隨著個人素質(zhì)的提升,，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇一

20xx年x月xx日至x月xx日,，我很榮幸的有機會在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過我一個多月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí),，二是作為一名班主任的工作實習(xí),。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作,，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,，取得不錯的成績。同時,，我還利用這一個多月的時間做一番的調(diào)查,，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究,，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有初步的解,，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，提供客觀依據(jù),。

（一）具體目標(biāo)

1、從語文教師的自身,、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀,。

3,、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對象,，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師,、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師,。

1,、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。首先,，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專,。經(jīng)過從教導(dǎo)處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),，只有少數(shù)教師擁有本科文憑,。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外,，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn),。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況,。在教學(xué)方法方面,，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法,、情境教學(xué)法以更好地達到效果。

在采用教學(xué)設(shè)備方面,，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽,，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,，而且減少師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例,，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去,，很少有學(xué)生再看書本。

學(xué)生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚,，但卻忽略圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書,，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字,，學(xué)生也就不作筆記,。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進設(shè)備,，無形之中就降低寫字的重要性,，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫,，老師不動他們也不會動,，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法,。事實也證明采用老舊的方法是正確的,，它符合教學(xué)的實際情況。

2,、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,，女生也不容易安靜下來，上課開小差,、做小動作的學(xué)生比比皆是,，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始,，才真正發(fā)揮它的作用,，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,，如果上課注意力不集中,，是根本掌握不語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛,。所以上課時,，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成每個三年級語文教師的重頭戲,，他們努力以富于激情的聲音,、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神,、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序,。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段,、用盡方法,，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

在實習(xí)期間,，我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課,。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是他們自律意識比較差，到新鮮的地方就東張西望,、交頭接耳,，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題,，多媒體教室又是科學(xué)實驗室,，實驗器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強,，盡管老師千強調(diào),、萬強調(diào),，還是有個別學(xué)生會去拿、去碰,。正因為這樣,，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進設(shè)備。

小學(xué)生年紀(jì)比較小,，所以知識面比較狹窄,，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的,、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些,，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣,，甚至討厭起語文課來。實習(xí)期間,，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》,，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入,，不然的話不僅語文課不像語文課,，而且學(xué)生也理解不。于是,，我用我自己的語言比較淺層次的講述一下基本過程,，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面,，我是在小學(xué)實習(xí)的,，調(diào)查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超過六個小時,，回家作業(yè)不能超過一個小時,。因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少,，所以我認(rèn)為他們的負擔(dān)還是很輕的,。不過我不是他們，不能為他們立言,，為此我專門進行解,。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的,，也能夠及時完成,，只有少部分學(xué)生因為種種原因,，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多,，導(dǎo)致他們沒時間玩耍。

我解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的,，大多數(shù)時候還要完成大練習(xí)冊和補充習(xí)題的訂正,，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況,，我特地去問幾位老師,，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情,，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少,，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題,，只能利用課后時間讓他們訂正返工,；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊,，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果,，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒,。

3,、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,，他們的方位知覺,、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細致有序,。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長,，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記,。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語,，在教育的影響下,，逐漸掌握書面言語，學(xué)會寫字,、閱讀和寫作,。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多,，而高年級兒童抽象思維的成分較多,。

小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時給與引導(dǎo),，讓他們獲得更好的發(fā)展,。適時把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生重要變化,，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長,，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處,、與人合作及競爭的一些基本技能技巧,。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣,，對班級,、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒,、情感的發(fā)展,。小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學(xué)業(yè)成敗,、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持,，對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響,。

小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成正確的思想認(rèn)識,。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導(dǎo),，鼓勵他們?nèi)谌爰w,，關(guān)心他人。

小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來,，從只注意行為的后果,，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展,，他們越來越能從他人角度看問題,，道德情感體驗日益深刻,。

我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量,，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì),，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師,。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā),，制定適合他們的課程,，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學(xué)問,。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇二

新課程改革是一場全方位的深刻變革,，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何,？我根據(jù)自己在三個月的實習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”,，并在石柱民族中學(xué)高二年級進行了實地調(diào)查。

1.1調(diào)查對象和方法結(jié)合自身在實習(xí)三個月的時間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”,。問卷調(diào)查對象為隨機抽取高二年級5個班級的學(xué)生,。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，各班各40份,。高二（3）班共收回30份,，有效卷25份；高二（7）班共收回35份,，有效卷32份,；高二（8）班共收回40份，有效卷35份,；高二（11）班共收回37份,，有效卷35份；調(diào)查問卷共24小題,，均為單選題,。每題共四個選項，分別是：

a,、總是100％,；

b、大多時候75％

c,、偶爾25％

d,、從不0％

調(diào)查問卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過程,、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系,、追求自己的興趣,、體驗成功、收到迅速,，真實的反饋,、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時間,、與同學(xué)積極交往,、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項問題進行調(diào)查,。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化,，取得很多成就。金無足赤,。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題,，這些問題可以歸納為以下三方面：

二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的）,；

三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）,。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進行分析并提出相應(yīng)對策。

2.1存在的問題

首先,，教師過多強調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間,。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂,。所以,，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了,，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學(xué)的意見了,。

其次,，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡,，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏,。

再次,，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注,，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛,、缺少尊重，以至于在課堂交往中,，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”,，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象,。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,。加強語文閱讀教學(xué),，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢,？為此,，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué)，并進行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字,?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),，并搞好閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo),，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了,。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀材料,、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

第一，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少,。另外,，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少,。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,，同學(xué)們交流也很少,，作用不大。

第二,，閱讀對象單一,。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少,，如文學(xué)書籍,、科技書記和生活書籍等。雖然,，這不能說不好,，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解,，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解,，大多都是從電視劇中得知的,，如，中國的四大古典名著《西游記》,、《紅樓夢》,、《水滸傳》、《三國演義》等,。

第三,，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,，進行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境,，語文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績,，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長,。

第四，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭,，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,，愛看書讀報,，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系,。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃,，書籍報刊豐富,，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好,，反之,，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),，愛讀書看報,，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的,，反之,，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗,，不讀書不看報,，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的,。

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確對待閱讀教學(xué),。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等,。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無本之木,，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點組成班級圖書角,，自己買一點互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等,。另外,，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,，帶頭進行廣泛的閱讀,，以豐富自己的知識面,，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事,、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動,。除此以外,，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動,。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀,，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時間的安排等,。我們要充分地認(rèn)識到,，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要把它落到實處,，收到實效。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇三

我于xxx年10月份,，對我教學(xué)的一所省一級中學(xué)的高一學(xué)生對語文學(xué)科的興趣情況進行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向以及尋求到解決問題的對策,，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

（一）具體目標(biāo)

1,、中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

2,、中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

3、對學(xué)好語文的意見和建議以及解決問題的對策

（二）調(diào)查方法

學(xué)生自行答卷,，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由,、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一年級某班進行,，共63人,，其中農(nóng)村出來的學(xué)生占大多數(shù)?；厥沼行Т鹁?0份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

影響當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣存在著主觀因素和客觀因素,，并且具有時代性的特點,。

