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小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇一

"不管在哪個崗位，不管何時何地,，不管付出多少艱辛,，只要是有利于教育發(fā)展的事情，有利于學(xué)生成長的事情,，我都會全心全意去做,，力求盡善盡美。"這是資陽區(qū)教育局王小平的座右銘,，也是她真實的工作寫照,。王小平，1991年畢業(yè)于長沙師范學(xué)校,，通過自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專業(yè)?？莆膽{和湖南師大教育管理專業(yè)本科文憑。

王小平的工作生涯分為兩段,。她做了22年小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任,，從20__年至今，她負(fù)責(zé)資陽區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作,。

自考不僅僅是為了文憑更是為了專業(yè)成長

"我?guī)煼秾W(xué)的是學(xué)前教育,，但是畢業(yè)分配到了小學(xué)。雖然教育方法是相通的,，但專業(yè)不同,，內(nèi)容不同，教育的重點也不同,。"王小平說,。為了更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長,，她用兩年半的時間通過了湖南師大小學(xué)教育專業(yè)18門專科課程的考試,。

記得當(dāng)時要考一門政治經(jīng)濟(jì)學(xué),，全班100多人，最終只有9人通過,。王小平就是其中的一個"幸運(yùn)兒"。其實說"幸運(yùn)兒"也不全對,，她是憑著對知識的孜孜追求,，對教育的深深愛戀，對每一門科目都想學(xué)到極致,。大學(xué)語文這門課,，王小平將書中的幾十首詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細(xì)致地分析,，做了大量的筆記,。高等數(shù)學(xué)這門課，內(nèi)容比較深奧,，而王小平由于沒上高中(上的師范),，有些知識點并不了解，學(xué)起來也很吃力,。王小平"明知山有虎,，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數(shù)學(xué)課本,，全部自學(xué)了一遍,，再看《高等數(shù)學(xué)》時，頓時茅塞頓開,。

"我在小學(xué)一直教數(shù)學(xué),，看了高中的數(shù)學(xué)課本，又學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》,，對于我的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助,。"王小平說，雖然很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系不大,，但她卻認(rèn)為,，小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，才能讓高中學(xué)起來容易自如,。比如教《立體幾何》這個內(nèi)容時,，她盡可能地采用直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，讓學(xué)生多拼,、多擺,、多組合，讓學(xué)生讓立體圖形的三維有了深入的理解,，對于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用,，她班上的孩子進(jìn)入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點都不難,，我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形,。"

"萬丈高樓平地起。"王小平認(rèn)為,，在進(jìn)行了自考?？频膶W(xué)習(xí)后，教育規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系她比以前看得更清楚,，也對她的專業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用,。她所帶班級在資陽區(qū)教學(xué)質(zhì)量水平測試中多次榮獲第一名。她培養(yǎng)的學(xué)生也不負(fù)眾望,，紛紛考取了益陽當(dāng)?shù)氐拿?，有的還被長沙"四大名校"錄取。

"自考本科,，對我來說更是一次飛躍"

嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾,。雖然她身兼數(shù)職，既是數(shù)學(xué)老師,，又是班主任,，還是學(xué)校文學(xué)社社長和宣傳員。分身無術(shù)的她卻有著更強(qiáng)烈的求知欲,，緊接著,，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試。

如果不是對知識的強(qiáng)烈渴望,，如果不是對教育的孜孜追求,，其實王小平早就不必再費(fèi)心費(fèi)腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習(xí)，?？莆膽{足以勝任教學(xué),。"自考本科，對我本身來說,，更是一次飛躍,，對我的知識積累和沉淀很有用,讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說,。

