每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇一

我們常說把學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生做主人,，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，因為只有當(dāng)他們興致勃勃時才能投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境,。

我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，為了突破教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會時，學(xué)生們各抒己見,，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解,，這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人,，簡介時代背景,，進(jìn)一步體會其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維,，水到渠成,，突破了難點。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一部分內(nèi)容時,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只畫出“你想,，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”這句話,，卻不知該如何寫批注。

于是,，我先讓學(xué)生說說“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”是真的嗎？告訴學(xué)生若想理解含義深刻的句子必須讀出文字背后深層的意思,，看看“四周黑洞洞的”是指什么,？學(xué)生立刻說出是指黑暗的舊社會。然后,，讓學(xué)生結(jié)合時代背景說說,，“碰壁”是指什么,？魯迅當(dāng)時黑暗的舊社會中為什么會“碰壁”？從而讓學(xué)生體會魯迅不怕挫折與迫害,，頑強(qiáng)斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度,。在“救助車夫”這一部分當(dāng)中，文章主要描述了一些非常重要的動詞,。教學(xué)時我特別抓住了其中的“跪”字,。這個字能否理解得透，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解當(dāng)時的社會狀況,，以及魯迅先生的關(guān)心勞苦大眾的品質(zhì),。

課上我讓學(xué)生先讀本部分，然后找出怦然心動的語句,，學(xué)生很容易就找到了這一個詞,。究竟為何怦然心動，學(xué)生先對“跪”的意思進(jìn)行了詮釋,，這是一種小輩對長輩禮貌的作法,；然后，又對車夫與魯迅先生的身份進(jìn)行了比較,，結(jié)果顯而易見,。這種不計較身份的作法，的確是很多人難以做到的,。是的,，讓學(xué)生談出自己的怦然心動，是那么的`重要,，談出自己的感受，也是那么的輕而易舉,。

我在這一課的教學(xué)中也有不足之處,，因備課匆忙，急于追趕教學(xué)進(jìn)度,，我雖然知道“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到的伯父的面了，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來?！笔俏恼碌那楦兄骶€,，但沒有仔細(xì)考慮該如何以這個情感主線，通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生體會情感,，真正地走進(jìn)文本,。我應(yīng)該在學(xué)生每學(xué)一個小故事后，再返回到這一句話的誦讀上,，一詠三嘆,，使魯迅先生的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿、高大,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇二

葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用,，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力,，自孜其如,，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”,、“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,，說明魯迅先生是一個愛憎分明（熱愛勞動人民,；憎恨黑暗的社會）、為自己想得少,、為別人想得多的人,，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點,。在上課之前,，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時，每講學(xué)一個小故事,，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計,，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來,，相互照應(yīng)，讓課更顯精致,。

“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析,，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來,。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間,，通過3個角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼,。最后問學(xué)生,，這一跪，跪出了什么,？學(xué)生自然能說出很多,。再說女傭，這樣的一張一弛,，舒展自如。

課文中,，對于大部分學(xué)生來說,，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”理解這個句子是很困難的,，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點撥,。這里我及時地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,，憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

這節(jié)課中尚有不足之處,，如語言文字訓(xùn)練尚欠到位,；鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇三

通過執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課,，現(xiàn)將教后反思如下：

我本來是想采取“先扶后放”的方法來學(xué)習(xí)本課，但是在我扶的過程中,，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生,，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒有良好的示范作用,。

上完本課,，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學(xué)生回答問題時的錯字沒有及時指出,，還如對學(xué)生回答問題的正確與否沒有作出正確,、中肯的評價。

總之,，上完這節(jié)課,，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價，在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我回?fù)P長避短,，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇四

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。

教學(xué)時先以“魯迅先生是一個什么樣的人,？”引入,，因為學(xué)生們讀了課文，而且對課文內(nèi)容有了整體初步感知,，對于魯迅這個人物有了初步的了解,。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來，學(xué)生們的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來,。

為了突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會時,，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解,，這時,，我適時引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景,，進(jìn)一步體會其高尚的品質(zhì),，學(xué)生們積極思維，水到渠成,，突破了難點,。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。

文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默、樂觀的人生態(tài)度,，學(xué)習(xí)這兩部分,，再抓含義深刻的句子理解的同時，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體,，我多次讓學(xué)生通過默讀,，小聲讀，分角色讀等形式,，充分體會人物情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度。

不足之處：

一,、如何做到向40分鐘要質(zhì)量,，40分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么？

講了這節(jié)課,，再結(jié)合平時上課的情況,，自己感覺這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺，不深入,，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求相差深遠(yuǎn),。而且,，我上課教學(xué)節(jié)奏很慢，總完不成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,。

二,、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，樂于學(xué),，想辦法學(xué),？

一堂課上,，只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽講,，積極發(fā)言,，而其他的則只做旁觀者,，坐在那里默不作聲,，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己,，還是根本不動腦坐在那里只顧自己呢,？有時老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過來，于是課堂效果總是不理想,。一直以來,，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習(xí),，而且一直努力去做,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇五

