人生天地之間，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧,。通過制定計劃,，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務,，并設定合理的限制,。這樣，我們就能夠提高工作效率,。這里給大家分享一些最新的計劃書范文,，方便大家學習。

應用文寫作教學計劃篇一

投身應用文教學,，我們要攻“四關”————語言,；格式；材料,；結構,。小目標是：使學生語句表達有感覺；格式框范有意識,；材料處理有方法,；結構安排懂邏輯。這是在過去基礎寫作方面的延續(xù)和提高,。在非智力因素的調教方面,，要攻克的薄弱環(huán)節(jié)是“態(tài)度”、“興趣”,、“注意力”,。這些，都同我們執(zhí)著培育學生的“社會人”和“職業(yè)人”素質密切相關著,。上學期,，我們從教到考都突出了這條主線。雖然我們的課題研究和探索已獲得驗收和嘉獎,，但,，教改尚未成功,，同志仍須努力！我們必須十分重視在學院“建示”背景下,，推進“項目包引領,、工作室化教學”的新模式對應用文教學帶來的牽動和制約，做到順勢而為,。

為此,，部門在擬定方案時，先出初稿,，廣泛征求意見,，集思廣益，建立共識,，使行動不致失偏,。各位應根據(jù)“院情”和“學情”，針對具體的教學班,，制定出切實可行的施教方案,，在實踐中繼續(xù)摸索路徑，堅定前行,。整合各位老師的意見,，已將原排規(guī)章制度、報告和請示的課時改為“機動一”,，各位老師可結合自己所教班級的專業(yè)特點自行安排更合適的教學內(nèi)容,。緒論課再加2課時，側重把應用文的語言要求具體化,，通過實際演練,，使學生逐漸強化應用文的語感,，并確立格式規(guī)范意識,，此后全程關注，力求有實效,。規(guī)章制度雖不詳教,，但可以此文種為例，講練遣詞造句的針對性,，把其制約力通過具體詞句表達清楚,，突顯語言簡明、用詞恰當?shù)奶攸c,。

其他有關課時調整的部分如下：把計劃,、總結調減為4課時；調查報告在原4課時基礎上再增加2課時,，用于講練問卷設計,，并根據(jù)調查所得整理資料,；設計說明部分也增加到6課時，重在指導學生訓練,、掌握與專業(yè)學習有關的寫作基本功,。原會展預備階段文案改為“機動二”，安排6課時,，建議撰寫“策劃文案”和“創(chuàng)意文案”,。廣告文案寫作減少2課時，用于新增求職書和應聘信的內(nèi)容,。