王小平又開始了一次與自己的賽跑,。那一年，只有3個月的準(zhǔn)備時間，她報考了6門學(xué)科,。白天上班教學(xué)兼班主任,，抽空備課后，還要到教室內(nèi)巡查,，晚上不學(xué)到12點絕不睡覺,，整個一連軸轉(zhuǎn)。記得有一門功課《教育測量與評估》,，一同自考的同學(xué)們都反應(yīng)特別難,，抓不到重點。王小平也感到有些吃力,，但她"柔情女子有顆漢子心",，鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來,。當(dāng)時的同學(xué)要么說"聽不懂算了，直接掛了",，要么投機(jī)取巧做以前的試卷想著押題,。"知其然，更要知其所以然,。"最終,，功夫不負(fù)有心人，王小平又一次憑借實力拿下了這門課,。

教育即生長,。大量的閱讀開闊了她的視野，大學(xué)的知識滌蕩了她的胸懷,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講,、學(xué)生聽的"一言堂"教學(xué)陳規(guī),，把大量的時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生提問,，疑難師生共同討論,，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

她一邊鉆研理論,，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了大量的教育教學(xué)論文,。教學(xué)效果非常顯著,，多次得到上級主管部門的高度評價。她執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級一等獎,。她獨(dú)立撰寫論文《數(shù)學(xué)課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國家級一等獎,、省級二等獎并發(fā)表在《教育與學(xué)習(xí)》雜志上，《張弛有度--論新課改下數(shù)學(xué)課堂中的節(jié)奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎,，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上,，一大批論文、教學(xué)反思,、教育隨筆也見諸于報刊,、雜志上。

"王小平悟性好,，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"

20__年,，由于工作的需要，王小平擔(dān)任資陽區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作,。

"王小平悟性好,，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快。"資陽區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)對王小平進(jìn)行了首肯,，贊賞有加,。

兩年多的時間里，她奔走在全區(qū)的校園里,，認(rèn)真記錄資陽教育發(fā)展的每一個重要腳步,，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型,，新經(jīng)驗,，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作,，將本區(qū)品牌學(xué)校創(chuàng)建工作,、推進(jìn)課程改革、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗和做法及時報道出去,，在國家級,、省級、市級,、區(qū)級各類媒體上發(fā)表教育深度報道,、新聞通訊稿近600篇。

她獨(dú)立撰寫的《村子里終于也有了好學(xué)?！芬晃陌l(fā)表在《中國教育報》頭版倒頭條上,，此文榮獲益陽市20__年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎，人民網(wǎng),、中國青年網(wǎng)等全國多家媒體轉(zhuǎn)載,。《力堵管涌，三位教師徹夜未眠》發(fā)表在《中國教育報》頭版,。撰寫的《資陽區(qū)中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日報》頭版頭條,。撰寫的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20__年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20__年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎",。撰寫的近萬字的深度報道《一次滿格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上,。近三年來在新華網(wǎng)、光明網(wǎng),、《科教新報》,、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng),、湖南教育新聞網(wǎng)等國家級,、省市區(qū)各級各類媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員,、資陽區(qū)優(yōu)秀通訊員,、資陽區(qū)宣傳文化先進(jìn)個人。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”,。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解的知識內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力,，并重點培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價,、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動,、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法形成健康的個性,，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個小組,，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“野”在中指什么意思?2,、是從幾方面來寫這種“野”的?3,、是怎樣寫出這種“野”的?4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚(yáng),，適時進(jìn)行指點、幫助,。在討論匯報中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動的了。而樂于去學(xué),，主動,、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干,，學(xué)會做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時地加以肯定和表揚(yáng),，并對學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1,、互動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實踐中,，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2,、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3,、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心,。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識,，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇三

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念。有時讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么?……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。我常常因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白,。

三、激勵性的評價,，讓學(xué)生自信起來,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵性的評價，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍;對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵,，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動力和信心。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點,，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇四

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而，目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1,、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后,，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點來看,，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題，文中有個小泡泡,，是這樣問的：讀了這個故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長,、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點,，也要看到自己身上的缺點?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分,，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學(xué)生,，如何設(shè)計問題,，在什么時候呈現(xiàn)問題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀,，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)該成為一個整體,。因此教師在鉆研教師時,，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2、對文本整體感知的問題

