當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)是我在學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)挑戰(zhàn),，也是我開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的時(shí)刻。剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，我覺得它枯燥無味,，充斥著大量的公式和計(jì)算，讓人感到厭煩,。然而,，通過老師巧妙設(shè)計(jì)的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以變得有趣而且刺激。例如,，老師用故事情節(jié)來引入數(shù)學(xué)問題,，讓我們能夠?qū)⒁庾R(shí)投入到其中,，提高了學(xué)習(xí)的興趣,。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,，使我開始喜歡上了這門學(xué)科,。

第二段：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用

低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，更是讓我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。通過數(shù)學(xué)課堂上的游戲和實(shí)踐活動(dòng),，我明白了數(shù)學(xué)在我們周圍的重要性,。比如,，我們通過制作折紙飛機(jī)來了解幾何形狀,；通過購(gòu)物游戲來學(xué)習(xí)貨幣和計(jì)算,；通過測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積來掌握度量衡。這些實(shí)踐活動(dòng)提供了真實(shí)的情境,，讓我將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓我更加熱愛數(shù)學(xué),。

第三段：培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力

低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸培養(yǎng)起了邏輯思維和解決問題的能力,。通過解決一道道趣味數(shù)學(xué)題目，我學(xué)會(huì)了分析問題,、提出假設(shè),、推理和驗(yàn)證,。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，需要我們將問題拆解為更小的部分,，經(jīng)過逐步推導(dǎo)和驗(yàn)證,，找到問題的答案。在這個(gè)過程中,，我逐漸培養(yǎng)出了耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了我的自信心,。

第四段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維起到了重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思考方式，需要我們學(xué)會(huì)觀察,、歸納、分類,、推理和抽象,。這種思維方式不僅對(duì)數(shù)學(xué)有益,，還對(duì)其他學(xué)科和生活中的問題解決都有很大幫助。通過解決趣味數(shù)學(xué)問題,，我能夠鍛煉我的思維能力，提高了創(chuàng)造力和問題解決的能力,，讓我在學(xué)業(yè)和生活中更加得心應(yīng)手,。

第五段：數(shù)學(xué)帶給我的成就感

低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給我?guī)砹艘环N成就感,。每當(dāng)我解決了一道難題，我都會(huì)感覺到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,。數(shù)學(xué)教會(huì)了我如何思考和學(xué)習(xí),，讓我相信只要努力，堅(jiān)持不懈,，就能夠取得好成績(jī)。這種成就感激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情,，讓我渴望更多地了解數(shù)學(xué)的奧秘。低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白,，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,，更是一種思維方式和生活中的哲學(xué)。

總結(jié)：低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī),，更是為了培養(yǎng)我們的邏輯思維,、解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維。通過趣味數(shù)學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的有趣之處,，并且找到了數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)的應(yīng)用,。趣味數(shù)學(xué)給我?guī)砹顺删透泻蜐M足感,，讓我愛上了這門學(xué)科,。我相信,，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我能夠在未來的生活中取得更大的成就,。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng),，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫的劉老師給我們講課,。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過對(duì)教材的疏理,，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí),，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,。

通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。今年我剛教一年級(jí),，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng),、自制力差,，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起,。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單,、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容易,、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂,。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果,。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心,、耐心以及持之以恒的努力,，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好,。

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現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一,、疏理教材,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過學(xué)習(xí),，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí),，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接,，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二,、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”,，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念,。采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué),。“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的,、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面,、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn),。

應(yīng)該說，教材色彩豐富,、貼近生活、編排有新意,，深受小學(xué)生喜愛,。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn),，原有的內(nèi)容也并未減少,，課時(shí)數(shù),。

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也增加不少,。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,，達(dá)到什么難度。

總之,，新教材新理念,，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求,。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

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低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

隨著教育的不斷發(fā)展,，越來越多的低年級(jí)學(xué)生開始接觸趣味數(shù)學(xué)，這不僅為他們帶來了快樂和挑戰(zhàn),，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。在我與孩子們的互動(dòng)中,，我深深感受到了低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的魅力,。

