在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇一

秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查分析學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,，其營(yíng)養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育,，預(yù)防疾病和長(zhǎng)期健康水平等方面有著重要意義。近年來(lái)我國(guó)的膳食結(jié)構(gòu),、飲食行為,、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷，為了解幼兒園兒童營(yíng)養(yǎng)膳食水平,，有針對(duì)性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作,，特對(duì)我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查,。

1、對(duì)象：我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制,，大班組抽出幼兒100名,，中班組抽出幼兒100名，小班組抽出幼兒100名,，小小班組抽出幼兒50名。

2,、方法：對(duì)20xx年10月第二周的帶量食譜實(shí)行抽樣調(diào)查,。按稱(chēng)重法逐日實(shí)行調(diào)查，并輸入電腦營(yíng)養(yǎng)分析軟件計(jì)算每日每人攝入量,。

1,、主要營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量經(jīng)營(yíng)養(yǎng)分析,，計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量,，主要營(yíng)養(yǎng)素的供給情況見(jiàn)表可見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于roa的有熱量，蛋白質(zhì),，鐵,。在微量元素和維生素?cái)z入方面vc、鐵,、鋅都有不同水準(zhǔn)的缺乏,。

2、營(yíng)養(yǎng)素供熱情況從營(yíng)養(yǎng)素供熱情況看,，三大營(yíng)養(yǎng)素脂肪，糖,、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍,。

本次營(yíng)養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營(yíng)養(yǎng)水平能基本滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，但vc,、鋅,、鐵還有不同水準(zhǔn)的缺乏,，在下次的食譜中,，我們會(huì)改進(jìn)不足,，全面滿足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)素,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇二

眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),，某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助,。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿意度,，了解家長(zhǎng)的期望與要求，保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,，滿足家長(zhǎng)的要求,，我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷1000份,，收回462份,。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合分析,、歸納,，從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù),。

一,、問(wèn)題的提出

社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也提出了挑戰(zhàn),。隨著中國(guó)加入wto,，我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾，中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,，意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),，我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái),、走出去的一體化環(huán)境,，在這個(gè)環(huán)境下，幼兒園如何生存,、發(fā)展,，值得幼教同仁深思。

每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),；每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,，希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,，但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意，社會(huì)在發(fā)展，家長(zhǎng)們的期望,、要求在提高,，園長(zhǎng)們盡管很努力，可努力并不代表現(xiàn)實(shí),、并不能保證效果,。幼兒園被推向市場(chǎng)，國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,，婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,，幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足,、生存,、發(fā)展，是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索,、探討的問(wèn)題,。

幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,、身心和諧,、體智德美及情商發(fā)展的需要，滿足社會(huì)發(fā)展的需求,，滿足不同家長(zhǎng)的期望與要求,。眾所周知,，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,，教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),，誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),，是每個(gè)家庭的美好愿望,。

傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,，更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋,。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué),、關(guān)注,，引起家長(zhǎng)的思考與判斷,。俗話說(shuō)：當(dāng)事者迷,，旁觀者清,。站在幼兒園旁觀者的角度,，家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),，要求更多，他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園,、關(guān)心幼兒教育,。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,，了解家長(zhǎng)的所思、所想,、要求,、期望，對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,，更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用,。

二、調(diào)查的方法與內(nèi)容

本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查法,。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園,、企業(yè)園、部隊(duì)園,、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,，向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷，回收了462份問(wèn)卷,，占總發(fā)放率的46.2%,。

調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目，分別是：

（一） 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師

（二） 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的

（三） 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的

（四） 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目

（五） 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致,、周到,、耐心、細(xì)心

（六） 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面

（七） 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育

（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子

（九） 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育

（十） 您對(duì)幼兒園不滿意的地方是哪些

三,、調(diào)查結(jié)果分析

在回收的462份答卷中,，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的認(rèn)真的回答,。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,，而從問(wèn)卷上也可以看出，家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,，但是,，我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,，分三個(gè)方面分析。

37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理

38,、夏天勤給孩子洗澡

39,、男孩子也應(yīng)每天洗屁股

40,、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗

41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致

42,、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作

43,、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒

44、提醒孩子多喝水

45,、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒

46,、嚴(yán)格按食譜操作

（六） 日常管理安全合理科學(xué)

47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)

48,、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度

49,、固定寢室床位與被褥

50、杜絕在幼兒園買(mǎi)食品

51,、日托園可增設(shè)整托班

52,、科學(xué)合理的購(gòu)置教材

53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

54,、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心

55,、嚴(yán)格接送制度

56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用

57,、幼兒園應(yīng)男女分廁

58,、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”

（七）關(guān)注孩子的心理健康

59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子

60,、重視幼兒心理健康教育

61,、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)

62,、讀懂孩子

63,、尊重每個(gè)孩子的隱私

（八）家園共育

64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)

65,、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)

66,、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放

67,、給每個(gè)孩子建立小檔案

68,、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師

69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

70,、開(kāi)展教育咨詢服務(wù)

71,、與家長(zhǎng)多渠道溝通

72、幼兒園可設(shè)立電話熱線

（九）滿足不同家長(zhǎng)的需求

73,、幼兒園應(yīng)有假日值班

74,、建立家長(zhǎng)接待日

75、夏天準(zhǔn)備一些雨具

76,、做好隔離工作

77,、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室

78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間

(十) 幼兒園教師

79、幼兒園應(yīng)有男教師

80,、幼兒園里可聘“洋阿舅”

81,、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)

82、熱情,、大方有感召力

83,、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子

84、理解孩子尊重孩子

85,、善于處理突發(fā)事件

86,、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

87,、教育“淘氣”的孩子有辦法

88,、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒

89、孩子們喜歡的教師

（十一）園長(zhǎng)與科學(xué)管理

90,、每天接待幼兒來(lái)園

91,、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練

92、幼兒園收費(fèi)要合理

93,、按制度辦事

94,、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范

95,、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育

96,、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育

97、班內(nèi)教師,、保育員不隨意更換

98,、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室

99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力

100,、幼兒園管理現(xiàn)代化

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇三

摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位,，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中,，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng),。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述,，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議,。

關(guān)鍵詞：幼兒教育,；小學(xué)化；健康發(fā)展,。

學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大,，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,，小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重,，致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼,。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展,。

目前，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化,，外國(guó)專(zhuān)家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā),，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源、教學(xué)理念,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐,、教學(xué)和狀態(tài)，以及普遍趨勢(shì)的功利教育,。二是從實(shí)踐層面上,，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育,。

幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,，首先，一味地追求知識(shí)的傳授,。幼兒園提前開(kāi)設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程,，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行，片面追求知識(shí)的獲得,。其次,，教學(xué)方法陳舊。目前,，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段,，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展,。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，過(guò)早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法,。

（一）危害,。

1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展,。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感,，壓力隨之升高,，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的智慧和想象力。

2.不利于幼兒個(gè)性的形成,。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí),，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園,，教師們喜歡的是聽(tīng)話的孩子,，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上,，那些孩子常常是非常有想象力的,。教師甚至對(duì)那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡，長(zhǎng)此以往,，孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅,。

3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,。對(duì)于幼兒園的孩子,，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣,。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能,。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,，不注重孩子的健康發(fā)展,。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,，為了符合父母的需求,，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求,。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力,。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的,。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低,。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。

四,、幼兒園教育小學(xué)化的措施,。

（一）幼兒教師要樹(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng),，老師須明確活動(dòng)的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì)，進(jìn)行區(qū)域安排,，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,，從而得到自然的發(fā)展。

（二）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況,，實(shí)行因材施教,，特色辦學(xué)。目前,，我國(guó)大多數(shù)幼兒園,，興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色,。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因,，只要是幼兒園開(kāi)設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),，都要求孩子學(xué)習(xí),。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異,，實(shí)行因材施教,。

（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言,，家長(zhǎng)的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上,，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力,。對(duì)此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專(zhuān)家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法,，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念,。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,，從而制定出合適的教育方法,。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。

（四）加大政府的監(jiān)管,。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理,。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足，管理不到位,，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好,。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向，政府應(yīng)明確其責(zé)任,，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管,，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理?？偟膩?lái)講,，政府的教育的部門(mén)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策,。此外,，政府還要增加財(cái)政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì),，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇四

首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面,。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園,。以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了,、、音樂(lè),、美術(shù)8節(jié),。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考,。

1,、教學(xué)內(nèi)容分為、,、游戲,、、運(yùn)動(dòng),貫串在,、,、大班,、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性,。

2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程

從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體,、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌,、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué),。

孩子語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì),、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛(ài)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒手印畫(huà),感受手印畫(huà)的,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和,。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化,、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。

如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師我愛(ài)洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流的能力,。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇五

對(duì)一位教師的評(píng)價(jià)，人們往往從園長(zhǎng),、教師或家長(zhǎng)的角度出發(fā),，很少考慮幼兒的想法。其實(shí),，幼兒在發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),，其評(píng)價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴(lài)他人評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評(píng)價(jià)他人,；4歲幼兒開(kāi)始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞,；5歲幼兒更是能自覺(jué)模仿成人從社會(huì)意義上去評(píng)價(jià)自我和他人。幼兒怎么評(píng)價(jià)教師,？幼兒喜歡什么樣的教師呢,？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。

二,、 研究方法

針對(duì)小中大班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力較差,、無(wú)法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候,，給予提示,，讓其選擇。

三,、 結(jié)果與分析

（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：

幼兒喜歡有愛(ài)心,，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師

幼兒喜歡本領(lǐng)大,，會(huì)唱歌跳舞的老師

幼兒喜歡長(zhǎng)相甜美,、留長(zhǎng)頭發(fā)、聲音好聽(tīng),、面帶笑容的老師,。

幼兒喜歡熱情友善，會(huì)陪他們一起玩的老師

與幼兒有私交的老師

幼兒喜歡常常關(guān)注他們,、表?yè)P(yáng)他們的老師,。

幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）

我們理解為新老師關(guān)心孩子,，有愛(ài)心,，對(duì)孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮,，吸引了孩子,，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會(huì)和孩子一起玩耍,，所以很多孩子談到喜歡新老師,。

（二）對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平,、語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的不同,，對(duì)喜歡什么樣的老師也有所不同。

從語(yǔ)言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說(shuō)不出喜歡的理由,；中班幼兒較能夠說(shuō)出喜歡的理由,，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說(shuō)出喜歡的理由,，且理由較具體,，涉及多方面。

從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā),，喜歡教他們繪畫(huà)的老師,；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師,；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語(yǔ),、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師,，以及對(duì)他們好,，愛(ài)他們，給他們關(guān)注的老師,。

四,、建議

(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件,，所以在挑選幼兒教師時(shí),，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn),，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西,，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷,、搭配恰當(dāng)?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡?，頭發(fā)可留一點(diǎn),。

(二)教師要把愛(ài)心滲透在每天的教育過(guò)程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素,，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好,。”

所以教師要注意自己的一言一行,，真正從心里喜歡幼兒,、熱愛(ài)幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng),，與幼兒打成一片,，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園,，常面帶微笑,，說(shuō)話和藹可親，能與幼兒近距離接觸,，如常與幼兒聊天,，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等,，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍,，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興,。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè)觀開(kāi)朗,、積極向上的性格。

(三)教師要愛(ài)每一位幼兒

經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信,，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià),；而經(jīng)常受到老師批評(píng)指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向,，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,，看不到自己的優(yōu)點(diǎn),。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià),，對(duì)別人和周?chē)挛镄纬煞e極的態(tài)度,。

(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友

成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平,。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲,，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí),，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性,，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力,。所以,，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則,，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲,，就更能得到孩子們的喜愛(ài),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇六

**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡,，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利,。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白,，同時(shí)也為這些幼兒將來(lái)的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件,，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好,，基本能符合辦園條件,，原萬(wàn)丈湖幼兒園、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言,，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件,，因此整改是勢(shì)在必行。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1,、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專(zhuān)業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高,，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來(lái)，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高,。另一方面,，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問(wèn)題，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為,，家長(zhǎng)把孩子送來(lái),，我只要帶好，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病,，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會(huì)的未來(lái),，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人,。

2,、辦園條件簡(jiǎn)陋。前段時(shí)間,，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開(kāi)辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置,，缺少一定的娛樂(lè)場(chǎng)所，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里,，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了,。

3、管理措施不規(guī)范,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，私立幼兒園普遍沒(méi)有保健醫(yī)生，一些私立幼兒園的廚房,，沒(méi)有衛(wèi)生許可證,，沒(méi)有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí),，以至,，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期,。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時(shí)有發(fā)生,。

鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問(wèn)題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見(jiàn),，提出如下幾點(diǎn)：

1,、人員要求。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專(zhuān)業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門(mén)認(rèn)證的相應(yīng)資格,。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗,。

2、辦園原則,。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，有正確的辦園指導(dǎo)思想，不以贏利為目的,，堅(jiān)持依法辦園,，制定符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程,。