整體感知課文,，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認(rèn)識，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力,、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小,、很可愛、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個點的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo)。

教師此時可以這樣導(dǎo)：“是呀,，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識,。其實反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇五

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實踐課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

一、綜合實踐課程要面向全體學(xué)生,。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識,、集體意識是非常重要的,。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo),。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、等方面存在的差異,，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

二,、學(xué)生是綜合實踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程,。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

三、綜合實踐學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

綜上所述,，只是本人的一點點體會，小學(xué)綜合實踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。綜合實踐素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇六

在二年級的英語課堂教學(xué)中，我覺得孩子們很喜歡在有畫面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說語言,，他們興趣很高,，積極性也很高，而且遺忘也慢,，萬一遺忘,，只要我出示原來教這部分時出示過的畫面和情景，他們就會想起來并說出來,，他們也同時表現(xiàn)出高興和成功感,。通過這一點，我感到低段的語言教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式刺激感官的教學(xué)形式來呈現(xiàn)英語口語,，增強(qiáng)孩子們的記憶力和語言表達(dá)能力,。我們都知道記憶是靠外界的環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深,，記憶的持久性就越強(qiáng),。

根據(jù)這一特點，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種能引起孩子們強(qiáng)烈興趣和積極性的教學(xué)方式和形式教授英語口語很重要,，孩子們能使用自己的多感官去感知，使大腦同時接受到來自眼睛,、耳朵,、嘴巴、肢體等器官感受到的刺激信號,，在這種氛圍下進(jìn)行聽說英語的口語,，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好,。例如,，在教學(xué)故事時，教師邊放錄像和錄音,，孩子們邊看動畫邊理解動畫中的人物的表情和說話的音調(diào)來猜測他們說了什么,，并也自然模仿動畫中的人和動物說的話，老師此時就可以用動畫中的神情引導(dǎo)學(xué)生讀,，反復(fù)播放錄像和錄音,、讓孩子們用同樣表情聽后跟讀,，有時也可讓他們邊模仿動作邊說，教師可把今天教的重點詞和句給孩子們多看多說,，然后讓學(xué)生以個人,、以組等形式自己進(jìn)行操練，學(xué)生記憶很牢,，真正達(dá)到了在興趣中學(xué)和鞏固英語口語,，增強(qiáng)記憶力的目的。在有畫面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說語言,，是鞏固英語口語的重要形式,。新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時間短，缺少必要的多次“復(fù)現(xiàn)”,，所以孩子們會忘記快,，這是學(xué)生對新掌握的語言材料遺忘的主要原因，所以我就按單元或周次有計劃地“復(fù)現(xiàn)”中鞏固英語口語,，增強(qiáng)記憶力,。要讓學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)語言材料即英語口語，才能引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘現(xiàn)象,。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)新口語句型或單詞等語言材料被學(xué)生接受并進(jìn)行一定操練之后，可以在后繼的課堂教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系予以再現(xiàn),，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)性操練,，提高其復(fù)現(xiàn)率，使之得到鞏固和深刻記憶,。當(dāng)然,，“復(fù)現(xiàn)”的方法應(yīng)該多種多樣，既可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然“復(fù)現(xiàn)”,，也可有計劃地強(qiáng)制重現(xiàn),，做到每日重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次，每周重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次,，甚至每月重現(xiàn)一次,，或每單元重現(xiàn)一次。這樣,，學(xué)生就能牢固掌握已學(xué)過的英語口語,。

1、 課前3分鐘自由談(free talk),，增強(qiáng)師生情感,，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。

每節(jié)課開課以前,，我就上節(jié)課所說內(nèi)容,，采用師師問答,、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容,，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

2,、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學(xué)生大膽對話,。

用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛,，增教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課,，剛開始從最簡單的短語,、句子、日常英語開始,，然后逐步加深,。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時，我配以夸張的動作,、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明,，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流,，提高了學(xué)生聽說能力,，也無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣,。

