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iuv拼音教學(xué)反思篇一

教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí),，聲母t,、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,，自我解決難題,。也許就是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒(méi)幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f,。”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜,。于就是乎,，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t,，一根拐棍兒f f f,。”。

既然大家都明白了,，那就動(dòng)動(dòng)筆吧,。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談,?？磥?lái)只就是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,，需要直觀的認(rèn)識(shí),。于就是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真看,，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很容易找到了,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自我再次起來(lái)說(shuō)“我記住了 t f”。

“我記住了t,！”王樂(lè)欣同學(xué)拿起雨傘,，“小傘把兒要握在手里，瞧,，這就就是小傘把兒,！”

陳國(guó)豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著,，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖,，右手扶著的地方向右彎，所以就是豎右彎,?！庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書(shū)空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高,，他拄的拐杖要長(zhǎng),。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng),。否則,，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了,，哈哈大笑起來(lái),。“來(lái),，老爺爺,、老奶奶們,，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中,，小家伙們記住了“f”的形,。

下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,，有的做著打雨傘的動(dòng)作,，哈哈笑著，走出教室,。

iuv拼音教學(xué)反思篇二

今天領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班級(jí)聽(tīng)課,，語(yǔ)文的拼音認(rèn)讀，講過(guò)這堂課后,，深深了解到自己存在的不足,，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正，我也意識(shí)到了自己需要提升的地方,，特做出以下總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)方面：

一,、備課不充分，教材鉆研不夠,。

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有鉆研透徹,，對(duì)教材的認(rèn)知和理解不夠，沒(méi)有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容,，拼音教學(xué)是基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)才是難點(diǎn)，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣,，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié),。

二,、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的,，開(kāi)學(xué)將近兩周,，但是身為班主任的我對(duì)學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒(méi)有充分關(guān)注,。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒(méi)有備好,。

三、課堂不生動(dòng),，枯燥

我以為語(yǔ)文教學(xué),，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀，多多的練，但是效果卻是整個(gè)課堂下來(lái)非常的枯燥,，正如校長(zhǎng)所說(shuō),，連老師都覺(jué)得枯燥，學(xué)生,，特別是一年級(jí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺(jué)無(wú)趣,，一年級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該是爭(zhēng)先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無(wú)聲,，這更應(yīng)該是我反思的問(wèn)題癥結(jié)所在,，課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課,。

學(xué)生管理方面：

一,、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠

課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中,，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)老師布置的任務(wù),，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫(xiě)完拼音的同學(xué)交頭接耳,，更有個(gè)別同學(xué)隨意下地,，沒(méi)有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的,。

我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個(gè)班級(jí),，上不好一節(jié)課的理由,，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得對(duì)，我學(xué)習(xí)得不夠,，在班級(jí)的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索,，我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿(mǎn)意,，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意,，讓學(xué)校滿(mǎn)意。

iuv拼音教學(xué)反思篇三

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記,，學(xué)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味,。孩子年齡特征，注意力堅(jiān)持不久,，使拼音教學(xué)有了一定難度,，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,，取得了較好的效果,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝,。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,，通過(guò)講故事、看插圖,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中,，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě),，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音是一些固定的字母組成,，包括左半圓,、右半圓、長(zhǎng)豎,、短豎等等,。由這些筆畫(huà)組成的b、p,、d,、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí),。這組形近字母在比較時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-d、p-q的方向有什么不同,，要怎樣區(qū)分,，還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d,，右上半圓p,，左上半圓q。學(xué)生在邊看,、邊說(shuō),、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶,。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友,、開(kāi)火車(chē)、比一比,、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)拼音的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，學(xué)得扎實(shí),。

iuv拼音教學(xué)反思篇四

拼音教學(xué)反思1這學(xué)期將要結(jié)束，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也結(jié)束了,，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

一,、融入游戲，融入故事,。

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性,，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的.注意力,。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣,。

二、編兒歌

兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,，它淺顯易記,，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),，一些學(xué)生容易弄混淆,，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb,，爬山坡ppp,，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff,，左下半圓ddd,，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn,，一根小棍lll,，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk,，一把椅子hhh,，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq,，切西瓜x(chóng)xx,，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc,，小蠶吐絲sss,，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch,，石獅子shshsh,，一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權(quán)yyy,，一只烏鴉www,。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖,、形,、音結(jié)合記

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié),、音節(jié)詞,，沒(méi)有句子,，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào),，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好,，沒(méi)有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