以上共歷時12周,，授課46節(jié)；最后安排2課時考查,。

1,、緒論（4課時）教學要求：明確應用文的性質、特點和功能

講授內(nèi)容：

（1）應用文的特點,；

（2）應用文的功能,；

（3）應用文的語言要求。

教學重點,、難點：

（1）應用文的格式規(guī)范,；

（2）應用文的語言特點。

2,、機動一（6課時）

3,、調查報告（6課時）

教學要求：掌握調查報告的特點和要求，能根據(jù)調查所得撰寫報告材料

講授內(nèi)容：

（1）調查報告的種類,；

（2）調查報告的結構,；

（3）調查報告的具體行文。

教學重點,、難點：

（1）整理調查材料,，按照事況內(nèi)在邏輯安排結構；

（2）掌握調查報告的語言特點,，具體行文,。

4、計劃,、總結（4課時）

講授內(nèi)容：

（1）計劃,、總結的內(nèi)容特點；

（2）計劃,、總結的結構安排,；

（3）計劃、總結的具體行文。

教學重點,、難點：

（1）對具體內(nèi)容的整理和分層表達,；

（2）注意計劃與總結的相互關聯(lián)。

5,、設計說明書（6課時）

教學要求：明確必須說明的事項,，尤其是要把設計意圖寫明白

講授內(nèi)容：

（1）對設計作品的主題、形式能作言簡意賅的說明,；

（2）突出設計構思的獨特性和精彩處,。

教學重點、難點：對作品的特點和亮點（主題,、樣式）要有準確說明

6,、機動二（6課時）

教學要求：建議能根據(jù)展覽或比賽等各類活動，以及創(chuàng)意萌生的成果撰寫相關文案

講授內(nèi)容：

（1）展,、賽活動策劃方案

（2）創(chuàng)意文案

教學重點,、難點：

（1）參照例文仿寫相關文案

（2）格式規(guī)范，語言得體

7,、廣告文案寫作（4課時）

教學要求：遵循廣告寫作的文體和語體要求

講授內(nèi)容：廣告文案寫作

教學重點,、難點：

（1）廣告語和正文的寫作

（2）廣告正文的簡明；廣告語的精彩

8,、招投標書的寫作（8課時）

教學要求：把握招標,、投標書的種類、內(nèi)容特點和格式,，能有理有據(jù)地分項寫作

講授內(nèi)容：

（1）招標書要說明目標,、任務、要求等事項,；

（2）投標書要闡述充足的理由,、優(yōu)勢；

（3）遣詞造句要規(guī)范,、得體,，實事求是。

教學重點,、難點：

（1）寫作以投標書為主,，招標書為輔,；

（2）事項的說明和理由的闡述到位,。

9、求職書,、應聘信（2課時）

教學要求：懂得求職書與應聘信的內(nèi)容特點,，并按格式要求寫作

講授內(nèi)容：

（1）求職書與應聘信的概念、分類；

（2）求職書與應聘信的寫作格式和語言要求,。

教學重點,、難點：

（1）主體部分是寫作重點；

（2）注意把握內(nèi)容的“度”,，克服用語不當,、個性過于張揚的偏頗。

應用文寫作教學計劃篇二

20xx年,，我校根據(jù)教材“在改善知識結構上,，教材從大語文觀出發(fā)，既注重語文知識體系的完整性,，又擴大語文的外延,，將語文學習與學生的社會生活融洽在一起，使學生在獲取知識的同時,，情感上獲得重要的體驗,，修養(yǎng)上得到大幅提升?！钡奶攸c,，我們結合起來，通過寫作檢驗學生的閱讀效果,，了解學生的思想感情,，培養(yǎng)學生的表達能力。(教學目的)

通過全面系統(tǒng)地介紹寫作客體,、主體和文本等基礎知識以及公文,、事文、文學類文體等各種類型的文體寫作知識,，要求學生掌握寫作基礎知識的技能,，掌握常用的主要類別文體文本寫作要領。要求學生寫作訓練有素,，打好扎實的基本功,，注意構思立意、言辭表達,，平時注意多閱讀多積累,，鼓勵學生結全實踐寫作。(教學要求)

2,、教學方法：

在教學中注重學生的體驗感悟,，打破學生在初中階段對寫作課所形成的思維定勢，發(fā)掘愛好寫作的潛能,，引導,、培養(yǎng)和展示他們的寫作才能,。一般采用閱讀分析滲透寫作知識，引發(fā)關注生活素材,，課后寫作,，精批總結，再進行課后賞析,，展示佳作,，激發(fā)學習興趣。

3,、教學時間及安排：

教學時間共20周,，60個學時，每周3個學時,，已授課6周,。

4、教學內(nèi)容安排：

第一周

周次教學內(nèi)容：應用文的概念,、分類的方法;應用文的特點及作用,，應用文通知的學習。

第二周

周次教學內(nèi)容,，應用文的寫作要求,、寫作素養(yǎng)、寫作步驟;主題的含義,、形成及其表現(xiàn);決心書的學習,。

應用文寫作教學計劃篇三

話題作文的出現(xiàn)給考生提供了自主寫作的廣闊空間，考場作文命題形式也發(fā)生了相應的變化,。據(jù)不完全統(tǒng)計,，20xx年中考，全國26個考區(qū)中有12個考區(qū)不約而同地將目光瞄準了話題作文,。這說明話題作文深受廣大師生的肯定和歡迎,，在今后的教學和考試中，還有進一步使用,、探索和開發(fā)的價值,。即將參加中考的同學，寫好話題作文是十分必要的,。

