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教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇一

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告一,、調(diào)研目的新形勢下如何實施有效地新教師培訓(xùn)工作,，是培訓(xùn)者和管理者直接面對的課題。實踐證明,，培訓(xùn)內(nèi)容和施訓(xùn)形式的科學(xué)與否,，應(yīng)是以參訓(xùn)者的評價為標(biāo)志，否則,，培訓(xùn)會因缺少參訓(xùn)者的參與和生成而低效,。從調(diào)查入手，了解新教師需求,，把握新教師成長動態(tài),，實施有效培訓(xùn)，使新教師培訓(xùn)工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規(guī)律,，促進(jìn)新教師進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位,，提升新教師的

教學(xué)

二、調(diào)查過程

本次調(diào)研,，我,，采取分區(qū)、分層抽樣方法,，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研,。發(fā)放調(diào)研問卷106份,，回收有效問卷100份，其中：高中25份,、初中24份,、小學(xué)37份、幼兒園11份,、培訓(xùn)者3份,。

在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中，教齡在15年以上的有84人,，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,，校級以上骨干教師47名，普通教師53名,，兩種不同地區(qū),、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平，中層以上干部,、校長21人,，普通教師79人，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性,。

三,、

（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀

面對經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化,、人才多元化的發(fā)展背景,，市南區(qū)歷經(jīng)改制、重建,、更名,、升格、擴(kuò)編之路,，整合部門資源,、優(yōu)化機(jī)制內(nèi)涵，于2007年投資3千萬元,，“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)面積近7000平方米的8層中心大樓,，打造“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2008年區(qū)教育局又斥資300萬進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施建設(shè),，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室,，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn),、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”,，達(dá)到示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施要求,，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持,。

市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓(xùn)方案》，《新教師培訓(xùn)手冊》,，對參訓(xùn)教師的課題研究,、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn),、教研活動,、校本培訓(xùn)、讀書,、聽課,、反思等情況進(jìn)行跟蹤記錄，通過自我評價,、同行評價以及校長導(dǎo)評等實現(xiàn)對培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控,，使學(xué)習(xí)、反思,、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時建立了培訓(xùn)反饋機(jī)制,，綜合學(xué)員每月一次培訓(xùn)的出勤情況,、培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)作業(yè),、平日課堂等情況進(jìn)行及時的

總結(jié)

（二）培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)：

1、是認(rèn)識的問題,。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,，也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,，對培訓(xùn)工作缺乏強有力的管理措施和激勵機(jī)制,，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位,，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象,。2、是內(nèi)容的問題,。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,，主要是自上而下確定的,，教師們主要是被動接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),，但是重理論輕實踐的成分還是很大,，培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓(xùn)的針對性還不強,，對實踐的指導(dǎo)還不夠,。

3、是方式的問題,。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn),、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn),。集中培訓(xùn)主要以專題報告的形式組織開展,，一人講，數(shù)百人(甚至上千人)聽,，方式單一,，受訓(xùn)者被動接受，效果不好,。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng),，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊,，校本流于形式,，成為教師的負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,，以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影響,，實際效果也大打折扣。

4,、是成果轉(zhuǎn)化的問題,。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位，形成了培訓(xùn)結(jié)束,，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,，使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實踐的最佳時機(jī)，訓(xùn)了就“訓(xùn)了”,。

5,、是培訓(xùn)者的問題。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任,，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,，且長期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，難以讓參訓(xùn)教師信服，產(chǎn)生排斥心理,。

（三）老師們對培訓(xùn)的期待主要有：

2,、是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,，有較強的實踐性和可操作性,，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

3,、是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓(xùn)方式,，大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn),。

4,、是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求，開展分層,、分類培訓(xùn),。如老年教師的特殊要求，幼兒園,、音體美等教師的特殊要求等,，不能大一統(tǒng)、大呼隆,。

5,、是希望加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，組建名師講學(xué)團(tuán),，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)，同時要加強縣,、鄉(xiāng),、校三級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,，因為他們是校本培訓(xùn)的最基層的組織者,、指導(dǎo)者和參與者，他們是校本培訓(xùn)能否落到實處的關(guān)鍵,。

6,、是希望加強縣級教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺建設(shè)，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺,，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展,。

