作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇一

(一)教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)課著重介紹“酸、堿,、鹽在水中的電離”,。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類,，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，因此,，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離,，電解質(zhì)的概念;能用電離方程式表達(dá)常見,、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸,、堿,、鹽;通過(guò)酸、堿,、鹽的本質(zhì)探究,，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問題,，分析問題，歸納問題的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累,，但程度參差不齊，差別較大,，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高,。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，有強(qiáng)烈的好奇心,，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象,，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、微觀演示法。

根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容,，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法,、實(shí)驗(yàn)探究法

(一)導(dǎo)入

將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究,。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)(銅片,、石墨、氯化鈉固體,、氯化鈉溶液,、無(wú)水酒精、蔗糖,、蔗糖溶液,、蒸餾水、自來(lái)水,、硫酸溶液)進(jìn)行思考并動(dòng)手操作,，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)?通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作,，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià),，參與評(píng)價(jià),。

探究結(jié)束之后，各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組,，并說(shuō)出最佳的理由,。通過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果,。

(二)新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類,。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物,、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念,。在此過(guò)程中,，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)分類,。

之后,，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流,，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法,，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解,，讓學(xué)生說(shuō)出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì),。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念,。(電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩Ｈ?，酸,、堿、鹽等,。)

提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì),，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電,，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念,，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí),，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化,，酸,、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離,。)

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇二

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，第1課時(shí)包含了如下的內(nèi)容：電解質(zhì)、電離的概念,，電離方程式的書寫,，從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的本質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義,，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和歸納,、總結(jié)的能力,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。)

二,、說(shuō)學(xué)情

在初中化學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)做過(guò)了溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),，這對(duì)于學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念奠定了基礎(chǔ),。并且高中生思維能力在發(fā)展，已經(jīng)初步具備了一定的概括能力,，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度分別概括酸,、堿、鹽的本質(zhì),，提高學(xué)生分析與解決問題的能力,。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解電解質(zhì)、電離等基本概念和基本原理,，會(huì)書寫酸,、堿,、鹽的電離方程式，能從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽,，學(xué)生分析歸納總結(jié)能力得到提高。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)組成奧秘的樂趣和化學(xué)世界的奇妙,。

(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電離方程式的書寫

【難點(diǎn)】從電離的角度認(rèn)識(shí)酸,、堿、鹽

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn),，突破重點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)方法。)

五,、說(shuō)教學(xué)方法

講授法,、小組合作探究、情境創(chuàng)設(shè)法

(過(guò)渡：好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用,，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程,。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)環(huán)節(jié),，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念,、新原理和新技能作引子和鋪墊,。在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生初中所做的溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)提問：哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光，哪些不可以,。并請(qǐng)學(xué)生思考原因,，借此引入本節(jié)新課“酸、堿,、鹽在水溶液中的電離”,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導(dǎo)入之后就進(jìn)入了我本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：新課講授。

1.電解質(zhì)

我會(huì)結(jié)合學(xué)生的思考的能導(dǎo)電的溶液,，提出不僅nacl,、kno3、naoh的溶液可以導(dǎo)電,，這些固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電,，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩＝又視?huì)提問學(xué)生：cu,、鹽酸,、co2,、baso4是不是電解質(zhì)?針對(duì)概念中的易錯(cuò)易混的點(diǎn)進(jìn)行解釋和探討，通過(guò)這一過(guò)程深化理解電解質(zhì)的概念,。

2.電離

在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考nacl溶液為什么會(huì)導(dǎo)電。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和我的講解可以得知是因?yàn)閚acl發(fā)生了電離,。這一過(guò)程可以用電離方程式表示如下：

nacl=cl-+na+

這一過(guò)程我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),，直觀的展現(xiàn)nacl的電離過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫中學(xué)到知識(shí),，增加化學(xué)課堂的情感體驗(yàn),。