首先,，趣味數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。以往,，在低年級(jí)學(xué)生的印象中,，數(shù)學(xué)是一門難懂并且枯燥的學(xué)科,。然而通過趣味數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他們開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。例如,，用小石子,、小球體驗(yàn)加減法運(yùn)算時(shí),，他們充滿了好奇,，積極參與，不知不覺中掌握了簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算法則,。這種通過游戲化的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，還讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次,，趣味數(shù)學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。趣味數(shù)學(xué)中的圖形拼插活動(dòng),，不僅提升了學(xué)生的空間觀察力和圖像思維能力,，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)造力,。例如，通過拼插積木,，學(xué)生可以通過對(duì)不同形狀和顏色的積木進(jìn)行組合,，鍛煉了他們的空間認(rèn)知和手眼協(xié)調(diào)能力,，并培養(yǎng)了他們對(duì)幾何形狀的理解,。這種通過感官和操作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在玩樂中獲得了學(xué)術(shù)上的進(jìn)步,。

另外，趣味數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用,。通過趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決,，還鍛煉了他們的邏輯思維能力,。例如，在小組合作游戲中,，學(xué)生需要通過合理地分配人數(shù)和策略，解決問題并獲得最佳結(jié)果,。這不僅讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí),，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力,。

此外,，趣味數(shù)學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,。在趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題,，而解決問題需要他們的積極努力和不斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了一個(gè)問題時(shí),，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的自信心,。這種自信心不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了積極推動(dòng)的作用，而且對(duì)學(xué)生的整體成長(zhǎng)也具有重要意義,。

總結(jié)起來,，低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生帶來了快樂和挑戰(zhàn),，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。通過趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，掌握了基本的算術(shù)運(yùn)算法則,，提升了空間思維能力和邏輯思維能力,，培養(yǎng)了自信心,。我相信,，只要繼續(xù)發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)才能,，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

每個(gè)學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級(jí)的學(xué)生更是如此,。生動(dòng)形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣,，從而吸引他們的注意力,，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。所以在制作課件的時(shí)候不但要注意知識(shí)點(diǎn)的貫穿,，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好,。制作課件之前一定要精心地編寫教案,，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來,。心里必須清楚課件的每一步驟每一動(dòng)畫為了達(dá)到哪個(gè)目的和效果,。然后再對(duì)課件的美觀進(jìn)行修改,。在選擇課件背景時(shí)盡量使用鮮艷的色彩,，最后加入生動(dòng)的聲音和孩子們熟悉的卡通,。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中,，我花費(fèi)了很大的精力,，制作了一個(gè)十分新穎生動(dòng)的課件,，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我用森林里召開聯(lián)歡會(huì)為線索貫穿整個(gè)課件。用kitty貓和悠嘻猴爭(zhēng)吵自己帶的水果誰(shuí)多誰(shuí)少的問題引出課題,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭(zhēng)吵過程,，學(xué)生聽得津津有味，從而對(duì)引出的話題——比多少,，也感興趣起來了,。接著讓學(xué)生針對(duì)森林聯(lián)歡會(huì)自己提出比多少的問題,，學(xué)生特別樂意,，并且解決的也很好,。整個(gè)課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的,，學(xué)生感興趣了，注意力集中了,，也愿意動(dòng)腦筋去想了，效果就可想而知了,。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功,，生動(dòng)有趣的課件是功不可沒的,。

在解決問題教學(xué)過程中我真正體會(huì)到了在低年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么的重要,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,。同時(shí)如何讓低年級(jí)學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),、主動(dòng)發(fā)展,、成為學(xué)習(xí)的主人,，是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中,。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,，便是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感,，所以把學(xué)生設(shè)計(jì)在問題情境之中,，讓學(xué)生作為問題情境中的角色,，以刺激學(xué)生集中注意力,。

我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時(shí)候,，經(jīng)常把班級(jí)里的小朋友設(shè)計(jì)為問題中的人物,。如：一(2)班的小飛是班級(jí)里的小隊(duì)長(zhǎng),，在春游這一天,，他要給已經(jīng)上車的組員點(diǎn)名,，小組一共有10個(gè)人,，還有小明,，小軍,，小莉3個(gè)人沒有到,，已經(jīng)到了多少人呢?因?yàn)椴捎昧税嗌贤瑢W(xué)的名字,，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起,，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的意識(shí)十分強(qiáng)烈,，小朋友們思考得格外認(rèn)真。