3、用直觀教具,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境,。

實物、圖片,、簡筆畫,、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外,，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具,、學(xué)具,。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片,，以便進(jìn)行同桌,、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練,。單詞教學(xué),、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡,、句型卡或頭飾,、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練,，而且也能促使學(xué)生動腦動手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，教學(xué)效果非常好,。

在教學(xué)時，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法,。text是正文,，我在教授時比較的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式,，進(jìn)行了分角色讀,、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識課文中的每一個句子,。而在教授story的時候,，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作,，把整個故事都用動作串聯(lián)起來,。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動手做動作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高,，在故事中有一些比較難的句子,，比方說“wake up!”、“one for you,one for me”等,，通過動作,，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺表演的時候,，很多學(xué)生都可以邊做動作,，邊背了。在一個單元總結(jié)的時候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于text,。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好,。

學(xué)生在課堂中興趣很濃，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒有真正駕馭好課堂秩序,。還有更重要的一點,，自己在即興問答學(xué)生時，出現(xiàn)了語法錯誤的句子,。語音也需好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)了,。小學(xué)英語教師的基本功是學(xué)科里面，應(yīng)該要求是最多的,。除了唱,，跳，畫,，演等,，還要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和漂亮的書寫。更要有創(chuàng)新的思維,，能讓這個新興科目發(fā)展的更快,。

課后，在逐漸理清頭緒的過程中,，我真正意識到：只有堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識,，才能提高自身素質(zhì);有意識地在平時教學(xué)中作一名學(xué)生,，和其他學(xué)生共同提高綜合語言應(yīng)用能力;把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時間,，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智;實踐自己的構(gòu)想,，逐步向一位專業(yè)的英語教師靠攏,。讓自己對學(xué)生少留一些抱歉，讓自己對英語教學(xué)少留一些遺憾!

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇七

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我,，也不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一,、 在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文,。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索,，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來愛你,，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親,。母親,，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,，讓我們帶著感恩的心,，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老,，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚,。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音,。今天,讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：“教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。”一年多的語文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗,。的確，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己,。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,。上課時,，同學(xué)們都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷練習(xí),、鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。我們班還設(shè)立了圖書角,，讓同學(xué)們捐贈出自己喜愛的圖書,，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀,。

3,、引進(jìn)生活的活水。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中,，學(xué)生幾乎不讀書不看報,，與自然接觸少，與社會接觸少,，學(xué)語文的源頭活水被堵塞,，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,，運(yùn)用多種課型,，采取多種生動活潑的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味,、描寫中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源,。

總之,，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇八

反思一：

靠持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中，聽,、說,、讀、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二：

英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級),，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯,，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20__詞匯(包括詞組),，新研制的'課程標(biāo)準(zhǔn)'要求掌握4000個左右的詞匯,。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多,、收效較低的現(xiàn)狀,。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸,。

反思三

小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語簡單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實時代在進(jìn)步,，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會被時代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷,。說話簡單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)),，“store”(電子計算機(jī)的儲存器),，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。

3,、英國英語和美國英語之間的距離越來越小,。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國英語的影響也越來越大,，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦,。

4,、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道,，英語有正式,、非正式、書面語,，口語,，方言，俚語之分,，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍,。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四：

小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中,，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培養(yǎng),，是英語教學(xué)的一個重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對文化的比較深刻的理解,。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思九：

目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了14年了,。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去,。

有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學(xué)中會存在著一些問題,。一,、小組合作沒有生成，變成了簡單的機(jī)械重復(fù),。二,、課堂激勵語言和方式不地道。三,、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。四,、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實效性,。五、對學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化,。六、缺少教學(xué)反饋,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行自主表達(dá)(即說和寫)的教學(xué)效果檢驗過程不夠,。七、提供給學(xué)生的語言太少,。

