在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程。”如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生跟文本“對話”,，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。

一,、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好

愛好是最好的老師,，有了愛好，學(xué)習(xí)動力才會被極大地激發(fā)起來,。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明,。一般說來,，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的,，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多了,，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題,；當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時,，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題,。通過設(shè)計多種多樣的有針對性的問題,，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果,。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在朗讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣,、停頓及表情等,，經(jīng)常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價活動,，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我,，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣,，達(dá)到正確,、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn),。利用抒情性課文,，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容,。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，優(yōu)化朗讀練習(xí),，重點指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情,，讓學(xué)生有更充分的時間嘗試合作,、享受成功。

三,、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴},，卻需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方,，便于有針對性地教學(xué),，減少無效勞動。對于學(xué)生來說,，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋找疑問,、大膽質(zhì)疑、積極解疑,，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力,。

四、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律,。讀書可以豐富詞匯,、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ),；寫對讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺性、積極性,，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量,。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句,、表情達(dá)意的方法,；引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇二

美術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實施合作學(xué)習(xí),，設(shè)定合作的主題,，調(diào)動學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事,。

設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題,，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例,，教師以朗讀朱自清的散文《春》,，引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想,。小組共同交流對于春天的暢想,，并以文字的形式記錄下來。

每個小組準(zhǔn)備繪畫工具,，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式,，傳授一些繪畫的技巧，使學(xué)生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧,，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊意識,。

引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識,，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

教學(xué)過程中,，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合,。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景,，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,，以及如何妥善的處理,。

此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念,，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題,，做到不犯二錯,。爭取再學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇三

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而,，目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”。

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個小泡泡,，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點,，也要看到自己身上的缺點?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計問題,，在什么時候呈現(xiàn)問題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)該成為一個整體,。因此教師在鉆研教師時,，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2、對文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認(rèn)識，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點,，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢趯W(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀,。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小,、很可愛、……”

從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握,。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個點的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo),。

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇四

從學(xué)生學(xué)情來看,，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實際較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對句子,、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說,，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解,。

因此，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景,，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過程,。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。

我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的,，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間,。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,，比較成功。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，盡可能地激勵學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景,。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動的設(shè)計者和組織者。

在此基礎(chǔ)上,，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇五

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用,。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊(yùn),。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學(xué)是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道,，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。

我曾看過一片文章說,，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊,、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性,?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,、學(xué)到知識,。

而且我認(rèn)為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想,，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個,，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種娛樂。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇六

摘要：隨著近年來教育領(lǐng)域的不斷深化改革,，素質(zhì)教育也越發(fā)受到了教師的重視,。教師開始積極地探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。小學(xué)語文拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,，教師要重視小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué),，積極探索開展語文閱讀拓展閱讀教學(xué)的方法。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展方法進(jìn)行了研究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué),；興趣；核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，自從素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)得到了推廣,，能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展閱讀教學(xué)就得到了越來越多的重視,。通過語文拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)對閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，間接提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展,。然而,，在目前的語文拓展閱讀教學(xué)中仍存在著許多不足之處，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教師要積極分析語文拓展閱讀教學(xué)中的不足并加以改進(jìn),，完善語文拓展閱讀教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ),。

一,、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

(一)閱讀內(nèi)容過于嚴(yán)謹(jǐn)

在進(jìn)行拓展閱讀時，學(xué)生閱讀的作品都是經(jīng)由教師仔細(xì)篩選的,，對學(xué)生的成長以及人生觀的塑造具有一定的積極作用,。然而，教師在篩選閱讀作品時,，常常主觀性地將自身認(rèn)為有趣的與蘊(yùn)含哲理的作品挑選出來,，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻忽略了小學(xué)階段學(xué)生的特點與理解能力,。許多學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時會出現(xiàn)難以理解閱讀內(nèi)容的情況,，對拓展閱讀提不起興趣，從而影響了學(xué)生的閱讀效果,，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響,。

(二)閱讀氛圍嚴(yán)重缺乏

小學(xué)階段的學(xué)生都具有從眾心理，會不自覺地遵循大多數(shù)學(xué)生的選擇,。若是能夠為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍,，讓部分學(xué)生受到氛圍影響，主動地進(jìn)行拓展閱讀,，就會帶動其余的學(xué)生,，使所有學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。然而，在目前的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,，教師不注重閱讀氛圍的營造,，學(xué)生沒有受到氛圍的影響，在閱讀時經(jīng)常受到其它事物的誘惑，不愿主動地進(jìn)行拓展閱讀,，使得拓展閱讀的教學(xué)效果受到極大的影響,，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二,、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展方法