“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級(jí)開始,，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程,，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識(shí),、技能的同步發(fā)展。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童,，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn),，缺乏抽象性,，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛;他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認(rèn)識(shí);他們喜歡受到表?yè)P(yáng),，特別是老師的認(rèn)可。

因此,，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚(yáng),，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍,，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。”然而,，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng),，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué),。因此，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),，樂于學(xué)數(shù)學(xué),，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念,，放下架子,，不以權(quán)威形象自居,，尊重,、理解,、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生,，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行,。(2)深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓?lì)學(xué)生敢想,，敢說,，敢問,。無論質(zhì)量如何,，正確與否，都給予肯定,，并允許學(xué)生辯解,，不把自己個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間,，多與學(xué)生交流,，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)贊美,，多點(diǎn)微笑,。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值,，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快,，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,。例如,，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上,，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,，活動(dòng)結(jié)束后,，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我,。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅,，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過程中,。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”告訴我們,，想深入地了解事物,，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn),?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此,，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律,，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式,，采用兒童喜歡的,、感興趣的活動(dòng)方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”,。例如,，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生看一看,、找一找、折一折,、畫一畫,、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦,，更好地在玩中學(xué)習(xí),，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外,，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽,、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌,、找朋友,、開火車等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,，使學(xué)生真正“玩”起來了,，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力,。

“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的,，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求,。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此,，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力,，喚起他們的思索。如,，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友,，想認(rèn)識(shí)嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察,，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念,，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備,。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄,、青菜,、櫻桃、蘋果,、黃瓜,、豆角、辣椒,、葡萄,、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后,，我并不急于讓他們匯報(bào),，而是我馬上提問：你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來,，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的,。可見,，恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，而且還能激活學(xué)生的思維。

人類通過視,、聽,、嗅、觸,、味五種器官中獲取信息,，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大,。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段,。如果在數(shù)學(xué)課堂中,，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩,、活潑的動(dòng)畫,、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有金魚,，魚兒正在歡快的游來游去,，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸,，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來,，這時(shí)在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色,，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音,，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂,。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。

當(dāng)然,，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段,，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

總之,，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去,，根據(jù)實(shí)際情況,、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡,、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件,，創(chuàng)造性地,、靈活地把各種方法配合起來運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果,。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課,，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此,，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字。

愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課,，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功,。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了,，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚,?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等,。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末,，媽媽（）我去公園,，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡,?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白,。孩子們接受的效果很好,。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字,，孩子們聽得也是很明白,。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué),。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情,，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題,，是一堂生動(dòng),、完整的課。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),，將“獅子”,、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫,，并演示其演變過程,。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來,，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,，收到了較好的教學(xué)效果。

識(shí)字過程是枯燥無味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢,？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,。

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神,。其次,，在平常的識(shí)字教學(xué)中,，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌,，又可請(qǐng)教同學(xué),、老師或家長(zhǎng)。這樣,，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

總之,，聽了幾位老師的課,，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高,。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字,。

愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。我通常的做法是：

3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字,？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過程就是識(shí)記字形的過程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí),，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會(huì)開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差,，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,，遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段,，可以將復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體,。艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4,，我采用識(shí)字盤識(shí)字法,，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字,。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物,，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀,，然后拿出生字卡,，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)生字的理解和記憶,。課堂上,，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比,，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí),，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫,，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中,，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合,，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果,。實(shí)踐證明,，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象,、自然,，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻,。

會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽,、小紅花等,，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢,？我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式,，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字,，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么,。這樣,，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了,，也很容易遺忘,，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~,，只供他餐；授之以漁,，終生受益,。”因此,，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,，其涉及的方面有很多,，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn),、多一撇,、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,，小老師們興趣很高,，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立,。

5初步體會(huì)就行了,，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形,，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”，右邊是“羊”,。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法,，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法,，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率,。

識(shí)記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章,，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),，并且屢教不改,，于是有一天，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張，沒用了,?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后,，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎,、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果,。

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

6然死抄是不行的,，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法,，比如說要抄三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤,，再默寫第三遍,。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,，在默寫字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