3.酸、堿,、鹽的電離

學(xué)生明白什么是電離之后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)nacl的電離方程式，寫出hcl,、hno3,、h2so4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考如何從電離的角度概括酸的本質(zhì),。學(xué)生通過(guò)寫電離方程式就可以概括得出：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是h+的化合物叫做酸,。同樣的道理請(qǐng)學(xué)生試著寫出naoh、ca(oh)2,、ba(oh)2,、koh的電離方程式，思考如何從電離的角度概括堿的本質(zhì),。

從電離的角度概括鹽的本質(zhì)是易錯(cuò)的一個(gè)點(diǎn),，我會(huì)這樣來(lái)處理：設(shè)置小組合作探討環(huán)節(jié)，請(qǐng)各個(gè)小組列舉熟悉的鹽,，思考如何從電離的角度定義鹽,。

部分小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：能夠電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。有的小組也可能會(huì)考慮到(nh4)2so4,、nh4cl也是鹽,。這樣通過(guò)小組之間思維的碰撞得到正確的結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué),，老師真正成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生從電離的角度判斷na2so4,、na2co3,、nahco3、nahso4是不是鹽,，并寫出它們?cè)谒芤褐邪l(fā)生電離的方程式,。

在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了酸式鹽nahco3,、nahso4，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸式鹽的電離與正鹽的電離不同,，酸式鹽和酸式鹽的電離也不相同,，也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?這樣的作業(yè)與下一節(jié)課的內(nèi)容“離子反應(yīng)”相銜接,，體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是離子發(fā)生反應(yīng)的關(guān)鍵，知識(shí)間的邏輯體現(xiàn)更加完善,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇三

你們好,！今天我要說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》，下面我將從說(shuō)教學(xué)背景,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明,。

1、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》位于高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié),，在中學(xué)階段的基本概念和基本理論知識(shí)中占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終；在中學(xué)化學(xué)中許多重要元素及其化合物的知識(shí)都可能涉及到離子反應(yīng)及其方程式的書寫,。從教材體系來(lái)看：他是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性,、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化；也為后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí),、選修4奠定了基礎(chǔ),，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要。新考綱明確指出“了解離子反應(yīng)的概念,、能正確書寫離子反應(yīng)方程式,、了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件”，所以在教材處理上我將讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件,，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法,，通過(guò)教師示范學(xué)生練習(xí)初步掌握離子反應(yīng)方程式的書寫。

【過(guò)渡語(yǔ)】新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”,，學(xué)生學(xué)情不能忽視

2,、學(xué)情分析

（2）認(rèn)知基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我們知道高中生思維具有更高的概括性，辯證思維也迅速發(fā) 展,，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期,，但學(xué)生的抽象理解能力還稍弱，不能直 接給出概念或結(jié)論,，需要借助一些直觀的手段,。

【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確立了以下三維目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容：

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

a,、了解離子反應(yīng)的概念；

b,、會(huì)書寫易溶,、易電離的酸堿鹽之間的離子方程式，了解離子方程式的含義,；

c,、掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

（2）過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,；

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀

4,、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫,；

復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫（特別是學(xué)生分不清哪些需要拆成離子式,，哪些 仍然寫化學(xué)式，需要借助教師歸納,，并不斷練習(xí)強(qiáng)化）

【過(guò)渡語(yǔ)】為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，采用以下教法和學(xué)法

1,、說(shuō)教法

2、說(shuō)學(xué)法

采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，遵循由感性----理性的認(rèn)知規(guī)律

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課（3min）

（目的：從原有舊知識(shí)中生長(zhǎng)出新知識(shí)，更容易被學(xué)生接納,，吸收）

2,、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知（30min）

【實(shí)驗(yàn)2-1】 a、向盛有2mlna2so4溶液的試管里加入2ml稀kcl溶液

從而得出結(jié)論：“不是有離子就能發(fā)生離子反應(yīng),，有些離子在反應(yīng)過(guò)程中并沒有參與反應(yīng)”,，進(jìn)而引入離子反應(yīng)方程式的書寫。 （目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,；通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,，培養(yǎng) 學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀）