(一)合理篩選閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多較為淺顯，并且思維還未發(fā)展成熟,。受知識儲備與思維水平的限制，每一位學(xué)生對知識的理解能力都是有限的,，若是教師選擇的拓展閱讀內(nèi)容較為深奧,，就會超出學(xué)生的理解范圍，使得學(xué)生無法通過閱讀明確作品的內(nèi)涵,，無法理解作品,，從而影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,，教師在篩選拓展閱讀作品時一定要注意學(xué)生的閱讀體驗，明確每一位學(xué)生的狀況,，根據(jù)學(xué)生的理解能力合理地篩選閱讀內(nèi)容,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。學(xué)生對于課本上的教學(xué)內(nèi)容有著一定的了解,，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,。例如,，在學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，教師可以搜集一些與《狐假虎威》類型相同的作品,，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，如《伊索寓言》。讓學(xué)生在《狐假虎威》的基礎(chǔ)上理解作品,，更快地接受作品,，從而拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。在學(xué)生學(xué)習(xí)《聽聽,，秋的聲音》之后，教師可以搜集一些描寫秋天的作品,，如史鐵生的《秋天的懷念》,，使學(xué)生享受閱讀，深入了解作品，從而拓展學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

(二)營造良好閱讀氛圍，促使學(xué)生主動閱讀

良好的閱讀氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情,，提高學(xué)生對于閱讀的積極性,，潛移默化地影響學(xué)生，使得部分學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀,，帶動其余學(xué)生進(jìn)行閱讀,，從而提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。因此,，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀氛圍的營造,，讓拓展閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效果,。例如，教師可以在教室中布置圖書角,，在圖書角中放置經(jīng)過挑選后的課外讀物,，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，在教室內(nèi)營造一種良好的閱讀氛圍,。教師還可以在課堂上開展閱讀活動,，讓學(xué)生閱讀同一本書。隨后,，教師提出一個關(guān)于這本書的問題,，讓學(xué)生進(jìn)行回答，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使得學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行閱讀,，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)豐富拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,，信息的獲取變得越來越容易，人們在網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀也更加廣泛,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)來豐富拓展閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容，使閱讀呈多樣化,。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自行選擇閱讀內(nèi)容,，從而打破傳統(tǒng)課堂閱讀的局限性，拓展學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ),。

三、總結(jié)

閱讀,，是一個享受的過程,，是一個了解作品內(nèi)涵，感受作者所見所聞所感的過程,。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮閱讀的這一特點，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,，主動地去進(jìn)行閱讀,，開闊自身的視野，增長自身的見聞,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇七

1,、課堂效果分析：整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的目的,。課程主要通過教師積極引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己主動思考,，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2,、教學(xué)設(shè)計分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué),，而是采用基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié),，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，有針對性地研究問題、解決問題,。

3,、能力培養(yǎng)分析：通過采用比較法和看圖說話的教學(xué)方式，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、想象能力以及語言表達(dá)能力,。

4、情感培養(yǎng)分析：通過對北京2008年奧運(yùn)會會徽分析和對學(xué)校?；盏膶嵺`,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評價多媒體信息的信息素養(yǎng)，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的'過程中,，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng),。

由于自身教學(xué)經(jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，如：時間把握不夠,、調(diào)動學(xué)生積極性的方法不夠好等,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇八

音樂是心靈的藝術(shù)，音樂是文化的載體,。高中的音樂課為“音樂鑒賞”而非“音樂欣賞”,，這就要求學(xué)生有欣賞向鑒賞轉(zhuǎn)變，更深層次的去理解,、感悟作品,。結(jié)合教學(xué)以來的情況談一下教學(xué)的心得體會。

本學(xué)期第一節(jié)課程為“音樂與人生”首先這不是一堂純音樂鑒賞,，更多為文化敘述,，講述音樂，講述音樂與人生的關(guān)系,。這樣趣味性不強(qiáng)的課程引入有一定的難度,，畢竟人生是一個看似龐大的話題，研究起來好戲那個沒那個資歷,。其實這節(jié)課要講的是從音樂中感悟人生,。那么我們從最簡單的入手——歌曲與情緒。歌曲,，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛,。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話匣子也就打開了,，順勢讓大家推薦一名同學(xué)演唱,，活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時候借此為那他們現(xiàn)在的心情,，由音樂可以影響到情緒進(jìn)入本課堂,。

從音樂中感悟人生必須從音樂中捕捉到情緒，感悟到音樂情緒才能與音樂產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到作品想要表達(dá)的人生思想,。

情緒在音樂中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術(shù)語盡量少用）,？“音樂無國界”音樂中的情緒是任何人都可以體會到的。教師講解不如學(xué)生親自參與。我們隨便請一位同學(xué)在老師的歌聲中根據(jù)音樂的起伏畫出線條,，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）,。這樣一來音樂旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學(xué)面前,。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋,、引申，音高,、速度,、節(jié)奏等因素對音樂情緒的影響,。也就是通過這些因素的千般變化，音樂才會這么豐富,，我們才會欣賞到不一樣的作品,，感受不一樣的生活，感受不一樣的人生,。