話題作文是命題者提供話題而不限定立意（主題）和題目（標題）,，也不限定文體的作文。話題作文的形式目前主要有三種,。

一是提供話題,，不提供材料。如：20xx年湖南省長沙卷的“愛的傳遞”和“放心吧,，有我們在”均為全命題作文,。命題作文必須以提供的題目為作文標題,，而話題作文卻要自擬作文標題,。但如果考生臨場發(fā)揮不理想,，一時找不到更合適的標題，而要求中又沒有規(guī)定不得以話題為標題,，可以直接以話題為標題,。這樣做不會文不對題，只可能出現(xiàn)題大文小和同題泛濫的問題,。簡便易行的做法是,，以話題詞語為中心，在其前后添加若干詞語,，組成一個標題,。如：“歷史銅鏡中的亮點”、“漫談亮點畫廊”,、“亮點背后的故事”等等,。以話題詞語“亮點”為中心，添加其他詞語,，使標題的指向性清晰,，思路更容易打開，作文扣題也就能更緊了,。

二是提供話題,，又提供材料。如：20xx年四川省內(nèi)江市中考作文以“責任”為話題,，接著提供一段材料：“‘責任’的意思之一是‘指分內(nèi)應做的事’,。‘天下興亡,，匹夫有責,。’大至民族興亡,，社會穩(wěn)定,；中至地區(qū)發(fā)展，學校榮辱,；小至家庭和睦,，個人前途，無不有我們的責任,。遵守法紀,，搞好學習，尊敬師長,，孝敬父母,，善待同學,，做好小事，樣樣都是我們分內(nèi)應做的事,?！辈牧喜徽撻L短，它都只是對話題的一種解釋,、一個說明,，所以淺顯直白，明確易懂,，絕不設置閱讀障礙,，重復考查閱讀能力。是為考生正確理解話題搭起的一座橋梁,，而不是畫一個圈,、設一道坎，考生作文中可以完全不提及材料中的文字和內(nèi)容,。

三是提供材料,，不限定話題。如：20xx年武漢市考題的材料是：“下面文字摘自一位同學的《畢業(yè)留字冊》：我的自畫像：額頭寬了一點―――思想的野馬正好在這里奔跑,。同學留言：最難忘那次聯(lián)合會,，你的新鮮點讓我們快樂無比！（同學甲）……恩師寄語：你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們再啟另一扇窗,！老師感謝你,。”提示語是：“結合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗,，自選角度,，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章”,。這則材料設置了一種情景,，寄托了若干個話題。它將寫作話題的明示改成了暗示：寫作主題必須由考生根據(jù)材料確定,。這就比前面兩種形式顯得更加寬泛靈活,，讓考生有更大的思維空間和寫作自由。但是,，話題也顯得相對模糊,，需要考生自己去思考和把握，這對考生來論,，無疑是一大新的考驗,。

話題作文不管是哪種形式，寫作之前都要對材料進行提煉,、聚焦,，從而確定寫作主題,。不能隨便抓住某一句話就用作自己的寫作內(nèi)容，而要抓住寄托著材料主旨或者主要內(nèi)容的中心詞語,、中心話題,，以此作為寫作主題。

話題作文選材立意范圍非常寬泛,，不少考生容易出現(xiàn)寬泛無度,，偏離話題的情況,，有的學生甚至從擬題開始就偏離了話題,。其實，話題作文不是毫無限制,，可以任意發(fā)揮,，隨心所欲?！傲⒁庾远?，文體自選、題目自擬”的寫作要求,，有利于考生張揚個性,，展示才華，但考生只有正確理解“三自要求”,，才能充分利用好這一自由空間自主寫作,。