（一）中學(xué)生喜歡語文（課）的理由

1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：

a,、語言幽默,、活潑。

b,、引導(dǎo)成功,，博學(xué)多才；講解清晰,、有章節(jié),。

c、教師與學(xué)生相處像朋友一樣,，有親切感,。

d、教師教態(tài)很好,，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松,。

2、學(xué)生自身的喜好方面：

a,、喜歡讀小說,，覺得小說很有意思。

b,、喜歡演講,，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。

c,、喜歡唱歌,，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文,。

d,、喜歡聽故事,，特別是偉人事跡。

e,、喜歡語文中的趣味文字游戲,。

f、喜歡語文課本上的一些詩詞句,，特別是唐詩宋詞,，可以從中明白一些道理。

3,、語文學(xué)科的功能與作用方面：

a,、能增長知識、陶冶情操,；可以學(xué)會怎樣做人，體會人生,。

b,、文字表達的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄,；能豐富人的情感,。

c、可以有助于寫好作文,，有成為作家的夢想,。

d、可以加快閱讀速度,，可以咬文嚼字,，提高思維能力。

e,、語文可以讓人更有氣質(zhì),，可以提高交際能力。

f,、學(xué)好語文對學(xué)好其他科目有幫助,。

g、語文本是我們的母語,。

h,、語文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛,，涉及范圍廣,。

j、學(xué)好語文可以對中國的文化,、傳統(tǒng),、禮儀了解得更深刻,。

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用,?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。陶行知認(rèn)為,，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不分,。在國外，第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為,，人有多方面的興趣,，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示,，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣還是很濃的,，教師應(yīng)了解當(dāng)前中學(xué)生的興趣特點，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務(wù),。

（二）中學(xué)生不喜歡語文（課）的理由

1,、語文學(xué)科的內(nèi)容方面：

a、古文難記憶,。

b,、議論文枯燥。

c,、太深奧,，難以理解古詩文、閱讀題,、一詞多義等,。

d、語文的知識面廣,，不易精通,。

e、害怕寫作文,、周記,、日記等。

f,、語文作業(yè)有太多的文字,，題目難理解。

2、學(xué)生自身的知識水平方面：

a,、理解能力較差,。

b、寫作水平差,。

c,、表達能力不好。

d,、反應(yīng)慢,。

3、學(xué)生的心理因素方面：

a,、看見教師還有點恐怖感,，造成緊張情緒。

b,、一直以來語文成績都不好,，形成了定勢的心理陰影。

c,、不適應(yīng)高中的語文教學(xué),，熄滅了對語文的熱情。

d,、有“學(xué)語文出社會無用”的觀念。

e,、對語文完全不感興趣,。

4、外界因素的影響：

a,、課堂環(huán)境不好,，周圍同學(xué)太吵。

b,、授課教師的形象不好,。

c、語文教師板書的字跡潦草,，凌亂,；字體不美觀。

語文作為社會群體性的語言,，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具,，它具有社會性質(zhì)的特點，人們必須要使用與運用它,，否則,，對于工作，學(xué)習(xí)與生活都有著很大的影響,。然而由于社會發(fā)展,，以及社會分工,，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了,，因為對于有的人來說,，不用語文或“官話”，同樣可以生活,。比如生長在鄉(xiāng)村的居民,，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學(xué)習(xí)或生活的工具,，而他們懂得自己的本地土話就可以過活,，哪里還在乎學(xué)或不學(xué)“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說,，語文對他們的作用就不太大了,，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學(xué)了,，對于那些孩子來說,，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會學(xué)著自己父母,，也對語文不感興趣了,。從調(diào)查中可以看出，當(dāng)前中學(xué)生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的,。特別是農(nóng)村出來的學(xué)生普遍內(nèi)向和膽小,，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生,，尋求好的方法去學(xué)習(xí)古詩文,，并且要注意自己的教師形象。

（三）對學(xué)好語文的意見和建議以及對策

學(xué)好語文,，首先要注重對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值、明確語文教學(xué)的目標(biāo)和適當(dāng)加大語文教學(xué)內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍,。通過調(diào)查,，主要有以下意見：

1、教師上課時不要過于嚴(yán)肅認(rèn)真,；“幽默值千金”,。

2、可以在授課時適當(dāng)穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國內(nèi),、國際新聞,，使學(xué)生有更豐富的材料去寫作文。

3、語文課應(yīng)該互動多一些,，能讓學(xué)生自己發(fā)言,，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些,。

4,、最好能向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法和人生理念。

綜上所述,，我們可以從中讀出當(dāng)前中學(xué)生的心聲,。新時代的中學(xué)生在知識與精神需求上要求很高，為此,，教師的作用就顯得尤為重要了,。盡管在教育教學(xué)中還存在著諸多問題，但我相信,，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學(xué)方法去培育那些“祖國的花朵”,。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇四

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,。是一種出聲的閱讀方式,，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言,，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞,。加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng),，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得,，讀有所悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達能力,，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅實基礎(chǔ),，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路,。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此,，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進行了一系列調(diào)查和分析,，以期能為本次為課題提供第一手資料。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目

（二）調(diào)查方法

以四年級兩班為單位每個班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進行問卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個班級30人共60人,，三至六年級語文教師8人。

（四）調(diào)查步驟

3月9日問卷調(diào)查,、統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果

3月10日深入研究撰寫調(diào)查報告

（一）學(xué)生問卷分析

通過對學(xué)生問卷的收集,、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情,，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀,，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃,，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小,，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題,；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵學(xué)生大膽朗讀的方法,；朗讀中存在的問題是參差不齊的,，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題,；有85.25%的學(xué)生是因為緊張,、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣,，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀,，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣,；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè),，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會主動朗讀課文,，可見主動性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果,，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性,，是課題工作的重點,。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上,，大部分學(xué)生回家讀書的時間在15分鐘以內(nèi),。

（二）教師問卷分析

通過多我校8位語文教師進行的調(diào)查和座談,，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進行教學(xué),；也知道朗讀教學(xué)的重要性,；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo),；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查,；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性,，究其原因是因為班次較大,，朗讀時間不足，檢查難度大,；對布置的課外朗讀更是流于形式,，家長督促不利，學(xué)生很少主動朗讀,；只有三分之一的教師會視情況進行范讀,；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高,；除了偶爾在課堂上進行賽讀,，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動,。

1,、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué),。

教師教育教學(xué)理念滯后,，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識和行動上的步調(diào)不一,，應(yīng)加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解,，不斷更新教育觀念，同時強化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位,，切實把課標(biāo)中對朗讀要求落實到教學(xué)的過程之中,。

小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,，非常適合朗讀,。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章,，領(lǐng)會文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,，受到熏陶感染,。其次,，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中,，鍛煉學(xué)生用語言表達能力,，以提高聽、說和寫作水平,。同時,，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度,、感情傾向,、認(rèn)識水平和運用程度。所以,，在教學(xué)中狠抓朗讀,，的確有著不可估量的作用。

2,、保證朗讀的時間,，做到充分朗讀。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，如蜻蜓點水般,。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文,，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀,，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺,，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣,；要留讀后評議的時間，通過評議,，強化對朗讀的激勵功能,。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的講,、問,、答讓位給讀,。

3．明確朗讀的目的，調(diào)動全體學(xué)生參與

縱觀朗讀教學(xué),，讀前沒有要求,，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋,，學(xué)生只是被動的為讀而讀,，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半,。朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂讀、爭著讀,。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂,，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等,。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅,。