讓學(xué)生練習(xí)書寫“naoh+hcl，koh+hcl,，naoh+h2so4,，koh+h2so4”的離子反應(yīng)方程式 ；學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)反應(yīng)的離子方程式都是“h++oh-===h2o”教師進(jìn)而提出離子反應(yīng)方程式的意義------“不僅表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng),，還可以表示一類離子反應(yīng)” （目的：通過(guò)詳細(xì)講解離子反應(yīng)方程式的書寫并練習(xí)強(qiáng)化,，讓學(xué)生突破本節(jié)課的難 點(diǎn)內(nèi)容）

【實(shí)驗(yàn)2-3】a向盛有2mlcuso4溶液的試管里加入2mlnaoh溶液

c向盛有2mlna2co3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸

學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書寫離子反應(yīng)方程式

分析：由上面abc三組實(shí)驗(yàn)得出復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀,、生成水或放出氣體”

（目的：讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，強(qiáng)化學(xué)生用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方 法進(jìn)行科學(xué)探究）

3、知識(shí)應(yīng)用,，加深理解（5min）

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn),，設(shè)置隨堂練習(xí)

（目的：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況）

4、歸納整理,，理性提升（2min）

為強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

中板：二,、離子反應(yīng)方程式

1,、書寫步驟

2、意義

右板：三,、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

本節(jié)課通過(guò)教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、得出結(jié)論的主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,、明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,。當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足,，希望各位給予批評(píng)指正。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇四

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,，第二章,，第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn),、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ),，所以從體系看起承上啟下的作用,。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能,，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué),、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a.了解電解質(zhì)的概念,；

b.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸,，堿，鹽的本質(zhì),；

c.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

(2)能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力,，概括能力

(3)情感目標(biāo)：

激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣,，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),。

3.教材的重、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì),，電離的定義,，會(huì)用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程，從電離角度概括出酸,，堿,，鹽的本質(zhì)。

(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過(guò)程,，對(duì)酸,，堿，鹽本質(zhì)的理解,。

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí),，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口,，追蹤變化的本質(zhì),，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法,，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件,。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

1.學(xué)情分析

學(xué)生正處在16,、17歲的年齡階段,，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定,，邏輯思維正在日趨發(fā)展中,，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段,，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見度,，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，理解微觀本質(zhì),。

1.提出問題,，引導(dǎo)探究

演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析,，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件,，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)——溶液中存在自由移動(dòng)的離子。

在此基礎(chǔ)上,，介紹氯化鈉,，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電,，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念,。

然后通過(guò)介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書寫，以及hcl,、h2so4,、hno3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義,。最后安排“思考與交流”活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

2,、通過(guò)上面的討論,，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)離子反應(yīng)的討論,。

3,、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì),，能夠正確地書寫電離方程式,，能夠運(yùn)用定義辨別出酸，堿,，鹽,。

4、布置作業(yè),，應(yīng)用遷移

結(jié)合本節(jié)知識(shí),，課后討論離子方程式的書寫方法。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝各位考官,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇五

1、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容,?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語(yǔ)，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中,，占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件,，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一,，元素化合物知識(shí)不豐富,，電解理論又沒有學(xué)習(xí),，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí),。第一課時(shí)講電解質(zhì),。第二課時(shí)講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法,。把難點(diǎn)分散,，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容,，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。既鞏固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí),、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,。它還是歷年高考的熱點(diǎn),，在高考中幾乎年年考。

2,、本課時(shí)的教學(xué)目的：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解電解質(zhì),、強(qiáng)電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的含義。

(2)能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、探究化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的邏輯思維能力,。

(3)情感目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于探索的科學(xué)態(tài)度,。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：：強(qiáng)電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn),、討論,、講解相結(jié)合

