隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一
**辦事處私立幼兒園共有12所,，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡,，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利,。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白,，同時(shí)也為這些幼兒將來的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件,，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好,，基本能符合辦園條件,，原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對而言,，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件，因此整改是勢在必行,。
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：
1,、師資力量薄弱。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn),。其自身素質(zhì)普遍不高,，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來,，勢必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高,。另一方面，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問題,，他們簡單的認(rèn)為,，家長把孩子送來，我只要帶好,，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病，不吵鬧就可以了,。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會(huì)的未來,，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高,，否則影響的將是一代人。
2,、辦園條件簡陋,。前段時(shí)間,，對各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂場所,，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里,，這就更談不上對幼兒的教育了。
3,、管理措施不規(guī)范,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房,，沒有衛(wèi)生許可證，沒有指定合理的食譜,。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí),，以至，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期,。由于管理的不規(guī)范,，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時(shí)有發(fā)生,。
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的,，現(xiàn)就整改意見，提出如下幾點(diǎn)：
1,、人員要求,。幼教人員必須具備國家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格,。所有從事幼兒園工作的人員,，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗,。
2,、辦園原則。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，有正確的辦園指導(dǎo)思想,，不以贏利為目的，堅(jiān)持依法辦園,，制定符合國家有關(guān)法律,、法規(guī)的幼兒園章程。
3,、基本設(shè)施要求,。有符合要求的園舍,、場地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料,?；顒?dòng)室不少于50m2，寢室不少于40m2,，設(shè)專門寢室,，配1人1床。有單獨(dú)衛(wèi)生間,、廚房,。有綠化、草坪,、水泥走道及小操場,。活動(dòng)室有足夠合適的桌椅,、睡床或床板,，適量的玩具、圖書,、玩具柜,、書柜、書包架,、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動(dòng)器械,，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架,、每孩一杯一巾,。
4、配備一定教材,。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門審核的國家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材，教學(xué)參考書,。幼兒園書人均2冊以上,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二
幼兒園的課程與游戲是密不可分的，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),，他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容,、要求融于各種游戲游戲之中,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展,。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解，意在把握幼兒園教師對當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問題,，以便今后針對不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。
本次的調(diào)查對象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。
1,、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，將游戲與課程有效整合，為幼兒營造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2,、通過課題研究,，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。
幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,，長期參與實(shí)踐，對整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來設(shè)計(jì)問卷的,。本次調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是對當(dāng)前幼兒園教師對課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對游戲的概念及影響的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式,，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案,。第三部分是對課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查，采用封閉式問卷的形式,。第四部分是對課程與游戲整合的看法,、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查，采用的是開放式問卷的形式,。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,，經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,，由于問卷形式不一，所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,，從對問卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題,。
對課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問題,，本次調(diào)查結(jié)果表明，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,，30%的教師認(rèn)為是游戲,，10%的教師認(rèn)為是上課。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的,。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí),，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示，50%的教師認(rèn)為是講解,，39%的教師認(rèn)為是操作,。
有67%教師認(rèn)為對孩子能力提高的影響深遠(yuǎn)，33%教師認(rèn)為有一定影響,。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念。對于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展,。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,，但還需改進(jìn)，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了,。
這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,，對回收的問卷進(jìn)行整理，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松,、容易的接受知識(shí),，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但實(shí)際要做起來卻感到茫然，不知如何下手,。
從調(diào)查結(jié)果來看,，絕大多數(shù)教師對幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對課程的理解還停留在表面,，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),，已逐漸改變教師的陳舊觀念。
從調(diào)查結(jié)果來看,，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,，絕大多數(shù)教師對游戲的概念還不太清楚，但對利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),，這是很重要的,。有了這種認(rèn)識(shí)，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對課程與游戲整合的重視程度不夠,，要改變這種狀況，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。
從調(diào)查結(jié)果來看,，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的，課程并不能與游戲真正的整合在一起,，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變；還局限在老師講,、幼兒聽,，忽視了幼兒的主體地位。對于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無從下手，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式,。
把游戲的權(quán)利還給孩子,，用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng),，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué),，在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性,，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。
“游戲材料是一種信息,，是各種符號(hào)的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受，游戲材料對‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義?！币虼擞螒蛞獡?dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介,。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào)，在這種情況下,，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的。所以,，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,，這是課程與游戲整合的前提。
教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,，目前幼兒園教師對課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),，喊喊口號(hào)，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?？梢?，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的，要徹底打破它,，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變,。
首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng)，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力,；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),，游戲才會(huì)更充實(shí)，更富創(chuàng)造性,，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然,，干預(yù)是有限度的，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三
秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營養(yǎng)調(diào)查分析學(xué)齡前兒童處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段,，其營養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育，預(yù)防疾病和長期健康水平等方面有著重要意義,。近年來我國的膳食結(jié)構(gòu),、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷,，為了解幼兒園兒童營養(yǎng)膳食水平,，有針對性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作，特對我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查,。
1,、對象：我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制，大班組抽出幼兒100名,，中班組抽出幼兒100名,，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名,。
2,、方法：對20xx年10月第二周的帶量食譜實(shí)行抽樣調(diào)查。按稱重法逐日實(shí)行調(diào)查,，并輸入電腦營養(yǎng)分析軟件計(jì)算每日每人攝入量,。
1、主要營養(yǎng)素?cái)z入量經(jīng)營養(yǎng)分析，計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量,，主要營養(yǎng)素的供給情況見表可見營養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于roa的有熱量,，蛋白質(zhì)，鐵,。在微量元素和維生素?cái)z入方面vc,、鐵、鋅都有不同水準(zhǔn)的缺乏,。