4,、精選練點，注重朗讀過程的指導(dǎo),。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo),，要切實讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后,，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足,，適當(dāng)點拔，給予鼓勵,，并提出更高的要求,，引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法,。再通過比較讀,、示范讀、評價讀等多種方式吸收,、改進,、提高。要讓學(xué)生了解,，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題,，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實踐,，才能真正掌握好,。

5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“要給學(xué)生一桶水,，教師要有常流水”，在教學(xué)中,，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強學(xué)習(xí)，積極采用各種方法,，不斷地提高自己的朗讀能力,，才能對學(xué)生的朗讀情況進行有效的指導(dǎo)。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù),，朗讀教學(xué)是一項實踐性很強的活動,。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo),，學(xué)生們的刻苦練習(xí),，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

1,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計,。

2、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計,。

3,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份。

4,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分,。

1、您能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對您所任年級段朗讀教學(xué)的要求嗎,？

a,、很清楚（6）b、一般（1）

c,、不是很清楚（1）d,、不清楚（）

2、上課時,，您能堅持用普通話教學(xué)嗎,？

a、一直用（8）b,、有時用（）

c,、很少用（）d,、從不用（）

3、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中重要嗎,？

a,、很重要（8）b、一般（）c,、不重要（）

4,、您在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎？

a,、經(jīng)常（2）b,、有時（4）

c、很少（2）d,、從不（）

5,、為了解學(xué)生的朗讀情況，您常進行檢查嗎,？

a,、經(jīng)常（3）b、有時（5）

c,、很少（）d,、沒時間（）

6、您檢查學(xué)生朗讀情況時,，喜歡采用什么方式,？

a、指名讀（3）b,、全班齊讀（3）

c,、男女生分組讀（2）d、其它（）

7,、您常布置學(xué)生進行課外朗讀嗎,？

a、經(jīng)常（4）b,、有時（2）

c,、很少（2）d、從不（）

8,、您會在課堂上聲情并茂地進行范讀嗎,？

a、經(jīng)常（3）b,、偶爾（5）c,、從不（）

9、在課堂上，您給學(xué)生留得朗讀時間多不多,？

a,、很多（）b、一般（5）

c,、很少（3）d,、沒有（）

10、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣,？

a,、很高（）b,、一般（3）c,、還需提高（5）

11、您對朗讀技巧掌握得如何,？

a,、很好（）b、一般（3）c,、還需提高（5）

12,、您所帶班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎？

a,、經(jīng)常（1）b,、有時（2）

c、很少（5）d,、從來沒有（）

南教場小學(xué)四年級語文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(學(xué)生卷)

南教場小學(xué)夏艷艷

1,、你喜歡朗讀嗎？

a,、喜歡（6）b,、一般（10）c、沒興趣（20）d,、不喜歡（14）

2,、你覺得朗讀重要嗎？

a,、重要（16）b,、一般（12）c、不重要（13）d,、沒感覺（）

3.在語文課上,，你喜歡展示自己的朗讀嗎？

a,、喜歡（10）b,、一般（24）c、不喜歡（26）

4、你平常會主動朗讀課文嗎,？

a,、經(jīng)常（11）b、有時（25）c,、從來不會（24）

5,、你最喜歡怎樣的朗讀方式？

a,、個人朗讀（8）b,、小組朗讀（15）

c、全班朗讀（18）d,、男女分組讀（19）

6.你的朗讀被老師表揚過嗎,？

a、經(jīng)常有（18）b,、有過（26）c,、沒有（16）

7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題？

a,、多字,、丟字（14）b、指讀（8）c,、聲音不洪亮（6）

d,、不能掌握好語氣停頓（12）e、讀不出感情（20）

8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的,？

a,、緊張、膽怯（27）b,、馬虎（10）c,、怕別人笑話（16）d,、其他（7）

9、語文課堂上,，老師讓你們朗讀的時間多不多,？

a,、很多（7）b,、一般（25）c、很少（28）d,、沒有（）

10,、語文課堂上,，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文,？

a,、全班齊讀（38）b,、跟錄音讀（8）c,、同學(xué)帶讀（6）d、分角色讀（8）

11,、語文課堂上,，老師會專門指導(dǎo)你們朗讀嗎,？

a,、經(jīng)常（10）b,、有時（15）c、很少（18）d,、從不（）

12,、語文課堂上,，老師會進行聲情并茂的范讀嗎,？

a、經(jīng)常（18）b,、有時（14）c,、很少（14）d,、從不（5）

13,、早讀課老師不在時,，你能主動朗讀嗎,？

a、不能（38）b,、能（12）

14、你對家庭朗讀業(yè)的態(tài)度,？

a,、認(rèn)真完成（7）b、有空才讀（35）c,、基本不讀（18）

15、你在家主動朗讀課文嗎,？

a,、不能（37）b,、能（23）

16、你所在的班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎,？

a、經(jīng)常（5）b,、有時（14）c,、很少（23）d、從來沒有（18）

17,、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽,？

a,、有,，獲過獎（9）b,、有，沒獲獎（19）c,、從未參加（32）

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇五

課外閱讀課程的建設(shè)進程,，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書,、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識明顯增強,，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

長期以來,，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍,，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高,。“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師,。經(jīng)過調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄,、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇(段),。這是從拓寬學(xué)生知識面,、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月,，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進行了調(diào)查。通過走訪,、與師生交談,、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究,，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。

(一),、調(diào)查目標(biāo)

1,、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2,、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4,、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況;

5,、語文課外閱讀課的作用。

(二),、調(diào)查方法

1,、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等,。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份,，回收有效問卷165份,，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù),。

2,、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍,、內(nèi)容,，還有課外閱讀的目的、方法,、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進程,，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書,、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識明顯增強,，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多亟待完善的地方。

(一),、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀,，也沒有時間讀書,。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”,。為應(yīng)付方方面面的考試,，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文,。調(diào)查結(jié)果顯示,，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%,。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù),，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,，而是變成了一種沉重的負擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

1,、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少,，僅有班級圖書角,，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示,，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊,。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊,，生均12冊,。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小,，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,，致使閱讀量相對不足，達不到預(yù)期效果,。

2,、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”,。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

(一)家校聯(lián)手,，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們,，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工,，把礦渣甩在一邊,，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查,，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥,，督促孩子讀書,，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資,，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ),。

本著“有益、有趣”的原則,，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書),、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍本,，結(jié)合學(xué)生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》,、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》,、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事,、科技常識等,，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力,。必讀書目及選讀書目由淺入深,，由易到難，由簡到繁,，由點到面,，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng),、完整的知識的同時,，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,，拓寬課外閱讀的時空

從嚴(yán)格意義上來講,，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要,，獨立自由地確定目標(biāo),、選擇讀書、制訂計劃,、控制進度,，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說,，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,，主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo)、運用工具書指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說,，第一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作,、心理等體會人物的性格特點,，發(fā)表獨特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感,。從指導(dǎo)方法上來說,，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法,、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”,。