二、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1,、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：

通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，理解并掌握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的含義,。

2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙,。

4,、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化,，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng),。

三、說(shuō)學(xué)法：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí),。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：

1用實(shí)驗(yàn)解決問題,。新課引入，知識(shí)的鞏固,、升華均用實(shí)驗(yàn),。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析,，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用,，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上,。

2著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo),。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),、由已知到未知,、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析,，對(duì)比,，歸納，總結(jié)的能力,。達(dá)到舉一反三,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移的目的。

四,、說(shuō)教學(xué)程序：

(用故事導(dǎo)入新課)：引入化學(xué)家阿累尼烏斯突破法拉第的傳統(tǒng)觀念提出電解質(zhì)自動(dòng)電離的新觀念,，引入本節(jié)課對(duì)于電解質(zhì)的介紹，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新精神教育,。

(提問)：下列初中所介紹過(guò)的物質(zhì)哪些可以導(dǎo)電?為什么可以導(dǎo)電?

鹽酸,、naoh溶液、nacl固體,、石墨,、蔗糖溶液、酒精溶液,、k2so4溶液,、cu

讓學(xué)生思考、討論

目的：通過(guò)連續(xù)的提問引發(fā)學(xué)生思考,，(鹽酸,、naoh溶液、k2so4溶液,，能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐杏凶杂梢苿?dòng)的離子,，而這些自由移動(dòng)的離子又是由電離產(chǎn)生)同時(shí)也在討論中引入本節(jié)的第一個(gè)重要概念：電解質(zhì)的概念(酸、堿,、鹽在水溶液中或熔融狀態(tài)下可以電離出自由移動(dòng)的離子,，這些物質(zhì)我們稱之為電解質(zhì))。

(舉例)：下列敘述正確的是：(ab)

c:銅能導(dǎo)電,，所以是電解質(zhì)d:硫酸鋇的水溶液不導(dǎo)電,，所以硫酸鋇是非電解質(zhì)

2、so3,、co2等化合物的水溶液雖然導(dǎo)電,，但它們?nèi)苡谒蟾纬闪诵碌碾娊赓|(zhì)而導(dǎo)電，并非其化合物本身電離所為;4,、硫酸鋇,、氯化銀等難溶于水的化合物，在溶解的部分或熔融狀態(tài)下是完全電離的,，故是電解質(zhì),。5、酸堿鹽,、金屬氧化物,、水是電解質(zhì)，蔗糖,、酒精燈大多數(shù)有機(jī)物為非電解質(zhì),。

目的：電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念的區(qū)分和理解是本節(jié)的難點(diǎn),。通過(guò)一道典型例題從各個(gè)角度概括了二者容易引起混淆的地方,。并讓學(xué)生在思考和討論中自己得出結(jié)論，加深學(xué)生的理解和記憶,。

(演示實(shí)驗(yàn))：把相同濃度,、相同體積的hcl、ch3cooh,、naoh,、nacl溶液和氨水分別導(dǎo)入五個(gè)小燒杯，并放于溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)裝置中,，接通電源,。

(提問)1、相同條件下,，不同種類的酸堿鹽溶液的導(dǎo)電能力是否相同?

2,、影響電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的因素是什么?

結(jié)論：不同種類的電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力不同，自由移動(dòng)的離子的濃度和離子所帶的電荷數(shù)會(huì)直接影響溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱,。進(jìn)而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)這兩個(gè)名詞,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生合作交流及實(shí)驗(yàn)觀察的能力，深化對(duì)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和概念的理解,。進(jìn)而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)這兩個(gè)名詞,。

(提問)強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離有何差別?