3,、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍,、場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施和圖書(shū)資料,?；顒?dòng)室不少于50m2，寢室不少于40m2,，設(shè)專(zhuān)門(mén)寢室,，配1人1床。有單獨(dú)衛(wèi)生間,、廚房,。有綠化、草坪,、水泥走道及小操場(chǎng),。活動(dòng)室有足夠合適的桌椅,、睡床或床板,，適量的玩具,、圖書(shū)、玩具柜,、書(shū)柜,、書(shū)包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施,。戶外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架,、毛巾架、每孩一杯一巾,。

4,、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料,，以及經(jīng)教育部門(mén)審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材,，教學(xué)參考書(shū)。幼兒園書(shū)人均2冊(cè)以上,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇七

參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人,、部分幼兒園園長(zhǎng)去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀，在參觀過(guò)程中,，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng),、小朋友的活動(dòng)，通過(guò)這次參觀,，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，留給我們最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展?，F(xiàn)回顧那幾天的參觀生活,，感觸頗深，受益非淺,，現(xiàn)作如下小結(jié)：

北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園,，在20xx年開(kāi)始就把國(guó)民體質(zhì)測(cè)試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。

其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí),，每個(gè)班的孩子都一樣,，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢,？我想得歸功于解讀孩子,，因材施教這把金鑰匙。

每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平,。因此,，在活動(dòng)中,，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具，提出不同的要求,，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展,。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多，讓我們驚訝,。

首先,，注重觀察。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑,。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的,。為此注重了對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察、評(píng)估,。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái),。

第二，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級(jí)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃,，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教育要求進(jìn)行分層,，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案,，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

如走平衡木,，根據(jù)不同孩子的自身能力,，設(shè)計(jì)不同的游戲難度，讓孩子體會(huì)成功的喜悅,，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂(lè),。同時(shí)我們了解，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求,、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒,，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo),，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。

從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng),，了解他們的需求,，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升,。

同樣的鍛煉幼兒的下肢能力,，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳，估計(jì)沒(méi)有幾次,，孩子們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣,，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們,，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng),，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中,，自發(fā)的參予到游戲中，自發(fā)生成游戲的快樂(lè),。

總之,，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng)，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心,、開(kāi)心,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇八

1、幼兒園坐南朝北,，面朝小學(xué),，背靠小區(qū)，地段較好,。

,。

二、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計(jì)原則

優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設(shè)計(jì)原則，功能劃分較為合理,，流線組織較為明確清晰

缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小,，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。

具體內(nèi)容：

1,、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房

由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式,，將所有的功能都集中在一棟樓中,，

且停車(chē)場(chǎng)也未很好地設(shè)計(jì)，只隨意的安排一些停放摩托車(chē)的位置,。

2,、出入口：

本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠,。出入口的設(shè)計(jì)受周邊道路,，交通等制約，也影響了總平面的合理布置,。

3,、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設(shè)有班級(jí)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺(tái)和小的幼兒集中場(chǎng)地,，游戲器材也比較欠缺,。 4、道路和景觀：

從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道,。

基本符合便捷,、避免迂回的要求，但不夠曲折,、幽靜,，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧,，形象生動(dòng),，色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富,，比較單調(diào),。

三、平面布局

如圖所示,，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房,，門(mén)廳旁邊有一個(gè)圖書(shū)室，緊鄰著一個(gè)園長(zhǎng)室,，醫(yī)務(wù)室和晨檢室,，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(zhǎng)廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道,，廚房?jī)?nèi)設(shè)有儲(chǔ)藏室以及次入口,。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室,；2層及以上均為串聯(lián)式布局,，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房,、音樂(lè)廳等配套用房,。活動(dòng)單元與寢室采用了合并式設(shè)計(jì),，相對(duì)獨(dú)立,，中間用以衛(wèi)生間隔開(kāi)。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法,。每層還設(shè)有陽(yáng)臺(tái),，作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀察,，該幼兒園的流線基本是合理的,。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便,。

四、 建筑性格特征

主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面

尺度

兒童扶手高：70cm

兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm

衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm

裝飾上,，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理,，溫暖活潑,。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn),。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)的,，其中巨大的紅色格柵上標(biāo)明了幼兒園名稱(chēng)，非常醒目,。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標(biāo),，易于識(shí)別。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇九

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn),，他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求融于各種游戲游戲之中，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問(wèn)題,，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1,、通過(guò)調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀，將游戲與課程有效整合,，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,，探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2,、通過(guò)課題研究，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者，長(zhǎng)期參與實(shí)踐，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解,。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的,。本次調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式,，每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式,，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案,。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式,。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法,、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查，采用的是開(kāi)放式問(wèn)卷的形式,。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,，經(jīng)整理60份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，由于問(wèn)卷形式不一,，所以問(wèn)卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,，從對(duì)問(wèn)卷的整理和分析中，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題,。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問(wèn)題，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,，30%的教師認(rèn)為是游戲，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的,。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng)，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí),，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解,，39%的教師認(rèn)為是操作。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響,。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

從收回的調(diào)查問(wèn)卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開(kāi)展,。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是，但還需改進(jìn),，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了,。

這一部分適宜開(kāi)放式問(wèn)卷的形式進(jìn)行的，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理,，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松,、容易的接受知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，但實(shí)際要做起來(lái)卻感到茫然,，不知如何下手。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí),，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類(lèi)活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解,，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面,，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn)，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí),，這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí),，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng),，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng),。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起,，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變；還局限在老師講,、幼兒聽(tīng),，忽視了幼兒的主體地位。對(duì)于課程與游戲的整合,，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無(wú)從下手，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式,。

把游戲的權(quán)利還給孩子,，用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng),，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展個(gè)性,，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式,。

“游戲材料是一種信息,，是各種符號(hào)的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,，它只是一種隱蔽的潛能，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,?！币虼擞螒蛞獡?dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介,。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏，種類(lèi)單調(diào),，在這種情況下,，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的,。所以,，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí)，喊喊口號(hào),，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?？梢?jiàn),，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的，要徹底打破它,，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論,，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變,。

首先，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者,。在兒童的游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺(jué)察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng),，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn),。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),，游戲才會(huì)更充實(shí),，更富創(chuàng)造性，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo),。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展,。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的,，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十

20xx年6月—12月。

xx中心幼兒園大,、中,、小班幼兒。

觀察法,、談話法,。

我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動(dòng),，這是對(duì)幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),、兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)的尊重,，是對(duì)幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年,，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè),，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由,，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu),，才能促使幼兒個(gè)性健康的發(fā)展?？傊?，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo),。幼兒游戲是幼兒教育活動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

在幼兒教育領(lǐng)域里,，長(zhǎng)期以來(lái)占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀,，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童，還應(yīng)通過(guò)教育去實(shí)現(xiàn)教育目的,。

