無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇一

《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中,，有許多值得探討的地方,，希望與各位老師指正。

１,、重視小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳：

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時間倉促,，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論,，致使練習(xí)錯誤較多,。

２,、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。”說話是寫話基礎(chǔ),，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期,，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對課文的理解,，又積累了語言,。

３、缺少個性化閱讀：

閱讀是讀者個性化的行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子,、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,，在學(xué)生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然。在課后,，各位老師的評課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn),。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀,、小組讀,、全班讀,。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,?！?/p>

從上課的效果來看，我還存在許多問題,?？磥斫?jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué)，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí),。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇二

《找駱駝》是一篇自讀課文,，同時，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文,，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝,，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下,，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細(xì)觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結(jié)論,。

因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,， 我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,，讓學(xué)生 重點(diǎn)理解 " 老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么,？” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),，

1 、左腳有點(diǎn)跛,。

2 ,、左邊馱著蜜，右邊馱著米,。

3 缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意 在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴?和“之所以……是因?yàn)椤钡年P(guān)聯(lián)詞 練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù),。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生想象：當(dāng)商人再次遇到老人時，他會對老人說些什么,？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上 ,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇三

本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察,，多分析,，多思考，才能找到解決問題的辦法,。本文的寓意耐人尋味,，引人深思。課文共11自然段,，運(yùn)用人物對話的形式,，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入,，故事富有哲理,，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2,、理解詞語：商人,、至于、究竟。

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對話,，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

教學(xué)過程：

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題,。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1、指名讀詞語,，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子。

3,、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。)

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好,，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深,，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印,，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填,，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 ,。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話,。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考，才能解決問題,。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作,、神態(tài),、心情和語氣等。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。(男女生合作讀)

師：請你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫,。

1、你想對老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會怎么想,，對老人說些什么?

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜,，要動腦筋思考,。

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論,。

上這篇課文,，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣,。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟,，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格,，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,，從學(xué)生匯報的情況看,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1,、左腳有點(diǎn)跛,。2、左邊馱著蜜,，右邊馱著米,。3、缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子,。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話,，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù),。

以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,，學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄,，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上,。學(xué)生參與討論時,，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意,，加強(qiáng)課堂的組織能力。

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找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇四

今天聽學(xué)校的安排,，我在上午第二節(jié)課為全校教師上了一節(jié)公開課,。

昨天上午接到通知，說實(shí)話,，我的心底是暖暖的,，因?yàn)槲壹磳@得一次進(jìn)步的機(jī)會。即便知道在接下來的半個月里,，我要到鄭州師范學(xué)院進(jìn)行小學(xué)語文國培,，肯定和鄉(xiāng)里的決賽無緣了。

很多時候,，我都怕自己在不久的將來在工作上碌碌無為,。我的身邊有太多太多這樣的例子了,，他們最常做的事情是：逛街、美容,、閑聊,。在燦爛的陽光下，他們悠閑地做著他們自己認(rèn)為最有意義的事,。三十來歲的青年把工作當(dāng)成混口飯吃的工具,，他們?nèi)魏胃傎愐膊粎⑴c，還可以理直氣壯地說：“干嘛讓我進(jìn)步,？我才不要求進(jìn)步呢,！”我怕自己對工作的熱忱被歲月掩埋，“眾口鑠金”的力量,，何況我還沒有金的硬度呢,，相信你懂的。

學(xué)校里沒有人愿意講公開課,，語文組只剩下我和一位業(yè)務(wù)主任了,，數(shù)學(xué)組只剩下組長和一位身孕在身的女教師了。本來安排進(jìn)行兩天的教研活動,，最后一上午就結(jié)束“戰(zhàn)斗”了,。

預(yù)備鈴響，聽課老師們都陸續(xù)走進(jìn)了我班教室,。我犯了一個不可饒恕的錯誤,，那時候的我還在廁所呢，忙里忙慌的我一路小跑趕進(jìn)了教室,，匆忙的問好后,，我便開始順著自己的思路開講了。