動(dòng)畫模擬：hcl、ch3cooh,、nacl在水中的溶解和電離情況,。

結(jié)論：nacl溶于水時(shí)完全電離成水合鈉離子和水合氯離子，hcl完全電離成水合氫離子和水合氯離子,，而ch3cooh溶于水時(shí)只有一部分電離成離子,。而這種“全部“與”“部分”即可區(qū)分電解質(zhì)的強(qiáng)弱。

目的：利用討論,，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

課堂小結(jié)：電解質(zhì)：在水溶夜里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物,。如：酸、堿,、鹽,、金屬氧化物、水等,。強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì),。弱電解質(zhì)：在水溶液中只一部分電離成離子的電解質(zhì)。

鞏固練習(xí)然后布置課后作業(yè)：用幾個(gè)不同層次,、有發(fā)散性的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，從練習(xí)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度,。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)離子反應(yīng)

一,、酸堿鹽在水溶液中的反應(yīng)

(一)、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

1,、電解質(zhì)：在水溶夜里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物,。如：酸、堿,、鹽,、金屬氧化物、水等,。

2,、非電解

質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。如：大多數(shù)有機(jī)物等,。

(二),、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中全部電離成離子的電解質(zhì),。

2,、弱電解質(zhì)：在水溶液中只一部分電離成離子的電解質(zhì)。

3,、強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇六

各位專家、老師：

大家好,！我要說(shuō)課的內(nèi)容是離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,，下面我將從教材，教法,，學(xué)法,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明：

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)《離子反應(yīng)》第二課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)主要對(duì)電解質(zhì)、酸,、堿,、鹽的電離本質(zhì)做了詳細(xì)的講解。本課時(shí)是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是整個(gè)第二節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。離子反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論,，本節(jié)在全書占有重要地位,，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂,，為避免枯燥,，從實(shí)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其本質(zhì),，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

2,、掌握離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件,。

3、初步學(xué)會(huì)用離子方程式表示離子反應(yīng),。

【重點(diǎn)】：離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生條件的探究和提出問題,、解決問題的方法和能力。

【難點(diǎn)】：離子反應(yīng)的概念和本質(zhì),。

結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際,，準(zhǔn)備采取了以下教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論,、啟發(fā),、對(duì)比、歸納多種方法相結(jié)合,。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生的眼（觀察）,、手（實(shí)驗(yàn)）,、口（討論）、腦（思考）處于多功能協(xié)同動(dòng)作的狀態(tài)，來(lái)達(dá)到牢固掌握知識(shí),，啟迪思維,，培養(yǎng)綜合能力的目的。

1,、學(xué)情分析

由于此節(jié)課時(shí)面對(duì)的16,，17歲的.高中生，他們的形象思維在這一階段還是暫主導(dǎo)地位,，所以在教學(xué)時(shí),，要充分考慮到這點(diǎn)，以直觀形象實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,、引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生思考，探索認(rèn)清事物的本質(zhì),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí),，層層深入掌握新知識(shí),。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析,、對(duì)比,、歸納、總結(jié)的能力,。這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問題,，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析，及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),。

1,、離子反應(yīng)和離子方程式概念的教學(xué)：本節(jié)課為了便于觀察、分析,、討論,，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)無(wú)危險(xiǎn)性，且操作比較簡(jiǎn)單,，采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。首先我通過(guò)“魔術(shù)表演”引入課題，吸引學(xué)生的眼球,，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙,。接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在做cuso4、bacl2的實(shí)驗(yàn)時(shí),，避免cu2+對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生干擾,，要求同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的內(nèi)容，將cuso4溶液滴加到bacl2溶液中,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，給出合理的解釋,，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)混合前后溶液中存在溶質(zhì)離子的分析,，從而引出cuso4與bacl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是ba2+＋so42-＝baso4，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出離子反應(yīng)的概念以及本質(zhì),，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出參加反應(yīng)的離子及生成產(chǎn)物,，并寫化學(xué)用語(yǔ)表示出來(lái)，告訴學(xué)生這個(gè)表達(dá)式就是離子方程式,。通過(guò)提問的方式讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出cuso4與bacl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是so42-和ba2+的反應(yīng),，分組討論,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究cu2+和cl-沒有參加反應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)在操作過(guò)程中應(yīng)分別取出上層清液進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，不要在原試管中直接滴加,，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