首先游戲是兒童的基本活動(dòng),，這不僅是因?yàn)閮和钕矚g它，它占有兒童的時(shí)間最多,，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進(jìn)兒童成長(zhǎng),。由于學(xué)前兒童在游戲中生活,、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的特點(diǎn),，而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái),，以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)成為幼兒教育的特色。

其次,，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行，因而具有教育性特點(diǎn),，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合,。把兒童在游戲中的主體性體驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看作是人的最本質(zhì)的需要,，是教育最重要的內(nèi)容,。

現(xiàn)將目前我園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)這一情況做調(diào)查,，情況如下：

一、幼兒園游戲中好的方面：

1,、我園的辦園理念是“民俗樂(lè)童,、游藝樹(shù)人”，因此,，我園開(kāi)展的大部分游戲都以民間游戲?yàn)橹?，緊貼主題。

2,、我園的游戲豐富,，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法,，可以踢,，可拋接，可頭頂,、可用腿加跳等）,。

3、教師們利用業(yè)余時(shí)間,，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐,、pvc管,、廢舊報(bào)紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具,，如啞鈴,、套圈、轎子,、毛驢,、龍、高蹺等等,，豐富了活動(dòng)材料,。

4、教師不斷提高自身素質(zhì),，在課后開(kāi)展了關(guān)于如何幼兒有效開(kāi)展民間游戲等教研活動(dòng),，以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。

5,、教師在實(shí)際組織操作中,，對(duì)部分游戲有了進(jìn)一步的改進(jìn)，如改編歌謠,、改編游戲規(guī)格等,，使游戲不枯燥,，更適合本園幼兒。

6,、幼兒園在10月份舉行了親子游園會(huì),，由家長(zhǎng)和孩子一起完成12個(gè)游戲，有效的促進(jìn)了家園共育的進(jìn)行,。

1,、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料,、玩具及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制,。

2,、游戲時(shí)間相對(duì)較少。

3、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性，在教學(xué)中,，教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。

4、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒(méi)有選擇權(quán),，不夠積極，有時(shí)甚至是為了完成任務(wù)而游戲,。

5、游戲目標(biāo)的定位上,，老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)，很少給幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

6,、在戶外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中,、易分散,。

7,、家長(zhǎng)對(duì)游戲的偏見(jiàn),，有些家長(zhǎng)孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識(shí)，對(duì)幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)不夠了解。

（一）創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲,。

此類(lèi)游戲的分類(lèi)受蘇聯(lián)的影響較大,，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用,。這是目前我國(guó)廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類(lèi)方法,。但容易給幼兒園游戲的開(kāi)展帶來(lái)誤區(qū)。

（二）主動(dòng)性游戲和被動(dòng)性游戲,。

1,、主動(dòng)性游戲兒童除了需要智力活動(dòng)外，更需要運(yùn)用肢體,、肌肉的活動(dòng)去進(jìn)行游戲,，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來(lái)決定游戲的形式,，如繪畫(huà)、手工,、玩積木,、玩玩具、角色游戲,、玩沙,、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式,，主動(dòng)性游戲可以再分為以下四種：

（1）操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的游戲,。大肌肉活動(dòng)，如需手腳協(xié)調(diào)的攀,、爬,、拋、捉等動(dòng)作,；小肌肉活動(dòng),，如推拉玩具、搓油泥,、拼圖等,，需運(yùn)用手腕、手掌,、手指等才能進(jìn)行,。

（2）建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來(lái)制作房屋、橋梁或其他物品,。

（3）創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作,、運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作物品，以表達(dá)其創(chuàng)作力,。一切美工活動(dòng),、玩沙、玩水游戲均屬于此類(lèi),。

（4）想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具,，憑自己的想像力來(lái)進(jìn)行想象性的扮演角色的游戲。

2,、被動(dòng)性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動(dòng),，兒童只需觀看、聆聽(tīng)或欣賞,，而不需進(jìn)行體力活動(dòng),，如看圖書(shū)、聽(tīng)故事,、看錄像,、聽(tīng)音樂(lè)等都屬于靜態(tài)接受信息的活動(dòng)。

（三）手段性游戲和目的性游戲,。

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,，即教學(xué)游戲化。

目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩,、獲得游戲性體驗(yàn)的條件,。

此兩類(lèi)游戲的分類(lèi)各有其獨(dú)特的意義,。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大,，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲,。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為,，自由參加游戲,。使兒童在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并使個(gè)性、情緒及社會(huì)性方面得到發(fā)展,，這種真正意義上的兒童游戲在實(shí)踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),，致使游戲流于形式。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十一

本次調(diào)查顯示,，農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程的性質(zhì)和實(shí)施存在不同程度的認(rèn)識(shí)偏差,，因此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

課程,；農(nóng)村地區(qū),；幼兒園。

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐,，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣14個(gè)集體公園和165個(gè)私人公園(1個(gè)六星級(jí),、4個(gè)五星級(jí),、3個(gè)四星級(jí)和15個(gè)三星級(jí)我們把幼兒園分為六個(gè)等級(jí)，六星為最高,。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式,。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份,，有效問(wèn)卷回收率80%,。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學(xué)模式,、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學(xué)模式。綜合主題模式占50%以上,，所選教材大部分是浙江省編寫(xiě)的教材(新舊都有),。對(duì)園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒(méi)有開(kāi)展,，40%構(gòu)思,，只有10%嘗試?？梢?jiàn),，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認(rèn)可,，尤其是綜合主題教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛使用,。

同時(shí)，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問(wèn)題,。

(一)對(duì)課程性質(zhì)的片面理解,。

1.課程是一門(mén)學(xué)習(xí)科目或教學(xué)材料。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)校教育的真實(shí)反映,。在采訪中,，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答:你的幼兒園開(kāi)設(shè)什么課程？語(yǔ)言,、數(shù)學(xué),、常識(shí)、音樂(lè),、藝術(shù)所以在老師眼里,，課程就是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教科書(shū)成為了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教科書(shū)和孩子之間的媒介,。

這種理解雖然抓住了課程的主要問(wèn)題，但視野狹隘,，只重視教什么,，而沒(méi)有注意為什么要教和如何教；只注重孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽視孩子興趣,、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2.課程是學(xué)習(xí)活動(dòng),。