“立意自定”就是在正確解讀材料、提示和要求的基礎上,，明確話題的內(nèi)容和范圍,。雖然話題作文的材料都很淺顯易懂，既沒有文字障礙,，也不要求從中挖掘出什么微言大義,，但這并不等于可以不認真審題。如：20xx年深圳市的中考作文題,，請以“幸?！睘樵掝}作文。文章立意,，一般應該思考“是什么”,、“為什么”、“怎么辦”三個問題,。針對這一話題,，可以拋開“是什么”，思維直奔“為什么這被視作一種幸?！?，“怎樣提高我們的幸福指數(shù)”等問題,，立意就能以深見長。另外,，拋開單方面,、直線型的立意方式，找出“幸福與創(chuàng)新”,、“幸福與奉獻”等關系發(fā)表高見,，也能別具一格。確切認知,，全面把握試題中的所有文字,，包括材料、提示,、要求,，仍是話題作文最基本的要求。

應用文寫作教學計劃篇四

××研究所關于請求增撥籌建生物工程實驗室資金的請示 ××省科委：

由于本研究所籌建生物工程實驗室資金不足,，尚缺資金100萬元,，為此，請省科委撥款100萬元,。

特此請示,，盼復。

××研究所

××××年××月××日

批復

關于××研究所申請撥款修建生物工程實驗室一事的批復 ××研究所：

你所《××研究所關于請求增撥籌建生物工程實驗室資金的請示》收悉,，經(jīng)研究,，批復如下：

同意撥款100萬元給你所，用以修建生物工程實驗室,。

××省科委

××××年××月××日

應用文寫作教學計劃篇五

在本學期的閱讀與寫作興趣小組教學中,，我們相關的執(zhí)教老師將采用多樣化的閱讀與練筆方式、開辟多渠道的閱讀與習作途徑,、選擇多類型的閱讀與寫作形式,，提高學生的閱讀與寫作的興趣。

1,、學生無主題作文的練筆,。

在教學過程中，我們將給學生留出選擇和拓展的空間,，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。讓學生經(jīng)歷開放的作文過程，全身心地投入體驗,，使學生養(yǎng)成想說就寫,，想問就寫，想干也可以寫下來的習慣。

（1）堅持寫日記,。

寫日記已經(jīng)是眾所周知的提高寫作能力的有效途徑,。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語,，無不是學生個性的極好凸現(xiàn),。我們教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導,、幫助,、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚,，習慣得以鞏固,。

（2）做讀書筆記。

特別啟發(fā)或感悟的地方,，并寫下來,。大家有話則長,，無話則短,。我們還開展交流。學生互相推薦好書,，暢談自己的見解,。

（3）展開想象寫話

a 、根據(jù)原文續(xù)寫,。就是讓學生依據(jù)一個前提條件或情節(jié),，順著這一思路進行的想象練習。

b ,、睹物想象作文,。讓學生依據(jù)看到的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的一幅圖,，面對城市的規(guī)劃圖,，看著大自然的美景，看著一張獲獎證書等展開自己的想象,，并寫成一篇作文,。

另外，讓學生們異想天開,，充分展開想象,，如練習寫《假如我是校長，我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我有一臺時間機器》等假設想象,；或者寫寫童話,、寓言等。

2,、有主題習作指導,。

（1）捕捉節(jié)日,。每次傳統(tǒng)節(jié)日來臨，引導學生抓住有意義的,，與以往不同的東西進行記錄,。

（2）活動作文。每學期,，班里都會開展各種各樣的活動,，這些活動都是我們進行習作的很好素材。讓學生在活動的過程中,，注意觀察,、積累，學會怎么做就怎么寫,。

應用文寫作教學計劃篇六

為進一步豐富校園文化生活,，激發(fā)學生學習、寫作應用文的積極性,，提高學生應用文寫作技能,，提升學生的人文素質和綜合素質，經(jīng)研究決定,，法學院《應用文寫作與口語交際》課程組將在全校舉行“應用文寫作”比賽活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

參賽者在規(guī)定時間內(nèi)閱讀分析試卷中提供的材料，并根據(jù)題目要求現(xiàn)場用電腦完成若干個應用文種的寫作,并遞交電子文檔,。時間為120分鐘,。