(三)以研促教,，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑,，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀,、自答,、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主,，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,，而是平等中的首席,，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力,。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸,、修改、重組,、再創(chuàng)造,，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書,、請教等)查閱資料,，進行收集、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要“重視以點輻射,，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點,?！睂W(xué)生的大腦、雙手,、嘴巴,、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析,、討論,、提問,、機械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生,，讓學(xué)生實實在在地讀一讀,、想一想，問一問,，說一說,，做一做，寫一寫,，讓整個課堂活起來,，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問難的能力,、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)活化課程,，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的,。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動,，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力,。如：課前5分鐘演講,，語文開心辭典，成語典故,，巧接詩詞,，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流,，讀書筆記展評,，創(chuàng)編童話、寓言,、科幻故事等,，在講述,、競答、推薦,、品評,、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，通過學(xué)生,、教師,、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距,，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”,，切實感受到閱讀是人生一大樂事,。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,，盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息,、運用知識，通過班級墻報,、學(xué)校黑板,、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”,、“最精彩”,、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會,，相互交流,，促進知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,，促進學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時,，提高自己的能力,。

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動,。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,，激活他們的已有經(jīng)驗,，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo),，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露,、溝通、碰撞,，從而體驗到語言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,，增長語文知識，提高語文能力,，促進智力發(fā)展,，全面提升語文素質(zhì)。

3,、教師要加強自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力,。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,，大量閱讀,，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng),。如此,，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”,，實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”,。

總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量,、語文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要,，獨立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書、制訂計劃,、控制進度,，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo),，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇六

反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,。文章在問卷調(diào)查,、實證研究和訪談的基礎(chǔ)上，以揭陽市東山區(qū)喬南中心小學(xué)語文教師為調(diào)查對象,，對教師過去一年來所寫的反思進行調(diào)查研究,，對教師的反思現(xiàn)狀進行分析，找出存在問題并提出建議,，以期促進本校教師成長為科研型教師,。

?????反思??調(diào)查??專業(yè)發(fā)展??成長?

一、調(diào)查原因

英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為反思是人心對自身活動的注意和知覺,，是知識的來源之一,。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎認(rèn)為，反思是認(rèn)識真理的比較高級的方式,。在國內(nèi),，近年來，關(guān)于反思性教學(xué)的專著和論文逐步增多,，在教師的實踐活動中,，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式,?！敖處煹慕逃虒W(xué)實踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規(guī)律,，是否科學(xué)有效,，既需要別人的評價，更需要不斷地自我反思,?！闭缈紶柕隆は５滤裕骸俺蔀橛行实慕處焹A向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力?！泵恳粋€優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么,，即使是“有20年教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù)”，他可能永遠也無法成長為優(yōu)秀教師,?！胺此伎梢约せ罱處煹慕虒W(xué)智慧,，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)習(xí)新方式,，是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ),。”因此,，我校自2014年以來,，就要求每個教師每兩周寫一篇教學(xué)反思，我校對教學(xué)反思的重視程度是周邊其他學(xué)校所不能比的,。但是,，通過這幾年的實踐，我校老師現(xiàn)如今的反思水平究竟如何,，反思方法,、教學(xué)思想怎樣等等，有待調(diào)查了解以做出對策,，讓我校老師的專業(yè)得以長足的發(fā)展,。

二、調(diào)查的對象及調(diào)查內(nèi)容

三,、調(diào)查目的

本調(diào)查目的之一是了解我校語文教師的反思意識,、反思內(nèi)容、方法和反思水平,。

調(diào)查目的之二是針對當(dāng)前我校語文教師的反思現(xiàn)狀,，了解我校語文教師成長所面臨或亟須解決的重要問題，以便有的放矢,，提出有建設(shè)性的建議或?qū)Σ撸瑸榻處煹某砷L提供實質(zhì)性的幫助,。

四,、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法

通過自行設(shè)計問卷,，調(diào)查了解我校語文教師教學(xué)反思的相關(guān)情況,。

2、實證觀察法

通過對教師上繳的教學(xué)反思進行觀察研究,，了解我校語文教師反思的方向,、方法、水平及可能存在的問題,。

3,、訪談法

通過和老師們座談，了解老師們對反思的認(rèn)識及反思思想,。

五,、調(diào)查結(jié)果

1,、通過問卷調(diào)查，了解到所有老師都認(rèn)為反思非常必要,；其中6位老師幾乎不看教育書刊,，4位偶爾會看，只有5位教師選擇有時間就看,，而無人經(jīng)?？矗辉诜此嫉牧可?，12位老師選擇“按學(xué)校要求的量”,，只有3位老師選擇超量完成。

（1）,、從反思點上看,，有6篇敘述理論，教師大篇幅地談教育學(xué),、心理學(xué)的理論或理論指導(dǎo)下的某個觀點,，極少談及自己的教學(xué)行為。有28篇陳述教學(xué)流程,，教師就教學(xué)設(shè)計或教學(xué)環(huán)節(jié)比較詳盡的陳述了自己的做法,。有34篇說明設(shè)計意圖，有的從學(xué)生的角度說明設(shè)計意圖,，有的從教材的角度說明設(shè)計意圖,。從以上的調(diào)查不難看出，部分教師對教學(xué)反思的理解有偏差,，抓不住反思點,。教學(xué)反思應(yīng)是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動,，所以說這35%的反思稱不上是教學(xué)反思。

（２）,、從反思的內(nèi)涵上看,，另外的124篇，有2篇是簡單回顧,，教師反思的是自己對當(dāng)課知識的再認(rèn)識,。有20篇是簡單判斷，教師反思的是學(xué)生對某一知識點掌握較好或不好,，但為什么好,，好到什么程度等都沒有分析。有28篇是簡單歸因，反思能對照教學(xué)目標(biāo)的達成情況有分析但分析的僅僅是三兩句話而已,。有31篇是思維無序,，教師反思看似在分析教學(xué)成敗的原因，但每一項分析都是憑直覺,，根本沒有進行理性的,、深入的分析。例如以下這篇反思：

《游園不值》一課的反思——

這節(jié)課教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，達到了較好的教學(xué)效果,。在這節(jié)課上，教師利用多媒體教學(xué),，以絢爛的春景圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩句,；師生共同探討，學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí),，教師不時點撥,，學(xué)生理解了古詩。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,、學(xué)習(xí)積極性高,，而且也從中受到了美的熏陶和教育。

心理學(xué)研究認(rèn)為,，人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果,，而是一個在認(rèn)識、實踐中主動建構(gòu)的過程,。因此,，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗主動地參與知識的建構(gòu),。學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備,。課堂上，活動多樣,，有畫畫的,，朗誦的，各小組在合作學(xué)習(xí)之后,，展示小組學(xué)習(xí)的成果。在此過程中,，學(xué)生不再是被動接受的"容器",，而是涌動著生命靈性的個體。

從這篇反思的文字量和反思的內(nèi)容看,，教師是在認(rèn)認(rèn)真真地做教學(xué)反思,。但"基本完成"、"較好的效果"，含糊其詞,，是從課堂檢測,、學(xué)生發(fā)言面看出的效果較好，還是憑教師的自我感覺,，我們不得而知,；而且教師在分析目標(biāo)達成原因時沒有一個明確的思路，分析的主體既有學(xué)生,，又有教師,，既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又有教師的教學(xué)方式,，每個方面都流于形式,，浮于表面，還增加了一些不相關(guān)的理論使得教學(xué)反思的反思點顯得雜亂無章,?？梢钥闯鼋處熓菫榱朔此级此迹虒W(xué)反思的實際價值根本得不到真正的體現(xiàn),。歸結(jié)起來近一半的教學(xué)反思是一種淺表層的反思,，其中談到的觀點僅憑一點教學(xué)常識或常理就能做出判斷，因此屬于直覺反思,。