課程是學(xué)習(xí)活動(dòng)受進(jìn)步教育思想的影響。課程是教材但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論,，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這種認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園尤為突出。在對(duì)這些幼兒園的采訪中,，當(dāng)被問(wèn)到什么是課程當(dāng)時(shí),，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng),，如自己制作小吃,，帶小的,，種植小樹(shù)等有的幼兒園認(rèn)為很重視孩子的操作，在操作中設(shè)立實(shí)驗(yàn)室讓孩子發(fā)展,；其他幼兒園把角落活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將課程理解作為孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與前者相比,，可以關(guān)注孩子的體驗(yàn),、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注教什么,，也注意如何教,，可以說(shuō)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。然而,，這種理解傾向于將注意力引向表面活動(dòng)的形式,，取決于活動(dòng)本身的目的，而忘記了活動(dòng)的目的,。過(guò)于強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的指導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)課程的實(shí)施僅限于課堂,。

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師把課程實(shí)施簡(jiǎn)單理解為上課,，經(jīng)常安排一整天的活動(dòng),，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動(dòng)中,，老師組織了7次集體活動(dòng),，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)，上課時(shí)間占孩子在幼兒園時(shí)間的40%,。即使是最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)的幼兒園,，大班作業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)也只有每周15節(jié)(6天)，占7.5小時(shí),，約占幼兒園兒童總時(shí)數(shù)的17.8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課，占6小時(shí),，僅占幼兒園兒童總學(xué)時(shí)的16.7%,。可見(jiàn)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)大大超標(biāo)了,。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學(xué)內(nèi)容,？在這里，雖然老師把課程理解為活動(dòng)，但這活動(dòng)顯然只是老師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽略了孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),。

(三)高度重視利益集團(tuán)的活動(dòng)。

從27份問(wèn)卷調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),，占67%。開(kāi)展的科目有書(shū)法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂(lè)、英語(yǔ)等,。其開(kāi)設(shè)原因如下:,。

1、以興趣小組為課程改革的旗幟,。從訪談中了解到,，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，這被視為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，以人為本,。在這種情況的影響下,，所有幼兒園都片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組,。

2.滿足父母的需求,。因?yàn)楦改缚粗升垼粗俗兂渗P凰他們渴望并且經(jīng)濟(jì)富裕,，為了彌補(bǔ)教育的不足,，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此,，幼兒園的興趣小組越來(lái)越繁榮,。

四.討論。

(一)進(jìn)一步深化對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，樹(shù)立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐。課程改革不在于追求表面的教育形式,，也不在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)一個(gè)有利于兒童發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值取向,，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中,，教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對(duì)課程模式的影響,，樹(shù)立正確的課程觀,，這樣才有可能設(shè)計(jì)出有利于兒童健康成長(zhǎng)的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局,，加強(qiáng)園本資源和地方資源開(kāi)發(fā),，推進(jìn)園本課程建設(shè)。

農(nóng)村幼兒園分散,，難以管理,，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來(lái)很大阻力,。因此,，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進(jìn)行評(píng)估和考核,，促進(jìn)幼兒園更加規(guī)范和規(guī)?；瑸檗r(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟(jì)條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)開(kāi)展園本課程研究,。教育家陶行知說(shuō):生活就是教育。陳鶴琴先生還指出,，自然和社會(huì)是活生生的教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展園本課程研究,，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì),。

雕刻家是課程的實(shí)施者,，教師是達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機(jī)抽取的880名教師中,，大專(zhuān)以上學(xué)歷的有183人,，占20%；中專(zhuān)512所,，占58%,。其中高級(jí)教師32人，占4%,，一級(jí)教師124人,，占14%，二級(jí)教師43人,，占5%,，77%不分級(jí)。因此,，教師的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。從教學(xué)年限來(lái)看,，20xx年以上168人,，占19%，5-20xx年167人,，占19%,，5年以下513人，占59%,?？梢钥闯觯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)的教師供不應(yīng)求,，師資隊(duì)伍相對(duì)年輕,。這從一個(gè)方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時(shí),，由于各種原因,，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過(guò)2萬(wàn))，也缺乏深造和出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度。

雕刻家培訓(xùn)僅限于教師個(gè)人職業(yè)技能培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新課程改革要求教師從工匠式教師轉(zhuǎn)化為專(zhuān)家教師,。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足反思和合作。因此,，建議建立以各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人,、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實(shí)施能力。

(4)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持,。

雕刻是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,。沒(méi)有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量,。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低,，與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是教師不穩(wěn)定,、流動(dòng)性大的重要原因,。因此，政府部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)一系列政策法規(guī),，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當(dāng)前的課程改革和建設(shè),。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十二

目前,，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”,，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所,，私營(yíng)園165所(六星級(jí)1所,，五星級(jí)4所，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高)。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種,。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用),。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%,。可見(jiàn),，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí),，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題。

(一)對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映,。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程啊?”“語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、常識(shí),、音樂(lè),、美術(shù)……”可見(jiàn),，在教師眼中，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣,、需要、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。

2.課程即學(xué)習(xí)活動(dòng),。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比,，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說(shuō)是一大進(jìn)步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

(二)將課程實(shí)施局限于上課。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),，計(jì)7.5小時(shí),，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17.8%。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié),，計(jì)6小時(shí),，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16.7%。由此可見(jiàn),，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程,，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%,，開(kāi)展的科目有：書(shū)法,、美術(shù)、珠心算,、舞蹈,、器樂(lè)、英語(yǔ)等,。其開(kāi)設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟,。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái),，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組,。2.為了迎合家長(zhǎng)的需求,。由于家長(zhǎng)“望子成龍,、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

(一)進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解,，樹(shù)立正確的課程觀。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式,，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式,。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵,。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響,，樹(shù)立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教師整體素質(zhì)。

刻師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果,，教師是關(guān)鍵因素。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名,，占20%;中專(zhuān)512名,，占58%,。其中，高級(jí)教師32名,，占4%,，一級(jí)教師124名,，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%，未定級(jí)的為77%,。由此可見(jiàn),，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,，2019年以上有168名,，占19%,，5～2019年167名，占19%,，5年以下513名,，占59%,。由此可見(jiàn),，教齡長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化,。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn)),，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，也削弱了改革的力度。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”,。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管,、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí),、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力,。

(四)加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持。

刻師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,，就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十三

全園教師,。

魚(yú)洋萍。

一,、測(cè)查目的,。

二、測(cè)查的對(duì)象,、方法,、步驟及時(shí)間。

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法,。

（三）測(cè)查步驟：

2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

三,、結(jié)果分析。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%,。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,，比較保守,，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),，你的做法是什么,？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57.5％。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系,、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,，百分比分別為58％和572％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。可見(jiàn),，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均的,。

四、結(jié)論,。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1、我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

3,、從19以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十四

高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求,，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入,，對(duì)教師的師德要求更加廣泛,，教師作為人類(lèi)靈魂工程師的責(zé)任也更加重大,。

