范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

iuv拼音教學反思篇一

教學漢語拼音第四課時，聲母t,、f容易混淆,。讓學生先自我想辦法，自我解決難題,。也許就是因為剛?cè)雽W沒幾天吧,，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f,?！币昧私虒W時候教給他們的順口溜。于就是乎,，大家搖頭晃腦,，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f,?！薄?/p>

既然大家都明白了,，那就動動筆吧,。在巡視時，傻眼了：有些同學“t f”混為一談,?？磥碇痪褪菕煸谧焐隙选?cè)雽W的小學生,，需要直觀的認識,。于就是，我拿來了一把拐杖和一把傘,，讓學生仔細觀察,，找其相似點。學生認真看,，同桌再說一說,，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,，讓學生自我再次起來說“我記住了 t f”,。

“我記住了t！”王樂欣同學拿起雨傘,，“小傘把兒要握在手里,，瞧，這就就是小傘把兒,！”

陳國豪同學拿起拐杖,，一邊指著,，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎,，所以就是豎右彎,。”于就是我趕緊趁機讓孩子們書空豎右彎,。同時補充：“老爺爺長得很高,，他拄的拐杖要長。所以,，豎右彎的豎要長,。否則，就得趴下走了,！”學生們明白了,，哈哈大笑起來?！皝?，老爺爺、老奶奶們,，拄起你的拐杖吧,！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形,。

下課鈴響了,，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣貌,，有的做著打雨傘的動作,，哈哈笑著，走出教室,。

iuv拼音教學反思篇二

今天領(lǐng)導來班級聽課,，語文的拼音認讀，講過這堂課后,，深深了解到自己存在的不足,，經(jīng)過領(lǐng)導和各位同行的指正，我也意識到了自己需要提升的地方,，特做出以下總結(jié)與反思：

課堂教學方面：

一,、備課不充分，教材鉆研不夠,。

一年級的語文教學重難點沒有鉆研透徹,，對教材的認知和理解不夠，沒有充分研究透新課標中需要學生掌握的內(nèi)容,，拼音教學是基礎(chǔ),，識字教學才是難點,，有側(cè)重的教學能夠使學生更好的完成整個語文學習。當然數(shù)學也是一樣,，把課備好,，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。

二,、備學生

學生是教學的主體,，教師的教與學生的學是緊密結(jié)合的，開學將近兩周,，但是身為班主任的我對學生的整體以及個別情況還是不夠了解,，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學生沒有備好,。

三,、課堂不生動，枯燥

我以為語文教學,，拼音的認讀就是讓學生反復(fù)的讀,，多多的練，但是效果卻是整個課堂下來非常的枯燥,，正如校長所說,，連老師都覺得枯燥，學生,，特別是一年級活潑好動的小學生怎么能不感覺無趣,，一年級的學生回答問題應(yīng)該是爭先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲,，這更應(yīng)該是我反思的問題癥結(jié)所在,，課堂不能調(diào)動學生的積極性，怎么能算是一堂成功的課,。

學生管理方面：

一,、學生習慣養(yǎng)成不夠

課堂紀律不規(guī)范，學生寫字的環(huán)節(jié)中,，一部分同學不能認真聽老師布置的任務(wù),，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學交頭接耳,，更有個別同學隨意下地,，沒有一點課堂的紀律可言，這與我規(guī)范學生紀律和習慣不夠是密不可分的,。

我雖然剛剛接任班主任,，但是這都不是管理不好一個班級，上不好一節(jié)課的理由,，領(lǐng)導說得對,，我學習得不夠,，在班級的管理和課堂的教學上都需要更深入的學習和探索，我有信心成為一個優(yōu)秀的班主任,，讓學生滿意,，讓家長滿意，讓學校滿意,。

iuv拼音教學反思篇三

對于一年級小學生來說,，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號,，既難讀又難記,，學起來覺得特別枯燥無味。孩子年齡特征,，注意力堅持不久,，使拼音教學有了一定難度，要使學生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,，為幫助學生盡快掌握拼讀方法,，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果,。

漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味,，要想調(diào)動學生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果,。例如在教學e時,，我先出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,，通過講故事,、看插圖，讓他們在快樂中,，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀,、書寫,，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

漢語拼音是一些固定的字母組成,，包括左半圓,、右半圓、長豎,、短豎等等,。由這些筆畫組成的b,、p、d,、q等字母時,，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,，可以引導學生想：b-d,、p-q的方向有什么不同，要怎樣區(qū)分,，還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學生在邊看、邊說,、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶,。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰,。

一年級學生的記憶特點是記得快,、忘得快，根據(jù)學生年齡小,，好動,、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,，我將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友,、開火車、比一比,、猜一猜比賽等游戲形式激起學生的興趣,。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對拼音的拼讀積極性更高，學得輕松,，學得扎實,。

iuv拼音教學反思篇四

拼音教學反思1這學期將要結(jié)束，漢語拼音的教學也結(jié)束了,，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：