2,、離子反應(yīng)發(fā)生的條件的教學(xué)：從實(shí)驗(yàn)探究一可知，條件之一是生成沉淀,，讓學(xué)生繼續(xù)做分組實(shí)驗(yàn),，naoh溶液和稀hcl的中和反應(yīng)以及na2co3溶液和hcl的實(shí)驗(yàn)，得出離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件,，生成沉淀,，放出氣體或生成水。

4,、知識(shí)反饋：1）初中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制h2,、o2、co2的化學(xué)反應(yīng)是否離子反應(yīng),，是離子反應(yīng)的寫出離子方程式,。2）教材34頁(yè)第5題、第7題,。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用,。教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)普遍存在的問題加以糾正并強(qiáng)調(diào)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況,，及時(shí)反饋,，進(jìn)行調(diào)控。

5,、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，構(gòu)筑知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,。

6,、布置作業(yè)：第9題和第10題（同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問題對(duì)學(xué)生做了歸納）

本節(jié)課的內(nèi)容主要是概念的教學(xué),，通過(guò)學(xué)生的討論互動(dòng),、實(shí)驗(yàn)探究，提高了學(xué)生對(duì)概念的理解和將概念應(yīng)用到具體問題中的能力,，提高了教學(xué)效率,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力,，達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo),。本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在教學(xué)中提供給學(xué)生一個(gè)寬松愉悅的課堂研究氣氛，相對(duì)開放的探究環(huán)境,，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲,，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，開拓了學(xué)生的思維空間,。

本節(jié)課通過(guò)四個(gè)探究實(shí)驗(yàn),，探究離子反應(yīng)的定義、本質(zhì),、離子方程式的概念及發(fā)生的三個(gè)條件,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。關(guān)于離子方程式的書寫,，則采用學(xué)生通過(guò)離子反應(yīng)的本質(zhì)及離子方程式的概念嘗試著書寫離子方程式，并對(duì)有關(guān)的問題做了總結(jié),。

本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。但教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計(jì)劃完成,，但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分,，可互動(dòng)的項(xiàng)目可有所增加,，與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，這些問題有待在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善,。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,，立足學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂的有效性,。

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇七

各位評(píng)委大家好：今天我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)必修一1專題二第二單元

第三節(jié)《離子反應(yīng)》。

一,、教材分析

本節(jié)課以電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn),，引入了強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。并以電解質(zhì)在水溶液中的電離為過(guò)渡,，提出離子反應(yīng)的概念,，據(jù)此介紹離子方程式的書寫步驟，揭示離子反應(yīng)的本質(zhì),。

從教材的體系看,，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ),，所以從體系看起承上啟下的作用。

二,、學(xué)習(xí)者分析

基于以上分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為掌握電解質(zhì)的含義及離子方程式的含義,。在初中科學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，對(duì)電解質(zhì)以及非電解質(zhì)有了初步了解,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)，在上一專題學(xué)生已經(jīng)接觸了電離的初步概念,，然而對(duì)于離子反應(yīng)相對(duì)比較陌生,，難以把握其實(shí)質(zhì)。在電離方程式的書寫過(guò)程中,，對(duì)于“拆”這個(gè)重要步驟的學(xué)習(xí)還具有一定困難,。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為,，掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,，學(xué)會(huì)離子方程式的書寫。

三,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1,、掌握電解質(zhì)的含義,，理解強(qiáng)弱電解質(zhì)

2,、掌握離子方程式的含義,。

2,、學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法,。

【過(guò)程與方法】

1,、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,，解決問題的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比，歸納,，總結(jié)的研究方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)離子反應(yīng)的分析,，樹立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物內(nèi)在規(guī)律的意識(shí) 依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究和合作學(xué)習(xí)的要求,，本節(jié)課我主要采用觀察實(shí)驗(yàn),，交流討論，歸納分析等方法,，并結(jié)合講授法,，自主學(xué)習(xí)法，多媒體輔助教學(xué)法,，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

