)生在理解內(nèi)容上還是以讀為主,，在朗讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀，提高閱讀的有效性,，值得我認(rèn)真的去思考,。

為了更好的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)積極性，我給學(xué)生放映幻燈片,，分辨那一片樹葉是這峰駱駝啃過的,。大部分學(xué)生能夠分辨出來。不過效果不是很好,，學(xué)生們還是不夠活躍,。這可能和教師的個(gè)性有關(guān)，教師本身不活躍,，哪能帶動(dòng)學(xué)生呢,。以后在活躍課堂氣氛方面我要深入研究。

本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來的教學(xué)工作中,，我會(huì)注重每一次的反思和重建,，讓自己更快地成長起來。