全校同學

報名時間：××月××日至××月××日

報名地點：理工樓××室

聯(lián)系人：×××××× （短號×××××× ）

報名方式：有參賽意向同學請?zhí)顚懜奖恚园嗉墳閱挝粓竺?/p>

時間:××××年××月××日（星期六）下午13:30—15:30

地點:另行通知,。

一等獎5%,，二等獎10%，三等獎15%,，優(yōu)秀獎20%,。

望同學們踴躍參與，提前做好參賽準備并預祝參賽選手取得好成績,！

應用文寫作教學計劃篇七

缺乏系統(tǒng)性,，隨意性很大，可操作性很差,。在作文教學中,，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事,。究其原因,，主要是課文教學與考試分數(shù)關系明顯，只要是平時老師講到的內(nèi)容，在考試中學生遇到會立竿見影,，體現(xiàn)老師的教學水平,，因而把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說,，冰凍三尺非一日之寒,，學生的作文成績很難在短時間內(nèi)迅速提高，而對于考試成績來說,，無論學生寫的作文如何不好,，也能得一點分數(shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大,，同樣水平的作文在分數(shù)上可能有較大的差距,，增加了作文成績的風險性，進一步消減了老師作文教學的積極性,。

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村, 受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟條件的限制, 一般都走不出校園, 走不出學校,、家庭這個生活區(qū)。出門少,、閱歷淺,、視野窄, 對外面的精彩世界缺乏了解, 無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果, 導致學生作文的素材貧乏, 只能局限于校園師生或學生之間或家庭之中, 作文的立意,、選材難以出新,。

在過去的一段時間，各科教學都有追求“精講多練”的趨勢,，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為,，只要不斷的增大作文訓練量,，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練,，一周交一次作文,，天天寫日記，讀書札記,，每天的所見所聞等等,，學生拼命的寫、湊字數(shù),，甚至抄襲,，老師拼命的批改，講解,，師生不堪重負,。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響,，搞題海戰(zhàn)術,，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣,，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會,，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質量”結合起來統(tǒng)一考慮,，沒有認真地研究 作文教學的客觀規(guī)律 ,。

學生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導意見不夠重視，他們最關心的是分數(shù),。一般同學總是很隨意地看一下后面的評語,，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。

形成以上問題的原因是多方面的,，有主觀的因素,，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析,，本人認為主要有以下幾個方面：

老師們?yōu)榱俗非笊龑W率,，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下,，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點,，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練,，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上,。不可否認，對于作文教學,，老師常常不注意培養(yǎng)學生的實際的寫作能力和激發(fā)學生的寫作興趣,，寫作訓練比較少，這樣勢必造成學生寫作觀念淡薄,，寫作功底較淺,。

學投資才順理成章。這樣,，學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書,，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼,。

現(xiàn)在的農(nóng)村學生大都是“兩點一線”或“三點一線”的生活,，“走讀生”是“兩點一線”的生活。住宿生就更單調了,，整天圈在學校中,，“教室——食堂——宿舍”三點一線,。本來農(nóng)村小學生應該比城鎮(zhèn)學生活動的范圍要大得多，我們小時有許多孩子們喜歡的事,，但現(xiàn)在他們根本無暇也無機會做這些有趣的游戲,。城鎮(zhèn)的學生還可以看看博物館、公園,、旅游景點什么的,，而農(nóng)村學生沒有這個條件。況且現(xiàn)在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持,，即使同意了,，校長的壓力也很大，所以,，很少有學校去冒這個風險,，多一事不如少一事。

（

大部分農(nóng)村教師不怎么會寫文章,，很多是半路出家的由民師轉正的教師,，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導,，碰上作文課,，教師隨手拈個題目，任學生信筆涂鴉,。學生作文既無目標,，也無路標，腳踩西瓜皮,，滑到哪兒算哪兒,，寫來寫去，還是一頭霧水,。還有一種走捷徑者,，作文指導有意無意地指導學生套作，讓學生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文,，造成有的小學生干脆把這類作文改名換姓，一套了之,。