2,、營養(yǎng)素供熱情況從營養(yǎng)素供熱情況看，三大營養(yǎng)素脂肪,，糖,、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。
本次營養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營養(yǎng)水平能基本滿足學(xué)齡前兒童生長發(fā)育的需要,，但vc,、鋅、鐵還有不同水準(zhǔn)的缺乏,，在下次的食譜中,，我們會(huì)改進(jìn)不足，全面滿足學(xué)齡前兒童生長發(fā)育所需的營養(yǎng)素,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）,。早晨來園時(shí)，在活動(dòng)室里就能聽到天天吵著要回家的聲音,。當(dāng)我從他媽媽手里接過孩子,，天天哭的更厲害了。之后,，不愿意吃飯,、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩,。
案例二：“彬彬咬了我的手,！”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著向我跑過來,，邊伸出小手邊說：“王老師,，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱,？”沒想到,，彬彬竟然一點(diǎn)沒有做錯(cuò)的感覺，興奮的跑開了,。
案例三：“將玩水進(jìn)行到底”,。中餐前,，小朋友都去洗手，過了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個(gè)人呢,？一看,，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上,、褲子上全都是水,。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢,？”誰料他竟然大發(fā)脾氣,，邊踢門邊喊：“走開,，我要玩,，我就是要玩?！?/p>
1．開展豐富多彩的游戲活動(dòng),，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng),。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑,、應(yīng)遵守的規(guī)則，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn),。當(dāng)然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要,，要有針對性,，這樣才能讓幼兒體驗(yàn)到游戲的愉悅，增強(qiáng)幼兒參與意識(shí),，逐步適應(yīng)幼兒生活,。
2．教師鼓勵(lì)與幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,，各種是非觀念尚未形成,。教師在鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒時(shí),，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外,，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)和手勢性鼓勵(lì)以及身體接觸性的鼓勵(lì)等,，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛，使其產(chǎn)生積極的教育效果,。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體,、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中,，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強(qiáng),。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用,。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來引導(dǎo)自己的行為,。通過他人來影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4．進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是消除問題行為的一個(gè)很好的途徑,。幼兒在得到訓(xùn)練的同時(shí),，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展,。最初可以在生活習(xí)慣方面,，隨著孩子入園時(shí)間的增長，對他的能力培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面,。
5．開展個(gè)別輔導(dǎo)
一個(gè)集體中,，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型都不一樣,，在集體教育的同時(shí),，對存在問題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，更有助于他的成長,。
基于托班個(gè)案觀察記錄的前提下,，教師對問題行為進(jìn)行觀察記錄，與家長進(jìn)行訪談,，了解幼兒每一個(gè)細(xì)節(jié),，有針對性的對幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)消除心理上的壓力,，更好的適應(yīng)幼兒園的生活,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五
我們班同學(xué)好些都有小黑牙。大人說是齲齒,。什么是齲齒呢,？齲齒是怎么形成的？都有哪些危害,？該怎么預(yù)防,？帶著這些問題，我進(jìn)行了調(diào)查,。
1,、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,。
2、查閱健康書籍報(bào)刊,。
3,、與大人交流。
1,、齲齒的形成：
齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的,，在齲齒形成過程中，飲食是細(xì)菌的重要作用物,。
2,、齲齒的危害：
齲齒的病變，是由淺到深,，由小到大,，從無癥狀到疼痛難忍，逐漸發(fā)展加重的,。人們常說的“牙痛不是病,，痛起來真要命”就是對牙髓炎癥狀的典型描述。
3,、乳牙齲齒對兒童的影響：
首先對乳牙本身帶來危害,，直接造成牙體缺損，可繼發(fā)牙髓病,、尖周病,，最終導(dǎo)致殘冠、殘根,、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能。其次對恒牙也有危害,，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全,、牙體缺損或早失，易致乳牙列變短,，使恒牙萌出異常,，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常。
4,、齲齒的預(yù)防：
要做到早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn)、早治療,。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，少吃甜食,，控制蔗糖食入量；從2歲開始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣,；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙,，最好用含氟牙膏，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),，在受到細(xì)菌侵蝕后對自身進(jìn)行修補(bǔ),，幫助堅(jiān)固牙齒，預(yù)防蛀牙,。刷牙時(shí)要對每個(gè)牙面進(jìn)行清潔,，包括唇面、舌面,、咬頜面,，時(shí)間為3分鐘。如果孩子患了齲齒,，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療,，萬萬不可大意。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六
內(nèi)容提要：
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),，在21世紀(jì)的今天,，我國政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策，因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國策的基本工程,，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù),，實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，顯得猶為一重要,。人所工知,，兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程,。為此,，增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，對整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義,。然而,，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí)，也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的,，因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育,，幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境,，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能,，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭教育的先導(dǎo)性,、持久性等特點(diǎn),，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園,。但是，由于種種原因,，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍,，有些教師和家長自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣,；有的知道怎么做,，但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí),、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng),。本研究通過對朝陽幼兒園小、中,、大班150名家長的抽樣調(diào)查,，根據(jù)幼兒家長對環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為,，以現(xiàn)場答卷的方式,，做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析，了解幼兒家長在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題,、對幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后,，設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心，讓家庭（包括社區(qū)）參與到幼兒園的環(huán)保教育中來,，實(shí)施家園環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識(shí),、一致方法、一致活動(dòng)）,。為此,，也提出了幾點(diǎn)建議：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，豐富環(huán)保知識(shí),。
2、轉(zhuǎn)變觀念,，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想,。
園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道,，來共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí),，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。
提綱：
1、調(diào)查對象：朝陽幼兒園小,、中,、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長,。
2、調(diào)查內(nèi)容：幼兒家長的環(huán)保知識(shí),、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查,。
3、調(diào)查方法：現(xiàn)場問卷法,、調(diào)查分析法,。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí),。
2,、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3,、關(guān)于環(huán)保教育觀念,。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí),。
（二）轉(zhuǎn)變觀念,，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
（三）家園配合,，共同進(jìn)步,。
1、通過家園聯(lián)系,，讓家長了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容,。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座,。
3,、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4,、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法,。
5、請家長一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過程,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用,。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》,，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究,。通過對許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日,。
調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園,。
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因。
調(diào)查形式：采訪胡園長,，部分幼兒老師座談會(huì),，走訪家長，聽課和幼兒一起游戲等,。
通過對許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。
（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn),。
依戀父母，用較長的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,，懼怕陌生人,。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話,，回答問題時(shí)手足無措,，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲,；對自己的活動(dòng)結(jié)果或過程缺乏自信心,，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎,？”“老師是不是這樣,？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比,，特別是被別人笑話,。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往,，常常畏縮,，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲,。缺乏主見,，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排,；遇到問題,，常常害怕、退縮,、回避,，容易放棄,，而不能努力解決。害怕嘗試新事物,、新活動(dòng),，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng),。