這個問題非常好答，但是本節(jié)課,，我沒有安排在一開始來答,。

從齊讀第一自然段入手，質(zhì)疑：魯迅先生為什么那么受人愛戴,？導(dǎo)入課題——聽聽魯迅先生的侄女周曄是怎么說的吧,？引領(lǐng)學(xué)生明了作者和魯迅先生的關(guān)系。

再通讀課文,，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？（總分總）講了幾件事,？（五件）怎么很快發(fā)現(xiàn)的？（每個部分之間空了一排）

速讀5件事,，給5件事列小標(biāo)題,。（趣談“水滸傳”；笑談“碰壁”,；燃放煙花筒,；救助車夫；關(guān)心女傭）

“講”5件事——了解5件事寫魯迅先生的部分,，主要是什么描寫,？

趣談“水滸傳”——魯迅先生的教育方法好不好？效果如何,？表現(xiàn)了什么,？

（請生讀相關(guān)句子，交流感受,。）

笑談“碰壁”——主要是什么描寫,？有疑問嗎？

（“碰壁”象征什么,？“四周黑洞洞”的又象征什么,？）

（請生分角色讀相關(guān)句子，交流感受,。）

燃放煙花筒——主要是什么描寫,？從中感受到了什么？

（請生讀相關(guān)句子,，交流感受,。）

救助車夫——主要是什么描寫？找出救助車夫的動詞,，從中感受到了什么,？

討論交流：這個部分最后一自然為何一開始說“不記得了”，后面卻連續(xù)用了兩個“清清楚楚”,。

（指導(dǎo)讀相關(guān)句子,，交流感受。）

關(guān)心女傭——主要是什么描寫,？從中感受到了什么,？

（請生讀相關(guān)句子，交流感受,。）

雖然是略讀課文,，但是我們?nèi)匀蛔隽撕芗?xì)致的分析，注意到了面面俱到,。這對于培養(yǎng)學(xué)生能力可能還是有所欠缺,，但是對于目前學(xué)生過多,，學(xué)生層次良莠不齊的現(xiàn)象，有時候,，討論是一些同學(xué)展示的舞臺,，同時也是一些同學(xué)混水摸魚，浪費時間的好時候,。所以，我們討論得少,。但是這樣的環(huán)節(jié)確實不應(yīng)該少,，因為這不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

另外一點,，因為今天只有一節(jié)課,，所以，整篇課文的讀還是太少了,，而在課中的朗誦可以發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)的課前預(yù)習(xí)簡直叫做沒有，學(xué)生不預(yù)習(xí),，讀書全靠課堂,，是個問題，看來以后得加強(qiáng)課堂上的朗讀,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊五單元的一篇精讀課文,，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少，表達(dá)了對伯父深切的愛戴之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課時,，我開門見山地直奔主題，出示了自學(xué)提示,，讓學(xué)生通過默讀課文了解作者寫了哪幾件事,。給各部分加上相應(yīng)的小標(biāo)題，使學(xué)生把握了課文內(nèi)容,。理解課文時,，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？”為主線,，把這個問題貫穿在整個課堂教學(xué)之中,，組織學(xué)生有針對性地研讀課文，取得很好的效果,。在教學(xué)中就是抓住一個訓(xùn)練點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物神態(tài),、動作、語言的句子和抓關(guān)鍵詞的方法揣摩人物的心理,，感受人物的品質(zhì),。在教學(xué)這一課時，為了突破教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì),。

眾于水火的無奈，我在此時讓學(xué)生和著音樂接讀相關(guān)語句,，使學(xué)生對魯迅的崇高品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識,。我這樣做，包含著幾層意思：

一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物言行舉止和抓關(guān)鍵詞句的方法體會人物的品質(zhì),；

二是通過各種方式的讀,，深刻體會作者對伯父的情感，促使學(xué)生將認(rèn)識在實踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識，受到思想教育,，又鍛煉了語文能力,，提高理解和運(yùn)用語言文字的水平。但是由于想把整篇文章的內(nèi)容在一節(jié)課中完整的呈現(xiàn),，以至于沒有深挖“半跪”一詞,，沒有很好地突破難點。

在今后的教學(xué)中,，我會繼續(xù)專研教材,，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇七

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果，我始終堅持從情感體驗去把握教材,，按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計和實施教學(xué),。在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出文中的中心句,，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬,、愛戴？二是從文中所寫的幾個事例看出魯迅先生是個怎樣的人,？（文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫出來）再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”的博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。 “我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來,?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時,，每講學(xué)一個小故事,，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果,。其間,，我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀。用這樣的設(shè)計,，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來,。相互照應(yīng)，讓課文更顯精致,。

在課堂占課的過程中,，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析,，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來,。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過設(shè)計情境，讓學(xué)生體會魯迅先生對窮苦人民的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子,，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的深刻印象。