作文教學改革的呼聲越來越高,，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗,，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀,，作文教學仍然在低谷中徘徊不前。

針對以上作文教學中所存在的問題,，為使作文教學有效進行,，可從如下幾個方面進行入手：

興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量,。我國古代教育 家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提,。那么如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢,？有以下幾種方法：

1、根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點,，上作文課時用富有魅力的語言生動有趣的故事,，激發(fā)學生的寫作欲望。并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫,。通過這樣形式的訓練,，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高,。

2,、根據(jù)小學生活潑,、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中,，使學生在玩中學，學中玩調動了學生的寫作積極性,。

3,、根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動,，并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動,。譬如：開展作文競賽，可把范圍擴大,。不一定是尖子生和尖子生之間競賽,，還可以中等生和中等生之間賽、下游生和下游生之間賽,。通過這種形式比賽,，使下游生也能看到自己的成績，從而樹立信心,，激發(fā)了寫作興趣,。

4、根據(jù)小學生喜愛表揚,、鼓勵的特點,，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂,。對差生更不能忽視,，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點,，哪怕是一句話，一個詞也不能放過,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！睂W習方法是打開知識大門的鑰匙,。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力,。

1,、走進生活，就地取材,，開拓作文教學的源泉,。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度,，才會做成什么文章,。”農(nóng)村天地廣闊,，生活豐富多彩,，山川田野，自然風光,，風土人情,，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：

（1）欣賞廣袤的自然風光,。農(nóng)村孩子常年與山水,、田園為伴，眼中少不了花木瓜果,，最貼近于自然,，也最能得到大自然的豐厚回報。

（2）感受淳樸的民風民俗,。相對于城鎮(zhèn)生活而言,，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承,。

（3）注目農(nóng)村特有的勞動場景,。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多,，也更有感觸。教師在指導寫作時,，就應牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材,，讓孩子們有展示自己實踐風采的舞臺,。

2、學習觀察,，做好指導,，教給學生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作,，第一須觀察,。”要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力,，于一言一動之微,，一沙一石之細，都不要輕易放過,。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界,，要讓孩子們平日養(yǎng)成認真觀察的習慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物,，人和事,，指導學生現(xiàn)場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性,。在他們的身邊,，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察,。例如,，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內(nèi)容：

(1)學做家務事的時間,、地點,、名稱；

(2)做這件事的經(jīng)過,、結果,；

(3)你學到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣? 這種作文由于學生的參與和有意識地觀察,、記憶,、思考，能培養(yǎng)學生的觀察力和激發(fā)學生寫作興趣,，學生也有話可說可寫,。也會有真情實感，能實事求是,，杜絕說空話,，假話。

3,、鼓勵閱讀,，開發(fā)書角,，在閱讀中做好積累。葉老說：“閱讀是寫作的基礎,?！惫湃嗽疲骸安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”,，“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器”，“多讀”是提高寫作能力的基礎,，是學生汲取人類思想精華,，提高思想認識的有效途徑?！白x書破萬卷,，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學條件有限,，圖書室不健全,，但教師還應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。學?？沙浞职l(fā)動教師,、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動,，充實班級圖書角,，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量,，為學生積累更多的寫作素材,，開拓他們的視野。

4 ,、開展活動,，親身體驗，在活動中積累素材,。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園,，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材,。教師應結合農(nóng)村特點,，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動 ,。組織參觀,、訪問、游覽等活動。還可讓學生觀察一種動,、植物或一處景物,，如雞、鴨,，毛竹、杉樹等,，看它一年四季的變化過程,，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材,?；顒雍筮M行作文時，要提倡他們自由命題,，學生可以按照自己的思路來寫作,，言之由衷，充分表現(xiàn)學生個性,。

傳統(tǒng)的作文教學程序：老師命題——老師指導——學生作文——老師批改——老師講評,。這種教學程序在一定的條件下有其存在的價值。但它有個致命的弱點是老師為主體,。學生被動地接受老師傳遞來的信息,。壓抑了學生的創(chuàng)造精神。批改后幾天再去講評,，往往是“事過境遷”,。學生心里已淡忘了，引不起他們的注意,。