（二）幼兒自信心不足的原因。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,，我通過訪談?wù){(diào)查,，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評(píng)價(jià),、教育方法的不當(dāng),，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1,、過度的照顧,。
心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn),。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，不少家長溺愛、嬌慣孩子,，事事包辦代替,，。
有的怕孩子做事太慢,，或反而給自己惹麻煩,，大包大攬；有的過分偏重智育,，忽視孩子能力的培養(yǎng),；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩,，忽視孩子與同伴交往的正常需求,，導(dǎo)致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助,。許多老師也有同樣的行為,，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助,，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,，解決各種問題，這種過度的照顧,、過分的保護(hù),，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力,、而且缺乏活動(dòng)能力,、解決問題的能力，不會(huì)與人交往,、缺乏獨(dú)立性,、依賴他人，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避,，而這更易遭受挫折、失敗,，而形成自卑,。
2、過多的否定,。
正確的,，而孩子應(yīng)該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排,，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),，你會(huì)弄環(huán)的?！薄澳悴粫?huì)你還小呢,。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力,，使他們形成對自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。過高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,，不考慮孩子的實(shí)際情況,，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,，常常難以達(dá)到成人的高要求,，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑,。
3、要求太嚴(yán)格,。
很多老師由于受教育觀,、自身教育能力等因素的影響,，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,，對全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,，另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進(jìn)行橫向比較,，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫得多好,，看看你畫些什么呀,！”“人家有八顆五角星，你才三顆,，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了,，你也去呀,，這孩子什么都不會(huì)?！边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨,，很差，懷疑自我的價(jià)值,，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成,。
自信心是一個(gè)人對自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)幼兒的自信心,。
（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
人在激勵(lì)的條件下,，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍,。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì),。因此,，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心,，減少心理緊張,。其做法是對事不對人，要對活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓幼兒明白真正值得表揚(yáng)的是什么,；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽,。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問好時(shí)，正確的表揚(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌,！”而不是“你真是個(gè)好孩子,！”其次，表揚(yáng)要誠心誠意,，不要參雜批評(píng)的成份,，如“今天畫得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫得好,?！崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評(píng)他,。使自信心受到害傷而放棄努力,。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì),，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識(shí),，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,，他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”
（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對自己的一種認(rèn)識(shí),，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力,，成人就必須給幼兒以充分的信任,，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對身體素質(zhì)差的孩子,，成人要多鼓勵(lì)幫助,，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí),；對手工,、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn),。使孩子逐漸樹立對自己的正確評(píng)價(jià),。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績時(shí),，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),，充分肯定進(jìn)步,。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因,；讓他再試一試,，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值,，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn),。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替,，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì),。同時(shí)也不能操之過急而責(zé)備孩子，否則對孩子樹立自信心不利,。
（三）調(diào)整對孩子的期望值,。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,，成功越多,，期望值越高，自信心越強(qiáng),，反之失敗越多，期望值越低,，自信心越弱,。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折,，因此,，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長,。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),，必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的,。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境,。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心,。
（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力,。
補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,，但社會(huì)性發(fā)展較好,，能關(guān)心集體,，熱愛勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長處獲得自信,。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處,，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑,。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),，使孩子獲得自信。
通過本次調(diào)查,，我自己也受到了很多教育,，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前,；自信心是一洲新綠,，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆,，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸,。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,，從小為其播下自信的種子,，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取,，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八
姓名：
學(xué)號(hào)：
專業(yè)：教育管理?？?。
教學(xué)班：
調(diào)查人：
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查地點(diǎn)：
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。
[關(guān)鍵詞]課程；農(nóng)村,；幼兒園,。
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所,，私營園165所（六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高）。
本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問卷180份,，回收144份，有效問卷回收率為80%,。
從調(diào)查結(jié)果來看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題,。
（一）對課程本質(zhì)理解的片面性。
1,。課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映,。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊,？”“語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂,、美術(shù)……”可見,，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。
2,。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。
（二）將課程實(shí)施局限于上課。
從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計(jì)7,。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17,。8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16。7%,。由此可見,，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了,？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。
（三）非常重視興趣小組活動(dòng),。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開展的科目有：書法,、美術(shù)、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：
1,。將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。
2。為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍,、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。
3,。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等,，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
（一）進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解,，樹立正確的課程觀,。
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長的課程,。
（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì),。
教師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素,。從對該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名,，占20%,；中專512名，占58%,。其中,，高級(jí)教師32名，占4%,，一級(jí)教師124名,，占14%，二級(jí)教師43名,，占5%,，未定級(jí)的為77%。由此可見,，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看，20xx年以上有168名,，占19%,，5～20xx年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%。由此可見,，教齡長,、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，教師隊(duì)伍相對年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬）,，又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了改革的力度,。
教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力。
（四）加強(qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。