四、對新一輪培訓(xùn)的思考和建議

通過調(diào)研,，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題,，了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求,，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點。

（一）是要進(jìn)一步完善和落實教師培訓(xùn)制度,，加大督導(dǎo)檢查力度,。首先，既要落實約束機(jī)制,，又要建立激勵機(jī)制,，要通過制度的完善落實來提高教師參訓(xùn)的積極性、主動性,。其次,，要加強對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估，將其納入到教育督導(dǎo)工作中(如縣(市,、區(qū))黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核),，并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展,。再次,，要對縣級教師培訓(xùn)工作進(jìn)行年檢，評出等級,，結(jié)果在全省通報,。

（二）是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容,。培訓(xùn)實施過程中,，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體,，但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”,、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時,，又輕描淡寫,，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意,。當(dāng)前,，課程改革正進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)正在向追求“有效”,、“高效”的方向發(fā)展,，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo),、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求,。因此,，新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的,，與第三輪培訓(xùn)也是緊密銜接的,。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學(xué)”,，只有老師們行動了,，才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變,、有提高,，才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象,，培訓(xùn)才有實效,。當(dāng)然，除此以外,，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題,、班主任工作專題,、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升等。

（三）是要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法,。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看,，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,，但在實施過程中,，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足,，成為有機(jī)結(jié)合的整體,。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié),、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng),、問題指導(dǎo),、交流展示等，校本主要解決“做”的問題,。同時,，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修,、案例觀摩,、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終,。

（四）是要大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè),。要以專兼結(jié)合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍,，組建名師講學(xué)團(tuán),。加強培訓(xùn)者培訓(xùn)，可通過外出學(xué)習(xí),、崗位研修,、下校實踐等方式，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年72學(xué)時的培訓(xùn)研修,，嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價,，提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇二

一,、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研,，我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求，組織專人分別深入縣城區(qū),、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(xué)(幼兒園),，采取分區(qū)、分層抽樣方法,，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研,。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，××區(qū),、××區(qū)部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長,、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場，參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,，回收有效問卷100份,，其中：高中25份、初中24份,、小學(xué)37份,、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份,。

在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中,，教齡在2019年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級以上骨干教師47名,，普通教師53名,，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平,，中層以上干部,、校長21人，普通教師79人,，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性,。

二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析

(一)對2019年至今的培訓(xùn)評價

在對2019年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中,，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,，32人認(rèn)為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間,。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),，占49%;其次是 “評好課”專題,，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇,。由此可見,，老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的,，操作性相對較強的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待,。

在培訓(xùn)模式上,，認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中，“以遠(yuǎn)程為依托,，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”,、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票,。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化,，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的,。從排在前三位的情況來看,，集中、校本,、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚長避短,， 因而大家更樂于接受。

在培訓(xùn)的方式上,，大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,，分別占36%和35%，“案例研討”占19%,，選擇“經(jīng)驗交流”,、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%,。無獨有偶,，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對集中在實踐性,、指導(dǎo)性,、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒,。

在培訓(xùn)時間安排上,，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%,。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù),，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強,，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受,。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,，“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,，“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%,，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,，老師們還是迫切希望得到“教育實踐,、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn),，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”,、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求,。

在最希望的培訓(xùn)教師方面,，“名師”,、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38,、25,、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11,、7票居后,。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),，另一方面,，“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓(xùn)的考核方式上,，大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票,。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可,，通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受,。

三、座談會的情況綜述

老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面：

困難之一是工學(xué)矛盾,。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū),，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小,，但班級個數(shù)并不少,，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍,，正常教學(xué)日全在課堂,，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,，也必須在放學(xué)后開展,。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn),。

困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,，新進(jìn)教師較少,，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力,、記憶力減退和精力不濟(jì),，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),，他們感覺困難較大,。

培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：

一是認(rèn)識的問題,。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有教師認(rèn)識上的問題,。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,，對培訓(xùn)工作缺乏強有力的管理措施和激勵機(jī)制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠,。教師認(rèn)識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象,。

二是內(nèi)容的問題,。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定，主要是自上而下確定的,，教師們主要是被動接受,。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié)，但是重理論輕實踐的成分還是很大,，培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,，培訓(xùn)的針對性還不強，對實踐的指導(dǎo)還不夠,。