（３）,、從反思的深度上看：其余的43篇教學(xué)反思從技巧層面對課堂成敗的原因進行了分析：有的從教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究上分析，有的從教學(xué)情境或?qū)Ρ?、總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)計上分析,，有的從學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式上分析,，有的從教學(xué)手段、教學(xué)資源的應(yīng)用上分析,，有的從學(xué)生已有知識經(jīng)驗上分析,。但分析的只停留在發(fā)現(xiàn)問題或存有缺憾這一層面上，而對產(chǎn)生問題的原因未作理性化的思考,、對改進不足的策略缺乏深入的分析和探討,，在理論認(rèn)識的深度和實踐操作的完善等方面都沒有發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

如這篇反思——《皮巧根橋》的反思：

這節(jié)課我能以學(xué)生為主體,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，對課文只是作點撥引導(dǎo)，把時間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主研讀,，理解課文,。學(xué)生也都能選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，如動手畫一畫,、讀一讀,、寫一寫、交流討論,、劃一劃等,，學(xué)習(xí)興趣盎然,，學(xué)習(xí)效果好,。

這篇反思教師以自己的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為反思點,，總結(jié)這節(jié)課的成功之處,，但僅三言兩語便做了結(jié),，反思極不到位,，對自己如何以學(xué)生為主體,、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等未作回顧思考,，這本可以作為好的經(jīng)驗總結(jié)的,；另外,，“學(xué)習(xí)效果好”，好在哪,？為什么好,？未能進一步分析。只能說老師找的了反思點,，但反思缺乏深度,，只停留在一種淺層的反思水平。

3,、通過訪談,，了解到大多數(shù)老師認(rèn)為平時的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時間，再寫教后記或反思等更加重了教師的負擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的,，但確實顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下,，而沒有深入的分析研究,。老師之間的交流主要是關(guān)于學(xué)生的成績、思想教育等情況,，很少有對一節(jié)課的成敗展開探討,。9位也即60％的教師認(rèn)為有無反思的動力很重要，尤其是對經(jīng)驗型教師和成熟型教師而言,，長時間地處在同一個教學(xué)崗位,，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀,，若沒有外界的壓力和學(xué)校的要求是不愿尋求變化的。

六、存在問題與分析

1,、教師撰寫教學(xué)反思的意識不強

從反思的量上及訪談結(jié)果不難看出,，許多教師不是為了今后能更好地上好每節(jié)課，不是為了找出課堂中存在的問題,，總結(jié)成功經(jīng)驗,，更不是為了學(xué)生的成長和專業(yè)成長寫教學(xué)反思。而是為了應(yīng)付各級部門的備課檢查而寫,，是一種被動的,、不自覺的行為。有的甚至僅在課后想想而已,，根本不作記錄,，更談不上與同事交流。這樣就很難起到撰寫教學(xué)反思的應(yīng)有作用,，它是教師對撰寫教學(xué)反思意識不強的一種表現(xiàn),。

2、對反思的認(rèn)識和實際的反思行為之間存在較大的差距,。

對照問卷調(diào)查結(jié)果與訪談情況可見,，教師一方面認(rèn)為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量,；另一方面又把反思看作是額外的負擔(dān),，沒有時間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度,。

3,、缺少反思的.機會

第一線教師整日忙于寫教案、講課,、改作業(yè),、寫批改錄,還有班級管理、家長訪談,日復(fù)一日地陷在備課本里,、作業(yè)堆里,、試題海里,忙于應(yīng)付各種檢查、公開課,、觀摩課等,工作量比較重,耗費了老師們大量的時間和精力,不少教師不能騰出時間去反思,。同時,由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時間,導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法,缺少研討手段和形式,也就很少有反思實踐的機會。

4,、缺少反思方法

細看老師們的教學(xué)反思,，缺少反思的方法主要表現(xiàn)為:想寫教學(xué)反思,但不知怎樣去寫;雖然寫了,但教學(xué)反思質(zhì)量偏低;撰寫形式單一,千人一面，缺乏多樣性,，撰寫過程也主要是回憶法;只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述,缺乏深入思考,。許多情況下,，教師撰寫的教學(xué)反思只是對一節(jié)課教學(xué)過程簡單的回顧，并沒有對課堂教學(xué)的得失進行透徹地分析,，三言兩語草草了事,，更缺乏對這節(jié)課教師“教” 及學(xué)生“學(xué)”的全面剖析。這些都是由教師的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的,。由于教師缺乏對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),，教師不具備教育原理、教育方法,、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論-功底,反思實踐就只能處于淺層次的階段,難有質(zhì)的飛躍,。即使有些教師有具體操作層面的分析,但多憑個人的感覺進行,屬于經(jīng)驗談的較多,主觀認(rèn)知成分占很大比例,沒有達到真正反思意義的水平。缺乏理論的指導(dǎo),，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗型教師水平,。因此，需要進一步完善和充實相關(guān)知識,。

七,、建議與改進措施

1、要長期堅持寫教學(xué)反思

在撰寫教學(xué)反思方面,，不少教師只是在課后想一想而已,。每堂課教學(xué)后能認(rèn)真總結(jié)反思，并作記錄的只有部分教師能真正做到,，還有個別教師在有上級檢查時千篇一律的一次性補齊,。而“教師自我反思能力的形成是一個漫長的過程。它貫穿教師職業(yè)生涯的始終,，需要教師在職業(yè)生涯中自覺地進行培養(yǎng)與訓(xùn)練,。”我想,，教師撰寫教學(xué)反思與做其它事情一樣,，貴在堅持，貴在有恒心,。只有長期堅持去寫,，才能得心應(yīng)手，不斷地提高自身的反思能力,，也才能真正發(fā)揮教學(xué)反思的作用,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展,，乃至成長為科研型教師,。

2、 要明確“教學(xué)反思”到底要思考什么

(1) 要總結(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計往往決定一堂課的成敗,，一堂好課要求教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系,，環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進，這樣才能使知識具有嚴(yán)密性與邏輯性,，才能激起學(xué)生思維的火花,。

(2) 要總結(jié)學(xué)生的課堂活動

教學(xué)活動是一種雙邊活動，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，一切課堂教學(xué)的效果、教學(xué)成績,，都要通過學(xué)生來體現(xiàn)出來,。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，既有好的一面,，也有其不足的一面(當(dāng)然與教師的調(diào)動有關(guān)系),。那么教師在課后既要回顧、總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)積極的方面,，對一個問題,，他們?yōu)槭裁茨苷莆蘸芎茫斫夂軠?zhǔn),，運用較快?找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,。同時更要總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不足的一面，看看他們?yōu)槭裁礇]能掌握好某一知識點,。是上課沒有認(rèn)真聽講,，沒有認(rèn)真做練習(xí)造成的不足?還是這一部分知識太難、太抽象難以理解造成的?還是有其它的原因?通過總結(jié),，明確其中原委,，給今后的教學(xué)做借鑒，更為改進教學(xué)服務(wù),，而且有助于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，培養(yǎng)舉一反三運用知識的能力。

(3) 要總結(jié)課堂教學(xué)中的“疑點”,、“亮點”,、“偶得”與“敗筆”