四,、動(dòng)作演示法，區(qū)分形近字母,。

bd,、pq、ft,、nh,、mn，這些字母容易混淆,，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分bd、pq時(shí),，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上，演示b的字形,，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,，便演示出pq的字形,。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd,；左豎朝上就念b,，右豎朝上就念d,；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”,。通過(guò)這樣一種形式,，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

拼音教學(xué)反思2今年,，我教一年級(jí)，我很歡喜,，因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)年齡段的小朋友,，他們天真可愛(ài)，心無(wú)雜念,，師范畢業(yè)后,，我也曾教過(guò)兩年一年級(jí)，所以也算是輕車(chē)熟路了,。

開(kāi)學(xué)一周后,，就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音了，驚嘆現(xiàn)在的孩子,，在幼兒園就對(duì)拼音有一定的認(rèn)知,，而且相當(dāng)不錯(cuò)！對(duì)比前幾年確實(shí)輕松多了,，不過(guò),，他們掌握得還不夠準(zhǔn)確，需要做精細(xì)的指導(dǎo),，比如,，a的書(shū)寫(xiě)，是兩筆寫(xiě)成,，一筆半圓,，二筆豎彎，很多學(xué)生都是一筆寫(xiě)成,，又比如o的書(shū)寫(xiě),，應(yīng)該是逆時(shí)針畫(huà)圓圈，很多學(xué)生都是順時(shí)針畫(huà)圓圈,，還有t的書(shū)寫(xiě),，應(yīng)該先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)橫,，很多學(xué)生都是先寫(xiě)橫,，再寫(xiě)豎彎，j的書(shū)寫(xiě),，要先寫(xiě)豎彎,，再寫(xiě)點(diǎn),，很多學(xué)生都是先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)豎彎,，雖然,，有些時(shí)候，你可能看不出他們筆順的錯(cuò)誤,，但是,，這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如果再精細(xì)一點(diǎn),，在四線三格內(nèi),，學(xué)生占格的位置標(biāo)準(zhǔn)嗎？比如寫(xiě)b,，占中上格,，但是，第一筆豎,，不能頂著第一線,，p的豎，不能頂著第四線,，有些占中格的,，比如a、o,、e要把中格占滿(mǎn),，這也需要我們老師做精細(xì)的指導(dǎo)，如果,，再精細(xì)一點(diǎn)呢,，a的第一筆半圓，學(xué)生寫(xiě)的圓不圓呢,，能不能和豎彎完美地銜接呢,？還有，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音,，學(xué)生能不能均勻地寫(xiě)在正中間呢,？這又需要我們做精細(xì)的指導(dǎo)。

我在想：作為一名學(xué)生,，如果你比別人更細(xì)心,，你就一定會(huì)比別人更加優(yōu)秀，而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，如果你能在教學(xué)中精益求精,，那么，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我,，就想成為這樣的老師。

iuv拼音教學(xué)反思篇五

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,，漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味,。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e 時(shí),，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo,；嘴巴扁扁ee,，以此來(lái)教學(xué)生記住a o e，我讀一遍,，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,，班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),，“老師，我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”,。是啊,，這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀,。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp,；小旗子，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,，通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,，我問(wèn)你猜,，如師問(wèn)一個(gè)門(mén)洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門(mén)洞nnn,；師問(wèn)二個(gè)門(mén)洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門(mén)洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái),。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后,，每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章,，讓他們自己去拼讀，自己去讀,。

與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

iuv拼音教學(xué)反思篇六

一年級(jí)新生，環(huán)境非常新,，孩子好奇強(qiáng),，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè),。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了,，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué),，從教材的編排目的來(lái)看，很明顯是生動(dòng)有趣的,，每一講都有一個(gè)童話小故事,。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話,，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué),。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音,。她張大嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”,；這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱,，它也發(fā)出：“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音,；大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了，也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩(shī)呢：“鵝鵝鵝,，曲項(xiàng)向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時(shí),，小鴨子也來(lái)趁熱鬧,，多熱鬧啊!就這樣，引出aoe這一課,。

剛開(kāi)學(xué),，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上,，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母,，韻母,。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的.地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了,。

拼音教學(xué)有很多的方法,，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法,，采取對(duì)比法等,，這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng),。只要有好的方法,，“受之以漁,，比授之以魚(yú)”，好多了,，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了,。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,，以生為師，以點(diǎn)帶面,。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀,、拼讀,。從生到熟，從少到多,，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn),，老師首先抓握筆姿勢(shì),，其二是指導(dǎo)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫(xiě)格式和筆順,。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),，如jqx不與u相拼，它的書(shū)寫(xiě)就有一定的規(guī)則,。