課堂教學(xué)中采用多樣的識(shí)字方法,。課堂上常用的識(shí)字方法如下：

1,、加一加。比如：蟲+牙——蚜,；

2,、減一減。比如：跑—足——包

3,、對(duì)比識(shí)字,。比如做——作

4、借助實(shí)物,，比如學(xué)習(xí)“毛筆”時(shí),，讓學(xué)生看實(shí)物，聯(lián)想記字形,；

6,、利用形聲字原理識(shí)字。形聲字占漢字的83℅,，利用這個(gè)特點(diǎn)識(shí)字絕對(duì)有效可行,。學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個(gè)字容易混淆，運(yùn)用形聲字原理,，通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析,，正確識(shí)別生字。

7,、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識(shí)字方法,。比如“坐”，學(xué)生就通過“兩個(gè)人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個(gè)字,。

這些識(shí)字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié),、強(qiáng)化，學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念,。比如“加一加”“減一減”,，他們基本能在生字一出示就說出來,。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個(gè)相對(duì)清晰的概念?？粗麄?cè)谡n堂上分析識(shí)字方法時(shí)頭頭是道的表述,，真的讓老師很欣慰。

除了以上常用的識(shí)字方法,，我們還引入了字理識(shí)字,。所謂字理，就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律,，,，運(yùn)用漢字的音、形,、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法,，即通過對(duì)象形、指事,、會(huì)意、形聲,、專注等造字方法的分析,，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)記字形,，達(dá)到識(shí)字的目的,。這種識(shí)字方法的核心是揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系,。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,，是基本的方法。這種識(shí)字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,，而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字音形義的記憶，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力,。但是這種識(shí)字方法只是針對(duì)于一部分有歷史發(fā)展的漢字,，所以在教學(xué)中也是選擇使用。

課堂上無論哪種方法識(shí)字,，都要把握一個(gè)原則,，那就是要把漢字的音、形,、義緊密結(jié)合,，使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系,，以減少和杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，達(dá)到有效識(shí)字,。

一篇課文有十幾個(gè)生字要認(rèn),，要記，這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢,，還是在課文學(xué)習(xí)的過程中,，隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個(gè)生字，這就是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中常說的集中識(shí)字和隨文識(shí)字,。

我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識(shí)字,。學(xué)生充分讀課文之后，先用課件出示文中帶生字的詞語(yǔ),，并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀,，然后去掉拼音認(rèn)讀，再單字認(rèn)讀,，交流識(shí)字方法,。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的識(shí)記,。這種方法最大的特點(diǎn)是集中呈現(xiàn),，可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識(shí)字方法進(jìn)行歸納，比如一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)生字是形聲字,，那么就可以適時(shí)提問,，還有哪一個(gè)字也是形聲字？通過這個(gè)提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字,。其它方法,，比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對(duì)生字按照識(shí)字方法進(jìn)行分類的識(shí)記,，提高效率,，又體現(xiàn)了規(guī)律性。識(shí)字環(huán)節(jié)之后,，再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí),、朗讀中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口,?？梢娺@種方法效果是相當(dāng)明顯的。

隨文識(shí)字是一種分散識(shí)字方法,，它注重漢字音,、義聯(lián)系，義“字不離詞,，詞不離句,，句不離文”為主要特征的識(shí)字方法,，它與集中識(shí)字義字形為核心不同，強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，把生字詞放在特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中來感知,、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過這樣的方式,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上，線讓學(xué)生自主讀課文,，將課文讀順之后,，以自然段為序，邊讀課文邊識(shí)字,。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中,，我采用了隨文識(shí)字。隨著每一個(gè)自然段的朗讀學(xué)習(xí),，我利用生字卡片,，將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后,，我讓學(xué)生合上書本,，眼睛看著黑板，自己講述這個(gè)故事,，講得時(shí)候，用上黑板上生字卡的生字,。在練習(xí),、講述，補(bǔ)充再講述的過程中,，這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了,。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞，我隨手寫下他們說的比較常用的詞語(yǔ),，最后再齊讀生字和詞語(yǔ),。 其實(shí)采用這種方法，我還是有顧慮的,。