目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對(duì)本職工作的態(tài)度,、價(jià)值取向,、心態(tài)等狀況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè),，從而采取有效的途徑和方法，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),。

我們對(duì)兩個(gè)聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,，同時(shí)向支部所在園的10名園長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,，教師的教育觀,、兒童觀、教師的自身素質(zhì),、履行職責(zé)等情況,，并匯總調(diào)查情況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策,。

調(diào)查顯示,，幼兒園教師無(wú)論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀,、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的,，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識(shí)基本確立,，擇業(yè)態(tài)度良好,。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè)，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè),，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”,，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛(ài)好,。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”,，68%解釋選擇“有”,，沒(méi)有一個(gè)教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師。84%的教師認(rèn)為教師愛(ài)崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”,、“幼兒園的.事情就是自己的事情”,，許多教師對(duì)幼兒園的期望是辦成一級(jí)幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園,。這些都說(shuō)明教師熱愛(ài)幼教事業(yè),，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展,，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體,。

調(diào)查也顯示教師的價(jià)值取向重在事業(yè)，68%的教師認(rèn)為工作中精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要,。在“你認(rèn)為最需要激勵(lì)的方式”的選擇中,，23%的教師選擇評(píng)選先進(jìn)，56%的教師選擇展現(xiàn)自我,，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力,，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

在教師教育觀,、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出,，教師兒童觀正確。在對(duì)自我控制能力差,、頑皮好動(dòng)兒童的態(tài)度上,，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒(méi)有認(rèn)為要責(zé)怪家長(zhǎng)訓(xùn)斥幼兒的,。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛(ài)幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%,。77%的教師認(rèn)為熱愛(ài)關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒,、公平對(duì)待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺,，并有困惑,。

教師重視自身學(xué)習(xí)，思想健康向上,。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時(shí)事政治,，每天看報(bào)時(shí)間在1小時(shí)以上的占71%,，不看報(bào)的只占19%，教師學(xué)習(xí)教育理論1小時(shí)以上的占77%,，半小時(shí)的23%，沒(méi)有一名教師不學(xué)習(xí)教育理論,。擁有個(gè)人電腦的占74%,，每天平均上網(wǎng)時(shí)間達(dá)1-2小時(shí)的占23%,，不足1小時(shí)的占18%,，這說(shuō)明教師十分重視信息的獲取,，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高。接受問(wèn)卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的進(jìn)步是有作用的,，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無(wú)作用的教師僅占2%,。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書(shū)育好人,，淡薄個(gè)人名利的占78%,，選擇業(yè)務(wù)過(guò)硬搞好生活的占43%，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%,，有83%教師感到良好的學(xué)風(fēng)的形成有賴(lài)于全園教工的共同努力,。在處理個(gè)人和同事關(guān)系上,，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己,，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默,、沒(méi)有架子,、隨和但也堅(jiān)持原則的人。不少教師用“做個(gè)家長(zhǎng)信賴(lài)、幼兒喜歡的老師”,、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個(gè)精通業(yè)務(wù)，跟上時(shí)代步伐的好老師”等言語(yǔ)表達(dá)自己的心聲,，說(shuō)明幼兒園教師思想積極健康向上,。從園長(zhǎng)反饋情況看，教師中熱愛(ài)幼教事業(yè)的占89%,，教育觀與兒童觀良好的占86%,，能為人師表的占89%，能履行工作職責(zé)的占93%,。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛(ài)事業(yè),，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，能為人師表,，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用,。

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幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十五

了解幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀,，分析其影響因素,。

20xx年5月~6月。

訪問(wèn)法,、談話法,。

徐成秀。

“玩”在日常生活談話中使用之多,，沒(méi)有人會(huì)去追問(wèn)“什么是玩”,。所謂的“玩”，也就是游戲,。游戲伴隨著童年的生活,，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式,，包括游戲,、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn),，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),，游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō),，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,。但在當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展中，存在著諸多的問(wèn)題：

（一）缺乏正確的游戲觀,。

1,、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)。

教育教學(xué)活動(dòng),，是有目的,、有計(jì)劃、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,。而游戲,，我們通常認(rèn)為是一種盲目的活動(dòng)，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接,、具體,。在孩子游戲的過(guò)程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩,，不那樣玩呢,？”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子，“你在干什么,？”孩子回答：“我在搓湯圓,。”問(wèn)：“搓湯圓干什么呢,？”答：“喂寶寶吃,。”顯然,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的,、有結(jié)果的，是一種目的性行為,。他們?cè)谧灾鞯挠螒蜻^(guò)程中,，獲得情感的體驗(yàn)，知識(shí)的遷移,，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,。

2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑,。

下,，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑,。

3,、輕視游戲的價(jià)值，更重視教育。

教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì),。在教育過(guò)程中,，通常的表現(xiàn)為對(duì)傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式,，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的一種主要形式,，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向,。在傳統(tǒng)教育中,，往往把傳授知識(shí)看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)為目的的,，但對(duì)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育,。

（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利,。

1、游戲時(shí)間不足,、空間狹小,。

為了讓孩子能在體、智,、德,、美、等方面發(fā)展,，讓家長(zhǎng)也看到孩子在園有明顯的知識(shí)效果,，孩子們基本沒(méi)有了游戲的時(shí)間，整天都沉浸在讀寫(xiě)算中,。即使有了幼兒的游戲,，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方，活動(dòng)范圍也受到班級(jí)界限的約束,。為了避免安全事故的發(fā)生,，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下。

2,、游戲材料單一,。

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的,。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn),。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲,、戶外大型玩具,，如創(chuàng)造型游戲和冒險(xiǎn)性游戲參與很少。

（三）教師在孩子們游戲中充當(dāng)導(dǎo)演者,、指揮角色,，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)。

是游戲的`主人,。教師在游戲中,，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗(yàn)游戲的快樂(lè),，教師始終扮演著導(dǎo)演者,、指揮者的角色。

（四）游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來(lái),。

就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),，一般認(rèn)為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng),；而教育是一種有目的,、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng),，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng),。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng),；而教育則立足于由教育的目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng),；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng),。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育,，所以都不能把兩者融合起來(lái)。

（一）加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí),，樹(shù)立正確的游戲觀,。

1、游戲是孩子最喜歡的,，是基本活動(dòng),、主導(dǎo)活動(dòng)。

在孩子的生活中,，游戲的時(shí)間最長(zhǎng),，游戲頻率最高。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲,，即便是學(xué)習(xí),、勞動(dòng),、生活等活動(dòng)，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的,。所以,，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng)。