由于學(xué)生所處的人文環(huán)境,、年齡段、文化素質(zhì)不同導(dǎo)致欣賞水平?，F(xiàn)階段陽春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞,，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”,。在必要的文化知識和欣賞內(nèi)容之外,，需給學(xué)生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛的作品,，未必不是一件好事,！

教學(xué)以來深深體會到由于高中音樂鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識及音樂思想內(nèi)涵，課上講解的部分比較多,，所以我們忽略了音樂的“娛樂性”,。在當(dāng)前應(yīng)試教育下，孩子們壓力非常大,，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的同時更應(yīng)注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點不容忽視,。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂課的結(jié)構(gòu),。綜合一年以來的教學(xué)經(jīng)驗音樂課應(yīng)有這幾個板塊：人文社科知識+音樂直觀鑒賞+娛樂性（這里的娛樂性狹義指身心積極健康的放松，緩解學(xué)習(xí)壓力）,。

注重文化知識與音樂鑒賞,，不忘孩子們的天性，結(jié)合實際,，相信與他們在學(xué)到知識的同時也能獲得快樂,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆篇九

時光飛逝，日月交替,，轉(zhuǎn)眼之間,，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,。這一學(xué)期，雖然工作忙碌,，但我覺得也很充實,。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的希望,，讓明天的工作更精彩，收獲更多,，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證,。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,，因此，我針對本班學(xué)生好動,，書寫差,、協(xié)作習(xí)慣差等實際情況和好勝心強(qiáng)的特點，對癥下藥,，采取多鼓勵,，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),，主動改正自己各方面的不足,，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點,，我在班里評選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生,，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,，并對幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,，大部分學(xué)生的書寫都有改觀,，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習(xí)課,，由于班干部年齡小,，經(jīng)驗不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí),。因此,，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部,，幫助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當(dāng)一面,。然后,，有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時間。一段時間后,，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了,，班級的自習(xí)課管理的井井有條，老師不在,，也能上的很好,。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高,，而且在班干部的帶領(lǐng)下,，其他學(xué)生也能自覺、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

“興趣是的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,。因此，我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

在平時的教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，搭建了一個好的平臺,。無論多忙，只要有機(jī)會,，有時間,，我就會下載一些相應(yīng)的語文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課,。豐富的教學(xué)資源,，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面,，極大的調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，不知不覺地愛上語文，主動的學(xué)習(xí)語文,，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣,，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。

二,、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

上學(xué)期,，我班的語文教學(xué)成績一直很差,，平均分也很低，前景不是很樂觀,。本班學(xué)生成績差異很大,。高的很高，低的只能勉強(qiáng)及格,。特別是李祥,、王浩等幾位學(xué)生，成績更是令人擔(dān)憂,。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭，帶中間”,。注重拔高優(yōu)生,，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時,，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書籍,，增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生,，注意激勵他們樹立信心,，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起,，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)成績,。還在班級里精心安排學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”的活動,。這樣,，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣,，全班的學(xué)習(xí)成績都有所提高。

三,、讓課堂教學(xué)“活”起來,，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、獲取知識的主陣地,。在本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地,，吸取他人之所長,，進(jìn)行電子備課。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學(xué)生掌握好語文知識,，我提前翻閱資料，備好沒一節(jié)課教案,，做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備,。并結(jié)合本班的實際情況，運(yùn)用輕松愉快的語言,，活潑有趣的教學(xué)方式,，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂充滿活力,，以次提高課堂教學(xué)效果。同時,，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動探究,，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，提高他們的思考問題和解決問題的能力,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。正由于自己的不懈努力,，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣也比較濃。

四,、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！币虼耍瑢W(xué)生的全面發(fā)展,，不能只靠掌握有限的書本知識就行了,，還要在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對課本知識進(jìn)行延伸,，把課內(nèi)課外知識有機(jī)的結(jié)合,。

從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基礎(chǔ)能力的情況,，課外知識也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的課外積累,，在每堂課的教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容,，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識,。如教學(xué)《少年王勃》一課時，除了讓學(xué)生了解王勃的才氣,，還給學(xué)生簡單介紹了與王勃同一時期的初唐四杰的一些知識,。在學(xué)習(xí)《寓言二則》后，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些寓言故事,。

同時,，我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如：鼓勵學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,，整理成冊,。搜集描寫四季的古詩，制作詩配畫。閱讀課外書籍,，寫出讀書筆記等,。在這些活動中，不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生動手,、搜集整理信息等能力，次金了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力。

總之,，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù),。通過這一學(xué)期的工作，我班26名的孩子,，在思維方式上,，在學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)習(xí)成績上,，孩子們都有或多或少的進(jìn)步,。而且孩子也更懂事更可愛了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念,，嚴(yán)格要求自己,，時刻注意汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,，盡量做到，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！