謎語導(dǎo)入,；引入課題,；駱駝簡介；第一遍大聲朗讀課文,，要求讀通語句,；檢查詞語，分為個別讀和齊讀,；第二遍輕聲讀課文,，思考課文講了一件什么事；填空,，課文主要內(nèi)容,；第三遍默讀課文，思考駱駝的特點(diǎn)和老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,，畫出相關(guān)答案,；第四遍接力讀課文,，共同找答案；標(biāo)出自然段,，共同總結(jié)答案,，用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴保豢偨Y(jié)老人的優(yōu)秀品質(zhì),；布置作業(yè)：把故事講給父母聽,。

整個流程，我也是自己零時拼湊起來的,。沒想到,，錯誤百出。首先,，謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我想最多用時一分鐘。誰知,，一上來請孩子把謎語讀給大家聽,，謎語中的很多字，孩子不會讀,。即便我糾正了三個字的讀音,，很多孩子還是不能流利地讀下來。所以,，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我就用了三分多鐘。接下來,，各個環(huán)節(jié)還算理想,，孩子們都很配合。但到后面我的課堂語言就有些亂了,，標(biāo)自然段應(yīng)該在默讀課文之前進(jìn)行,，而我把它放在了總結(jié)答案的前面，很明顯,，我的設(shè)計有點(diǎn)太“急功近利”,。標(biāo)自然段就是為了說明答案在第幾段嗎？讀書習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是不著痕跡,、不急不躁的。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇五

《 找駱駝》是第五冊第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝,，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕,。文章情節(jié)簡單,，對話較多，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣,。

《找駱駝》一文對話多,，對話中的提示語可不多。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問,。雖然只有兩處，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時,，我以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生研讀,?！胺薹蕖笔鞘裁匆馑迹繌恼n文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個詞來表達(dá)商人的生氣嗎,？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài),，“不緊不慢”該怎么讀？你能把這種感覺讀出來嗎,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎？從這不緊不慢的語句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢,？語文的學(xué)習(xí)意義是對學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引,。

“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,，能具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ),，三年級是從說到寫的一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,，在說的訓(xùn)練中積累語文知識，提高語文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段時,，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么詳細(xì)呢,？用浪線劃出老人看見了什么的句子,。出示：老人看見（ ），知道（ ）,。學(xué)生用自己的話說完后,，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f一說。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f,，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f,，體現(xiàn)了說話的層次性。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí),。既加深了學(xué)生對課文的理解，又這樣,，在填空的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練,，既進(jìn)一步理解了課文，又拓展了學(xué)生的知識面,；既積累了語言,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

這篇文章對話多,，也是朗讀中見真情的好教本,。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀,、小組讀,、全班讀、范讀,、同桌合作讀,、引讀等形式，在讀中就會體會課文中所用的語氣詞,，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場,，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本,，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言,，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力,。

不過，由于這是一篇略讀課文,，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個問題,，讓學(xué)生通過自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文,，解決問題，但一堂課下來,，我似乎感覺自己講的還是比較多,，對于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇六

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。學(xué)生是對話的主體,，教師不僅是課堂閱讀活動的組織者,、還是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正自己的位置，扮演好自己的角色,，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的個性化閱讀。

實(shí)際上,，精讀課文是略讀課文的基礎(chǔ),，而略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，它們都是學(xué)生在獲取閱讀最基本的方法方面有著有著不可估量的作用,，略讀應(yīng)該與精讀一樣重要,。大教育學(xué)家葉圣陶也曾就精讀課文和略讀課文的作用做過精辟的論述，他說：“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半?！逼鋵?shí),，在信息高度發(fā)達(dá)的今天略讀的作用就顯得更為突出，他能即迅速而又便捷地獲取大量信息,。所以,，就應(yīng)用程度而言，略讀就顯得比精讀更為廣泛。所以我們便不難知道編者安排略讀課文教學(xué)的最大目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握更多更好地讀書方法。