每堂課結(jié)束，每位教師課后總會有這樣或那樣的感悟:有因時間把握不準(zhǔn),，重難點處理不好,，以致學(xué)生練習(xí)與作業(yè)錯誤百出，而產(chǎn)生的懊悔,，這屬于“敗筆”,。也有因某個知識點、某道題的探究,，乃至學(xué)生新奇的做法產(chǎn)生的喜悅,，這是“亮點”,。有因某種教學(xué)方法的嘗試與探索獲得的成功，這是“偶得”,。還有在對某一知識點處理上方法不當(dāng),、學(xué)生接受較差或?qū)W(xué)生的提問解釋不準(zhǔn)確，產(chǎn)生的 “疑慮”,，這是“敗筆”,。這一切，如果我們能及時記錄,，作為經(jīng)驗珍藏,；又如果能及時在課后與學(xué)科組教師研討所存“疑慮”、“敗筆”,，徹底根除后患,，那么個人教育教學(xué)能力會在每一天產(chǎn)生一個新飛躍。如果做法相反,，上完課只圖輕松,，不作回顧，或僅草草幾筆,，應(yīng)付檢查,，則貽害的不僅是學(xué)生，還有自己,。

3,、提倡寫“再教后反思”

教學(xué)反思是對課堂教學(xué)的教法、學(xué)法,、教學(xué)環(huán)節(jié)的得失以及疑點,、亮點、敗筆,、偶得的回顧與反思,，是結(jié)合新課程理念進行的一次思想知識的升華與提高。它對教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高,，對教師的專業(yè)成長起著巨大的推動作用,。我認(rèn)為，每位教師總要長期教授自己的專業(yè)課,，要一輪一輪的循環(huán)往復(fù),，所以為了下一輪教學(xué)能有所提高，最好寫 “再教后反思”,?！霸俳毯蠓此肌笔菍Φ诙喗虒W(xué)的再思考，能使教師在第三輪、第四輪乃至今后的課堂教學(xué)中更得心應(yīng)手,，能促使老師不斷地改進課堂教學(xué),，專業(yè)技能不斷發(fā)展。

4,、在學(xué)校建立起一種積極的閱讀交流氛圍

以辦公室或年級組為單位,，經(jīng)常開展讀書交流會，并定期開展全組閱讀和教學(xué)交流會,，讓老師們交流探討所閱讀的教育書刊,、學(xué)習(xí)的教學(xué)理念及使用的教學(xué)手段。以此激勵老師們閱讀與交流的熱情及興趣,，使老師們在共享中理論不斷豐厚,，教學(xué)方法日趨多樣，反思也才能越來越有效,、科學(xué)、深入,。正如肖伯納所說：“如果你有一個蘋果,，我有一個蘋果，彼此交換,，仍只是一個蘋果,；如果你有一種思想，我有一種思想,，彼此交換就是兩種思想,。”不斷地閱讀和交流能促進教師知識與技能的成長,。

另外,，教學(xué)反思可不拘形式，有話則長,，無話則短,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以是自我診斷式、經(jīng)驗總結(jié)式,、實況摘錄式,、體驗感受式。教師寫教學(xué)反思重在及時,，貴在堅持,，要做到常思常想，常想常新,，善于捕捉靈感的火花,，勤于動筆，善于動筆,。在教學(xué)中反思,，在反思中提高要求,在反思中不斷成長,， 形成從實踐到理論的升華，逐步把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型的教師,。

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語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇七

新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué),。高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何,？我根據(jù)自己在三個月的實習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計了一份“高中語文課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級進行了實地調(diào)查,。

b,、大多時候75％ c、偶爾25％ d,、從不0％

速,，真實的反饋、受到合理的約束,、整合學(xué)習(xí)的時間,、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué),，共10項問題進行調(diào)查,。

從問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出：普通高中語文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就,。金無足赤,。當(dāng)前普通高中語文課課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問題（問卷的第1,、3,、4、5,、6,、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)評價和教學(xué)方法層面的具體問題）；二是教學(xué)交往方面的問題（問卷的第2,、9題所反映的）,；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。

下面著重就教學(xué)交往方面存在的問題進行分析并提出相應(yīng)對策,。

首先,，教師過多強調(diào)對學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽從指揮的課堂,。所以,，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了,，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣,，所以他們不會經(jīng)常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學(xué)的意見了,。

其次,，在很多高中語文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動的時間極不平衡,，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動,，課堂交往時間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個體意識的缺乏。

再次,，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍,，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛,、缺少尊重,，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”,，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇八

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,，工作室在xxx年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,，通過問卷調(diào)查的形式,，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料,，以便更好地開展本課題的研究,。

本次問卷調(diào)查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份）,，回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份）,，回收率xx.6%（縣城xx.9%,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議,；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%,，語文教師共提出了32條建議,。

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣,。問卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”,。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂,。問卷調(diào)查中,，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式,。問卷調(diào)查中,，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言,。問卷調(diào)查中,，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”,，占24.5%,，再次為“評價語言”，占19.8%,。

（二）語文教師方面

1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因,。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動,，語言富有吸引力,。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學(xué),。問卷調(diào)查中,，xx.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓(xùn)練和提高,。問卷調(diào)查中,，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達能力”,。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高,。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,，“一般”的占xx.8%,。

5．開展本課題研究對語文教學(xué)有促進作用,。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為,，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

通過問卷調(diào)查,，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,，掌握了第一手資料，達到預(yù)定目標(biāo),，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達能力,，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格,。

2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言,、評價語言,、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果,。

3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,，可以促進語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率,。

當(dāng)然,，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入,，回收率較低等問題,，今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐,。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇九

（一）調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中,，如何運用適合孩子特點的教學(xué)方法,、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣,。

（二）調(diào)查方法,。

采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法,。

（三）調(diào)查對象,。

本次調(diào)查對象是西安市鐵五小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生，每個班級平均30人,，共120人左右,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個左右漢字的在80%以上,，這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物,，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學(xué)生在17%左右,，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難,；還有近3%的學(xué)生達不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨立閱讀上存在困難,。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達到識字階段目標(biāo),，極少數(shù)還有待加強。經(jīng)采取聽課,、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識字教學(xué)方法逐漸多樣化,。

現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字,、看圖識字,、歸類識字、隨課文識字等形式多樣,?；谶@一教材的改變，教師在教學(xué)中,，也相應(yīng)地進行著識字教學(xué)方法改革,，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”,，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際來教學(xué)識字,。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求,，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時產(chǎn)生了強烈的興趣與積極性,，從而提高了學(xué)生識字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課,，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時,，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”,，進而又將這個詞的教學(xué)擴展到小學(xué)生的日常生活中,，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學(xué)拓展,，這樣子的聯(lián)系,，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了,，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識字教學(xué)上,，教師的理念還是跟上了新課改的步伐,。

（二）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強。

“音,、形,、義”是構(gòu)成一個字的三個因素，以往識字教學(xué)時,，平均使用力量,，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn),，難點更不易化解,。有些生字的“音、形,、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握,，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音,、形,、義”應(yīng)重點出示。對于這一點,，教師也已開始意識到,，針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強。如二(2)班上的《識字七》這一課,，劉琦老師在教生字時,，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過,，并未多加著墨,，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字,，劉老師不僅講解了字音,，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字,。像這樣教師能抓幾個學(xué)生比較難理解的,，難學(xué)的字進行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會更好,。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及,。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進教學(xué)媒體進行識字教學(xué),，這樣不僅省時省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣,。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng),。