首先,，我將引入化學(xué)家阿累尼烏斯突破法拉第的傳統(tǒng)觀念提出電解質(zhì)自動(dòng)電離的新觀念，引入本節(jié)課對(duì)于電解質(zhì)的介紹,。

2． 探索新知,，歸納總結(jié)

成碳酸鈣的反應(yīng)，進(jìn)而得出離子反應(yīng)的定義,。

在解決了第一個(gè)問題之后,，我將繼續(xù)發(fā)問：“離子反應(yīng)的發(fā)生需要什么樣的條件呢？”

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。探究一,，氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。探究二,，大理石與鹽酸的反應(yīng),。探究三，滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是生成難溶物質(zhì),，易揮發(fā)物質(zhì)及難電離物質(zhì)，至此,，達(dá)到其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

3． 明確規(guī)則，掌握書寫

在總結(jié)了復(fù)分解反應(yīng)的條件的基礎(chǔ)上,，我將按課本上“寫,，拆，刪,，查”四個(gè)步驟書寫逐一展開講述離子方程式的書寫,，著重強(qiáng)調(diào)“拆”字。并說(shuō)明即使是難溶的物質(zhì)或難電離電解質(zhì),，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子,，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。并在今后的書寫中引起重視,。以此實(shí)現(xiàn)又一教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

4． 學(xué)以致用，復(fù)習(xí)鞏固

我將引導(dǎo)學(xué)生將書寫的離子方程式與化學(xué)反應(yīng)方程式作比較,，體會(huì)離子方程式的意義,，并培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。最后,，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),，并布置形成性練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

一． 強(qiáng),、弱電解質(zhì)

二． 離子反應(yīng)

1．概念

2．反應(yīng)條件

3．離子方程式的書寫步驟

4．離子方程式的意義

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇八

1,、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修(1)第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語(yǔ),，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中,，占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件,，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一,，元素化合物知識(shí)不豐富,，電解理論又沒有學(xué)習(xí),，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí),。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離;第二課時(shí)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件,。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),。既鞏固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí),，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),，并且正確而又熟練地書寫離子方程式,，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn),，在高考中幾乎年年考,。

2、本課時(shí)的教學(xué)目的：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材要求,、學(xué)生情況制定的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng),。2、會(huì)書寫易溶,、易電離的酸,、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式,。3,、掌握化學(xué)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理解離子反應(yīng)和離子方程式的意義,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,、歸納總結(jié)能力、分析問題能力,、解決問題的能力;通過(guò)觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí),，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題尋找規(guī)律的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育,。

3,、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)類型離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,。2,、知道常見的易溶、易電離的酸,、堿,、鹽并會(huì)寫這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些物質(zhì)是易溶,、易電離的物質(zhì),，并據(jù)此學(xué)會(huì)判斷離子大量共存問題和常見離子的檢驗(yàn)。

二,、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師的演示,，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。

2,、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

3,、探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問題的探究,、討論,、實(shí)驗(yàn),、歸納,，最終掌握離子方程式的書寫方法,。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí),。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師——生,、生——生”的互動(dòng)的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合,，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),，鍛煉了學(xué)生的思維能力,、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣,。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1,、適當(dāng)復(fù)習(xí),，引入正題

由于電解質(zhì)等概念對(duì)離子方程式的書寫非常重要，可做適當(dāng)復(fù)習(xí),。并通過(guò)復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶于水后能電離成離子,，介紹電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，引入題,。

2,、精心設(shè)疑，實(shí)驗(yàn)探究

離子反應(yīng)說(shuō)課稿和教案篇九

今天我要說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》,，下面我將從說(shuō)教學(xué)背景,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