通過近幾年的教學改革嘗試,，改為緊扣單元重點命題——嘗試初作——瀏覽模底——收集情況——及時講評，從動腦動口,，評優(yōu)改錯——最后修改譽寫,。課堂教學結構就變成了如下的閉合回路：

（1）輸出信息 （2）接受信息 （3）反饋信息 （4）再次輸出信息

這樣的作文教學程序體現(xiàn)了教師的主導，學生為主體的作用,。充分調動了學生寫作積極性有利于提高學生的寫作水平,。 所謂瀏覽摸底和收集情況，就是教師檢查每篇作文是否符合題意,？是否有離題或偏題現(xiàn)象,。 及時講評，動腦動口,。評優(yōu)改錯就是盡量發(fā)現(xiàn)學生進步之處,，突出者予以表揚，尤其應注意中下生的進步加以表揚鼓勵，最后精選一篇寫得最好的供全班同學欣賞學習,。又根據(jù)實際,，恰如其分地指出這次作文存在的問題，提出改進意見,，有突出問題的習作酌情作個別面批或公布于眾,，讓同學們引以為戒。以達到幫助教育的目的,。

小學作文教學之路是坎坷不平的,，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索,，在教學實踐中獲得啟發(fā),，不斷總結經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫,，由被動變主動,，由低效變高效，使學生能快樂作文,，快樂成長,。

應用文寫作教學計劃篇八

各高新校校(院)長辦公室主任(或副主任)：

教育廳準備于××××年××月××日至××日，在××市××大學學術交流中心報告廳召開全省高校校(院)長辦公室工作會議,。本次會議的目的是為了進一步加強高校校(院)長辦公室工作,，促進全省各高校校(院)長辦公室工作的協(xié)作與交流。參加會議人員有本省各高新校校(院)長辦公室主任(或副主任),，每校1——2人,。請與會人員于××月××日持本通知到學術交流中心接待室報到。,、 會議的.注意事項有四點：請參加會議人員將到達時間,、車次和返程時間及車次提前電告會務組，以便安排接待和代辦購票;請?zhí)顚懰健杜c會表》,，加蓋單位公章,，于××月××日前郵寄給會務組(設在××大學校長辦公室)，以便統(tǒng)計與會人數(shù),，安排住宿;請各校將擬提交的會議交流的經(jīng)驗材料自行打印××份,，在報到時交會務組;往返路費和住宿費自理，回單位報銷,，會議伙食標準每天××元,。

聯(lián)系電話：×××——××××××××

聯(lián)系人：××大學校長辦公室×××老師

傳真：×××——××××××××

郵編：××××××

應用文寫作教學計劃篇九

中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應用文教學，但應用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié),，語言簡潔,、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課,。因此,，培養(yǎng)學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。

孔子曰：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。”心理學認為興趣是心理活動的傾向,，是學習的內(nèi)在動力,，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐證明,，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習,。學生只有對應用文寫作產(chǎn)生興趣,，才能端正學習態(tài)度，自覺,、積極地接受寫作知識和訓練,，主動地提高應用文寫作水平。在應用文教學中,，筆者探索,、總結了一些激發(fā)中職生學習應用文興趣行之有效的方法。

很多學生認為,，將來自己工作不做文員,、秘書，不用學習總結,、計劃的寫作,，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣,。因此,，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是“政事之先務”的大道理并不能打動學生,，要從學生身邊的實例談起,，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生,，專業(yè)技能非常好,，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時,，讓他準備一份個人總結,，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作,。再如,，求職信寫不好，可能會影響自己的前途,；合同條款不全,，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失等等。一些現(xiàn)實生活中的實例,，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能,，會給自己的生活、學習,、工作帶來很多不便,。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地,。

