心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇一

x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授,，自己也講授了一節(jié)高年級英語課?；顒又?，感受頗深,。我認為課堂上如何運用教學策略至關(guān)重要，常用的教學策略如下所示：

與教學策略應用在小班課堂教學中,，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識,，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人,。只有這樣,，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我,。

全員參與,。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習,，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學,，使個體學習人人參與；二是抓師生間,、生生間的多向交流,，形成人人多向?qū)W習交往的生動局面。

合作教學策略應用在小班課堂教學中,，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動,，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴,，在合作學習中共同達到教學目標,。小組學習活動，是合作教學的最基本形式,。

—1結(jié)合起來,，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”,、“對邊型”,、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生,、生與生,、個體與群體、群體與群體的多向交流,，形成全方位的和諧互動,。

2生生互動

在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢,，積極開展小組學習,、組際交流、組際互查、組際辯論,、組際競賽等活動,，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,。

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學習的情境,。民主、活潑的教學氛圍,，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件,，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處,，把自己看成是班級集體中的一員,，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近,。教師要注意教法生動活潑,，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,。

評價教學策略應用在小班課堂教學中,，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法,，讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋,，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能,，促進學生積極提高和發(fā)展,。

即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點,，即時訂正,。

多元評價：聽、說,、讀,、寫、算,、操作，要全面檢查,，破除

中學高效課堂教學培訓心得體會篇二

讀了《高效課堂》一書,，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學中,，通過教師的.引領(lǐng)和學生積極主動學習的思維過程,，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得發(fā)展,。

結(jié)合自己的教學實踐,，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：

一,、以德施教：

我們常說作為一名教師,，對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬,、關(guān)注并影響學生行為,。那怎樣才能使學生愛上你呢?如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課,，那相信你一定是一位了不起的老師!

課堂是教師施展才華的舞臺,，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學既要講科學性,，又要講藝術(shù)性,，使我們的課堂具有動感、情感,、美感,，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師,、信其道,、入其門，達其成,。

二,、激發(fā)興趣：

興趣是學習的良師益友，很好的撇楊學生的學習興趣,，能起到事半功倍的效果,。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā),，學習效率也會有大幅度提高,，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán),。要激發(fā)學生的學習興趣,，一節(jié)課，不僅要“課伊始,，趣已生;課進行,，趣已濃;還要課結(jié)束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣,。主演還是我們,，課堂上如何操作，老師是編劇,。

三,、有效教學：

高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作,?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?/p>

學生是學習的主體,，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本,。真正的高效課堂，應該是學生愿學,、善學,、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn),，則關(guān)鍵在于教師的引導,，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉,、對鞏固練習與提高練習的精心編制,。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣,，能讓學生高效自主,、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果,，這樣教師自然而然在學生提高的同時,，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變,，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習,、合作學習,，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論,。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進,，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華,。這種課堂下的師生關(guān)系,，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系,。當然在高效課堂的學習中,，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高,、標準更高!

四,、科學評價：

在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導地位,，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行,。看學生,，以學生來評價老師,，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲，有提高,，有進步,。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學,、會不會學,，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成,。

作為一名教師,，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備,，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課,，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,，學生自然就愿學、善學,、樂學,。為了這些目標，我要努力奮斗,，讓自己成為一個擁有高效課堂的老師,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇三

郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學模式,。課后聆聽了郝老師關(guān)于高效課堂教學的講座,，感觸很深。

課堂因互動而精彩,，學生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主,，學生的一切服務于老師的教學,；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性,?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預習,、展示、反饋都是以學生為主體,。在多個黑板的教室里,，找不到老師的影子，老師只是在“不啟,，不懂,，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體,，也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力,，真正是“我要學。如果能長期堅持這種做法,，那么在學生們離開了這所學校后,，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習,，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力,。

用欣賞的眼光對待每位學生,，也就是“從人格上去尊重每一個學生?！苯處煵会暶恳粋€差生,，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度,。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心,，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,，那一切的成功就不在話下了。

1,、讓學生做好充分的預習,，預習不充分的課不上。在學生預習的同時,，應給他們明確的目標,，讓學生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2,、開放課堂,，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來身動,、心動,、神動。展開小組學習,、獨學,、對學、群學,；讓學生養(yǎng)成獨自思考,、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力,。讓課堂和諧,、民主，學生敢問,、敢說,、敢動，形成一種積極主動,，爭先恐后,，緊張活潑的學習氛圍。

3,、教學要面向全體,。以往教學只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學中,，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務,，使之成為小老師,，形成“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強兵”,；好生帶動中等生，中等生帶動差生,，生生動起來的濃厚學習氛圍,。

