無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

用的口訣求商說(shuō)課稿十篇一

課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球,。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去,。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能,。出示主題圖,，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？”同學(xué)們紛紛舉手,，爭(zhēng)著把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，注意知識(shí)的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能,。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整,！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。

課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式,。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng),。

用的口訣求商說(shuō)課稿十篇二

課一開(kāi)始,，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗,、五角星和愛(ài)心氣球,。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師,。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能,。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們,，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀(guān)察到的信息告訴老師,。在練習(xí)中,，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，注意知識(shí)的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能,。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整,！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并嘗試用已有知識(shí)去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,。

過(guò)于單一,，課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng),。

用的口訣求商說(shuō)課稿十篇三

第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么,，在干什么,，具有條理性。

接著我覺(jué)得劉老師設(shè)計(jì)的用12個(gè)圓片平均分一分,，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,，同桌交流，這個(gè)題設(shè)計(jì)的非常好,，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力,，而且強(qiáng)化孩子對(duì)除法的意義的理解。劉老師對(duì)于孩子回答的問(wèn)題,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具,。但是這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時(shí)能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)出平均分，加強(qiáng)平均分的意識(shí),，這樣在處理信息窗時(shí),，孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。

第二：處理信息窗時(shí),，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題,。當(dāng)孩子列出算式時(shí),，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來(lái)的,？再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法,。探索算法時(shí)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法,，找出最優(yōu)化的方法,。

我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，只要還有一個(gè)孩子舉手,，她都會(huì)給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。

接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課,，我的感受是：

第一：關(guān)于“倒”,，這個(gè)多音字,，

接著設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，找出答案,。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題：書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法？強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn),，我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？”更貼近課題。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。艾老師開(kāi)始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1,，而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設(shè)計(jì)這樣幾句話(huà)會(huì)讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友,。我是你的好朋友,，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友,，你是好朋友,。”這是我的一點(diǎn)想法,。

在鞏固練習(xí)部分,，艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入，其中包含整數(shù),、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計(jì)的清晰,、一目了然,，我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會(huì)更好,。

用的口訣求商說(shuō)課稿十篇四

尊敬的各位老師：上午好,！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《口訣求商》，我想通過(guò)說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

首先,，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解,，用乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣,，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索表內(nèi)除法計(jì)算方法的過(guò)程,，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法,、能正確口算被除數(shù)不大于12的除法算式的商。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘除法的關(guān)系,，感覺(jué)用口訣求商的合理性，能聯(lián)系除法的含義解答一些有關(guān)平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生積極參與探索算法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得探索算法的成功經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣,。

鑒于以上對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用乘法口訣求商,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式,，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣。

接著,，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法,。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法,。

在教學(xué)中，我采用觀(guān)察,、討論,、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué),，通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后,，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程,。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，（二）,、自主合作,，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固深化,，（四）、總結(jié)提煉,，課后延伸,。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了猴媽媽分桃的情境,，以生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)故事引入，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望,，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題：猴媽媽是怎么分桃的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn)：你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái),。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣,，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到猴媽媽分桃圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,，是三個(gè)三個(gè)一分的,。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)桃,，每只小猴分3個(gè),，可以分給幾只小猴？”的問(wèn)題,，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備,。

第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法，再通過(guò)小組交流,，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,，最終得到共識(shí)：即采 用 乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便,。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。如學(xué)生提出解決第（1）個(gè)問(wèn)題的方法,，并列出12÷3之后,，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,，交流求商的方法,。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法,，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好,。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。接下來(lái)第（2）個(gè)分桃問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法,。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，商就是幾,。那么，兩組題目訓(xùn)練下來(lái),，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度,。

第三環(huán)節(jié)：熟練方法 靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用,，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題,。

1、計(jì)算小博士：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，為做后面的題作好準(zhǔn)備,。

3、小小設(shè)計(jì)師：側(cè)重于加深對(duì)除法算式含義的理解,，在展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中初步滲透符號(hào)意識(shí),。

第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中,，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

用的口訣求商說(shuō)課稿十篇五

課一開(kāi)始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球,。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師,。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去,。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能,。出示主題圖,，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？”同學(xué)們紛紛舉手,，爭(zhēng)著把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,，通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時(shí),，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮,！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣,。

課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式,。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。