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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

課件《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊最后一組課文的一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。

在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的`方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀,，自己想，自己填,，最后歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,，我感覺自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙,，水到渠成，同學(xué)揭示得較好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓同學(xué)談一談自身的體會(huì),，隨著同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),，像種田人這樣白白地?fù)炝艘恢灰巴眠@叫什么,？同學(xué)回答后及時(shí)板書：坐享其成。

而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

話音剛落，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮,，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧,！要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才干才有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。

這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意，受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多,。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,，“上頭一個(gè)寶蓋頭,，下頭一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子,，守著這方寸之地，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思,。

并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地,、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死,。

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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

守株待兔

教學(xué)

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生讀文,，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思,；之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我再次讀文,，自我想，自我填,；最終全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理,。

一,、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字,？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”，教師板書課題,，學(xué)生書空生字,。

3、了解寓言,。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

二,、初讀課文,，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2,、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,，能夠加一加,、減一減、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料,，對(duì)故事有一個(gè)整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

三,、

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1,、有感情朗讀課文，2,、概括課文資料,。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______,，從此他_______,，整天_______，結(jié)果_______,。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh,，識(shí)字方法_______，組詞,。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______,。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh,，識(shí)字方法_______，組詞,。[整理]

活動(dòng)三：我明白

樁：形聲字,。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部,。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動(dòng)四：我來講故事

兩個(gè)組pk講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加,、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng),。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng)，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞,，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員pk,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確,，個(gè)性話評(píng)價(jià)語言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力！

上完這一課后,，我感覺自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

這是一篇成語故事,，講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

這則寓言的教學(xué),，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后,，引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見解,。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),，讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)?！罢嫘疫\(yùn),、真敢想、真耐心,、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子,，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié),，我說：假如這個(gè)種田人是你的鄰居,，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓,，可是,，兔子再也沒有來過了，他田里的莊稼都沒了,。這時(shí)的你,，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落,，一個(gè)個(gè)小手便舉起了,。陳仁俊迫不急待地說：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會(huì)再來了,，要不然你會(huì)沒有東西吃的,。”緊之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,，天底下哪里有那么多好事,，勸你還是回去種田吧?！绷置膊桓适救?，說：“你想不勞而獲，那是不可能的,。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,，不要再等了,。”……哎呀,，班里真是熱鬧得很呢,！真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,，課文學(xué)完了,，要讓他們生硬地說這個(gè)道理來，恐怕也難些,?？墒牵麄兡軌蚪?jīng)過讀課文,，然后如此地勸說種田人,，我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,，孩子們卻意猶未盡……

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長,。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,，他們各抒己見,，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂,。整堂課中,，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意，受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多,。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭,，下頭一個(gè)寸字,。看著這個(gè)小房子,，守著這方寸之地,，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,。”從而理解飛快地,、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說，在說的同時(shí),，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊,。可是他什么也沒有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí),，你走過種田人的身旁，看到他那樣,，你想對(duì)他說什么,？

我想對(duì)他說：

這時(shí)的你，又想對(duì)自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí)。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。

與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,，自主探究的精神在滋長,。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來，他們各抒己見,，談?wù)撝晕业目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

三,、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我,，展示自我的,，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動(dòng)起來,，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過程中,，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動(dòng)作,，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想,，自我填，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想,，自我填，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

首先按課題講,。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么,？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字,。這樣題目的意思,，學(xué)生經(jīng)過組詞，找句,，就那么自主性地理解了,。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書,，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等，結(jié)果,，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動(dòng),，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文,。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹樁上呢,？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險(xiǎn),，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑,。追問“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí),，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時(shí)地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵(lì)其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的心境會(huì)怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”,，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里,?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午,，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“一個(gè)星期,，兩個(gè)星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為,，我們用一個(gè)詞來概括，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來,。

“種田人這樣做，會(huì)有收獲嗎,？為什么,？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵(lì)孩子們“你覺得自我在讀這句話的時(shí)候,，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生,。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評(píng)析孩子的寫字，同桌互相給對(duì)方的字打星,。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字,，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對(duì)方寫得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與,，每一個(gè)孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔，放棄整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂,，可是相信隨著年齡的增長，孩子們會(huì)慢慢了解的,。

《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊最終一組課文的一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展,。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想，自我填,，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

守株待兔教學(xué)反思

三年級(jí)語文下冊《守株待兔》教學(xué)反思

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

《守株待兔》讀后感

《守株待兔》讀后感

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國有一個(gè)農(nóng)夫,，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,，希望再撿到撞死的兔子,。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了,，農(nóng)夫也被宋國人笑話,。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力，而抱僥幸心理,，指望靠好運(yùn)氣過日子,，是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字,，寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),，我以讀為本,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。

在課堂導(dǎo)入時(shí),，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,，通過擴(kuò)詞語,、看注釋、借助插圖,、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法,。

在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種行式的朗讀掌握字詞,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,，思考,，自己有沒有做過類似的'事情，以后應(yīng)該怎么做,。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字,?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地,，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,?！睆亩斫怙w快地、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說,，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí)，你走過種田人的'身旁,，看到他那樣,，你想對(duì)他說什么？

我想對(duì)他說：

這時(shí)的你,，又想對(duì)自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂，豐富知識(shí),。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

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守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯(cuò)在哪里,，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