2,、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的,。

游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機(jī)能的反映,，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步,，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容,、材料,、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng),。所以,，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng)，在游戲中,，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,。

（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)。

1,、保證孩子們充足的游戲時(shí)間,。

教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間,，“娃娃家”里應(yīng)能容納5,、6名幼兒參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)在半小時(shí)左右,，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,，時(shí)間太長(zhǎng)幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度,。

2,、為幼兒提供足夠的游戲材料。

材料是游戲的物質(zhì)支柱,，是幼兒游戲的工具,，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中為幼兒提供多種材料,，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展,。比如在活動(dòng)區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料,，有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料（白紙,、臘光紙、皺紋紙,、信封）,，白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙,。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物,，也可以作為剪紙的材料,。皺紋紙可以做小花、拉花,、還可以搓成紙球等,。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒,、化妝盒）,，可以做家具、汽車(chē),、玩具等,。插塑玩具，木制玩具,，美工材料（筆,、油泥、剪刀等）,，可以讓幼兒動(dòng)手捏,、搓、團(tuán),、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品,。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等,。游戲材料具有開(kāi)放性,、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加,，游戲也更加豐富,。

3、營(yíng)造寬松,、自由,、積極的游戲氛圍。

教師應(yīng)明確在游戲中的角色,，在游戲中不應(yīng)過(guò)多地支配,、干涉,，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過(guò)自己的言談舉止,、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài),、鼓勵(lì)和支持,，并成為幼兒良好的榜樣。

教師還應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀,，尊重幼兒的興趣,、愛(ài)好，不因幼兒的年幼,，而忽視幼兒的需要,，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主,、平等,、輕松、愉快的師幼關(guān)系,。只有在這種輕松,、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然,、真實(shí)表現(xiàn)自己,。

游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。為此,，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合,，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十六

調(diào)查地點(diǎn)：商州區(qū)幼兒園,。

調(diào)查對(duì)象：全園教師。

調(diào)查人：魚(yú)洋萍,。

（一）對(duì)象：全園教師,。

（二）測(cè)查方法：個(gè)別測(cè)查法。

（三）測(cè)查步驟：

2,、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,，同時(shí),，對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,，百分比分別為54、6％和46,、6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開(kāi)拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么,？”這題時(shí),，正確率達(dá)85、5％,。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足,。結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼）七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn),、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí),。

對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,，答題的正確率只為57,、5％。說(shuō)明多年來(lái),，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,，我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和57.2％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、1％,，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),，無(wú)顯著差異?？梢?jiàn),，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。

根據(jù)以上測(cè)查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差,；

3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

展。其次,，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。

要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。再次,，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵,。作為教師,，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),，教師應(yīng)支持,、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí),。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好,。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō),，教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,，另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,，活化教育過(guò)程,。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,，要有創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證,。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn),。

3,、加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子,。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo),，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),，形成科研制度,，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn),、有專(zhuān)題發(fā)言,、有共同研究、有共同提高,，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十七

我們班同學(xué)好些都有小黑牙,。大人說(shuō)是齲齒,。什么是齲齒呢？齲齒是怎么形成的,？都有哪些危害,？該怎么預(yù)防,？帶著這些問(wèn)題，我進(jìn)行了調(diào)查,。

1,、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

2,、查閱健康書(shū)籍報(bào)刊,。

3、與大人交流,。

1,、齲齒的形成：

齲齒是由于口腔內(nèi)的細(xì)菌菌斑侵蝕作用和牙齒本身的缺陷造成的，在齲齒形成過(guò)程中,，飲食是細(xì)菌的重要作用物,。

2、齲齒的危害：

齲齒的病變,，是由淺到深,，由小到大，從無(wú)癥狀到疼痛難忍,，逐漸發(fā)展加重的,。人們常說(shuō)的“牙痛不是病，痛起來(lái)真要命”就是對(duì)牙髓炎癥狀的典型描述,。

3,、乳牙齲齒對(duì)兒童的影響：

首先對(duì)乳牙本身帶來(lái)危害，直接造成牙體缺損,，可繼發(fā)牙髓病,、尖周病，最終導(dǎo)致殘冠,、殘根、失牙,，使孩子降低或喪失咀嚼功能,。其次對(duì)恒牙也有危害，它能殃及以后生出的恒牙,，使繼承的恒牙或相鄰的恒牙也易患齲齒,，繼發(fā)尖周炎可致繼承恒牙釉質(zhì)發(fā)育不全、牙體缺損或早失,，易致乳牙列變短,，使恒牙萌出異常，進(jìn)而產(chǎn)生恒牙咬合異常,。

4,、齲齒的預(yù)防：

要做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療,。要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,，少吃甜食，控制蔗糖食入量,；從2歲開(kāi)始養(yǎng)成孩子進(jìn)食后漱口的習(xí)慣,；讓孩子學(xué)會(huì)刷牙，最好用含氟牙膏,，牙膏中的氟化物可以幫助牙齒利用唾液中的礦物質(zhì),，在受到細(xì)菌侵蝕后對(duì)自身進(jìn)行修補(bǔ)，幫助堅(jiān)固牙齒,，預(yù)防蛀牙,。刷牙時(shí)要對(duì)每個(gè)牙面進(jìn)行清潔，包括唇面,、舌面,、咬頜面，時(shí)間為3分鐘,。如果孩子患了齲齒,，應(yīng)盡早到醫(yī)院治療，萬(wàn)萬(wàn)不可大意,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十八

姓名：

學(xué)號(hào)：

專(zhuān)業(yè)：教育管理專(zhuān)科,。

教學(xué)班：

調(diào)查人：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對(duì)課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施,。

[關(guān)鍵詞]課程；農(nóng)村,；幼兒園,。

目前，我國(guó)正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐,，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對(duì)寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。

研究對(duì)象為江西省贛州市龍南縣,，集體園14所,，私營(yíng)園165所（六星級(jí)1所，五星級(jí)4所,，四星級(jí)3所,，三星級(jí)15所——我們將幼兒園分成6級(jí),，六星級(jí)為最高）。

本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,。共發(fā)放問(wèn)卷180份,，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式,、單元主題教學(xué)模式,、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）,。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%,，構(gòu)想中的占40%,，嘗試中的只占10%?？梢?jiàn),，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認(rèn)同,，特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用,。

與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問(wèn)題,。

（一）對(duì)課程本質(zhì)理解的片面性,。

1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材,。

這種對(duì)課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪談中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設(shè)了什么課程?。俊薄罢Z(yǔ)言,、數(shù)學(xué)、常識(shí),、音樂(lè),、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中,，課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和,。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題,，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”,；只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),。