一,、融入游戲，融入故事,。

由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中,，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的,。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學生的.注意力,。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望,。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事,，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣,。

二,、編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記,，很適合兒童的語言特點,。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆,，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶,。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp,，兩個門洞mmm,，一根拐棍fff，左下半圓ddd,，一個傘把ttt,，一個門洞nnn，一根小棍lll,，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh,，一只母雞jjj，7個氣球qqq,，切西瓜xxx,，像個2字zzz,，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch，石獅子shshsh,，一輪紅日rrr,，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www,。

三,、拼音教學應(yīng)圖、形,、音結(jié)合記

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字母,、音節(jié)、音節(jié)詞,，沒有句子,，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境,。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號,，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學生的情趣。從看圖說話導入,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫,。在這一點上，自認為做得還不夠好,，沒有充分利用好插圖,，在教學設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學效果,。

四,、動作演示法，區(qū)分形近字母,。

bd,、pq、ft、nh,、mn,，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分bd,、pq時，可讓學生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學生將兩拳相對后向下翻,，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d,，兩拳相對念bd,；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母。

拼音教學反思2今年,，我教一年級,，我很歡喜，因為我喜歡這個年齡段的小朋友,，他們天真可愛,，心無雜念，師范畢業(yè)后,，我也曾教過兩年一年級,，所以也算是輕車熟路了。

開學一周后,，就開始學習拼音了,，驚嘆現(xiàn)在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知,，而且相當不錯,！對比前幾年確實輕松多了，不過,，他們掌握得還不夠準確,，需要做精細的指導,，比如，a的書寫,，是兩筆寫成,，一筆半圓,，二筆豎彎,，很多學生都是一筆寫成，又比如o的書寫,，應(yīng)該是逆時針畫圓圈,，很多學生都是順時針畫圓圈，還有t的書寫,，應(yīng)該先寫豎彎,，再寫橫，很多學生都是先寫橫,，再寫豎彎,，j的書寫，要先寫豎彎,，再寫點,，很多學生都是先寫點，再寫豎彎,，雖然,，有些時候，你可能看不出他們筆順的錯誤,，但是,，這確實不是一種良好的書寫習慣，如果再精細一點,，在四線三格內(nèi),，學生占格的位置標準嗎？比如寫b,，占中上格,，但是，第一筆豎,，不能頂著第一線,，p的豎，不能頂著第四線,，有些占中格的,，比如a、o,、e要把中格占滿,，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點呢,，a的第一筆半圓,，學生寫的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢,？還有,，每一個漢語拼音，學生能不能均勻地寫在正中間呢,？這又需要我們做精細的指導,。

我在想：作為一名學生，如果你比別人更細心,，你就一定會比別人更加優(yōu)秀,，而作為一名小學語文老師，如果你能在教學中精益求精,，那么,，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我,，就想成為這樣的老師,。

iuv拼音教學反思篇五

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短,，好動是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲、活動,。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習,，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號,，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味,。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索,，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa,；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee,，以此來教學生記住a o e,，我讀一遍，學生跟著讀一遍,，直到學生記住為止,。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說，“老師,，我覺得韻母o像一個圓圈”,。是啊，這個孩子說得沒錯,，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導,，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀,。如識記p時,，學生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp,；小旗子，ppp,。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來,，學生的積極性很高，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻,。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

在平時的漢語拼音課上,，通過我的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學生學累的時候,，我和學生便進行合作問答，我問你猜,，如師問一個門洞是什么,，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么,，學生就會接二個門洞mmm,。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學生在讀音節(jié)讀累的時候,，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

語文學習的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用,。在學完了全部聲母之后,，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。 在學完全部字母之后，每天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設(shè)計文章,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀。

與此同時,，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度,。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學生不能掌握,。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準,，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

iuv拼音教學反思篇六

一年級新生,，環(huán)境非常新,，孩子好奇強，有一種強烈求知欲望和懷著一種快樂的心情,，此時老師就得告孩子們學習其實很快樂,。開學幾個星期了，在學拼音方面,，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思的,。

漢語拼音教學，從教材的編排目的來看,，很明顯是生動有趣的,，每一講都有一個童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心,。引導孩子們觀察圖畫,，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學,。如第一課學習aoe,我就編了這樣一個小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛的小姑娘一大早就起來練習發(fā)音,。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”,；這時小公雞聽到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱,，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音,；大白鵝聽見了，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩呢：“鵝鵝鵝,，曲項向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時,，小鴨子也來趁熱鬧,，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課,。

剛開學,，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上,，好多時要老師組織課堂紀律,，會花很多時間，學生學習的時間就不多,，這時就多讓學生自己讀,，自己拼或是同位互拼,。不少孩子已認識了很多聲母，韻母,。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學,。老師只是在關(guān)鍵的.地方重點指導一下就可以了。