可是我們的老師是怎么做的,？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽,，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀,，匆匆一過,，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。殊不知從三年級起每冊的略讀課文都占到八分之一,，到了四年級往上,，自然數(shù)量就更多，如果按照上述幾種方法進(jìn)行教學(xué)的話,，我們就沒有很好地完成教學(xué)任務(wù),，孩子的綜合能力怎么得以提高？到何時才能完成九年閱讀400萬字的閱讀量,，現(xiàn)在想想這種現(xiàn)狀的確令人堪憂,。

至于略讀課文怎么教？怎樣能在短時間內(nèi)達(dá)到效果的最大化,？我有了一些不成熟的閱讀策略不妨拿出來以起到拋磚引玉的效果,，也算是我在《找駱駝》一文的所謂亮點(diǎn)吧，還望各位不吝賜教,，批評指正,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！鄙賰盒闹械拿娇履暇褪巧钍芎⒆酉矏鄣娜宋?，我以柯南為契機(jī)，說：“柯南是偵探,，那你們想不想當(dāng)偵探,，今天老師就帶你們當(dāng)一回偵探去幫一位丟失了駱駝的商人找駱駝?！?/p>

這樣的導(dǎo)語極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，他們一個個情緒高漲,，急不可待地想往下學(xué)習(xí)。

良好的開端是成功的一半,，但到底怎樣去實(shí)施,？仁者見仁，智者見智,。

文章前邊的導(dǎo)讀提示,，往往是文章的根本，它里邊涵蓋課文主旨和課文內(nèi)容的框架,，我們只有緊抓這個大綱，讓學(xué)生有章可循,，而不是大海撈針,，這樣將會讓學(xué)生知道朗讀課前的導(dǎo)讀提示對學(xué)習(xí)課文的重要性。當(dāng)然,，再緊緊地抓住這問題進(jìn)行組織教學(xué),，那教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)不想突破都難。

這樣做的還有一點(diǎn)是對培養(yǎng)三年級孩子學(xué)會質(zhì)疑問難,，使眾多問題明朗化,，重點(diǎn)化起到一個潛移默化的作用。

關(guān)注全體孩子,，讓每個孩子都動起來一直是我追求的,，但十個指頭有長短，你很難要求每個孩子都做到,。該怎樣平衡協(xié)調(diào)這個問題呢,？我是這么做的：我結(jié)合閱讀提示設(shè)計了三個問題，相當(dāng)于三關(guān),，過一關(guān)及格,，過兩關(guān)良好，過三關(guān)優(yōu)秀,。這樣一來,，他們小小的心充滿斗志，充滿被認(rèn)可,，每個孩子都給自己設(shè)定了在這堂課上的遠(yuǎn)大目標(biāo),，你光看一下他們的笑臉，他們那閃爍著挑戰(zhàn)的眸子便知道他們學(xué)習(xí)的熱情被我所激發(fā),。

把孩子領(lǐng)入學(xué)習(xí)之路,，這只是萬里長征第一步，可到底該怎樣有效地組織學(xué)生上略讀課,，尤其對三年級這幫剛接觸略讀課文的孩子來說,，我還真拿捏不住，生怕掌控不了課堂而犯老毛病——和孩子搶著講。但這次我就給自己說：放手讓孩子們?nèi)プx吧,，你只要把自己做好,，組織好他們就行。讓我高興的是：孩子們在小組合作交流這一環(huán)節(jié)中是那么投入,，神情是那么專注讀得很投入,，很充分，一雙雙明亮的眼神清澈可見,，過了幾分鐘,，你可以看到有讀懂的喜悅，興奮,。有沒有讀懂困惑,，還有沒有讀完的急迫。不出十分鐘,，一個一個小組的合作成果展示出來,，每組孩子甚至每個孩子都渴望上臺表現(xiàn)，一展風(fēng)采,。