三是方式的問題,。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn),、遠(yuǎn)程培訓(xùn),。集中培訓(xùn)主要以專題報告的形式組織開展，一人講,，數(shù)百人(甚至上千人)聽,，方式單一，受訓(xùn)者被動接受,，效果不好,。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng)，沒有落到實處,，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊,，校本流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān),。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,，以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣,。

四是成果轉(zhuǎn)化的問題,。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位，形成了培訓(xùn)結(jié)束,，就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,，使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實踐的最佳時機(jī),，訓(xùn)了就“訓(xùn)了”。

五是培訓(xùn)者的問題,。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任,，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的，且長期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),，難以讓參訓(xùn)教師信服,，產(chǎn)生排斥心理。

老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有：

二是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

三是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓(xùn)方式,，大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn),。

四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求,，開展分層、分類培訓(xùn),。如老年教師的特殊要求,，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,，不能大一統(tǒng),、大呼隆。

五是希望加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè),，組建名師講學(xué)團(tuán),，開展巡回教學(xué)指導(dǎo)，同時要加強縣,、鄉(xiāng),、校三級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,，因為他們是校本培訓(xùn)的最基層的組織者,、指導(dǎo)者和參與者，他們是校本培訓(xùn)能否落到實處的關(guān)鍵,。

六是希望加強縣級教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺建設(shè),，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。

四,、對新一輪培訓(xùn)的思考和建議

通過調(diào)研,，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求,，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點,。

一是要進(jìn)一步完善和落實教師培訓(xùn)制度，加大督導(dǎo)檢查力度,。首先,，既要落實約束機(jī)制，又要建立激勵機(jī)制,，要通過制度的完善落實來提高教師參訓(xùn)的積極性,、主動性。其次,，要加強對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估，將其納入到教育督導(dǎo)工作中(如縣(市,、區(qū))黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核),，并作為主要內(nèi)容之一，以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展,。再次,，要對縣級教師培訓(xùn)工作進(jìn)行年檢，評出等級,，結(jié)果在全省通報,。

二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容,。培訓(xùn)實施過程中,，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體,，但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”,、“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時,，又輕描淡寫,，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意,。當(dāng)前,，課程改革正進(jìn)入深水區(qū)，課堂教學(xué)正在向追求“有效”,、“高效”的方向發(fā)展,，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，成為廣泛關(guān)注的焦點,，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求,。因此,，新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容，無疑是對路的,，與第三輪培訓(xùn)也是緊密銜接的,。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調(diào)在“做中學(xué)”,，只有老師們行動了,，才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變,、有提高,，才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動，回去不動”的現(xiàn)象,，培訓(xùn)才有實效,。當(dāng)然，除此以外,，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,，如：規(guī)劃綱要專題、師德專題,、班主任工作專題,、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升(學(xué)科知識pck等)等。

三是要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法,。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看,，集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,，但在實施過程中,，三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足,，成為有機(jī)結(jié)合的整體,。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié),、交流研討和問題指導(dǎo)等,，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo),、交流展示等,，校本主要解決“做”的問題。同時，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式,，像名師講學(xué),、脫產(chǎn)研修、案例觀摩,、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式,，要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。

四是要大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè),。要以專兼結(jié)合的方式,，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，組建名師講學(xué)團(tuán),。加強培訓(xùn)者培訓(xùn),，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修,、下校實踐等方式,，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年72學(xué)時的培訓(xùn)研修，嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價,，提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力,。

五是要加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入力度，落實《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中的第24條規(guī)定,，納入教育督導(dǎo)考核，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機(jī)制,。加大對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入,，改善辦學(xué)條件，適應(yīng)教師培訓(xùn)形勢發(fā)展的需要,。

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇三

安全培訓(xùn)需求調(diào)研報告 一,、調(diào)研基本情況 1.調(diào)研目的 2.調(diào)研單位 3.調(diào)研時間 4.調(diào)研對象 5.調(diào)研方式 6.調(diào)研人員 7.調(diào)研提綱 二、需求分析 1.企業(yè)的情況分析,； 2.企業(yè)員工基本素質(zhì)狀況分析,； 3.對培訓(xùn)的認(rèn)知程度分析； 4.培訓(xùn)資源條件分析,； 5.調(diào)研獲取的大量記錄資料和各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地比對分析,； 6.對調(diào)研對象著重進(jìn)行差距分析和原因分析。