總之,教無(wú)定法,，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái),，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué),，樂(lè)學(xué)，還要學(xué)得靈活,。

iuv拼音教學(xué)反思篇七

什么時(shí)候教學(xué)拼音比較妥當(dāng),，收效較佳呢？如何教才能事倍功半呢,？這是我在連續(xù)兩年執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)后腦子里一直思考的問(wèn)題,。

在20xx年，我參加了“韻語(yǔ)識(shí)字”的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。這套實(shí)驗(yàn)教材是先鼓勵(lì)學(xué)生大量識(shí)字,，再學(xué)拼音，然后拼音識(shí)字一塊學(xué),。這種安排,，與我們一貫使用的教材不太一樣,。我們所使用的人教版的教材，總是一入學(xué)就先花近兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)拼音,，然后再根據(jù)拼音來(lái)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)行識(shí)字。如果說(shuō)識(shí)字是目的,，拼音是拐棍的話,，這就好比是小孩子學(xué)走路，我們目前所用的教材是不管孩子會(huì)不會(huì)走路,，先把拐棍（拼音）塞給孩子,，然后統(tǒng)一教孩子走路（識(shí)字）。反觀“韻語(yǔ)識(shí)字”的教材是讓孩子先試著走一走,，再把拐棍（拼音）給孩子,，孩子可以選擇依靠拐棍走路，也可以不依靠拐棍自己走,。

同樣教拼音和漢字,，只不過(guò)安排不同，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的`效果呢,？這是因?yàn)槠匆襞c漢字相比,，拼音較為抽象，特別是拼音的一些拼讀規(guī)則,，比較難學(xué),，而漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易一些，除了因?yàn)闈h字比較形象以外,，更因?yàn)闈h字形聲字較多,，孩子往往可以舉一反三，進(jìn)行類(lèi)推,。所以入學(xué)初先進(jìn)行比較輕松的漢字學(xué)習(xí),，待孩子的習(xí)慣規(guī)范以后，再來(lái)攻克拼音難關(guān),。這種安排在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度,。兩套教材安排上的不同，學(xué)習(xí)效果的不同,，讓我對(duì)拼音教學(xué)有了大膽的想法與做法,。我是這樣做的：

第一，在教拼音前我會(huì)先把與之同音的字板書(shū)出來(lái),，讓音與字建立起聯(lián)系,，激起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)為熟悉的情節(jié),，幫助了形象識(shí)記,。然后我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)出更多的同音字,，讓他們通過(guò)自己的已知提高對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)。第三步,，我就讓孩子們開(kāi)始閱讀,。一開(kāi)學(xué)，我就讓家長(zhǎng)們給孩子們選購(gòu)帶拼音的兒歌童謠,，利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀,，目的就在于用他們?cè)谌雽W(xué)前就識(shí)得的字來(lái)帶認(rèn)拼音，鞏固在學(xué)校所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,。其四,，在學(xué)完拼音后我就開(kāi)始讓孩子們借助拼音寫(xiě)一句話日記，有興趣的還可以把自己會(huì)寫(xiě)的字一起寫(xiě)上,。這一做法不但讓孩子們進(jìn)一步鞏固了拼音,，還激發(fā)了他們學(xué)漢字、用漢字的興趣與欲望,，可謂一舉兩得,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與努力，我明白了一點(diǎn),，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)決不能是孤立進(jìn)行的,，它應(yīng)該與漢字的學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，這樣才能讓孩子們真的學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松,。以上是我個(gè)人目前關(guān)于拼音教學(xué)的一些思考和做法,。我想,，只要能真正地讓學(xué)生收益，作為教師的我們不妨大膽嘗試一下把各種教材中的精華綜合一下,，找到適合自己的一種教學(xué)方法,。

iuv拼音教學(xué)反思篇八

《g、k,、h》是一年級(jí)孩子的第5堂拼音課,，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái),，感覺(jué)孩子學(xué)得比較輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó),。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧,，他們來(lái)啦！（出示g,、k,、h的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和g,、k,、h打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,。

聲母中有很多字母音或形非常相似,，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,，我采用了比較記憶法,。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象得以清晰,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。如“開(kāi)火車(chē)”,、“一對(duì)一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),，玩一玩等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)中。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師示范，然后描紅,，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握g,、k,、h在漢語(yǔ)拼音四線三格中的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范的目的,。