一,、教學(xué)背景

1,、教材的地位和作用

《離子反應(yīng)》位于高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)，在中學(xué)階段的基本概念和基本理論知識(shí)中占有極其重要的地位,，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,；在中學(xué)化學(xué)中許多重要元素及其化合物的知識(shí)都可能涉及到離子反應(yīng)及其方程式的書寫。從教材體系來(lái)看：他是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化,；也為后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí),、選修4奠定了基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要,。新考綱明確指出“了解離子反應(yīng)的概念,、能正確書寫離子反應(yīng)方程式、了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件”,，所以在教材處理上我將讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件,，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法，通過(guò)教師示范學(xué)生練習(xí)初步掌握離子反應(yīng)方程式的書寫,。

【過(guò)渡語(yǔ)】新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”,，學(xué)生學(xué)情不能忽視

2、學(xué)情分析

（2）認(rèn)知基礎(chǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我們知道高中生思維具有更高的概括性,，辯證思維也迅速發(fā)展，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期,，但學(xué)生的抽象理解能力還稍弱,，不能直接給出概念或結(jié)論，需要借助一些直觀的手段,。

【過(guò)渡語(yǔ)】根據(jù)教材和學(xué)情的分析,，確立了以下三維目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

a,、了解離子反應(yīng)的概念,；

b、會(huì)書寫易溶,、易電離的酸堿鹽之間的離子方程式,，了解離子方程式的含義；

c,、掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

（2）過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀

4,、重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫；

復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫（特別是學(xué)生分不清哪些需要拆成離子式,，哪些仍然寫化學(xué)式,，需要借助教師歸納，并不斷練習(xí)強(qiáng)化）

【過(guò)渡語(yǔ)】為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，采用以下教法和學(xué)法

二、教法,、學(xué)法

1、說(shuō)教法

2,、說(shuō)學(xué)法

采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),，遵循由感性----理性的認(rèn)知規(guī)律

三,、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課（3min）

（目的：從原有舊知識(shí)中生長(zhǎng)出新知識(shí),，更容易被學(xué)生接納，吸收）

2,、實(shí)驗(yàn)探究,，獲得新知（30min）

【實(shí)驗(yàn)2-1】a、向盛有2mlna2so4溶液的試管里加入2ml稀kcl溶液

從而得出結(jié)論：“不是有離子就能發(fā)生離子反應(yīng),，有些離子在反應(yīng)過(guò)程中并沒有參與反應(yīng)”,，進(jìn)而引入離子反應(yīng)方程式的書寫。（目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,；通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀）

讓學(xué)生練習(xí)書寫“naoh+hcl，koh+hcl,，naoh+h2so4,，koh+h2so4”的離子反應(yīng)方程式；學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)反應(yīng)的離子方程式都是“h++oh-===h2o”教師進(jìn)而提出離子反應(yīng)方程式的意義------“不僅表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng),，還可以表示一類離子反應(yīng)”（目的：通過(guò)詳細(xì)講解離子反應(yīng)方程式的書寫并練習(xí)強(qiáng)化,，讓學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容）

【實(shí)驗(yàn)2-3】a向盛有2mlcuso4溶液的試管里加入2mlnaoh溶液

c向盛有2mlna2co3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸

學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書寫離子反應(yīng)方程式

分析：由上面abc三組實(shí)驗(yàn)得出復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀,、生成水或放出氣體”

（目的：讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，強(qiáng)化學(xué)生用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究）

3、知識(shí)應(yīng)用,，加深理解（5min）

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn),，設(shè)置隨堂練習(xí)

（目的`：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識(shí)掌握情況）

4,、歸納整理，理性提升（2min）

為強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

四,、板書設(shè)計(jì)

中板：二、離子反應(yīng)方程式

1,、書寫步驟

2,、意義

右板：三、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件

五,、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、得出結(jié)論的主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,、明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,。當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足,，希望各位給予批評(píng)指正。