對于課堂存在的問題,，我們要“對癥下藥”，“因材施教”,。我們一定要加大語言的輸入量,，注意語言的積累?！罢Z言是有聲的,，所以語言的積累是聽和說的積累;語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累;語言是有情的,，所以語言的積累是情感交流的積累,?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計要“可言可語”，教學(xué)方法要“有言有語”,，教學(xué)過程要“又言又語”,。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言，注意語音語調(diào),，尤其是句子的重音;減少機(jī)械性模仿和重復(fù),，給予學(xué)生更多時間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;聽力訓(xùn)練時使用清晰、地道的聽力材料,，聽的同時不要讓學(xué)生看材料;不提倡書空,，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫,，以便教師檢查等等,。

作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平,、教學(xué)技能和教學(xué)智慧,。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性,，更具藝術(shù)性,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇九

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇?dú)v史小說《三國演義》,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,、足智多謀、才干超群,。教授本課時本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點：

1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

2,、新課改下的語文教師，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時，我重點選取了讓學(xué)生體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué),，以點帶面,，進(jìn)而加深了對全文資料的理解和把握。

3,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時,，主要經(jīng)過學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解,。整個教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點和不足,，主要體此刻以下幾個方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時間是在回答問題,，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情。

2,、課堂上對學(xué)生的評價形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強(qiáng),、突然。今后要在每個教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之,，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績,。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思隨筆篇十

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會7個生字，會寫10個生字,。

2,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,。

3、美讀詩句,，體會作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

教學(xué)重點：品重點字詞,，反復(fù)吟誦，體會詩歌感情,。

教學(xué)難點：想象詩中描寫的情景,，體會作者表達(dá)的感情。

教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片。

第一課時

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二,、初讀

1、自由朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。

2,、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞。

3,、釋題,，用自己的話說說詩句的意思。

三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得，再讀古詩,，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺,。 ——杜甫《登高》

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風(fēng),，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點,，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動客情)

5、情感朗讀一二句,。

(二),、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇,，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時詩人看到這些情景,，又會想什么呢?(自己童年時的伙伴。)

是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,，讓我們一起來體會一下這種孤獨(dú),、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩,。

2,、明月千里寄相思，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》、《游子吟》,、《長相思》,、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來,，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。

五,、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2、背誦兩首古詩

第二課時

一,、復(fù)習(xí)前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維,，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂,，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學(xué),，也寫過一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二、初讀全詩 了解重陽

1,、學(xué)生自由誦讀全詩,。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代,，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高,、插茱萸,、賞菊、吃重陽糕,、喝菊花酒,。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽,，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念,、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州,，是詩人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復(fù)吟誦 體會孤獨(dú)

(一)與詩題相對應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié),、元旦、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學(xué)們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安,，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境,。

想象：當(dāng)我們離開家，孤獨(dú)寂寞的時候,，(我們可以打開電視,，解解悶);想家的時候，(可以給家里打個電話,，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車,，坐飛機(jī)回家)。

但是王維生活在古時候啊,，沒有電話,，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú),、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊,，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機(jī)，不知道什么時候才能和親人團(tuán)員啊!此時詩人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5,、年年重陽，今又重陽,，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一,、二兩句,。

(三)三四兩句：

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻,，他思緒萬千,，想到了什么?

2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下，此時此刻,，他真想對雙親說：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊,，讀——

四、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀，齊讀,。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩,，書寫生字

1、背誦

2,、出示要求寫的生字,，組詞朗讀。

3、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字。

板書設(shè)計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩,，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的感情。同時在教學(xué)時也正是中秋節(jié)過后,，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學(xué),，體會當(dāng)時詩人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感,，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意,，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時候,，對于第一句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過角色體驗,，想想當(dāng)時詩人所想,，所感。課堂中通過我的教學(xué)語言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)自一個人在外地的詩人,，看到這樣的情景,，你此時的心情是怎樣的?學(xué)生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等,，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時寫下這首詩時的感受,，體會了詩人的真實的內(nèi)心世界。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計及反思