安全培訓(xùn)需求調(diào)研計劃書

陽光工程培訓(xùn)需求調(diào)研報告

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇四

為切實做好20xx年幼兒教師培訓(xùn)工作,，搞好幼兒教師培訓(xùn)管理,，增強幼兒教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實效性，促進(jìn)我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性,。我們深入基層幼兒園組織召開了24多次領(lǐng)導(dǎo)和教師座談會,。

本調(diào)研于20xx年x月x日至6日進(jìn)行，調(diào)研范圍覆蓋22多所幼兒園，調(diào)研對象來自不同幼兒園,、不同地域,、不同年齡、不同崗位,、不同性別,，共有280位教師代表參加了本次調(diào)研。調(diào)研主題包括了解和掌握當(dāng)前幼兒教師對幼兒教師培訓(xùn)工作的需求和意見,，如何進(jìn)一步改進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)工作等三大方面內(nèi)容,。

本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察,、參與式調(diào)查,。

（一） 訪談：園長主要領(lǐng)導(dǎo)的訪談。

（二） 觀察：看幼兒教師教育教學(xué)活動,。

（三） 參與式調(diào)查：用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求,，

為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機(jī)會。

（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面

1,、“提高教學(xué)技能,、技巧的培訓(xùn)”

中去，是幼兒教師感到很困惑的,。

2,、“學(xué)歷提高培訓(xùn)”

主要對象來自幼兒教師群體。

3,、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”

目前中心城區(qū)和中心小心幼兒教師在實際工作中,，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)。

4,、“術(shù)科培訓(xùn)”

目前我們的培訓(xùn)主要集中在主課方面,，對術(shù)科及幼兒教師培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)力度也不大,，他們呼吁增加學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

5、“幼兒教師心理健康知識的普及”

社會,、學(xué)校對幼兒教師要求越來高,，幼兒教師的壓力也越來越大，幼兒教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式,，緩解,、放松心理壓力。

（二）在培訓(xùn)形式方面

目前培訓(xùn)形式較單一,，主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重,。座談發(fā)現(xiàn),，教學(xué)研討、專家互動,、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式,。可見,，開放性,、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎,。

（三）在師資聘請方面

幼兒教師普遍喜歡來自一線的專家和名師,，說明幼兒教師們希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。

（一）教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的`提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點,。

通過座談,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教

學(xué)技能”的大前提下,，幼兒教師關(guān)注的側(cè)重點不同,，可以反映出，幼兒教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思,。

（二）教師對培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢,。

從幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存,。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”,，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如ppt的使用非常廣泛,，但在實際工作中,，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng),、規(guī)范、實用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力,?！靶睦斫】抵R的普及”，在日益緊張,，社會壓力增大的環(huán)境中,，幼兒教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣,，孩子心理健康也引起社會的重視,。在這個環(huán)境下，幼兒教師需要掌握基本層面的理論知識,，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí),。

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是幼兒教師對培訓(xùn)的期望。

“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式,，隨著幼兒教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化培訓(xùn)需求。因此,，多開展參與式,、對話式、觀摩式等形式的培訓(xùn),。

（二）圍繞幼兒教育教學(xué)問題為目標(biāo),，突出教師關(guān)注的熱點，滿足培訓(xùn)者的需求,。

將幼兒教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,，開設(shè)培訓(xùn)項目。圍繞教育教學(xué),，開展調(diào)研,，加強培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散,、不系統(tǒng)的專題設(shè)置,，體現(xiàn)課程針對性、層次性,、系統(tǒng)性,。

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇五

要加強我縣中小學(xué)教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)品位,，我們要關(guān)注教師的培訓(xùn),，才能提高教育的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,，才能讓社會對教育滿意,。