我個人認為因?qū)W科的不同，學生實際水平的差異,，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式,。只要“學生為主”的指導思想不改變，可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課堂,。比如說數(shù)學課堂,，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當?shù)膯栴}引導也可以實現(xiàn)高效的目標,。而且,，對于現(xiàn)在數(shù)學的課時緊、任務重的現(xiàn)狀,，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間,，所以數(shù)學的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。

總之,，今后我要取英語教學的高效課堂之長,，結(jié)合我班學生的實際，在以后的數(shù)學教學中,，形成自己獨特的高效課堂特色,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇四

在學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識,，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化。是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展,。教學高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學生在知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。

二、從我們教師的角度來說,，高效課堂應做好以下三個條件：

(一),、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標,，編制科學合理的導學案,。

(二)、是教學的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性,。

(三)、是教學中適時指導,、監(jiān)控,、反饋、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的達成度更高,。

總之，課堂是我們教學的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實的提高教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學,。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法,、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結(jié),，終會取得高效課堂教學改革的成功,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇五

高效課堂，要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性,，創(chuàng)造性;要求教師要善于給學生時間,、給學生問題、給學生懸念,、給學生難題,、給學生機遇，使學生能成為學習的主人,，促進自身的不斷發(fā)展,。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師,，要能達到這個目標,，我覺得在教學中應當注意三個“不要”。

政治課教學中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷,，有時候把知識點講得很清楚,，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個道理是：從心理學的角度看,，老師說得詳盡了,，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識,，而沒有提高能力,，學生在這個過程沒有熱情。相反,，如果我們在政治教學中,，設(shè)置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么,，激起他們求知的欲望,。如：在講授初三政治第六課時，針對學生的知識層面,，我讓學生課前收集了相關(guān)的資料,，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題,，進而得出答案,，激發(fā)了學生的探究熱情。

當然,，反對老師講得太多,，并不等于說老師就什么都不用講,，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了,，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分,、主次之別,，老師要根據(jù)學生的實際帶領(lǐng)學生主攻教材中的重點、難點,、疑點,、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止,，這樣,，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點,，弄清了重點,，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

45分鐘,，我們完成教學任務,，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移,，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化,。所以，課堂要注意時間的控制,，老師在講述一段后,，有意識的停頓，布下空白,，給學生一段回味,、消化、吸收的時間,，這樣做,，有助于激活了學生的思維，使課堂教學有了生氣,。比如,，在學習民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,，于是,，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述,，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)?你當時的感想?因為聯(lián)系了學生感興趣的事,，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言,，我一語說得非常熱鬧,，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇六

通過這次學習,，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來的,，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,，學生在自主的學習、游戲中學習,。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵,。我曾試過給學生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之,。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主,，生怕學生聽不明白,，講了又講,，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果,。我也一直為此而苦悶,。

了解了杜郎口的教學方式，我發(fā)現(xiàn)xx中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學生積極性和主動性,，使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，同時他們的參與方式也是不拘一格,，五花八門的,，充滿了想像力。

在xx中學,，幾乎每節(jié)課,，你都會有種置身于鬧市的感覺，在整個教學活動中,，全是學生“主動”在動：主動討論,，主動解答，主動展示,，主動檢查等,，就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言,，學生發(fā)言時很自由,，想說就說，出現(xiàn)分歧時,，他們會辯一辯,，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,，學生也不會受到影響,。教師雖在教室,，但教師只是布置了學習任務,，隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示,、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,，教師進行簡單的提示，指導,，他們真正做到了做學生的引導者,。從杜郎口學生的表現(xiàn)，你會感受到一種渴求知識的激情,，一種勇于展現(xiàn)自我的自信,。想想杜郎口的課堂和學生，對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學生,。不是老師的認識上不去,，而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦,？成績下降了怎么辦,？其實，我們的學生不比杜郎口的學生差,，或許我們的學生的眼界,，視野更為開闊，但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢,？經(jīng)常是老師提問,，學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢,？杜郎口中學的教師有什么法寶嗎,？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,，讓學生成為課堂的主人,，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學生,。我想我們的學生可塑性是很強的,。我們應該相信學生，讓學生自主地學習,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事,。讓學生學會學習,，教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,，對課堂的認識,，學習并吸取杜郎口的先進教學理念，進行一次深刻的課堂教學革命,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇七

吳桂芬

高效課堂因互動而精彩,，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講,，學生的仔細聽為主,，學生的一切服務于老師的教學；老師是領(lǐng)隊,，學生是隊員,，老師領(lǐng)路帶學生,，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣,。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后,；讓學生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用,，真正實現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng),?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,，預習,、展示、反饋都是以學生為主體,。