教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教,，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強,。識字的方法逐漸多樣化,，但教授識字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法,，比如：加部首,、去部首、換部首,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一,。

（五）家校配合力度不夠。

鐵五小學(xué)有著它獨特的特點,，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合,，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散,，教師與家長的溝通也帶來了不便,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),，回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。

（六）綜合分析。

經(jīng)過這次調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加,，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進步,。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負擔(dān),，相反卻成了他們的樂事。

基于以上的分析和認(rèn)識,，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新,?！案母飫?chuàng)新”是時代的主題,，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象,、難于理解,、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲,。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳,，思維活躍的年齡特征,，教師應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,，把快樂引進課堂,，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂,，思維創(chuàng)新的快樂,，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實踐中,，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字,，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作,，力爭營造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,，寓教于樂,。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。

1,、創(chuàng)設(shè)契機,，提高識字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式,。一般生字教多,、課文較長時，可采用集中識字的形式,，這樣可以節(jié)省識字時間,，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎,。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,，給予他們自由選擇的機會,，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,，發(fā)揮其主觀能動性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明,，這種形式的集中識字,，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍,。同時,，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果,。

2,、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法,。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的,。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力,，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善,、更簡化,，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

3,、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字,。

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快,。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的,。對于所要把握的,，聽懂了，也不等于完全掌握了,，還要看會不會正確地,、靈活地應(yīng)用。多練習(xí),、多應(yīng)用,，既可以擴大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,，提高語言表達能力,，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,，都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機會,。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,，而且方式方法要多種多樣,。

總之，識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在教學(xué)設(shè)計中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新,，注重寫字規(guī)范的相互評價,，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價和獲取評價的過程中,，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,，培養(yǎng)自主識字、主動識字,，創(chuàng)造性識字的能力,。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇十

20xx年6月，我校設(shè)計的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會十二五課題立項,。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行,，20xx年秋季學(xué)期開始,，我們設(shè)計了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷,，由我?！短岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題,。

20xx年秋季學(xué)期伊始,，我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份,，收回58份，占89,。2%,。

a．問卷調(diào)查結(jié)果

1．對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識很深的占17。2%,，知道一些的占72,、8%，一點兒不了解的沒有,。

2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有,，但覺得有一些難度。

3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%,。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10,。3%，了解一些的占89,。7%,，不了解的沒有。

5．對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86,。2%,。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。

7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%,。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84,。5%。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98,。3%,。

10．全面掌握設(shè)計有效的課堂教學(xué)情境的占82、8%b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷的答卷情況來看,，全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,，但，很了解的卻并不多,，這說明了一個問題,，課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,，缺少理論學(xué)習(xí)與研究,。

大家都知道，要想提高課堂教學(xué)的有效性,，有一些難度,，但又不是高不可攀的，只要我們努力了,，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的,。

大家也都知道，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效,，教師需要具備一些專業(yè)的技能,，比如信息技術(shù)，只有合理利用信息技術(shù),，才能更好的提高課堂教學(xué)效率,。運用多媒體輔助教學(xué)，可以極大的提高課堂教學(xué)效率,，這已是一個不爭的事實,，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著天壤之別,，它可以把無法用語言表達清楚的東西,，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西,，在它不是一件難事,；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,，它的動態(tài),，它的過程的體現(xiàn)，它的時間跨越,，空間的延伸,，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。

從答卷中,，可以發(fā)現(xiàn),，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境，要遵循實用性原則,，價值性原則以及趣味性原則,，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設(shè)計只有趣味,，沒有價值,，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而，我們不但要了解它,，更要用好它,，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計的目的,。

大家都知道,，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學(xué)生,、分析學(xué)情,，認(rèn)真鉆研教材、把握教材,，增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效,，重要的一點,，是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的,。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

影響一堂課有效性的因素很多,，有教師教的行為,，有學(xué)生學(xué)的行為，有教學(xué)目標(biāo)的因素,，更有評價的因素在里面,，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性，但,，它可以影響今后的課堂教學(xué),，反思的成功與否，對一名教師的進步與否,，有著很大的關(guān)系,，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”,，成功是更成功的起點,。

從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識還是比較深刻的,，有著比較新的教學(xué)理念,。例如有教師認(rèn)為,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生積極的.學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)真實自然的教學(xué)情境,。關(guān)注學(xué)生的體驗是使課堂有效的一個重要方面,，學(xué)生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去,，只有探索,，才有收獲，有了成功的喜悅,，才有進一步的探索與創(chuàng)新,。大家有一個共識，就是,，好的情境設(shè)計,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠很自然的把學(xué)生引進自主探索知識的空間,，是使課堂有效的有效方法之一,。

老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示范課,，請專家來校講學(xué),，這些都說明了，老師們有著非常強烈的求知欲,，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效、高效,。也有教師提出,，要加強課改理論、課程理念的學(xué)習(xí),，不斷更新教學(xué)思想,。這個建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度,，說明了,，我們的教師是想研究教學(xué)的，他們也深深知道要想搞好教學(xué),，光有實踐不行,，還要從理論入手，要用理論去指導(dǎo)實踐,，在實踐去檢驗理論,。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢,，只有這樣,，我們才能在思想上和行動上都不落伍,。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西，因為那里閃爍著學(xué)生思維的火花,，鼓勵學(xué)生不斷提出自己對問題的看法,，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進行思考了,，進行研究了,，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究,。

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,，我們認(rèn)為，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績,。近年來,，我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué)，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，積極開展課堂教學(xué)研究，進一步解放了思想,，轉(zhuǎn)變了觀念,，改進了教法，課堂教學(xué)效率有所提高,。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，在市級基本功競賽中獲獎,。但是由于對新課程理念理解,、領(lǐng)會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象,。

有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f,，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以,，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗,，揚長棄短，改革創(chuàng)新,，通過深入探索與實踐,，進一步提高我們的課堂教學(xué)效率。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識的最佳途徑，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,。比如：北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》,、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。

通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強的活動,，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,，習(xí)得技能，發(fā)展智力,，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命。

從教育學(xué)專業(yè)角度說,，有效性指通過課堂教學(xué),，使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識,、技能，過程,、方法與情感,、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合,；發(fā)展就其層次而言,，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言,，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”,；發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時間而言,，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展,。顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù),。一個人的發(fā)展與成才,，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的,。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個性差異,，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

教師要對課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識,。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能,，掌握知識的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚,。整節(jié)課中,，師生活動都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性,。才能真正做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

2．積極實踐,、探索、創(chuàng)新,，改進教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效率,。

理論要聯(lián)系實際,，才能發(fā)揮出最大的作用。因而,，我們要勇于實踐,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，在探索中完善我們的教學(xué)方法，在改進中,，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法,。

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動,，學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展,。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效,、高效,，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時教學(xué)的內(nèi)容,，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,，這是一個最基本也是最重要的問題,，更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角,，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間,。同時，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生思考的多樣性,，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說要讀懂學(xué)生,。

其次是“發(fā)展”,，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展,，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個層次是新教師,，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型,、學(xué)者型的教師,。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師,。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展,，沒有進行研究。因此,，教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路,。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展,。

第三是“過程”,。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程,。

讀懂學(xué)生是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證,。

改進教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力,，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求,。因此,，我們一定要改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，扎扎實實地提高課堂教學(xué)效率,。