動(dòng)畫片、小道具

一課時(shí)

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理,？

2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言,。

1、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題,，讀準(zhǔn)字音。

（2）指導(dǎo)讀題,。

（3）齊讀課題,。

2、解題,。

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣,？

過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論,、交流。

1,、自讀。

2,、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

4,、小結(jié),。

5、小品表演,。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么,？你會(huì)怎樣勸他,？

通過學(xué)習(xí),、表演,，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理,？（板書）

在日常生活中,，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說明嗎,？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽,。

守株待兔

白撿（偶然、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇,、躥,、撞

（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力，想不勞而獲,，結(jié)果什么也得不到,。”這一道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟,，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片,，讓學(xué)生自己觀看,，自己想；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意，受到教育,。

《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

認(rèn)識(shí)個(gè)10生字,。會(huì)寫2個(gè)字；正確,、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意。

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,，并通過讀感知課文內(nèi)容,，理解寓意。

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)到語文的魅力。

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓意,，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康,，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2,、正確,、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。

研讀課文，明白寓意,。

1,、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2,、誰能把題目讀一讀,？能說說課題是什么意思嗎？

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎,？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀,。

（2）假如讓你給這六個(gè)字分類,，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒,，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好方法,！

3,、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎,？板書：怎么等,？等的結(jié)果？

種田人守呀守,，等呀等,，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過,，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了,。

（一）研讀課文,，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢,？請(qǐng)你找一找,，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來,。

2,、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）推薦預(yù)設(shè)：

a,、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草,，沒有到田里去挖過地。（是呀,，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具,，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢,？）

b,、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看,，早晨,，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了,；中午,，太陽高照，他沒回家休息,，還是坐著等,；黃昏，太陽已經(jīng)下山了,，他仍舊在等,，從早到晚，他一直都在等,。

c,、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀,？想象說話：他人———時(shí),，他在等；他人———時(shí),，他在等,；他人———時(shí)，他在等,；他人———時(shí),，他在等；他人———時(shí),，他還在等……是呀,，一田到晚,，他什么活也不干，一心只想著等兔子,，他是多么渴望得到兔子呀,！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子,？先自身準(zhǔn)備一下,，指名讀。

b,、你對(duì)他的朗讀滿意嗎,？那你能試一試嗎？

e,、一天,、兩天、三天,，從此他再也不出門勞動(dòng)了,，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀,，一起去感受一下吧,！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪,，他的.莊稼全完了！

3,、學(xué)到這兒,，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運(yùn)氣生活

2、理解"竄",，"竄"是什么意思,？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎,？究竟怎樣的跑才叫"竄",？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來,，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔競賽跑步

4,、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎,？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋,、美滋滋,、樂呵呵、樂哈哈,、喜洋洋）

話讀好嗎,？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀,，誰再來讀讀,？

（3）不是一只，也不是兩只,，三只,、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎,？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧,！齊讀

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天,，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣,，可直到最后,，他還是沒又等到兔子。

7,、學(xué)到這兒,，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

（三）觀看動(dòng)畫,，加深理解

1,、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎,？

2,、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么,，請(qǐng)你把自身想說的話寫下來,。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做,，才干有收獲,。

（四）、說說身邊的人和事

（過渡：寓言,，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理,，它對(duì)我們的學(xué)習(xí),、生活，都會(huì)有很大協(xié)助,。老師這還有一則寓言故事,，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,，說說自身讀懂了什么,。

2、推薦課外讀物,。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多,，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生讀文,，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟,，說說這則寓言的意思,；之后出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我再次讀文，自我想,，自我填；最終全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,，體會(huì)寓意,，受到教育。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只xx在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我參考了許多的教學(xué)參考,，力求把寓言課上好，但是,，由于“當(dāng)局者迷”吧,，想要太多的東西，課堂中難以取舍,，導(dǎo)致很多的遺憾,。

在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字,，但是顯然在試教過程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,，反而使教學(xué)過程累贅,。

在課后，反思整堂課的識(shí)字安排,，也覺得有冗長的味道,。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄,、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中,，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成,。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中,，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,，而是先扶著,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放,，讓學(xué)生自主找規(guī)律,，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法,。

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn),，所以我將難點(diǎn)分化,，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中,，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,，我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊,，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利,。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,，也可以說,，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序,。此外,，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用,。

課堂的前二十分鐘,，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外,。這讓我想到,，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境,，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,，而是你的聲音?！边@天,，我教《守株待兔》時(shí),，更加體會(huì)到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生齊讀一遍,，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會(huì)撞在樹樁上呢,？請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學(xué)們開始議論起來,。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神,，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了,。”有的說：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結(jié)果就去跑步，跑得太快了,，就撞在樹樁上,，死了?！庇械腵說：“兔寶寶被獵人抓走了,，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上,，死了……”就這樣,，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意,。

當(dāng)講完課文,，提問學(xué)生：“如果你看見那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他,？”同學(xué)們又議論開了,。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動(dòng)腦筋,。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

上完這一課后,，我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成，學(xué)生揭示的教好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的'理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事,，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字,?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地,，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,?！睆亩斫怙w快地、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說,，在說的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí)，你走過種田人的身旁,，看到他那樣,，你想對(duì)他說什么？

我想對(duì)他說：這時(shí)的你,，又想對(duì)自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí),。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的.取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得，所以時(shí)間不夠,。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。