教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因,。因此，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策,、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂,，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九
幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng),。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,，同時(shí)為作好幼小銜接工作,，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，提高整合課程的技術(shù),，我聽了小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽小學(xué)課，接著聽幼兒園課,，后來由于時(shí)間原因,，有部分學(xué)校沒有走到，這將作為我今后的工作傳續(xù),。作為學(xué)前教育教師,，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上報(bào)告,，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,，僅供參考,。
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)行幼教而服務(wù),。
1,、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí),、游戲、環(huán)境,、運(yùn)動(dòng),，貫串在小班、中班,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,，差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動(dòng)課程,，研究性課程,。
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度,，從以上幾個(gè)方面來觀察,，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,，掌握新的教育教學(xué)技術(shù),，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,，教師指導(dǎo)在后,，理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng)，推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使幼兒對自己的小手有更具體,、更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,，圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),，通過兒歌,、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),，鍛煉了孩子的語言抒發(fā)能力,，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用，通過讓幼兒動(dòng)手制作,，教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí),，從而使幼兒更加愛護(hù)小手,，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗,，激發(fā)起動(dòng)手印畫的樂趣,，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡單的自我評(píng)價(jià),，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,，和大膽發(fā)言的習(xí)慣，全般教學(xué)活動(dòng)里,，得到的是快樂和成功,。
隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,，在這類關(guān)系中,，教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,，而是平等的對話,，不是灌輸，而是分享,，活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過程,，在這個(gè)過程中，布滿自然與和諧,，布滿了創(chuàng)造和快樂,。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師"我愛洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有愉悅感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,，愛清潔的好習(xí)慣,，和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng),。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十
家長是基本的教育者,，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調(diào)查的形式,，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀,，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長與幼兒同課程的關(guān)系,，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長對于幼兒園課程建設(shè)的參與,。我們認(rèn)為,，家長是基本的教育者,，孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任,。家長將孩子送到幼兒園,，不是其教育責(zé)任的移交,，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者,。而作為教師,，不是要家長做些什么,，而是希望家長與自己合作做些什么,，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系,，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后,，我們感覺到家長的作用是需要轉(zhuǎn)變的,，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展,。但家長的參與及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識(shí),，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況,，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情,，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務(wù),，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動(dòng)地參與,。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣,，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對于本年級(jí)的幼兒家長進(jìn)行了對于課程了解的調(diào)查。
1．研究對象：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長,。
2．研究方法：問卷法,。采用自制問卷對家長進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷80份,，收回有效問卷78份,。
1．家長眼中的幼兒園課程。
（1）家長所理解的幼兒園課程,。
表1：
理解,。
項(xiàng)目。
上課,。
游戲,。
玩
家長眼中的課程。
83%,。
8%,。
9%。
（2）有100%的家長知道我們班級(jí)現(xiàn)在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》,。
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的`認(rèn)識(shí)上,，很多家長在認(rèn)識(shí)上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長的交流中也不難發(fā)現(xiàn),，有的家長會(huì)在接孩子的過程中,，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程,。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長的觀念是比較新的,，能認(rèn)識(shí)到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外,，我們通過家長會(huì),、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了,，也了解了什么是生活化,、游戲化的課程。
2．對于課程目標(biāo)的了解,。
（1）表2,。
程度。
項(xiàng)目,。
非常了解,。
一般。
有些了解,。
不了解,。
對課程目標(biāo)的了解,。
6%。
23%,。
81%,。
此表顯示家長對于我們課程目標(biāo)，大部分家長是不了解的,，這也給我們提了個(gè)醒,。所謂目標(biāo)是本，家長對于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對于課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí),。
（2）表3,。
內(nèi)容。
項(xiàng)目,。
學(xué)期目標(biāo),。
周目標(biāo)。
具體實(shí)施目標(biāo),。
對課程目標(biāo)的了解,。
3%。
86%,。
11%,。
此表顯示家長對于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對而言,，對于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參與表,，這是讓家長了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口,。
3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：
100%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行的，通過我們向家長進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn),，所以家長對于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念,。
4．對于課程內(nèi)容的了解。
（1）表4,。
程度,。
項(xiàng)目。
很熟悉,。
一般,。
知道一點(diǎn)點(diǎn)。
不知道,。
對課程內(nèi)容的了解,。
23%。
38%,。
32%,。
7%。
此表顯示家長對于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長是很熟悉的,，大部分家長不是很了解,，甚至有家長不了解。
（2）表5,。
途徑,。
項(xiàng)目。
教師介紹,。
其他,。
對課程內(nèi)容的了解。
32%,。
46%,。
28%。
4%,。
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子,，另外，教師介紹,、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重,。
（3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內(nèi)容。
我們通過了向家長介紹我們每月,、每周的教育教學(xué)計(jì)劃,，應(yīng)該說主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長對于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的,，對于個(gè)別的家長,，我們應(yīng)該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的,，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決,。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個(gè)比較重要的途徑,，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開展活動(dòng)后的展示環(huán)節(jié),，當(dāng)然，教師與家長的溝通及班級(jí)的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑,。既然家長有了解我們課程內(nèi)容的需求,，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個(gè)家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評(píng)價(jià),。
表6：
程度,。
項(xiàng)目。
非常好,。
一般性,。
不太好,。
不了解、不好評(píng)價(jià),。
評(píng)價(jià),。
60%。
23%,。
0%,。
17%。
此表顯示60%的家長對于的評(píng)價(jià)是很高的,，超過了半數(shù),，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評(píng)價(jià),。
從家長對于課程的評(píng)價(jià)來看,，大部分的家長對于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了,，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解,，所以出現(xiàn)了不好評(píng)價(jià)的選項(xiàng)，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠,。
另外,，結(jié)合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標(biāo)是不了解的,，但是仍有60%的家長認(rèn)為此課程非常的好,，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進(jìn)一步的訪談了解到,，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的,，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方,，而且實(shí)地觀察，可以讓孩子印象更深刻,?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看,，還非常愿意講故事給我們停,，有時(shí)候我們坐在床上看書還批評(píng)我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題,，讓孩子喜歡上了看書,，也知道了怎么看書?！笨磥?，家長對于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的,，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的,，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評(píng),。
6．家長對于課程的期望值。
表7：
能力,。
項(xiàng)目,。
知識(shí)技能。
情感態(tài)度,。
人際交往,。
其他。
期望值,。
45%,。
23%。
32%,。
0%,。
