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認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱.

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、抽象、概括等思維能力.

過程與方法目標(biāo)：

1,、通過操作——觀察——結(jié)論過程,，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

2,、數(shù)學(xué)源于生活,，生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握?qǐng)A的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征.

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1,、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生,。

2,、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,，尤其是當(dāng)教師一味的講,，或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘,。

3,、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來風(fēng)，喜歡表現(xiàn),。

4,、本班學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上比較強(qiáng)，基本上能用自己個(gè)性語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá),。

5,、觀察能力，比較能力較強(qiáng),，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征,。

1、情景創(chuàng)設(shè)策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈,，套的是同一個(gè)物體,，問學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》,，讓數(shù)學(xué)回到生活中,，學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。

2,、觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形,。

3、動(dòng)手操作與觀察策略：讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心,，直徑和半徑,。再用直尺量直徑和半徑的長(zhǎng)度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系,。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征,，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a：先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑,，從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等,、半徑相等。

4,、多媒體策略：ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑,，學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無(wú)數(shù)條,。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的的大小,。

5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多,，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多,，以此喚起學(xué)生興趣，保持注意,。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言總結(jié)能力,，我就通過這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察，比較,，然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn),，有效控制學(xué)生的表達(dá),，進(jìn)而使概念明朗清楚,，表達(dá)流暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確,。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣,。

(1)教師自制的多媒體課件;

(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;

(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。

我覺得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重,。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言,，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力,，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力,。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo),、學(xué)生通過獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí),，先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時(shí)，發(fā)展空間想象,，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題,，讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以我擬安排操作活動(dòng),，課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征,，讓學(xué)生感受圓、了解圓,，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后,，通過一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí),，發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。

(一),、情景創(chuàng)設(shè)

1,、同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論,。

教師用投影出示下面的圖形

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.

3,、教師演示

小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題：圓的認(rèn)識(shí))

(二),、探究新知

1,、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.

2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.

(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.

認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教科書38——39頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí),。

1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3,、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力。

多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”,，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

二,、動(dòng)手實(shí)踐,，探究新知

1、找角

師：老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,，在畫面中,，哪兒有角？

師：不僅這里有角,，在我們的身邊,，在我們的周圍，許多物體上都有角,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽,。（生生互動(dòng)）

2,、摸角

師：誰(shuí)愿意說說你們找到的角？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）,。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢,？（點(diǎn)、邊,、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了這個(gè)點(diǎn),，還指了這兩條直直的線,。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎,？試試看,。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角,。

3,、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角。

師：角到底是什么模樣呢,？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4,、判斷角

（學(xué)生用手勢(shì)判斷,，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5,、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子,、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角,、紅角比大小”（課件出示圖）,。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折,、剪一剪,、比一比、說一說等方法,，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索,，使學(xué)生感受角有大小,，更好的認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的表象,。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小,，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）

6,、畫角

a,、請(qǐng)學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角,。

b,、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),，從這個(gè)點(diǎn)起,，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c,、學(xué)生練習(xí)畫角,，教師給予鼓勵(lì)。

d,、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三,、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。

2,、給你一個(gè)長(zhǎng)方形,，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣,。（電腦演示幾種情況）

四,、課堂小結(jié)，暢談收獲

1,、談收獲

2,、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作,，是對(duì)“角”的一個(gè)特寫，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。）

五,、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在這里,，不給角下定義，也不講角的度數(shù),，而是從觀察事物開始,，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺、制作學(xué)具等,，加深其對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬(wàn)倍,。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西,。

縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；其次是放手學(xué)生,，探究新知；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸,。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個(gè)部分,。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí),，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),，再問僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，一舉兩得,。

一、只備教材,，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折,、橫,，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡,。

二,、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對(duì)初次接觸角的二年級(jí)學(xué)生來說難度太大,，特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，直觀建立角的表象即可,。

通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺,，并時(shí)時(shí)提醒自己,，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取,，從而逐步提高自己的教學(xué),。

認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記,，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來,。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷,，刷完牙后，急急忙忙的洗臉,、吃早餐,。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室,，我拿出語(yǔ)文書,，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑,，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng),？1米有多長(zhǎng),？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的.單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

二,、認(rèn)識(shí)分米

1,、初步認(rèn)識(shí)

ppt出示鉛筆盒。

師：你能量一量嗎,？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn),。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米,。

指出像10厘米,、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來表示,，可以用字母“dm”表示,。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢,？

2,、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米,，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,，看看有多長(zhǎng)。