誰能說那一張薄薄的紙片上沒有學(xué)生甚至是那些學(xué)困生辛勤的汗水,。

在講商人和老人對話這一部分時，本來計劃是他們說出商人的焦急,，高興,，憤怒等情緒后再男女分角色朗讀商人和老人的對話，最多再來一組單兵操練,。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律,。講到此，我原以為大功告成,，誰知我的學(xué)生讀書的情緒高漲,，表演欲望強(qiáng)烈。我還真不想掃了他們的興,。就想,，我的課堂我做主。何不就此讓他們再多操練幾回看看會不會有更高的突破,。即拋開課本內(nèi)化自己的語言,，比較準(zhǔn)確把握人物的感情呢？,。

視頻中的幾組朗讀表演是一浪高過一浪,，你光從這幾個小朋友的臉上就可以看見他們對文字體會的深刻。這不能不說是我這課隨機(jī)生成試驗(yàn)中的最亮點(diǎn),。

時間在一分一分的流逝,，這節(jié)課在這一高潮過后本應(yīng)趨于平淡,，我也本該順理成章的總結(jié)，以我的本意設(shè)計是學(xué)了這篇文章,，你們懂得了遇到事情該怎樣做,？預(yù)設(shè)的答案是遇到問題多思考，多觀察,，多動腦,，到這個程度即可?？墒俏铱吹竭€有孩子在高揚(yáng)小手,，就問問,，誰知又是一語驚人：遇到問題不能慌,，不能急，我們應(yīng)該多觀察,，多動腦子,。朋友們，聽聽,，這又比前邊的預(yù)設(shè)高了一個層次,。我就趁勢打鐵，誰能總結(jié)一下咱們略讀課文的學(xué)習(xí)方法,？這時我已有自信,，我深信我的學(xué)生能說出來。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。

實(shí)際上，對于這一課或者別的課,，我們在座的同仁,，只要你在課堂上引導(dǎo)得法，在課堂中多挖掘有價值的問題,，讓學(xué)生充分朗讀,，充分交流討論，放手讓孩子去說,，那么訓(xùn)練孩子,，給孩子更多的感性機(jī)會的這個磨刀一定不會耽誤他們閱覽群書這個砍柴的功夫，我們的孩子一定會積少成多,，聚沙成塔,，久而久之，你一定會有更加欣喜的發(fā)現(xiàn),，我的這幫毛孩子咋這么聰明,，咋這么會說,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇七

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急,，一個老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推理,，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論,。

本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,，還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問題。因此,，針對課題和重點(diǎn)語段,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子,。”,，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后,，我對整堂課進(jìn)行了反思和重建,。

在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子,?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,，他是怎么想的？讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,。學(xué)生討論得很熱烈，思維也很活躍,。但是在交流反饋時,，我光顧著聽到他們多彩的回答，而忽略了他們在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,。學(xué)生用的語言都比較口語化,，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練,。我想，如果在第一個學(xué)生表述不清的時候,，我能夠給與適時的總結(jié)和引導(dǎo),，會給解下來的學(xué)生做出示范，那么他們在回答問題的時候就會有意識地模仿,。更或者,，我可以提供給他們一個表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時,，提高語言表達(dá)的規(guī)范性,，提高說話能力。

本課的朗讀形式多樣,，有自由讀,，男女讀，挑戰(zhàn)讀,，師生配合讀等等,。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚,。但是總感覺,，朗讀的時間花下去了，效果卻不是那么明顯,。課后，和組內(nèi)的老師交流了下想法,。既然是對話式的文章,，在文章的最后最好有個整體的回歸，讓學(xué)生在攻克了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上再通過朗讀來理解人物的內(nèi)心,。比如,，正是因?yàn)槔先藢@一切早就了然于心，所以他在和商人的對話中始終表現(xiàn)得不緊不慢,、胸有成竹,。讓學(xué)生在理解了之后再讀，能夠更好地促進(jìn)對文本內(nèi)容的把握,。同時也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣,。另外，在理解“忿忿”一詞時,，我忽略了對它的釋義,，影響了學(xué)生對于商人心情變化的把握。低年級的學(xué)生在理解文本內(nèi)容上還是要以讀為主,，讀中感悟,。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考,。