《我的伯父魯迅先生》共由幾個大部分組成,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個小故事,，再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬,、愛戴？”這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊,，氣氛活躍,，效果顯著。教學(xué)流程上,，緊緊扣住“為什么伯父會得到那么多人的愛戴呢,？這個問題來展開。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過程的深入,，學(xué)生自然而然地對”伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？“這一問題越來越明白,，答案會越來越豐滿,，越來越完整，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年,、敢于與惡勢力作斗爭,、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年,、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴,。

教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能,，對學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心,。因此，在本堂課的教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己嘗試實踐，積極思考、大膽探究,、發(fā)現(xiàn)知識,。如：學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語或句子,，通過獨立思考或同桌或六人小組討論，研讀,，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題,，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，這種探究學(xué)習(xí),，既有個體的獨立鉆研，也有群體的討論切磋,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問題,，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā),、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實踐取得成功,。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時,，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題,，先同桌商量一下,，解決不了的，再前后六人小組討論,，仍然解決不了的提出來大家討論,。《我的伯父魯迅先生》這篇課文中,，對于大部分學(xué)生來說,，”四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？“理解這個句子是很困難的,，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子中的含義,，這時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥,。這里我及時地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹時代背景資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格,。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù),，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時我適時地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格,。

由于個人的水平所限,，本課還有許多的不足。 首先在時間分配上,，第三個故事精講,，花時間太多。第四個故事則略略帶過,。沒有對前面的認(rèn)識進(jìn)行深化與提升,。其次，本次學(xué)習(xí)的資源,，如：課外材料與名言都是老師出示,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學(xué)生,。此外,，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，學(xué)生朗讀的情感指導(dǎo)得也不到位,，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會不多,。普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。今后在教學(xué)中要我會不斷改進(jìn),。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇八

１,、本節(jié)課教授《我的伯父魯迅先生》第二課時，主要理解體會“救護(hù)車夫,，關(guān)心女傭”兩個部分,。

３、將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起,，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合,，從而以周曄的淚引出小孩的淚,、青年的淚,、老人的淚，形成這樣一條感情主線,，提升學(xué)生的感情,，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。

４,、這篇課文是周曄對逝去的伯父的懷念,，以淚體會愛，拓展學(xué)生的知識,，使學(xué)生不僅能認(rèn)識課文中的魯迅,，更能認(rèn)識一個社會中完整的魯迅。

１,、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》,，題目中的“伯父”點明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系，而“先生”則是全社會對魯迅的敬稱,，兩者并列到一起,，既有懷念親族長輩之情，又含有崇敬之情,，并且正是要通過這種樸素的親族長輩之情,，這個小點來折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個大面，這可能就是人們常說的“以小見大”吧,！但在這篇課文中我忽略了這個雖“小”卻“重”的點,，整篇課文都在贊魯迅，頌魯迅,，而忽略了小作者,，小周曄對伯父，對自己的親人,，對自己的長輩最平平實實，真真切切的思念,，使得整篇課文成了沒有根基的大樹,，上邊雖枝繁葉茂，下邊卻沒有了承托,。人常說“天高任鳥飛,，海闊憑魚躍”只有在“大”的定向中，鳥才能“任飛”,，魚才能“憑躍”,；而只有在“小”的定向中，鳥才不會失“飛”的方向,，魚才能找到“躍”的目標(biāo),。

２,、在教授課文的過程中，由于我的激情不夠,，感染力,、煽動力不夠，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高,。我認(rèn)為造成這個問題的主要原因還是自己的知識不夠豐富,，沒有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素，游刃有余地進(jìn)行化解,，缺少了一些教學(xué)的智慧,，看來，這需要我在平日中多讀書,，多充電,，多實踐不斷積累經(jīng)驗。

３,、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點,，我沒有真正擁有一個充滿靈性鮮活，開放的課堂,，整節(jié)課比較死板,，僵硬，學(xué)生沒有創(chuàng)意,，課堂沒有笑聲,，其實一直以來我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧,，老師不是一臺機(jī)器,，把學(xué)生復(fù)制成一個個相同的成品，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護(hù)孩子,，精心培養(yǎng),，喚醒他智慧，讓他長成一棵參天大樹,?？涩F(xiàn)在我們理念出了問題，不,，應(yīng)該說７０～８０％的老師都出了問題,，片面追求成績，一切都可以忽略,，一切都可以抹殺,。我記得師范的一位老師告訴我們：一個好老師，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛,，鐵肩擔(dān)義,，有感恩之心,，寬容大度，幽默坦蕩,，敬畏生命,；不管今后的路有多么坎坷，我都會朝著我心中的這個目標(biāo)去努力,，我也一定會以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長為一棵擁有智慧的蒼天大樹,。

這幾點是我上完這一節(jié)公開課后的反思，可能會不夠深刻,，或不夠全面,，甚至?xí)行┝銇y，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,，能使我日臻完美,。