教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要，也是深化基礎(chǔ)課程改革全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件,。而對教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定又必須以教師自身的需求為基礎(chǔ),。為征求我校教師對市教育局關(guān)于教師培訓(xùn)工作的意見和建議，我校組織全體教師認(rèn)真填寫了《十八集初中教師培訓(xùn)需求調(diào)查表》,，結(jié)合我校教師自身的實際需求進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研?，F(xiàn)作如下匯報。

20xx年11月10日下午,，利用全體教師例會時間,，通過問卷調(diào)查的方式來獲取我校教師培訓(xùn)需求的信息。

(一)問卷編制

問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題,，共設(shè)計了三個方面共17個問題,，其中8個問題為打分題,，8個問題為開放式問答題，1個問題是建議題,。

(二)問卷取樣

問卷采用全面抽樣的方法,，以我校全體教師為調(diào)查對象，通過全員發(fā)放問卷來覆蓋各學(xué)段,、各學(xué)科的教師群體,。實發(fā)問卷24份，回收24份,，回收率為100%;回收問卷中有效問卷24份,，有效率達(dá)100%。

(一)基本情況

調(diào)查的24位教師中,，數(shù)學(xué)教師7人,，語文教師7人，英語教師4人,，物理,、化學(xué)教師2人，思品教師3人,，體育教師1人,。應(yīng)該說，這完全真實地反映我校教師對培訓(xùn)的需求及對培訓(xùn)工作的意見和建議,。

(二)數(shù)據(jù)分析

1,、教師參加培訓(xùn)的積極性較高，有這方面的要求,。有80%以上的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn),。

2、教師的培訓(xùn)工作能促進(jìn)了個人專業(yè)發(fā)展,。有51%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)會讓他們掌握一些現(xiàn)代教育方法,，70%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)能讓他們開闊教育視野，40%的教師認(rèn)為通過教師培訓(xùn)會更新知識結(jié)構(gòu),，50%的教師認(rèn)為通過對教師的培訓(xùn)一定會提高教育教學(xué)能力促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展,。

3、通過教師培訓(xùn)能提高自身素質(zhì),，適應(yīng)教育改革的需要,。80%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,，40%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì),，提高教學(xué)技能。

4,、部分教師安于現(xiàn)狀,，缺乏競爭意識,。參加培訓(xùn)是為了增強競爭力，以求發(fā)展的教師占35%;認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)的教師占30%,。

5,、目前，我校教師對信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求比較強烈,。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能,、技巧的培訓(xùn)，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn),。

6,、教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活多樣。問卷顯示,，教師需要多樣的培訓(xùn)方式,，其中尤以同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示,、共同研討型的培訓(xùn)方式因為最貼近教育教學(xué)實際而最受教師的歡迎,，占參與問卷調(diào)查教師的80%。其它形式分別為系列講座占20%,，專題講座占23%,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合以面授為主占20%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合以網(wǎng)絡(luò)為主占25%,。

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望。

“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,，從調(diào)查來看,，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,，因此,，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式,。強化參與式,、對話式、展示式,、觀摩式等形式的培訓(xùn),。

2、加強教育行政部門,、培訓(xùn)院校,、教師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。

教育行政部門,、培訓(xùn)院校,、教師任職學(xué)校要三位一體,，應(yīng)各有側(cè)重。教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo),、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo),，對培訓(xùn)教師的組織與管理;培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對教師所需,，確定培訓(xùn)內(nèi)容,，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過程;教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運用所學(xué)知識,，為教師搭建展示平臺,，并及時做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn),。

3.圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點，切實滿足培訓(xùn)者的需求,。

首先,，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓(xùn)問題,，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn),。其次，培訓(xùn)專題零散,、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,，今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。

4,、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對性,。

教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選,，現(xiàn)代教育理論,、技術(shù)、方法,、信息技術(shù),、新課改理念及前沿動向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

5,、采用多樣化的培訓(xùn)方式,，提高培訓(xùn)效果。

在培訓(xùn)的形式上,，除了系列講座和專題講座外,，還要多采用同行介紹經(jīng)驗，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式,，通過觀摩名師課堂、實地考察,，是教師積極參與到培訓(xùn)的過程中,。要積極倡導(dǎo)“請進(jìn)來、走出去”,，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，切實提高培訓(xùn)效果,。在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上,，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教育教學(xué)最直觀,、最形象的指導(dǎo),，另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓(xùn)人員。