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識(shí)技能方面的提高，另外從反饋中來看,，家長的期望值主要集中在知識(shí)技能,、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面,。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念,，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識(shí)技能的習(xí)得,，雖然對于情感態(tài)度,、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了,，但還不是主流的想法,，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長觀念,，讓家長更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展,。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一
世紀(jì)之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變,、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入,，對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高,，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么,，近6年來,，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過程中,，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考,。
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷,，回收71份,，回收率為88．8％，全部為有效問卷,。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,，每部分又分若干個(gè)具體問題。前三部分主要是客觀題,，采用填空式或選擇題形式,；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況,，如名稱,、地址、性質(zhì),、幼兒班數(shù)和人數(shù)等,；(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡,、學(xué)歷,、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等,；(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑,；(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫,。
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素,。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中,，私人辦園比例最高,，達(dá)45％，近總數(shù)的.一半,；其次是集體辦園(占18％),、企事業(yè)單位辦園(占15％),、教育系統(tǒng)辦園(占14％),；街道辦園所占比例最低，為8％,。比較而言,，私人辦園發(fā)展迅速,，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園,、街道辦園,、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革,、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響,。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園,、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好,，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多,、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等,。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足,、外出影響教育教學(xué)工作,，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因,，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機(jī)會(huì),。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本,。調(diào)查結(jié)果顯示,，幼兒園園長學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷，37％的園長具有中?；蚋咧袑W(xué)歷,，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外,，園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè),。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高,，其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的,。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理,、教育教學(xué)水平提高的根本保證,。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高,。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師,，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師,，?？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所,，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求,。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對各種培訓(xùn)內(nèi)容,、形式等的要求也更趨專業(yè)化,，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等,。
另外,，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上,，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％,，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看,，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過長,，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多,，這些時(shí)間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具,；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見,，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長,。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了,，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間,。幼兒園教師工作時(shí)間偏長、上班時(shí)間較早,，同時(shí)工作壓力大,、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理,、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài),，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下,，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長,，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑,。
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀,、觀摩學(xué)習(xí),、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng),、專家講座,。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式,，其他依次是園內(nèi)觀摩,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、閱讀書報(bào)刊,、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性,，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難,。
調(diào)查結(jié)果顯示,，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題,。從幼兒園管理者的角度看,，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足,、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng),、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,，等等,。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大,，工作量也大,，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦,；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作,、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性等,。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長時(shí)遇到的困難和問題,。
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長。
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，它對一個(gè)人一生成長的影響已得到所有人的共識(shí),。國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助,。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響,，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來,，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中,，“教師專業(yè)成長的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo),，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下,，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí),，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先,，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估,，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件,；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長的必要性和重要性,，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù),。其次,，承擔(dān)教師專業(yè)成長的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師,，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn),，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問題，組織靈活多樣,、針對性強(qiáng),、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如,，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化,、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平,，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問題,；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng),，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負(fù)擔(dān),，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦,。
(二)重視幼兒園教師的生理,、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力,，或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為,。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多,，如幼兒教師社會(huì)地位不高,，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視,，幼兒教師工作心理壓力大,；社會(huì)和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從,；幼兒教師待遇低,，工作時(shí)間偏長，工作的強(qiáng)度與收入不成正比,；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度,，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性,。有教師認(rèn)為,，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情,；也有教師認(rèn)為收入不高,，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)習(xí)效果大打折扣,。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問題,。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度,。在這方面,，各級(jí)幼兒教育行政部門,、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育,，從不同的角度做相應(yīng)的努力,，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長的主動(dòng)性和積極性,。在生理健康教育方面,，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康,，只要合理安排工作,、生活、學(xué)習(xí),，做到“張弛有度”,、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證,。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義,，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè),，作為一生追求的理想,；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂、成功和自信,，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀,、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長,。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,。