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點：

第一，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法,。例如：怎樣看書，怎樣抓重點,，怎樣用好例題,，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息,，怎樣質(zhì)疑解難,，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實際,，怎樣遷移應(yīng)用等等，實踐活動課還要講清應(yīng)注意什么事項。

第二,，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時間交給學(xué)生,，教師的講解累計不要超過1／3的時間,。

第三，多種教學(xué)方式相結(jié)合,。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的學(xué)習(xí),，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要,、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％,，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％,，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動起來,，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右,。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識,。因此,，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說,、讀,、寫、思,、算相結(jié)合,。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵評價,，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學(xué)的三個指標(biāo),。學(xué)習(xí)時間是前提：在課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上，千方百計提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭取在相對的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化,、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲,。學(xué)習(xí)體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué),，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

“興趣是最好的老師”,。通過表揚激勵，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率,。從心理學(xué)的角度看,，表揚激勵能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進心,，上進心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力,，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進步。

特別說明一點,，潛能生尤其需要鼓勵和表揚,，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績,，要利用一切機會對他們進行表揚,，以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣，只有這樣,，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，而就得樂學(xué)。

教學(xué)是藝術(shù),，藝術(shù)是無止境的,，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功,，我們必須做到有意識地長期追求,、探索、創(chuàng)新和超越,。站得更高才能看得更遠,，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力,，做好充分的準(zhǔn)備,，迎接更新的挑戰(zhàn),，運用科學(xué)的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法,，使我們的課堂變得有效,，高效而高質(zhì),。

語文教學(xué)調(diào)查報告由五部分組成主體部分是篇十一

學(xué)校組織我們進行了近50天的教育實習(xí),，希望通過實習(xí)，深入到中學(xué)教學(xué)一線,，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,，進一步提高對教師職業(yè)的認(rèn)識和理解，促進個人教學(xué)技能的形成,。本次實習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí),、班主任工作見習(xí)和實習(xí)總結(jié)。期間積極努力,，虛心請教有經(jīng)驗的老師,，親身收獲頗多。同時我考了我實習(xí)的中學(xué)&mdash&mdash第三十中學(xué)作為主要調(diào)查對象,，針對語文課程進行了深入的調(diào)查,。這里介紹一下我的實習(xí)教育調(diào)查報告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,。

在我的中學(xué),，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教學(xué)方法，比如解決問題,、介紹時代背景,、廣泛閱讀課文、講解生詞,、分段,、分析課文、總結(jié)中心思想和寫作方法,。這種千篇一律的教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)過程,，使得整個過程簡單而枯燥。另外,，大部分老師沒有深厚的文學(xué)功底,，語文課堂更是枯燥乏味。老師按照固有模式在平臺上講了很多,，學(xué)生在平臺下做自己的事,，少數(shù)認(rèn)真聽講的學(xué)生似乎抱著一定的興趣心態(tài)高分。整個課堂完全以教師為中心,，學(xué)生不再是教學(xué)活動的積極參與者,，而是接受教師灌輸知識的被動對象,。這不僅束縛了年輕人積極的思想，而且浪費了他們的學(xué)習(xí)時間,，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高,。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以教師為主體,，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位,。因為學(xué)生有主觀能動性,，可以根據(jù)自己的需要和興趣接受好老師的教育，有權(quán)抵制這種教育,。教師的教育和教材只是學(xué)生發(fā)展的外在因素,，知識的真正獲得和發(fā)展取決于學(xué)生的內(nèi)在因素。學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為內(nèi)因已經(jīng)不存在了,，即使是對老師和課本最好的外因也會失去意義,。

我發(fā)現(xiàn)了一個很普遍的現(xiàn)象:老師會在課堂上連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的對錯問題,，或者是自己選擇提問,、填空，甚至是自己問自己,、自己回答,。雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說回答的很好,，但是學(xué)生的回答顯然非常倉促,，習(xí)慣性的不深入思考，回答的很快,，而且這些回答一般都在老師的控制之下,，以至于課堂牢牢的控制在以老師為中心的氛圍中。表面上學(xué)生積極參與課堂,，實際上整體教學(xué)質(zhì)量不高,。

在教學(xué)過程中，有時一些學(xué)生會問一些奇怪的問題,，老師往往采取回避的態(tài)度,，而一些學(xué)生偶爾會有一些充滿靈氣的答案，透露出他們不尋常的思維痕跡,。但一般情況下,，老師不夠敏感，只對學(xué)生做簡單的肯定,、否定或不置可否的回答有的老師評語單一蒼白,，不能根據(jù)學(xué)生的回答給出恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)脑u語,，讓人覺得老師的語言是空洞的。甚至有的老師在學(xué)生回答問題后謾罵表揚,，不管問題的價值和學(xué)生回答的價值,，老師都是一個調(diào)調(diào)是的，很好,，很好,。等等。這種隨意的.表揚,，讓很多同學(xué)覺得很隨意的回答問題,?？此普n堂氣氛活躍,，實則是對教與學(xué)雙方不負責(zé)任的表現(xiàn)。

我很困惑,。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)說:中學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)是這是為了讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。衍生的教學(xué)目標(biāo)從知識技能、應(yīng)用能力,、人文素質(zhì)和情感態(tài)度四個方面來考慮,。這四個目標(biāo)是一個有機的整體，對人類發(fā)展意義重大,。然而,，在實踐過程中，這些理論目標(biāo)形成了巨大的反差,。老師講課主要用課本,。如果課本上有什么，他們會給出一個模型解釋,。課本上什么都沒有,，老師就敷衍了事，甚至根本不提,。不要說知識技能沒有提高,，人文素質(zhì)，情感態(tài)度,，甚至應(yīng)用能力都談不上,。

然后，在擔(dān)任班主任的過程中,，我也注意到了一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象,，比如:大多數(shù)學(xué)生可以自律，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極進步,，希望取得好成績,，讓自己的生活更充實，更有價值,，更有意義,。而且大多數(shù)人都經(jīng)歷過成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價很累很快樂,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

然而，這里也有一些不能忽視的問題:

第一,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高,。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象在班里相當(dāng)普遍,，近90%的學(xué)生反映了班里抄作業(yè)的現(xiàn)象,。

二是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，心理壓力普遍較大,。我實習(xí)學(xué)校的學(xué)生早上六點起床,，晚上十二點休息。除了上課時間,，每天課外學(xué)習(xí)時間都在4個小時以上,，而有些科目的作業(yè)時間每天都在2個小時以上。如果每門課的作業(yè)都一樣,，學(xué)生如何應(yīng)對,？即使三科每個作業(yè)花兩個小時，學(xué)生也完成不了,。其實這么多學(xué)生抄襲作業(yè),，說明他們的課業(yè)負擔(dān)真的太重了。由于課業(yè)負擔(dān)重,，加上家長和老師的不斷監(jiān)督,，他們的心理壓力也隨之增加。

這是我在這次實習(xí)中的所見所感,，也是我這個月考察的收獲,。在新的教育體制下，良好的教育方法和理論不可能在短時間內(nèi)與實際教學(xué)實踐相一致,，甚至出現(xiàn)脫節(jié),。我們只期望教師的個人素質(zhì)越來越高，素質(zhì)教育和教育改革越來越能適應(yīng)實際教學(xué),。