本課還有一處值得我反思的地方是,，我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,，好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,，我就迫不及待地接話了?；蛟S緊張也是一個原因,，但最主要的還是我的傾聽習(xí)慣不是最好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時,，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正,。（據(jù)評課的老師反映）這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為,。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話,，看起來，我首先就沒有做好模范作用,，因此在接下來的日子里,，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力。同時在糾正學(xué)生錯誤了之后,，我也要鼓勵他們把話說完整,，給學(xué)生一個機(jī)會，提高他們的口頭表達(dá)能力,。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇八

《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文,，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下,，幫助商人找到了駱駝,。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,，分析判斷,，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

今天上了這篇課文,，我感覺上出了略讀課文的味道,，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,，真是神了,！”這樣的導(dǎo)語，為學(xué)生設(shè)置了懸念,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密,，讀書的興趣高漲,。常言說興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下,，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢,？

分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時,，他們會選擇自己喜歡的角色,，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣,，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎,？因此在讀商人憤憤地說時，他們的聲調(diào)提高了,，老人不緊不慢地說時,，他們的語調(diào)緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,，對話讀的有聲有色,。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會了老人的判斷,。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析、判斷,。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪,。

這節(jié)課結(jié)束了,，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,，朗讀為重,，感悟推動。學(xué)生在自主,、自覺,、自悟中,，學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力,，提升了素養(yǎng),，達(dá)到了高效。

找駱駝教學(xué)反思簡短 找駱駝教材分析篇九

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一峰駱駝,，很著急,，一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析,，推理,，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論,。

1,、分角色朗讀課文。2,、理解課文內(nèi)容,，明白老人沒有見過這峰駱駝是怎樣知道走失的駱駝的特點(diǎn)的，并從中受到啟發(fā),。對這節(jié)課我進(jìn)行了反思,，主要有以下幾點(diǎn)：

本課我感覺我在引導(dǎo)學(xué)生這方面做的比較好，我針對課的重點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子”我抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說話,，學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印,，右邊深，左邊淺,，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟郏疫呌幸恍┟?，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米,。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒,。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解,，又積累了語言。

在解決“從這個故事中受到什么啟發(fā)？”時,，我先讓學(xué)生辯論,，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對老人和商人說些什么,？有了這兩道題做鋪墊,，再談從這個故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了

老人和商人的對話是重點(diǎn),，我讓學(xué)生分角色朗讀,，讀出商人的感情變化是越來越高興，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時,，他又非常生氣,。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學(xué)生去讀,，讀出老人不慌不忙,、沉著、冷靜的特點(diǎn),。

現(xiàn)在想來,，還可以變換一下方式讓學(xué)生去充分地讀，比如,，男生讀商人,，女生讀老人；分小組讀等方式,。低年級的學(xué)生在理解內(nèi)容上還是以讀為主,，在朗讀中感悟。如何正確指導(dǎo)朗讀,，提高閱讀的有效性,，值得我認(rèn)真的去思考。

為了更好的調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)積極性,，我給學(xué)生放映幻燈片,，分辨那一片樹葉是這峰駱駝啃過的。大部分學(xué)生能夠分辨出來,。不過效果不是很好,，學(xué)生們還是不夠活躍。這可能和教師的個性有關(guān),，教師本身不活躍,，哪能帶動學(xué)生呢,。以后在活躍課堂氣氛方面我要深入研究,。

本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來的教學(xué)工作中，我會注重每一次的反思和重建,，讓自己更快地成長起來,。