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計(jì)顯示,，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視,。我們發(fā)現(xiàn),，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀,、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn),。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長中的重要作用,。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn),、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式,。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較,，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性,、計(jì)劃性,。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障,。其次,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流,，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程,，效率較高。第三,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師,、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué),，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高,。第四,，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí),，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五,，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對有更多的強(qiáng)制性,，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定,，能更好保證學(xué)習(xí)的效果,。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面,，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性,、計(jì)劃性,、針對性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意,，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù),、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些,，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多,，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二,，培訓(xùn)的方式要多樣化,，提高培訓(xùn)的實(shí)效性,。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論,、案例分析,、實(shí)地觀摩、專家講座等形式,，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí),，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三,，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要,，對新上崗教師、骨干教師,、幼兒園園長,、保育員等要有針對性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑,。
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難,，如上班壓力大、工作量較大,、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭,、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系,，幼兒園園長支持度不夠等,。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法,。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中,，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度,、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng),、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制,。實(shí)踐證明,，這種探索很有積極意義，效果理想,，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定,。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng),，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià),、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等,。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干,，約80人,。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值,，均表示收獲很大,。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣,，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià),，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示,，其間還滲透教師參與,、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者,，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性,。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見,，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞,，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力,，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí),、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索,。如以園本教研或科研為載體,，在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長,；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等,。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學(xué),，需要所有的幼教千作者來共同探索,、共同努力。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二
帶著對美好未來的憧憬和希望,，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實(shí)習(xí)生活,。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象,。
俗話：萬事開頭難,。在工作的初期，我感到了很大的困難,。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過見習(xí)之外,，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對新接手的工作,，面對那么多的孩子,，我覺得毫無頭緒,，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們,，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng),。于是，我努力學(xué)習(xí),，努力嘗試自己獨(dú)立帶班,。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去,。這還是工作的第一步,。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課,。對此我的心里十分著急,，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩χR(shí)的掌握以及對我上課的興趣。所以,，我每次都認(rèn)真的備課,，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅,。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課,，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧,。
除了聽課之外,，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,，特別是我所在班里的老師,，使我獲益匪淺。從中我也明白了,，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的,，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西,，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向,。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德,。為此,，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子,。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,，不怕臟、不怕苦,、不怕累,，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo),、指導(dǎo)老師,，乃至家長的一致好評(píng)，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力,。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,，我不得不承認(rèn)，新人就是新人,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來,。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了,。過后我也時(shí)刻對自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力有了明顯的提高,。
在組織這些活動(dòng)時(shí),，我看到了自己的一些不足,，如：
1.我們語言不夠優(yōu)美,，不夠吸引小朋友，表情,、動(dòng)作不豐富,，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_,，沒有做到適度的夸張,。
2.評(píng)價(jià)語言過少，太寬泛,，不豐富,，不具有針對性,。
3.沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒,，因而沒有很好的做到因材施教,。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理,。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的,，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,，他們說自己也有這些不足,，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn),。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分,。
2.虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo),。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng),。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,，語言清楚，聲音和語速適度,。
5.在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主,，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn),。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步,。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,，效度和信度較高。在保育方面,，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情,，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒扎褲子,、喂飯,、哄他們睡覺、給他們擦屁股,、隔毛巾,、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,，為以后做準(zhǔn)備,。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做,，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心,、忍耐性、恒心,、細(xì)心等等,，對于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺得很新鮮,，做事情很有興趣,，很賣力，時(shí)間一長,，就需要其它方面的東西來支撐自己了,，也就是我上面所說的。,，保育工作上,，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作,，基本上能夠做好,。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,，對幼兒了解不夠。