分散識(shí)字的方法是斯霞老師提出來的,，先教授漢語(yǔ)拼音，采用看圖識(shí)字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字,，打好識(shí)字基礎(chǔ),。而后采用多讀課文多識(shí)字的方法隨課文識(shí)字。這種方法從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手,，寓識(shí)字于閱讀之中,，在識(shí)字的同時(shí)通過閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言,。基于這種理念,，斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇,，識(shí)字2000多個(gè)。我們的語(yǔ)文課本按照編排的體系,，兩年下來也有200多字要認(rèn)識(shí),，課文算下來也有160多篇，數(shù)字上也不亞于斯老師,?？墒牵鳛橐痪€教師,，我還是很有顧慮：每一篇課文都有很多生字,，這一篇課文是這十幾個(gè)字，下一篇又是另外十幾個(gè),，這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面,，這樣一直學(xué)下去，會(huì)不會(huì)是猴子搬包谷呢,？到考試的時(shí)候豈不是早就忘完了,。所以，像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識(shí)字,，就這樣依然不放心,，還讓學(xué)生自己組詞，齊讀這這詞語(yǔ),，心里才稍稍有一點(diǎn)底了,。

通過比較，我覺得隨文識(shí)字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢,，更節(jié)省時(shí)間,，內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考：

在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下,，隨文識(shí)字是順應(yīng)這種需要的,。

隨文識(shí)字有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,，學(xué)生的閱讀興趣提高了,，大量的閱讀一定會(huì)促進(jìn)生字的識(shí)記和認(rèn)讀。

在課堂中采用隨文識(shí)字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識(shí)字體驗(yàn)，并積累了一定基礎(chǔ)的前提下，可以在教學(xué)中采用隨文識(shí)字的方法,。

采取有效措施,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從根本上鞏固生字識(shí)記的效果,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力,，為自主識(shí)字,，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！翱梢娮R(shí)字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,，為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識(shí)字能力,，加上閱讀的快樂體驗(yàn),，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)瑩P(yáng)帆前行,。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

我們都有這樣的感覺,，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育,，正所謂“親其師信其道”,。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科,，就要學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切,。老師要善于愛學(xué)生,。其一，對(duì)學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度,。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛,。老師應(yīng)把自己的愛,，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力,。

噓寒問暖的關(guān)切詢問,，肯定的眼神，贊許的微笑,，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺到“老師愛我”,。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí),，會(huì)對(duì)老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對(duì)老師的感激和愛,，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。這時(shí)，老師的愛便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的驚人教育效果,。其二,，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”,。對(duì)“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌,，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧,，要相信“花開總有時(shí)”,。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會(huì)開的更鮮艷,，“遲開的花朵”也會(huì)破苞怒放,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱,。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深,，從易到難，層層遞進(jìn),。老師要利用一切方式方法,，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生,，以便于學(xué)生接受,。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問題入手,，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂,。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。另外,，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)表?yè)P(yáng),。如：書寫大方，剛勁有力,，認(rèn)真聽講,，思維敏捷等,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

好動(dòng),，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界,，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說,，坐端正,，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆,，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐,，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論,，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……,。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開展有益的活動(dòng),，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物,，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段,。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果,，還需要老師們博采眾長(zhǎng),，集思廣益，不斷探索,，不斷實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn),，尋求新的方法和途徑,。

低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

新課程改革中小組合作是一個(gè)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法那么小組合作怎樣才能起到好的效果呢我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)應(yīng)注意的:

1,、提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,，把那些具有探究性和開放性,，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

根據(jù)低年組學(xué)生活潑好動(dòng),、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論,，就盡量讓學(xué)生自己去探索,。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作,、動(dòng)手實(shí)踐來理解掌握新知,。

2、小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲,。如果不作任何安排,，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌,，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí),，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高,，為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn),，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。

3,、學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候,，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為我們不是等待,，不是觀望,，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去,，了解學(xué)生合作的效果,，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

4、小組活動(dòng)后,，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論,。一般采取小組匯報(bào)的形式,，此時(shí),，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注,，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名,，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來幫助發(fā)言的同學(xué),，有了小組全體成員的壓力,、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情,，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面,，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。