6,、教師培訓(xùn)的時間問題,。

教師平時教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問題,。教學(xué)時間外出培訓(xùn)勢必影響教育教學(xué)工作,，休息日又影響教師休息。

7.進(jìn)一步完善組織管理,、經(jīng)費保障機(jī)制,。

培訓(xùn)。所以,，完善培訓(xùn)機(jī)制,，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作,。

加強對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要,，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件,。教師培訓(xùn)作為教師成長有效途徑之一,，它能滿足教師的發(fā)展，可直接彌補教師所學(xué)的某些不足,，為教師的政治,、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養(yǎng)“充電”,、“加油”;它能激發(fā)教師的成就動機(jī),，教師發(fā)展越充分，就越有信心全面實現(xiàn)自身的價值;它能提高教師的工作效率，一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進(jìn),，另一方面,，可以使后進(jìn)教師有所轉(zhuǎn)變;它能幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在師資培訓(xùn)的價值取向上,，以往大多趨向于提高教師的業(yè)務(wù)能力,，其實有些教師教育效率不高的癥結(jié)往往不是其掌握的知識、技能等不夠,，而是一些人格因素及其引起的師生之間,、教師之間等的矛盾。

1.年齡及職稱,。在提交問卷的140名教師中,，年齡在35歲以下的有59人，45歲以上的31人;中級職稱占46%,，初級及未評職稱的占34%,。年齡老、中,、青兼顧,，職稱初、中,、高級均涉及,。

2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”,，同時有56%的“寫教學(xué)隨筆”;23%的“寫教育故事”,。反思是人類不斷發(fā)展的動力，我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考,，在反思中成長進(jìn)步,。

3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中,，有110人填寫了自己崇拜的對象,。古代的孔子、朱熹,，近代的陶行知,、葉圣陶，當(dāng)代魏書生,、李鎮(zhèn)西;幼兒學(xué)段的許卓婭,，小學(xué)學(xué)段的錢守旺，中學(xué)學(xué)段的余映潮等28名教育家或名師,，最聚焦的要數(shù)陶行知,，有50人認(rèn)可并崇拜他,。

4.授課采取的教學(xué)手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”,，同時51人“自制教具,、掛圖”，只有4人表明自己“沒采取什么手段”,。絕大多數(shù)老師均能采取并借用教具輔助教學(xué),，提高教學(xué)效果。

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇六

2014年1月2日

一,、聽課情況

8節(jié)課，語文,、數(shù)學(xué)各四節(jié),，授課教師年齡在30—40歲，其中僅一位是男教師,，使用多媒體技術(shù)的四位,。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確,、教學(xué)思路清晰,，通過問題展開教學(xué)，課堂氣氛活躍,。但存在問題也不少,，使用演示文稿的老師，制作上僅停留在圖片,、文字的使用上,，音樂和視頻的插入都沒有。使用多媒體,，就忘了板書,。大多忽視教學(xué)生成，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，很少創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在親身參與、體驗中學(xué)習(xí)新知識,。個別教師使用了分組,，但是利用程度不高，流于了形式,。

二,、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析

綜合問卷分析

1、100%教師參加過不同形式的培訓(xùn),。

2,、90%的教師最需要對新課標(biāo)、新教材的理解和把握。

3,、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力,。

4、100%的教師贊同對小學(xué)生開展學(xué)校心理輔導(dǎo),。

教育技術(shù)問卷分析

1,、不會操作電腦的教師為0。能簡單操作的為30%,掌握的60%,，精通的為10%,。

2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索,。

3,、95%的教師能夠使用電子郵件。

4,、100%教師能簡單使用word,。90%的教師能簡單操作excel。

5,、95%的教師不會對音頻處理,，85%的教師不會圖片處理。

6,、90%教師能簡單操作多媒體設(shè)備,。

音樂問卷分析

1、95%的教師沒有接受過演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過歌唱的方法,，還是自我感覺來唱,。