我覺得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變,。我們作為實(shí)習(xí)生,，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,，不能等事兒做，要找事兒做,。孩子有什么小糾紛,，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙,，工作也算主動(dòng),。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫教育機(jī)智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在,。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭,，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對與教師來說也是必備的,。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問,。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,，黃老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的,，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償,。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì),。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖,，老師就是開啟那把鎖的主人,。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們,，改變他們,，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,，沒有不好的孩子,。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個(gè)個(gè)天真的孩子,，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們,。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇,。,。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣,?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮,，一份靈活,，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),，要求也越來越高,。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路,。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),，要當(dāng)一名好的教師是不容易,。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處,。社會(huì)的不斷進(jìn)步,，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn),，學(xué)高為師,，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè),。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十三
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》,，下文同）的具體實(shí)施,，我們發(fā)現(xiàn)：主題墻、活動(dòng)區(qū),、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,，而是與教育相互依賴、相互包容,、相互影響的共同體,。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展,。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境,？與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè),？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程,？對此,，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大,、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,。
1.研究目的。本研究通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查,，旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問題,，以及解決問題的措施,，從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,，滿足其自主學(xué)習(xí),、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2.研究方法,。本研究采用問卷調(diào)查的形式,，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中,、小三個(gè)年級(jí)展開了調(diào)查,，并向班級(jí)老師發(fā)放了問卷，本次問卷采取無記名填寫方式,，有單項(xiàng)選擇題和簡答題,，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,，回投率為100%,，全部為有效問卷。
1.教師對主題活動(dòng)環(huán)境的理解,。
（1）在主題活動(dòng)教學(xué)中,，您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎？
從問卷中可以看出：有72%被調(diào)查的老師,，認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,，有26%的老師認(rèn)為不一定，要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,，只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的,。這說明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視，因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩,。
（2）主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題。在被調(diào)查的教師中,，有56.7%選擇了兩個(gè)方面,，26%選擇了三個(gè)方面，還有17.3%只選擇了一個(gè)方面,。其中對家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭議性,。
（3）您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的,？
從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無所謂的,。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合，這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前,。
（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),？
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13.9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),，有50%的教師覺得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的,、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，還有36.1%的教師覺得難度太大,，認(rèn)為在實(shí)施的過程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去,。
（5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用,？21.7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,，應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地,。教師要有意識(shí)地為幼兒營造一種整合化、生活化,、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動(dòng)性,。還有78.3%教師是一知半解的,，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用,，應(yīng)該如何著手進(jìn)行,。
2.孩子對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
（1）您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng),？
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng),，35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,，但可持續(xù)性較差，50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),，不能引起孩子的興趣,，無法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,，這是值得思考的,。
（2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的？76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,，如繪畫,、手工等，還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料,。
3.家長對主題活動(dòng)環(huán)境的參與,。
（1）本班家長對主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注？
在被調(diào)查教師中,，有8.3%表示有家長非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，57%表示家長關(guān)注得較少,，32.7%表示班里的家長從來不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途,，還需要老師逐步的引導(dǎo)家長關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,，從而能進(jìn)一步讓家長積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，并能協(xié)助教師做好收集,、整理材料的工作，有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，但大多數(shù)家長還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),，有16.7%被調(diào)查教師表示家長不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，認(rèn)為此舉是沒有必要的,，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的,。
4.合理資源的利用。
您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的,？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問題,。在調(diào)查的過程中，大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,，其次為家長資源,，社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫,、圖文式的調(diào)查表等）,、家長資源（網(wǎng)上收集的資源、照片,，以及與孩子一起制作的作品等）為主,，社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十四
幼兒園,，顧名思義是為幼兒設(shè)計(jì)的教育之所,，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心,、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的,。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征,，通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)條件,，提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展,。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式,，他強(qiáng)調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí),。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),，以游戲?yàn)橹鳎幌裥W(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識(shí),。
幼兒園分日托和全托兩種方式,，前者是幼兒早晨有家長送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi),，只在雙休日及節(jié)假日由家長接回,。其規(guī)模大小由班級(jí)多少來衡量，五個(gè)班以下為小型幼兒園,，六到九個(gè)班為中型幼兒園,，大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。
幼兒園因其服務(wù)對象的生理,、心理特征以及保教活動(dòng)的獨(dú)特方式,，局限了其設(shè)計(jì)模式，最大差別就在于其設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)出“兒童化”,、“綠化”,、“美化”等要求。
首先,，為了避免外界的影響,，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。
幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人,，因此建筑設(shè)計(jì)中既要?jiǎng)?chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展,，又要避免不利條件帶來的危害。如,，要保證足夠面積的室外場地,，以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴、水浴的鍛煉,，促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和綠化,，使兒童在游戲中得到樂趣，得到知識(shí),。另外,，幼兒對外界感知能力很強(qiáng)，尤其是色彩,，因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也要盡量滿足幼兒的需要,。
另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn)，從環(huán)境設(shè)計(jì),、建筑造型,、空間形態(tài)，到窗臺(tái),、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的,。
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米,，綠化面積2800平方米,，設(shè)大中小及托兒所共十四個(gè)班。
此幼兒園西,、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道,，所以主入口設(shè)在北面,，次入口在西面，分南北教學(xué)樓,，建筑總平面呈回字形,，南北教學(xué)樓，西面是音體活動(dòng)室,，東北方向是教師辦公室,，西南面分布廚房，將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施,，并布置有沙坑,、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化,。
該幼兒園為全托制,，故平面功能分區(qū)將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層,，各班臥室集中設(shè)置在三層,，有利夜間集中管理和安全，室內(nèi)設(shè)計(jì)則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對齊全,，室外中心巨大游樂場地給孩子們提供了游戲的場地,，豐富的樓面設(shè)計(jì)，溫馨的活動(dòng)室,，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)美好的成長環(huán)境,。