導(dǎo)入：

請同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情,。可是,，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀,。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文，有誰能夠為大家復(fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后,，他看了一本外國講論兒童的書認(rèn)識到玩具是兒童的天使,，他非常后悔，找機(jī)會向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,，這讓他的心情更加難過。

師：你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3、4自然段

師：請仔細(xì)地閱讀3,、4自然段,，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘,，教師點撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛他,。

師：我小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束,，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解,，下面我們進(jìn)入自主提問,、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三,、自主提問,、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2、小組討論8分鐘,，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流，逐一解決

師：請同學(xué)們自由發(fā)言,，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛，粗暴地將風(fēng)箏踏扁,。

師：不過是毀壞了一個風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因為這么做傷了弟弟的心。

生：還有,，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動手能力,，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當(dāng)時怎樣的心情?

生：后悔,、難過。

師：這能看出作者是個怎樣的人?

生：知錯就改,。

生：我想分析第6個問題,。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書,，才知道自己錯了,，所以說是“不幸的”。

師：你分析得很好,。請繼續(xù),。

生：第2個問題我來分析。因為作者離家多年,，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個問題,，在北京的冬季看到天空浮動的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說“悲哀”。

生：我來解決第4個問題,?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇保墒撬鼌s了,，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長當(dāng)年做的是對的，我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好,，有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因為他不想回憶過去的事情。

師：那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是，是說大家都沒有認(rèn)識到玩具對兒童的意義,，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”，就不能玩,。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對，你會怎么做?

生：我喜歡打籃球,。如果家長反對,，我會告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長反對，我會對媽媽講,，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力,，對我是有好處的。

六,、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時時的反省自己,，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長于捕捉素材,，勤于思考,，做一個有思想的人。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰,、匙”等8個生字,，會寫“扇、郵”等12個生字,。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學(xué)難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語渲染,，調(diào)動情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢,。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文,。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。

誰能說一說，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹,、柳樹,、柿子、橘子,。)

三,、深入局部，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語,。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子，體會色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會,。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境，美讀課文,。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段。

3.體會“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧。

五,、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫,。

第二課時

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),。

1、師：同學(xué)們,，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2、師：你們欣賞到了什么?

3,、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧,。

二,、初讀課文，整體感知.

1,、師：請同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了,。

生自由讀課文,。

2、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀,，正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了,，再指名讀。

c,、第三組動詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語,，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了,。

點擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里,，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1,、讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。師：誰能說一說,，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準(zhǔn)備過冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文，尋找顏色,。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動物、有的同學(xué)看到了很多水果,，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2、美讀句子,，體會色彩之美,。

師：這么多顏色，多漂亮呀,。請你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了,，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好?

你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了,。)誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來,。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋,。

果樹

師：我剛才聽出來了,，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀?

(師評價：說得真不錯,，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢,，因為他得到的顏色的確很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀，有這么多的顏色,，用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀,，讀得真不錯,，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀讀這一段。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2)、好香啊,，我們一起來聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實際說)

(3)、秋雨過后,，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀,。

四,、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2、老師給大家配上音樂,，請大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文,。

3.拓展,。同學(xué)們，說說看,，學(xué)了課文你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子,，交流。聽了你們的發(fā)言,，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉,。你們個個都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點,。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好,，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時,，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞,，一組是動詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過程也遵照這一點,，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而,，體會句子的優(yōu)美,。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,，評到“小朋友的腳,，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時,，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

總之，備課時總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽聽,，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,，請閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,，請學(xué)生讀課題，讀得美一點,。

二,、欣賞朗讀，感受詩情,。

1,、學(xué)生初讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟,。秋風(fēng)吹過,，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。

三,、聽聽,，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳,，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作,，寫詩，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來,。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫的詩配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,，畫面,，歌等

3、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明,，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個和善的老頭兒。在上班時,，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略,。實在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音!”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四海”,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……