2、90%能簡單使用鍵盤,，但僅限于右手但旋律,。

3、70%的教師獲得新知識的途徑是通過網(wǎng)絡(luò),。

4,、90%的教師不具備音樂軟件的使用。

5,、95%的教師沒有指導(dǎo)過課外小組的活動,。

6、100%的教師沒有見過2011年新課標(biāo),。

三,、座談會的情況綜述

通過座談，我們發(fā)現(xiàn)：

音,、體,、美教師嚴(yán)重不足,，兼職教師因?qū)I(yè)知識或升學(xué)壓力多數(shù)不上，換成了自己的主課,。

新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備,，因不會使用多閑置。

老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾,。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,，特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué)，師資短缺,。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時扎堆,，再加上主題調(diào)研，讓老師基本無暇以對,。農(nóng)村教師大多在不能住校,，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn),。

老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有：

一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,，有較強的實踐性和可操作性,，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三是希望能夠根據(jù)不同的對象采取分層培訓(xùn),，因材施教,，不能大一統(tǒng)，一概而論,。

五是希望能夠送教下鄉(xiāng),，讓老師在家門口參加培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告篇七

3萬元,。

2,、中心校沒有主席臺，體育設(shè)備存放在教室,，操場不平,，影響學(xué)生上操和室外活動，需增加設(shè)施和進(jìn)行休整,，以便更好地開展教育教學(xué)活動,。中心校建主席臺一個，房屋4間;規(guī)劃操場560平方米;北墻裂縫,，重建90米,。需投入30萬元,。

3、配備新鍋爐,，建3間鍋爐房,。需投入15萬元。

(四)教育信息化建設(shè)：

1,、協(xié)同教導(dǎo)處加強培訓(xùn)教師隊伍,，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。 2,、管好現(xiàn)有設(shè)備,，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

3,、根據(jù)延慶縣財政局金財網(wǎng)的建設(shè)實施,，認(rèn)真做好配合工作，確保金財網(wǎng)的順利實施和使用,。

(五)學(xué)校食堂工作：

1,、食堂管理員和炊事員，從購買,、食品與菜搭配,、食品存放、衛(wèi)生等嚴(yán)格按要求做,，解決好教職工午飯問題,，嚴(yán)防食物中毒。

2,、完善食堂的設(shè)施配備,，購買蒸飯車、消毒柜,、冰箱,。

(六)落實安全工作，嚴(yán)防事故的發(fā)生：

1,、要求司機(jī)注意行車安全,，提高防患意識，隨時注意車況,，及時保養(yǎng)維修,，定期進(jìn)行車輛檢查，積極參加學(xué)習(xí),，做好記錄,，結(jié)合上級要求和學(xué)校具體活動定期對有本的教師進(jìn)行安全教育并記錄。

2,、每學(xué)期在開學(xué)前對學(xué)校建筑,、鍋爐,、電線、專室進(jìn)行全面安 1 全檢查,，把發(fā)現(xiàn)的隱患及時上報校長和教委,。

3、做好學(xué)校的防汛工作,，成立以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組,，安排防汛值班人員和成立搶險隊伍，并在汛期前進(jìn)行大檢查,，做到有備無患,。

4、做好假期的值班安排工作,，以防學(xué)校被盜,。

5、與后勤人員簽訂安全責(zé)任書,，使之后勤人員人人參與安全管理,。

(七)做好學(xué)校的綠化美化工作，使學(xué)校變的越來越美好,。

1,、作好對花草樹木進(jìn)行全面修剪，澆返青水等工作,。

2,、對不利于花草生長的花池土壤進(jìn)行換土,、實施底肥,。

3、對死的月季花,、龍爪槐,、爬山虎進(jìn)行補種。

4,、協(xié)同德育主任抓好環(huán)境衛(wèi)生工作,。

三、抓住重點力求創(chuàng)新：

1,、抓好隊伍建設(shè),，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為各項工作的開展提供可靠保障,，積極參加計財科組織的后勤主任和保管員的培訓(xùn),。

2、結(jié)合新的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)揮管理系統(tǒng)的使用提高后勤管理水平,。

3,、定期主動召開教職工會議，虛心聽取建議,，提高后勤人員的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量,。

4、組織后勤人員學(xué)習(xí)文化知識,，豐富頭腦;創(chuàng)造機(jī)會,，走入課堂，了解現(xiàn)代教育教學(xué),，更快地提高服務(wù)水平和服務(wù)技能,。

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