2,。課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“課程即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對(duì)“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響,，但由于經(jīng)驗(yàn)與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)在星級(jí)幼兒園中尤為突出,。在對(duì)這些幼兒園的訪談中,，當(dāng)問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng),，如自制點(diǎn)心,、大帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,，開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室,，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動(dòng)作為課程的重要組成部分,。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗(yàn),，注重幼兒的需要,、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”,，也注重“怎么教”,，可以說(shuō)是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動(dòng)的形式,，視活動(dòng)本身為目的,，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn),，忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。

（二）將課程實(shí)施局限于上課。

從下表中不難發(fā)現(xiàn),，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課,，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)大胖子,。在這一日活動(dòng)中,，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)之多,，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%,。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié),，計(jì)7,。5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數(shù)的17,。8%,。我國(guó)1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,，規(guī)定大班每周12節(jié)，計(jì)6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數(shù)的16,。7%,。由此可見(jiàn),，幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大大超標(biāo),，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”,，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識(shí)的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn),。

（三）非常重視興趣小組活動(dòng),。

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng),，占67%,，開(kāi)展的科目有：書(shū)法、美術(shù),、珠心算,、舞蹈、器樂(lè),、英語(yǔ)等,。其開(kāi)設(shè)的原因：

1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程改革的一個(gè)方向,。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后,，“以人為本”，培養(yǎng)個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn),，在這一形勢(shì)的影響下,，各個(gè)幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設(shè)了興趣小組,。

2,。為了迎合家長(zhǎng)的需求。由于家長(zhǎng)“望子成龍,、望女成鳳”心切,，加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。

3,。經(jīng)濟(jì)上的誘惑,。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高,，這對(duì)幼兒園是一個(gè)不小的誘惑,。

（一）進(jìn)一步加深對(duì)課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀,。

對(duì)課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng),。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念,，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程,。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,，即確定什么樣的教育價(jià)值取向,，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心,，教育內(nèi)容是支柱,，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,，反思課程發(fā)展的歷史軌跡,，了解不同教育思想對(duì)課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀,，才有可能設(shè)計(jì)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的課程,。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,，加強(qiáng)園本資源、地方資源開(kāi)發(fā),，促進(jìn)園本課程的建設(shè),。

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度,，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,，從而給課程改革帶來(lái)很大阻力。因此,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,，進(jìn)行定期評(píng)比、考核,，促使幼兒園日趨規(guī)范,，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

另一方面,，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，根據(jù)地方特色開(kāi)展園本課程的研究,。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然,、大社會(huì)都是活教材,。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究,，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系,。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì),。

教師是課程的實(shí)施者,，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，教師是關(guān)鍵因素,。從對(duì)該區(qū)教師隊(duì)伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中,，大專(zhuān)及以上學(xué)歷183名，占20%,；中專(zhuān)512名,，占58%。其中,，高級(jí)教師32名,，占4%，一級(jí)教師124名，占14%,，二級(jí)教師43名,，占5%，未定級(jí)的為77%,。由此可見(jiàn),，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看,，20xx年以上有168名，占19%,，5～20xx年167名,，占19%，5年以下513名,，占59%,。由此可見(jiàn)，教齡長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺,，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化。這從一個(gè)側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,。同時(shí)由于種種原因,，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過(guò)2萬(wàn)），又缺乏進(jìn)修,、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也削弱了改革的力度,。

教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì)“反思”與“合作”,。因此,，我們建議建立各級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn),、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì),，提高其課程研究與實(shí)施的能力。

（四）加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持,。

教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),，是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的重要原因,。因此,，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)一系列的政策、規(guī)定,，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告篇十九

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用,。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究,。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日,。

調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園。

調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因,。

調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng),，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng),，聽(tīng)課和幼兒一起游戲等,。

通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。

（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)。

依戀父母,，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,，不敢在集體面前講話,，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕,。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲,；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎,？”“老師是不是這樣,？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比,，特別是被別人笑話,。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往,，常常畏縮,，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲,。缺乏主見(jiàn),，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽(tīng)從他人的安排,；遇到問(wèn)題，常常害怕,、退縮,、回避，容易放棄,，而不能努力解決,。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。

（二）幼兒自信心不足的原因,。

導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多,，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替,、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià),、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素,。

1,、過(guò)度的照顧。

心理上的機(jī)能,，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn),。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛(ài),、嬌慣孩子,，事事包辦代替,，。

有的怕孩子做事太慢,，或反而給自己惹麻煩,，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育,，忽視孩子能力的培養(yǎng),；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩,，忽視孩子與同伴交往的正常需求,，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助,。許多老師也有同樣的行為,，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助,，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧,、過(guò)分的保護(hù),，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力,、游戲能力,、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,，不會(huì)與人交往,、缺乏獨(dú)立性、依賴(lài)他人,，一遇到困難就不知所措,、畏縮退避，而這更易遭受挫折,、失敗,，而形成自卑。

2,、過(guò)多的否定,。

正確的，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予,。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排,，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄環(huán)的,?！薄澳悴粫?huì)你還小呢,。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,，不考慮孩子的實(shí)際情況,，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,，常常難以達(dá)到成人的高要求,，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑,。

3、要求太嚴(yán)格,。

很多老師由于受教育觀,、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,，如“瞧亮亮畫(huà)得多好，看看你畫(huà)些什么呀,！”“人家有八顆五角星,，你才三顆，真讓我失望,！”“看小朋友都去玩了,，你也去呀，這孩子什么都不會(huì),?！边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差,，懷疑自我的價(jià)值,，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成,。

自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心,。

（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。

人在激勵(lì)的條件下,，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍,。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì),。因此,，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心,，減少心理緊張,。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么,；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌,！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次,，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫(huà)得不錯(cuò),，可你不如豆豆畫(huà)得好,。”老師的本意是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步,，可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他,。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違,。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處,。讓孩子從成人的賞識(shí),，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”

（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),。

自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力,，成人就必須給幼兒以充分的信任,，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,，成人要多鼓勵(lì)幫助,，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí),；對(duì)手工,、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn),。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事,，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,，也要幫助他們分析原因,；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,，感受到自己的價(jià)值,，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),，成人不能包辦代替,，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì),。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,，否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不利。

（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值,。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下,，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多,，期望值越高,，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多,，期望值越低,，自信心越弱,。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折,，因此,，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng),。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的,。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境,。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心,。

（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力,。

補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,，但社會(huì)性發(fā)展較好,，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng),，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信,。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑,。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信,。

通過(guò)本次調(diào)查,，我自己也受到了很多教育，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前,；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī),；自信心是一面風(fēng)帆,，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。