1,、預習課中，我要學習什么,、了解,、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù),。學生們積極地看他們的筆記,，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長,。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決,。

2,、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上,，知識結(jié)構(gòu)清晰,，重點突出,；講解時過渡自然,，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達能力,、思考能力,。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā),。當然老師在課前會提出要求,，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧,。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟,，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn),。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性,，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力,，真正是“我要學,。”我想如果我們能長期堅持這種做法,，那么在學生們離開了這所學校后,，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習,，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力,。為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基,。通過愉悅的課堂探究,，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習,，注重提高學生學習能力——思維力,、生成力、表達力,。

教師不歧視每一個差生,，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度,。學生得到充分尊重了,，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,，那一切的成功就不在話下了,。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組,，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況,，使每天所學的知識都能及時鞏固,。

因此，在我們的課堂活動中必須承認,，越真實,、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角,、多層面的思考?，F(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐,、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結(jié)合,，才能更好的服務我們的教學。

高效課堂心得體會

一,、要想課堂變得高效,，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。

1,、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流,，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,，感受到一種溫暖,，獲得一種支持。

2,、用欣賞,、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學生的欣賞,、夸獎,、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性,、每一點的學習熱情保護起來,，讓它生長起來，壯大起來,。

3,、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感,，滿足學生被承認的需要,。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注,。

當學生表現(xiàn)得沒有積極性,，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要,，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低,，自我矮化的想法和行為,。

二,、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新,。

1,、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑,。

興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑,、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新,。興趣越大,，學習的效率就越高。

2,、質(zhì)疑交流,，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學,，引導學生積極參與,、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦,、動口,、動手、釋疑解難的機會,，通過師生平等交流,，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力,，從而發(fā)揮學生的主體作用,。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W,，學習的效果肯定也會提高,。

3、提倡“合作”,，讓課堂變得融洽愉悅,。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,。在學生群體這種合作學習的過程中,，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用,。合作學習很有好處：第一,，拓寬思維，深化學生的認識,。第二,，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三,，可以培養(yǎng)合作精神,。

4、運用現(xiàn)代教學手段,，讓課堂變得豐富直觀,。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣,，加深對教學內(nèi)容的理解,，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率,。

5,、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),，讓課堂變得熱烈主動,。

要把課上活,，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式,、注入式，教師積極性高,，學生主動性差,，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,，學生自學,，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題,，探討真理,。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上,。課堂教學活而不空,，實而不死。

6、分層次教學,，讓課堂變得滿園花開,。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量,。而要真正做到面向全體學生,，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學,。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求,，就能使他們在各自的起點上都有提高,。如此堅持下去,，就能大面積提高教學質(zhì)量。

三,、要想課堂變得高效,，教師要營造良好的課堂氛圍。

1,、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍,。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學習是最有效的,。

2,、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里,，學生感到輕松,、活躍、精力充沛,。如果學生覺得自己沒有活力,，甚至消沉、憂慮,、緊張,，高效的課堂是無從建立的。

3,、營造能夠讓學生自我管理的氛圍,。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理,，都能感到要對自己負責,。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任,，也是沒有學習效率可言的,。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽,，彼此認同,，彼此尊重，不僅能提高其學習效果,，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì),。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負,，不能占用學生的休息時間,，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求,，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教,，讓學生快樂地學,。

中學高效課堂教學培訓心得體會篇八

什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展,。如何構(gòu)建高效課堂,，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的,。通過自己近兩個月的教學實踐,，我認為應該從以下幾個方面去努力。

1,、改變備法

原來我們只習慣于備教學內(nèi)容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設(shè)計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案,，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的,，這需要老師在課下下足功夫,，吃透教材,，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來,，又能吃準學生,，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行,。

2,、改變教法

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手,，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生,，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,。我們必須立足于學生,，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的,、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標,。發(fā)揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征,，讓學生在小組學習中能獲得快樂,。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣,，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為,，教育的最高境界是為了不教,，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，因此,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在,。

3,、改變評法

高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,。所以教師要充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲,。為此,，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù),。這樣的新評法,，極大調(diào)動了學生參與課堂的積極性。

要改變以往課堂上,，教師講,，學生被動的接受，變要我學為我要學,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學生質(zhì)疑的時間和空間,，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘,，一學生便問,，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力,。

高效課堂給了我一個全新的感覺,，學生在合作中學習，在交流中學習,，在辯論中學習,，在探究中學習，方式多樣,，行為活躍,。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高,，合作能力在提高,，學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的,。長期堅持,，學生的綜合素養(yǎng)必然不一般,。因此，如何去把握自己的教學,，讓更多的學生參與到學習中來,，讓我們的.課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點,，讓學生學得好,，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向,。