提問：從直尺上看,，1分米是幾厘米,？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米,，也就是說,，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長(zhǎng)嗎,？先試一試,，在于同學(xué)交流。

3,、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng)1分米的線段,。

提問：你是怎樣畫的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下,，再看看1分米的線段有多長(zhǎng),。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,，同桌互相說一說,。

組織全班交流,，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

5,、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),，看1米有幾分米。

三,、認(rèn)識(shí)毫米

1,、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流,。

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示,。請(qǐng)大家觀察直尺,，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng),？學(xué)生活動(dòng)后,，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米,。

2,、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問：1厘米等于多少毫米,？（板書）

3,、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米,。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng),。

提問：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位,。

四、鞏固提升

1,、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2,、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米,。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的,？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

3,、想想做做第二題

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度,。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并交流測(cè)量的結(jié)果,，以及自己的發(fā)現(xiàn),。

出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋,。

提問：通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4,、想想做做第三題

完成測(cè)量后,，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的,。

5,、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果,，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,，并記錄測(cè)量的結(jié)果,。

再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示,？

比較：估計(jì)時(shí),，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示,，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6,、閱讀“你知道嗎”,，并進(jìn)行交流。

五,、交流反饋,，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？

在授課的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快,，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極,。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、活躍課堂氛圍,。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將課堂交給學(xué)生,。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性,，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo),。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《深化認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：,、知識(shí)與技能：深化認(rèn)識(shí),，發(fā)展認(rèn)識(shí)；

2,、過程與方法：掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的,、反復(fù)的過程；

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)兩次飛躍的分析,，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的,、反復(fù)的過程

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么,？

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？

（學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,，鞏固所學(xué)知識(shí),，溫故知新。）

導(dǎo)入新：

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）

（學(xué)生回答,，教師歸納）

是的,，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想,。它的形成,，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐,。

（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍

（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍

在這個(gè)過程中,，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí),，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù),。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍,。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,，被證明是正確的時(shí)候,，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。

２,、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁(yè),，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,，即：在深度上要不斷深化,，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移,。我們就從這三個(gè)方面來論述,。

（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化

（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展

（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展,、推移問題,，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無(wú)限廣闊和無(wú)限發(fā)展決定的,，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無(wú)限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要,。

３,、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),，把知識(shí)向前推移的過程

討論：結(jié)合我國(guó)國(guó)情,，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

教師引導(dǎo),，學(xué)生討論

（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次,、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí),。而世界在時(shí)空上都是無(wú)限的,，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移,。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化,。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失,、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展,、不斷向前推移,。

總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,，又突破陳規(guī),，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系,，從而使認(rèn)識(shí)得到深化,、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展,。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展,、向前推移發(fā)展的,。

鞏固練習(xí)：

認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

[教學(xué)目標(biāo)] 1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)直線,、線段與射線。2,、會(huì)用字母正確讀出直線,、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段,。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)直線、線段與射線,。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段,。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖 [教學(xué)過程] 一、認(rèn)識(shí)直線,、線段與射線

1,、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

2,、全班交流用字母讀直線,、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種,，一般從端點(diǎn)讀起,；而直線和

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線段的讀法都有兩種。三,、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段 1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,；過兩點(diǎn)只能畫一條直線,。

通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段,。2,、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù),，即按一定的順序數(shù),；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來,，如線段ad,、線段dc等。

第2,、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí),，學(xué)生容易受視覺的影響。所以,，在講這兩道題時(shí),，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性,；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性,。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)] 直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)

無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)

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《線的認(rèn)識(shí)》說課稿

一,、說教材 教學(xué)內(nèi)容：

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1,、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段,，射線和直線,，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征,，掌握三種線的讀法,。

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今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖,，板書課題線）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫一條你最喜歡的線,。（生畫線，師巡視,，收集有特點(diǎn)的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線,，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動(dòng)，獲取新知

1,、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線,，同學(xué)交流，找生活中直的線

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師：想一想,，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢,？

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字,？端點(diǎn),。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn),。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段,。

3、找生活中的射線,，直線,，理解它們的特點(diǎn)。

4,、讀一讀：自學(xué)讀一讀,，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法,，并且線段和射線都是直線的一部分,。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。 課件出示闖關(guān)練習(xí)：

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學(xué)生動(dòng)手畫直線

體會(huì)：過一點(diǎn),，可以畫出無(wú)數(shù)條直線,。

2、過兩點(diǎn)，畫直線,。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線,。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià),，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲,。

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