幼兒園設(shè)多處小徑，穿插在建筑四周,，幼兒進(jìn)入園中,，經(jīng)過主入口的晨檢，由活動(dòng)場小徑進(jìn)入教學(xué)樓,，教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室,，衛(wèi)生間及兒童宿舍，儲(chǔ)衣間,。教室則有主入口進(jìn)到辦公室,，再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過次入口進(jìn)行貨物運(yùn)送和垃圾輸送等,。
空間由空曠的中心活動(dòng)場地分散式向四周展開,，室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計(jì)比例符合兒童自身角度要求,，多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感,，建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感,。
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè),，政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大,、中,、小、托十七個(gè)班級(jí),，園舍占地面積10000平方米,，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米,，戶外活動(dòng)場地4500平方米，園所頗具簡歐風(fēng)格,，外部通透開敞,，內(nèi)部相互連通,，區(qū)域動(dòng)靜分明,，空間收放有致,，格調(diào)獨(dú)特雅致,。
幼兒園主入口朝北,，次入口雖也朝北,，但兩者拉開距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設(shè)雜物院,，器械游戲場地和集中游戲場地設(shè)于南面,，使兒童在游戲之中充分享受日光浴,。
幼兒園為四層,，首層除了兩個(gè)活動(dòng)室,，一個(gè)兒童浴室和衣帽間,，其他均為服務(wù)空間或后勤空間,，如入口處的傳達(dá)室,，晨檢室,，園長室,，辦公室等，另外,，廚房,，庫房,，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動(dòng)室,，活動(dòng)室內(nèi)有兒童臥室，衛(wèi)生間和教師辦公室,，音體活動(dòng)室在二層,，三層有一屋頂活動(dòng)場地,。第四層則為教具制作室資料兼會(huì)議室，辦公室和一個(gè)多功能廳,。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅,、白等暖色調(diào)裝飾,，部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫，使兒童感覺到溫馨,、舒暢,。
另外,，為了更好的激發(fā)兒童興趣,，使其健康發(fā)展,，幼兒園還設(shè)有海底世界長廊,，開心農(nóng)場種植園等趣味性設(shè)施,。
我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號(hào)幼兒園。
七號(hào)幼兒園西,、南兩方向臨路,，主入口開在南向中間部分，次入口開在西北角,，西南兩面用柵欄圍墻,，基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L方形，建筑部分在東側(cè),，共四層,，呈回字形分布，通過長廊聯(lián)接,，室外活動(dòng)場地?fù)?jù)西,，西側(cè)靠墻處是一占場地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道,，沙坑,、戲水池等，向東二分之一場地用橡膠地面,，布置有器械游戲設(shè)施,，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長的游戲氛圍，并且充分享受到三浴,。
由主入口進(jìn)入大廳兼展廳,，展示有幼兒園模型和一些圖書，并布置有花卉,，大廳兩側(cè)則分布院長室,，晨檢室，傳達(dá)室等服務(wù)型用房,，音體室,，舞蹈室，會(huì)議室分布在大廳右側(cè),，左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間,。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室,，通過廊子連接南北建筑,，西側(cè)是由建筑到活動(dòng)場地的過渡。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑,。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層,，共有中小型班十二個(gè)，生活用房基本上由兒童臥室，教室,，衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合,。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息，也可以很方便的出入衛(wèi)生間,。
建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切,，自然，紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡?，兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨,。
一,、課程設(shè)計(jì)目的。
建筑設(shè)計(jì)專用周是為了理論結(jié)合實(shí)踐,，通過實(shí)地分析,，培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線,、空間等能力,，然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，提高我們的制圖能力,，和養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣,。
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容,、技術(shù)條件和要求,。
幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)比較特殊的設(shè)計(jì)，因?yàn)槠浞?wù)對象很特殊,，是三到六周歲的幼兒,，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時(shí)期，而幼兒園為他們提供這個(gè)場所,，因此,，幼兒園設(shè)計(jì)必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是300平方米,，包括生活用房,、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類,，,。
生活用房主要有兒童活動(dòng)室，寢室,，衛(wèi)生間,，衣帽貯藏間，還包括音體活動(dòng)室等，其中,，活動(dòng)室,，寢室，衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系,，方便兒童的正常生活,，活動(dòng)室作為教育兒童的場所，首先應(yīng)具有良好的平面形狀,、比例及自然采光和通風(fēng),，平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確，聯(lián)系方便并有利于疏散,，還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向,，以便兒童學(xué)習(xí)的高效性，室內(nèi)裝修,，墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求,。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室,，值班室,，辦公室，保健室等,，這些用房屬于服務(wù)性的,，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的,，如兒童每天都要接受晨檢,，保健室和隔離室也為兒童設(shè)計(jì)。由于服務(wù)用房功能要求,，其位置應(yīng)接近主入口處,，同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成,，主要解決兒童衣食問題,，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系,。
另外,，對于兒童而言，健康成長的最主要的方法不是學(xué)習(xí),，而是游戲,，他們更多的在游戲中獲得知識(shí),，這也是他們的心理所必需的，因此應(yīng)該加強(qiáng)兒童室外活動(dòng)場地的建設(shè),，如,，為了使兒童充分得到三浴,，室外活動(dòng)場地應(yīng)該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施,，還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道,，沙坑、戲水池等,，最重要的是作為一個(gè)幼兒園,，大面積的綠化是相當(dāng)必需的。面積允許的話,，還可設(shè)置花房,，動(dòng)物飼養(yǎng)舍等房間，使兒童全身心的接觸自然,，從而獲得成長的經(jīng)驗(yàn),。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū)，交通流線,，出入口，道路,，綠化,、衛(wèi)生消防等問題，幼兒園是一個(gè)對靜有相對需求的建筑場所,，因此應(yīng)合理選擇主次入口,，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十五
目前,，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育,，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。
研究對象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所，私營園165所(六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所，三星級(jí)15所我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高),。
本研究采用了問卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時(shí),，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題,。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性。
1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場?”“語言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂,、美術(shù)……”可見，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題,，但卻目光狹小，只重視“教什么”,，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。
2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。
“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說的思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對這些幼兒園的談中，當(dāng)問及“什么是課程”時(shí),，很多幼兒園表示開展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心、帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”，可以說是一進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。
(二)將課程實(shí)施局限于上課,。
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實(shí)施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè),，時(shí)間長達(dá)3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),，計(jì)7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%,。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的'過程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)。
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開展了興趣小組活動(dòng),，占67%，開展的科目有：書法,、美術(shù),、珠心算、舞蹈,、器樂,、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟,。在談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長的需求,。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。
(一)進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀,。
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長的課程,。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源,、地方資源開發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè)。
農(nóng)村幼兒園分布零星,，管理起來有一定難度，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程帶來很阻力,。因此，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比,、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模,，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育,。陳鶴琴先生也指出：自然,、社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì),。
刻師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師守鍵因素,。從對該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，專及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專512名,，占58%。其中,，高級(jí)教師32名,，占4%，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名，占5%,，未定級(jí)的為77%,。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高,。從任教年限來看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見，教齡長,、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對年輕化。這從一個(gè)側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,，也削弱了的力度。
刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。
(四)加強(qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。
刻師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性的重要原因,。因此,，政府部門應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程與建設(shè)中去,。
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