拼音教學有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,，采取形象記憶法，采取對比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的,。再如學習拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響,，三音連讀很順當。只要有好的方法,，“受之以漁,，比授之以魚”，好多了,，學有好的方法會終生受益,。

當學生學習到一定的程度時，學生的學習差異性就呈現(xiàn)出來了,。這時時老師就適當放手,，以生為師，以點帶面,。平時一有空就讓同學互讀,，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀,、拼讀,。從生到熟，從少到多,，反復(fù)鞏固學習,。

書寫是一個難點，老師首先抓握筆姿勢,，其二是指導筆畫書寫,，其三是要指導學生裝的書寫格式和筆順。一些重點的地方要特別地去指導,，如jqx不與u相拼,，它的書寫就有一定的規(guī)則。

總之,教無定法,，教是為了不教,。為了讓學生把能力發(fā)揮出來,，老師就要盡量想辦法讓學生愛學，樂學,，還要學得靈活,。

iuv拼音教學反思篇七

什么時候教學拼音比較妥當，收效較佳呢,？如何教才能事倍功半呢,？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級語文教學后腦子里一直思考的問題。

在20xx年,，我參加了“韻語識字”的實驗教學,。這套實驗教材是先鼓勵學生大量識字，再學拼音,，然后拼音識字一塊學,。這種安排，與我們一貫使用的教材不太一樣,。我們所使用的人教版的教材,，總是一入學就先花近兩個月的時間學拼音，然后再根據(jù)拼音來學習課文,，進行識字,。如果說識字是目的，拼音是拐棍的話,，這就好比是小孩子學走路,，我們目前所用的教材是不管孩子會不會走路，先把拐棍（拼音）塞給孩子,，然后統(tǒng)一教孩子走路（識字）。反觀“韻語識字”的教材是讓孩子先試著走一走,，再把拐棍（拼音）給孩子,，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走,。

同樣教拼音和漢字,，只不過安排不同，為什么會產(chǎn)生不同的`效果呢,？這是因為拼音與漢字相比,，拼音較為抽象，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,，比較難學,，而漢字的學習相對來說要容易一些，除了因為漢字比較形象以外,，更因為漢字形聲字較多,，孩子往往可以舉一反三,，進行類推。所以入學初先進行比較輕松的漢字學習,，待孩子的習慣規(guī)范以后,，再來攻克拼音難關(guān)。這種安排在很大程度上降低了學生學習拼音的難度,。兩套教材安排上的不同,，學習效果的不同，讓我對拼音教學有了大膽的想法與做法,。我是這樣做的：

第一,，在教拼音前我會先把與之同音的字板書出來，讓音與字建立起聯(lián)系,，激起孩子們的生活經(jīng)驗,，讓陌生的知識轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié)，幫助了形象識記,。然后我還會鼓勵孩子們說出更多的同音字,，讓他們通過自己的已知提高對拼音的認識。第三步,，我就讓孩子們開始閱讀,。一開學，我就讓家長們給孩子們選購帶拼音的兒歌童謠,，利用課余時間進行誦讀,，目的就在于用他們在入學前就識得的字來帶認拼音，鞏固在學校所學的漢語拼音,。其四,，在學完拼音后我就開始讓孩子們借助拼音寫一句話日記，有興趣的還可以把自己會寫的字一起寫上,。這一做法不但讓孩子們進一步鞏固了拼音,，還激發(fā)了他們學漢字、用漢字的興趣與欲望,，可謂一舉兩得,。

經(jīng)過一個學期的嘗試與努力，我明白了一點,，漢語拼音的學習決不能是孤立進行的,，它應(yīng)該與漢字的學習交互進行，這樣才能讓孩子們真的學得愉快,，學得輕松,。以上是我個人目前關(guān)于拼音教學的一些思考和做法。我想，只要能真正地讓學生收益,，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下,，找到適合自己的一種教學方法。

iuv拼音教學反思篇八

《g,、k,、h》是一年級孩子的第5堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來,，感覺孩子學得比較輕松愉快，教學收到了較好的效果,。反思這堂課,，得益于以下幾點：

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國,。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,，他們來啦?。ǔ鍪緂、k,、h的卡通形象）誰來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和g、k,、h打招呼，課堂上充滿了生機和活力,。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰,。

將活動游戲引進課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“開火車”,、“一對一”,、“考一考”，讓學生編編順口溜,，讀一讀,、寫一寫，玩一玩等多種形式,，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中,。

根據(jù)學生的年齡特點，在指導學生書寫時,，先引導學生觀察筆順圖和教師示范,，然后描紅，使學生準確掌握g,、k,、h在漢語拼音四線三格中的書寫，達到書寫正確規(guī)范的目的,。