應用文本身就很枯燥,，如果一味照本宣科，脫離實際,，學生是不會感興趣的,。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣,。不切實際的教學,，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識,，只會挫傷學生的學習積極性,，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫,、煩學,。

在教學中，教師每講一種文體,，都要和學生的實際水平相聯(lián)系,，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信,。強調求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況,、求職原因、詳細的聯(lián)系地址,，注意在信中要適當推銷自己,，不卑不亢，既要實事求是,，又要投其所需,，言簡意明,，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用,，寫作積極性很高,，效果也較好。又如在學習“公文”一章時,，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣,，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關系都分不清,，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事,。相反，就地取材,，結合學校實際情況設置公文訓練內(nèi)容,，如學校關于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報,、學生實習聯(lián)系函,、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求,。

應用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌,，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣,。因此,，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容,，都要注意調動學生的學習興趣,，具體應注意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學“枯燥乏味”的通病,，激發(fā)起學生的學習興趣,，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規(guī)章制度——公文等,。編目安排要循序漸進,，先易后難。這樣,，學生會從自己簡單了解的文種學起,，不會因過難而失去學習興趣。

教學內(nèi)容重點突出從整個應用文教學看,，應重點講解常用的文種,，如社交書信,、新聞、事務文書,、公文等,，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說,，應重點講解它的特點,、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出,，才能吸引學生,，激發(fā)起學習興趣。以總結為例,，總結的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn),、學習任務的完成情況，并對其進行分析研究,，找出經(jīng)驗教訓,。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點,。因此,，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結,?？偨Y的結構和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結的結構內(nèi)容主要包括五部分,，即標題,、前言（指導思想、概貌和歷程）,、主體（工作成績,、工作經(jīng)驗、存在問題）,、結尾（今后的努力方向）,、具名和時間等。在理清總結內(nèi)容結構后,，結合實例,，討論總結寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多,；主體部分成績,、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象,，堆砌材料,，沒有歸納分析,；結尾流于形式，空喊口號等,。這樣抓住重點,、難點講解，寫作要求,、注意事項一目了然,，使學生易于掌握寫作要領，學起來不枯燥,，學習興趣就會提高,。

注意相近文種對比應用文種類繁多，一些文種有相似之處,，不易辨析,，在實際運用中容易混用，如通知與通報,，請示與報告等,。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處,。學生概念不清,，越學越糊涂，也會失去學習興趣,。

緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要,，不同專業(yè)學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業(yè),，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè),，除常用的文種外,，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè),，適當調整教學內(nèi)容,，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結合緊密，同自己的志趣一致,，可以為將來的就業(yè)打基礎,，學起來就會興趣盎然。

精選例文培養(yǎng)學生學習應用文的興趣,，精選例文很重要,。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習,、發(fā)展能力的前提,。在教學中應選擇富有時代氣息,、新穎、典型的例文,，摒棄那些內(nèi)容陳舊,，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調查報告”時,，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081,、082現(xiàn)象》，這篇調查報告從我校實際出發(fā),，就學生管理,、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調查,，事例典型,，文字生動，結構嚴謹,，立意深遠,，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題,，是一篇較好的調查報告,。學習這樣的例文，學生感興趣,、愿意學,。

講、評,、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上,，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以后進行練習,，學生會覺得作業(yè)太多,，不愿意做，就會敷衍了事,。因此,，在寫作練習中可以采取靈活的方法，講,、評,、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時,，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫,，然后學生共同評議是否合乎要求，最后教師總結,。一節(jié)課下來,，學生基本上能牢固地掌握寫作要領,。講專用書信，可以讓學生當堂書寫,，然后教師找出具有代表性的專用書信進行講評,，或者讓學生相互批改。這樣,，講,、評、練有機結合,，有助于學生掌握寫作技巧,。

學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的,，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效,。因此，在應用文教學中,，應經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應用文征文比賽,，題目應與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設立獎項,，以增強應用文教學的趣味性,，提高學生學習應用文的積極性。

興趣是學習的直接動力,，只有在應用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法,，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文教學收到實效,。

張義國

20xx年1月6日